Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9 Giáo án ngữ văn lớp 9
Tiết 49 Bài toán dân số I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số, đường “ tồn hay không tồn tại” chín hloài người; - Thấy cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết II Tiến trình dạy học: n đònh lớp: Kiểm tra cũ: ? nêu tác hại thuốc gây ra? ? Em có suy nghó học văn “ n dòch, thuốc lá” Bài : “ Dân số” vấn đề đơn giản mà hầu giới phải suy nghó báo động nguy bùng nổ Và với biết viết Thái An trích từ báo “ Giáo dục thời đại” giúp cho hiểu thêm nguy để có nhận thức đắn góp phần xây dựng xã hội văn minh, giàu mạnh Nào, thầy trò ta tìm hiểu viết Thái An có tên “ Bài toán dân số” Hoạt động Hoạt động trò Ghi bảng thầy * Hoạt động 1: I Đọc – hiểu Hướng dẫn đọc thích: tìm hiểu thích: - Văn ngắn, HS đọc văn Tác giả: cách diễn đạt nhẹ Thái An nhàng, sáng sủa Khi - Tác giả : Thái An - Đăng tờ báo “ đọc cần ý đến Đăng báo “ Giáo dục thời đại mốc thời gian, Giáo dục thời đại” chủ nhật” số 28 năm số tên nước - 1995 1995 nhắc đến - Lưu ý thích ( 3) - Lập luận kết hợp Phương thức biểu ? Văn với thuyết minh đạt: viết, đăng biểu cảm - Lập lụân kết hợp báo nào? Thời gian + Bàn vấn đề ới thuyết minh nào? dân số biểu cảm ? Viết theo phương + Dùng số liệu, so thức biểu đạt nào? Vì sánh kèm thái độ II Đọc – hiểu sao? đánh giá văn bản: * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - phần : mở bài, Nêu vấn đề dân hiểu văn bản: thân bài, kết số kế hoạch hoá ? Hãy xác đònh bố gia đình: cục văn bản? Nội * Mở bài: Từ đầu - Vấn đề dân số dung phần? “sáng mắt ra” nêu kế hoạch hoá gia đình ? Tác giả “ sáng vấn đề dân số đặt từ thời cổ mắt ra” điều gì? ? Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình? ( cho HS thảo luận ) ? Đoạn mở đầu có cách diễn đạt nào? ( nhẹ nhàng, tình cảm hay xác, khách quan) ? Để nói tốc độ gia tăng dân số cách nhanh chóng, tác giả mượn câu chuyện để thể hiện? ? Câu chuyện kể với nội dung nào? Qua câu chuyện trên, tác giả muốn đề cập đến vấn đề gì? - Vấn đề có nguy loài người? - Tóm tắt toán dân số có khởi điểm từ chuyện kinh thánh? Theo dõi đoạn phần thân bài, cho biết dùn g phép thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản người phụ nữ tác giả mục đích gì? - Theo hội nghò Cai – rô , nước tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục nào? - Em có nhận xét gia tăng dân số châu lục này? Em biết thự c trạng kinh tế, văn hoá châu lục này? kết hoạch hoá gia đình đại * Thân bài: “ Đó câu chuyện cổ ô làm rõ vấn đề dân số kế thứ 31 bàn cờ” hoạch hoá gia làm rõ vấn đề gia đình : tăng dân số kế hoạch hoá gia đình * Kết bài: lại vấn đề dân số bày tỏ thái độ a nhìn nhận từ vấn đề toán cổ: Câu chuyện kén rễ Tác giả “ sáng mắt Đưa bàn cờ gồm ra” vấn đề dân số kế hoạch hoá gia 64 ô đình đặt từ - (Ô 1) đặt hạt thóc đặt theo cấp thời cổ đại số nhân - Thảo luận – trả lời Tổng số thóc thu phủ khắp bề + Dân số : số người mặt trái đất sinh sống + Kế hoạch hóa gia b Bài toán dân số đình : vấn đề sinh sản - Mượn câu kén rễ có khởi điểm từ chuyện kinh nhà thông thái thánh So với toán HS kể câu chuyện kén rễ nhà cổ, năm 1995 dân số 5, 63 tỉ ô thứ 30 thông thái - Sự bùng nổ dân số bàn cờ giới Vấn đề dân số - Quyết đònh tồn c hay diệt vong nhìn nhận từ thực tế: người - Tỉ lệ sinh cao: - HS dựa vào đoạn 2, ý châu Phi, châu Á - Năm 2015 tỉ tóm tắt - Cắt nghóa vấn người ô thứ 31 đề gia tăng dân số bàn cờ từ lực sinh sản tự nhiên; cảnh báo Cấp độ gia tăng nguy tìm ẩn gia dân số nhanh tăng dân số, gốc chóng kìm hãi vấn đề hạn chế phát triển xã hội dân số sinh đẻ có nguyên nhân đói kế hoạch nghèo, lạc hậu - Châu Phi, châu Á ( có Việt Nam ) Tác giả bày tỏ - Dân số nhanh thái độ vấn - Nghèo nàn, lạc hậu đề này: Tăng dân - Dân số tăng số kìm hãm - Từ rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xã hội? ? Vậy, câu chuyện có vai trò ý nghóa việc làm bật vấn đề chính? ? Như vậy, em co 1suy nghó nghe người đời hay nói: “ Trời sinh voi, sinh cỏ”? ( câu hỏi thảo luận) Thấy hiểm họa trên, tác giả kêu gọi người cần phải gì, HS đọc đoạn cuối - Em hiểu lời nói “ Đừng người trái đất diện tích hạt thóc Muốn phải góp phần làm cho chặng đường đến ô thứ 64 dài lâu tốt? - TẠi tác giả cho “ Đó đường tồn hay không tồn tại” loài người? - Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình? - Con đường tốt để hạn chế gia tăng dân số gì? Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tương lai nhân loại dân phát triển xã hội người không đất nguyên nhân sống - Muốn đất sống đói nghèo lạc hậu phải sinh đẻ có kết hoạch - Gây tò mò, hấp Hạn chế gia tăng dẫn mang lại kết dân số đòi hỏi luận bất ngờ, chứng sống nhân đầy đủ, vận dụng loại phương pháp thuyết minh III Ghi nhớ: Học thuộc lòng ghi - So sánh : gia tăng nhớ SGK / 132 dân số số thóc IV Luyện tập: tăng bàn cờ Bài tập 1, 2,3 / 132 tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng ( HS tảho luận nhóm thời gian phút sau trình bày ý kiến ) - Nếu người sinh sôi theo cấp số nhân không đất sống Muốn đất sống phải có kế họach để hạn chế gi atăng dân số toàn cầu Muốn sống người cần có đất, đất không sinh thêm, người ngày nhiều muốn tồn cần hạn chế gia tăng dân số HS tóm tắt ý phân tích để trả lời ( HS thảo luận ) + Đẩy mạnh giao 1dục cho phụ nữ, việc cần đến vai trò người thầy, bậc cha mẹ, đặt biệt tộc nghèo nàn, người mẹ lạc hậu? + Dân số tăng liền với hiểm họa đạo đức, kinh tế, văn hóa, kìm hãi phát triển xã hội Bài tập 1/ 132 Con đường đường tốt để hạn chế sự gia tăng dân số? Vì sao? ( GV hướng dẫn HS kỹ mục , phần đọc thêm trả lời ) Bài tập 2/ 132 Vì gia tăng dân số có phần quan trọng to lớn tương lai nhân loại dân tộc nghèo nàn, lạc hậu? ( GV hướng dẫn , gợi ý Dân số tăng nhanh ảnh hưởng chổ ở, lương thực, môi trường, việc làm, giáo dục ) Củng cố: - Nội dung văn trên? - Học xong văn bản, em có suy nghó tâm gì? Dặn dò : Học ghi nhớ SGK / 132 - Chuẩn bò “ Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm” Rút kinh nghiệm: Tiết 50 Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết II Tiến trình dạy học: n đònh lớp: Kiểm tra cũ: ? Em cho biết vế câu ghép có mối quan hệ nào? Cho ví dụ cụ thể? Bài mới: Khi tạo van bản,chúng ta không nên trọng nội dung mà cần phải lưu ý hình thức.Trong đó,dấu câu phương tiện để mang lại thành công không nhỏ tạo lập văn bản.Vậy, phải sử dụng dấu câu vừa hợp lí, vừa qui cách Hôm nay,chúng ta tìm hiểu_trước hết dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Tìm hiểu chức dấu ngoăc đơn _ GV ghi đoạn _ trích /134 vào bảng phụ ? Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?Có tách dụng nào? ? Hãy phần thích vd? Từ vd trên,em thấy dấu ngoặc đơn dung để lam gì? ? Nếùu tabỏ phan trng ngoặc đơn nghóa câu có bò thay đổi không? ? Đặt vài vd minh hoạ cho dấu ngoặc đơn? * lưu ý:SGV trang 140 * Hoạt động 2:Tìm hiểu chức nang dấu hai chấm: _ GV ghi vd a,b,c SGK trang 141 vào bảng phụ ? Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì? ? Từ vd dấu hai chấm dùng để làm gì? ? Trong trường hợp dùng đánh dấu lời đối thoại,lời dẫn trực tiếp,thì dấu hai chấm thường dung với dấu nào? Hoạt động trò _ HS đọc phân tích ví dụ _ Dùng để đánh dấu phần co chức thích,nhấn mạnh,thuyết minh… _ VD(a):chú thích làm rõ ngụ ý sai ( người xứ ) - VD ( b) : thuyết minh loài động vật mà tên ( ba khía) dùng để gọi teên kênh Giúp hình dung rõ đặc điểm kênh - VD (c) : phần bổ sung năm sinh – năm Lý Bạch., năm bắt đầu kết thúc triều đại Đường Trung Quốc - Đánh dấu phần giải thích, thuyết minh, bổ sung hay họi chung phần có chức thích - Không Vì đặt phần dấu ngoặc đơn người viết đãr xem phần thích, nhằm cung cấp thông tin kèm thêm không thuộc phần nghóa - HS tự đặt câu Ghi bảng I Dấu ngoặc đơn : - VD ( a) Đùng cái, họ ( người xứ ) Đánh dấu phần giải thích - VD ( b) : Gọi kênh Ba Khía gốc ( Ba Khía loại còng biển lai cua, sắc tím đỏ tía làm mắm xé trộn tỏi ớt ăn ngon.) Đánh dấu phần thuyết minh loại động vật Ba khía - VD (c ): Lí Bạch ( 701 – 762 ) đời Đường ( 618 – 907 ) Đánh dấu bổ sugn năm sinh – năm mất, năm bắt đầu năm kết thúc triều đại Đường Trung Quốc Đánh dấu phần thuyết minh, thích, bổ sung II Dấu hai chấm : VD ( 1) : Rồi Dế Choắt phải bảo: - Được, Đánh dấu ( báo trước ) lời đối thoại * VD: Minh ( lớp dùng với dấu ngạch trưởng lớp ) ngang VD ( 2) : Như tre người học giỏi người xưa có câu : “ ? Chúng ta bỏ phần sau dấu hai chấm theo em có không? sao? ( HS thảo luận) * GV cho thêm VD: Hãy nghó kỉ điều EN_ri_cô_la:trong đời, trãi qua ngày buồn thảm,những ngày buồn thảm tất ngày mẹ Đánh dấu phần thuyết minh ?: Tóm lai,dấu hai chấm dùng để làm gì? Cho HS đọc ghi nhớ/135 * Lưu ý:Dấu hai chấm dung gần bắt buộc trường hợp đặt sau từ “kính gửi” văn hành vụ để nơi nhận biên * Hoạt động 3: Luyện tập: Dùng đánh dấu ( báo trước) * ( a) : lời đối thoại ( DM với DC DC với DM ) * ( b) : lời dẫn trực tiếp ( thép mới dẫn lại lời người xưa ) * ( c) phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả ngày học Trúc thẳng ” Đánh dấu ( báo trước) lời dẫn trực tiếp dùng với dấu ngoặc kép VD ( 3) : Con đường thay đổi lớn : hôm học Đánh dấu ( báo trước ) phần giải thích Đánh dấu lời đối thoại, lời dẫn trực - Đánh dấu lời đối tiếp, phần giải thích , thoại, lời trực tiếp hay thuyết minh phần giải thích phần trước - Lời đối thoại dùng III Luyện tập: với dấu ngạch ngang 1, 2, 3, 4, : lớp - Lời dẫn trực tiếp : nhà dùng với dấu ngoặc kép HS thảo luận trình bày ý kiến: - Không Vì phần người viết cho thuộc nghóa câu hay đoạn văn Trong phần lớn trường hợp bỏ phần sau dấu hai chấm câu ( đoạn ) không nghóa mà trở nên không hoàn chỉnh nghóa mà bò xem sai - Đọc to , rõ ghi nhớ SGK trang 135 Bài tập /135 : Giải thích công dụng dấu ngoặc đơn (a) : Đánh dấu phần giải thích ý nghóa cụm từ “tiệt nhiên , đònh phận thiên thư ” , “ hành khan thủ bại hư” (b) : đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp người đọc hiểu rõ 2290 mét chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn ( c) : vò trí 1: Đánh dấu phần bổ sung ( GV xem thêm SGV / 142 ) Vò trí 2: Đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ phương tiện ngôn ngữ gì? Bài tập 2/ 136 : Giải thích công cụ dấu hai chấm ( a) : Đánh dấu ( báo trước ) phần giải thích cho ý : họ thacùh nặng ( b) : Đánh dấu ( báo trước ) lời đối thoại ( Dế Choắt nói với Dế Mèn ) phần thuếyt minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn ( c) : Đánh dấu ( báo trước ) phần thuyết minh cho ý : đủ màu màu Bài tập / 136 - Được nghóa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh Bài tập /136 Quan sát câu trả lời câu hỏi: - Được Khi thay nghóa câu khôn g thay đổi người viết xem phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghóa câu phần đặt sau dấu hai chấm - Nếu viết lại “ Phong Nha gồm : động khô động nước.” không thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn, câu vế “ động khô động nước” xem thuộc phần thích ( Gv xem thêm lưu ý SGV / 142 ) Bài tập / 136 - Sai Vì dấu ngoặc đơn ( dấu ngoặc kép) dùng thành cặp - Phần đánh dấu ngoặc đơn phận câu Bài tập /136 Bài tập sáng tạo HS nhà làm Củng cố: - Chức dấu ngoặc đơn ? - Chức dấu hai chấm ? Dặn dò: - Học thuộc lòng ghi nhớ SGK / 134 – 135 - Làm tập /136 - Chuẩn bò bài: “ Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh” Tiết 51 Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho HS thấy làm văn thuyết minh không khó, cần HS quan sát, tích luỹ tri thức trình bày có phương pháp II Tiến trình dạy học: n đònh lớp: Kiểm tra cũ: ? Để làm văn thuyết minh, có phương pháp nào? ? Cho ví dụ phương pháp trên? Bài mới: Với thể loại văn thuyết minh, nắm nắm phương pháp làm tiết trước – lý thuyết Thực tế vận dụng sao, hôm bắt đầu tìm hiểu Hoạt động Hoạt động trò Ghi bảng thầy * Hoạt động 1: Tìm I Đề văn hiểu đề văn - HS đọc thuyết minh : thuyết minh: Đề bài: - Đối tượng thuyết - GV ghi đề minh Giới thiệu gương SGK / 137 138 - Con người, đồ vật, mặt trẻ thể thao vào bãng phụ vật, di tích, thực Việt Nam: ? Đọc to,rõ đề vật, ăn, đồ chơi, văn trên? Thuyết minh lễ tết ? Đề nêu lên - Căn : xe đạp ( SGK / 137 điều gì? @ Có chữ thuyết – 138 ) ? Đối tượng thuyết minh minh gồm loại @ Không yêu cầu kể, * Đối tượng : người, nào? tả, biểu cảm, tức vật ? Căn vào đâu giới thiệu, thuyết minh * yêu cầu: thuyết mà biết đề giải thích minh văn thuyết minh? ? Dựa vào yêu Chọn đối tượng cầu trên, em tự tự đề đề văn thuyết II Cách làm minh cụ thể?(GV giợ ý - Đọc văn “ xe văn cho HS) đạp” thuyết minh: * Hoạt động 2: Tìm hiểu đề - Hướng dẫn cách - Thuyết minh bài: làm văn thuyết minh: - Chiếc xe đạp - Đối tượng : thuyết - GV hướng dẫn HS đọc - Bố cục: phần minh văn”xe @ Mở bài: giới thiệu - Yêu cầu : xác đònh đạp”SGK/138 va 139 khái quát phương rõ phạm vi tri thức ? Thể loại văn tiện xe đạp đối tượng trên? @ Thân bài: giới thiệu ? Đối tượng thuyết cấu tạo nguyên Bố cục: minh? tắc hoạt động phần ? Hãy bố cục văn trên? @ Kết bài: nêu vò trí a Mở bài: Nội dung tường phần? xe đạp Giới thiệu khái quát * Mở : đời sống đối tượng thuyết ? Phần mở : chhiếc xe đạp giới thiệu nào? ? ta bỏ câu ( 1) phần mở có không? ? ta diễn đạt cách khác không? Vậy, mở quan trọng giới thiệu gì? * Thân bài: ? phần thân bài, người viết vào trình bày gì? ? Để trình bày cấu tạo xe đạp, người viết chia xe làm phận? Các phận gì? ? Người viết dùng phương pháp để thuyết minh? ? Ta dùng phương pháp khác không? Ví dụ phương pháp liệt kê hay so sánh Như thuyết minh người viết cần phải chọn lựa phương thuyết minh phù hợp ? Ở hệ thống truyền động, người viết giới thiệu nào? Em có nhận xét cách giới thiệu này? ? Còn hệ thống điều khiển? ? Hệ thống chuyên chở? ? Các phận chủ yếu giới thiệu theo thứ tự nào? Có hợp lý không? Vì sao? ? Từ đó, em thấy việc giới thiệu yếu tố đối tượng cần thuyết minh người Việt Nam tương lai - Là phương tiện gioa thông cá nhân người Việt Nam, nhờ sức người minh b Thân bài: - Trình bày cấu tạo - Các đặc điểm - Những lợi ích đối tượng - Được Vì câu cho ta biết xe đạp thời gắn bó với người Việt Nam Chọn phương pháp phù hợp, trình tự hợp lý, xác c Kết bài: - Xe đạp phương tiện - Bày tỏ thái độ đối gioa thông phổ biến với đối tượng ( vai tro2, không mà không tác dụng ) biết - Khái quát đối tượng thuyết minh III Ghi nhớ: Học thuộc lòng Cấu tạo xe SGK /140 đạp: IV Luyện tập: Chia làm phận: Hệ thống truyền động Hệ thống điều khiển Hệ thống chuyên chở Phương pháp phân tích Không Vì phương pháp khác không nói chế hoạt động xe - Đầu tiên người viết giới thiệu, liệt kê phận, sau giới thiệu cụ thể chế chuyển động hệ thống truyền động - Khác với giới thiệu hệ thống truyền động, người viết giới thiệu phận với vò trí, nguyên tắc, tác dụng có phải việc làm tùy tiện * Kết bài: ? Phần kết bài, người viết nêu lên vấn đề gì? ? Em có xét ngôn ngữ, cách diễn đạt văn thuyết minh trên? ? Tóm lại, để làm văn thuyết minh ta cần làm gì? ( HS thảo luận ) Ghi nhớ Liệt kê phận, sau nói rõ vò trí tác dụng - Từ phận mang tính đặc trưng ( hệ thống truyền động ) có người ta gọi xe đạp Không Cần trình bày theo thứ tự thích hợp cho người đọc dễ hiểu - Tác dụng xe đạp tương lai Ngôn ngữ: Chính xác - Diễn đạt : rõ ràng, mạch lạc HS thảo luận nhóm phút Quan sát, tìm hiểu kỹ lưỡng, sát đối tượng Chọn phương pháp thuyết minh phù hợp Trình bày theo thứ tự thích hợp Sử dụng ngôn ngữ - Đọc ghi nhớ SGK /140 * Hoạt động 3: Luyện tập: Lập ý dàn ý cho đề bài: “ Giới thiệu nón Việt Nam” a Mở bài: - Nón đồ dùng để đội dầu, che mưa nắng, mang đến gió mát trời nắng tạo nét duyên dáng cho cô gái Việt Nam b Thân bài: - Nón có hình vòng tròn, nhỏ dần lên đỉnh giống núi, chân núi vành nón, đỉnh núi chóp nón - Nón làm tre cọ non Những tre dài chẻ nhỏ, truốt tròn giống que đan có đường kính nhỏ khoảng mm, lớn 30 mm Lá cọ non phơi héo, hơ qua lửa dùng nùi giẻ vuốt cho thẳng Đầu tiên, người ta tạo dáng khung theo kích cở đònh Tiếp đó, người ta uốn tre từ nhỏ đến lớn thành vòng tròn dãi đỉnh xuống chân Sau đó, người ta lợp kín cọ thành lớp ( từ đến lớp )và bắt đầu chằm từ xuống Nó chằm sợi cước nhỏ sợi chhỉ cho dính vào vòng tròn Xong xuôi, lớp dầu bóng quét lên Nón sản xuất nhiều nơi tiếng Huế, với nón thô vừa trắng, vừa mỏng, soi lên ta thấy rõ hình trang trí bên trong, nhìn đẹp - Nón dùng che nắng, che mưa, quạt mát trời nóng bức, cô gái che nghiêng làm duyên - Dùng nón làm quà tặng cho - Những điệu múa ca ngợi quê hương đất nước thiếu nón Nó xếp thành đội hình đất nước có ý nghóa ( hình chữ “ S” ) - Cùng với áo dài, nón trở thành biểu tượng người phụ nữ Việt Nam, trở thành nét văn hoá độc đáo mang sắc văn hoá dân tộc Việt Nam c Kết bài: - Em yêu quý nón Việt Nam - Trong sống đại, có nhiều đồ dùng đội dầu khác, nón không thông dụng xưa Tuy nhiên người ta dùng đồng, dùng văn báo nghệ thuật ( tiêu biểu cho văn hoá Việt Nam) - Củng cố: Nhắc lại cách làm văn thuyết minh Dặn dò: - Học Viết văn hoàn chỉnh từ dàn ý ( nhà làm ) - Chuẩn bò chương trình đòa phương ( phần văn ) Rút kinh nghiệm: Tiết 52 Bài 14 Chương trình đòa phương ( phần văn ) I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học đòa phương - Qua việc chọn chép thơ văn viết đòa phương vừa củng cố tình cảm quê hương, vừa bước đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ II Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: n đònh lớp: Kiểm tra cũ: ? Em hiểu vấn đề dân số gia đình? ? Em có suy nghó vấn đề dân số nay? Bài mới: * Hoạt động 1: Việc chuẩn bò cho GV HS: - Do tính chất học văn nhật dụng, để việc học có kết HS cần có thời gian chuẩn bò dài loại khác GV cần giao nhiệm vụ cho HS từ đầu năm, từ HK I, GV thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc, kiểm tra Trước tiết học – tuần, GV cần thu dần hồ sơ học HS để sơ đánh giá phân loại, chuẩn bò cho việc tổng kết học * Hoạt động 2: - Chỉ đònh vài HS trình bày bảng danh sách tác giả đòa phương ( thành phố Hồ Chí Minh hay trước em ) - Cho HS khác bổ sung, biểu dương HS bổ sung tác giả tiêu biểu, đặc biệt tác giả thời trung đại ( ví dụ: Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Phan Bội Châu ) - Cho HS phát chi tiết thiếu xác phần trình bày bạn - GV bổ usng thêm ( cần bổ sung tác giả có vò trí đònh phát triển văn học nước đòa phương) * Hoạt động 3: - Chỉ đònh vài HS đọc thơ, văn viết đòa phương mà em thích ( lưu ý tác giả không thiết người đòa phương ) - Cho HS trao đổi ý kiến tác phẩm - GV co 1thể nêu ý kiến riêng mình, qua đ1o gián tiếp gợi lên đònh hướgn cần thiết, tiêu chuẩn tuyển chọn văn thơ theo yêu cầu ( gia 1trò nội dung, giá trò nghệ thuật, sắc đòa phương, sở thích cá nhân ) * Hoạt động 4: GV tổng kết rút kinh nghhiệm tốt từ tiết học việc sưu tầm, tích lũy tuyển chọn tư liệu văn học - III Dặn dò: - Chuẩn bò: Dấu ngoặc kép Rút kinh nghiệm: Tiết 53 Dấu ngoặc kép I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc kép viết II Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học: n đònh lớp: Kiểm tra cũ: ? Hãy nêu chức dấu ngoặc đơn? Cho ví dụ ? Dấu hai chấm dùng nào? Cho ví dụ Bài mới: * Giới thiệu bài: Tiết học trước tìm hiểu công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Hôm lại tiếp tục học dấu câu – dấu ngoặc kép * Tiến trình hoạt động : Hoạt động Hoạt động trò Ghi bảng thầy * Hoạt động 1: Tìm I Công dụng hiểu công dụng của dấu dấu ngoặc kép : ngoặc kép : - GV ghi VD SGK lên ĐDDH a Thánh Găng – có phương châm “ Cho HS đọc nhận Chinh phục khó xét hơn” đánh dấu lời ? Trong ví dục a – câu - Thánh Găng – văn “ Chinh phụ - Lời nói thánh dẫn trực tiếp khó hơn” ghi Găng – ghi lại đầy đủ đặt b Nhìn từ xa, cầu Long lại lời nói ai? - Lời nói có dấu ngoặc kép biên thực “ ghi lại đầy đủ dãi lụa” nặng tới lời thánh 17 nghìn đánh Găng – không? Vì - Đánh dấu câu dẫn dấu từ ngữ hiểu theo trực tiếp em biết ? nghóa đặc biệt Vậy dấu Dãi lụa vật c Tre với người “ văn ngoặc kép có công mềm mại “ minh”, “ khai hoá” dụng gì? dãi lụa” có nghóa đặc đánh dấu từ ngữ có HS đọc VD b ? Em hiểu từ “ dãi biệt cầu Long hàm ý mỉa mai lụa” có ý nghóa Biên có hình dáng nào? “ Dãi lục” đẹp d hàng loạt kòch câu diễn đạt “ Tay người đàn Đánh dấu từ bà”, “ Giác ngộ” ý nghóa nào? - Vì từ “ dãi lụa” hiểu theo nghóa đặc đánh dấu tên đặt dấu biệt tác phẩm ngoặc kép ? cho biết Công dụng dấu Hàm ý mỉa mai, công dụng dấu ngoặc - kép trường hợp này? HS đọc VD c ? Trong ví dụ c từ “ văn minh” “ khai hoa” có ý nghóa gì? Dấu ngoặc kép đánh dấu nhữn g từ ngữ nào? - HS đọc vd d cho biết dấu ngoặc kép dùng làm gì? ? Qua ví dụ trên, em cho biết công dụng dấu ngoặc kép ? GV chốt lại ghi nhớ Gọi HS đọc lại - GV cho HS tìm thêm số VD minh hoạ * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập châm biếm bọn thực dân lừa bòp, mò dân Đánh dấu từ ngữ có ý mỉa mai - Đánh dấu tên tác giả ngoặc kép II Ghi nhớ: SGK / 142 Bài 1: Giải thích công dụng dấu ngoặc kép HS làm miệng Dùng để đánh dấu: a Câu nói dẫn trực tiếp Đây nhữn g câu nói mà lão Hạc tưởng chó vàng muốn nói với lão b Từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai: anh chàn g coi “ hầu cận ông lý” mà bò người đàn bà nuôi mọn túm tóc lẳng đẩy ngã nhào thềm c Từ ngữ dẫn trực tiếp, dẫn lại lời người khác d Từ ngữ dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai e Từ ngữ dẫn trực tiếp từ câu thơ Nguyễn Du Bài : Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp, giải thích ( viết đoạn trích ĐDDH, gọi HS lên đặt dấu ngạch ngang, giải thích) a – Dấu hai chấm sau “ cười bảo” ( đánh dấu báo trứơc lời đối thoại ) - Dấu ngoặc kép “ cá tươi” “ tươi” ( đánh dấu từ ngữ dẫn lại ) b - Dấu hai chấm sau “ Tiến Lê” ( đánh dấu báo trước lời dẫn trực tiếp) - Dấu ngoặc kép “ cháu vẽ thân thuộc với cháu” ( đánh dấu lời ddẫn trực tiếp ) c - Dấu hai chấm sau “ bảo hắn” ( đánh dấu báo trước lời dẫn trực tiếp ) - Dấu ngoặc kép phần lại ( đánh dấu lời dẫn trực tiếp ) Bài 3: Hai câu có ý nghóa giống dùng dấu câu khác - Gọi HS đọc, phát khác câu a Dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời chủ tòch Hồ Chí Minh b Không dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép câu nói khôn g dẫn nguyên văn ( lời dẫn gián tiếp) 4: Viết đoạn văn thuyết minh có dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm dấu ngoặc kép Giải thích công dụng loại dấu hướng dẫn cho HS nhà làm Bài 5: Tìm trường hợp có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép học SGK HS tự phát C Củng cố – dặn dò: - Đọc ghi nhớ - Học bài, làm tập 4, SGK /166 - Chuẩn bò: Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng Rút kinh nghiệm: Tiết 54 Luyện nói thứ đồ dùng A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kó cách làm văn thuyết minh học - Tạo điều kiện cho HS mạnh dạn suy nghó, phát biểu B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : n đònh lớp Kiểm tra cũ : Hãy cho biết yêu cầu làm văn thuyết minh ? nêu dàn ý làm văn thuyết minh Bài : Giới thiệu : Tuần qua , chứng ta tìm hiểu cách làm văn thuyết minh Hôm , em vận dụng để luyện nói thuyết minh thứ đồ dùng nội dung học hôm Tiến trình hoạt động : * Hoạt động 1: chuẩn bò: - Đây khâu quan trọng để dạy tốt - GV cho HS đọc kỹ phần gợi ý SGK / 144 - Hướng dẫn HS lập dàn ý - Gợi ý HS sử dụng phương pháp: phân tích giải thích * Hoạt động 2: luyện nói lớp: - GV ghi đề - Chia tổ cho HS luyện nói c Củng - Chọn số HS trình bày trước lớp, HS phần Lưu ý HS nói nghiêm túc, nói thành câu trọn vẹn, dùng từ đúng, mạch lạc, phát âm rõ ràng, âm lượng đủ lớn Các nhóm khác nhận xét GV nhận xét, đánh giá, tổng kết tiết học cố – dặn dò: Nhắc lại yêu cầu văn thuyết minh Chuẩn bò: viết số 3: Thuyết minh Rút kinh nghiệm: Tiết 58 Bài 15 Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác - Phan Bội Châu – I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Cảm nhận vẽ đẹp chiến só yêu nước đầu kỉ 20, dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung, khí phách nghêng ngang niềm tin vào tất thắng nghiệp giải phóng dân tộc - Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua gòong thơ tác giả II Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: n đònh lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bò HS Bài mới: GV đọc SGV trang 154 / 155 để ghi gợi ý gời lại không khí lòch sử đất nước ta đầu TK 20 Phan Bội Châu, nhà nho yêu nước Hoạt động Hoạt động trò Ghi bảng thầy * Hoạt động 1: I Đọc – hiểu Tìm hiểu tác giả, thích: tác phẩm, thể loại: Tác giả – tác - Cho biết vài nét HS đọc đoạn phẩm: tác giả Phan Bội Châu thích * SGK / 146 Chú thích * SGK / 146 ? - HS đọc đoạn phần - Bài thơ đời thích SGK / 146 hoàn cảnh nào? GV bổ sung ( SGV / - HS đọc lại thơ 155 ) Thể thơ : thất ngôn Đọc : Gv đọc mẫu Chú ý đọc diễn cảm phù hợp với khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng thơ thơ làm theo thể thơ gì? - Em thuyết minh ngắn gọn đặc điểm thể thơ phương diện : số câu, sốc chữ, vần, phép đối, bố cục? ( cho HS thảo luận) Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? - Đối tượng biểu cảm ai? - Tính chất biểu cảm bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp? Vì sao? - Em hiểu nhan đề thơ ? “ Cảm tác” nghóa gì? * Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản: Đọc câu đề Em hiểu “ hào kiệt” “ phong lưu” ? - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ đầu? Việc lặp lại từ “vẫn” đem l;ại ý nghóa cho câu thơ ? - Câu nêu lên quan niệm sống đấu tranh tác ? - Em có nhận xét giọng điệu câu thơ? Từ cho ta hình dung Phan Bội Châu người ? GV bình ngắn chốt lại - Đọc câu thực Các ( HS thảo luận ) - thể thất ngôn bát cú đường luật + câu , tiếng / câu + vần : cuối câu 1, 2, 4, 6, + bố cục: Đề ( câu +2 ) Thực đối ( câu + 4) Luận đối ( câu + 6) Kết ( câu +8 ) - Biểu cảm bát cú Đường ( chữ nôm) II luật Đọc – hiểu văn bản: Hai câu đề: - Vẫn hào kiệt - Vẫn phong lưu Điệp từ : phong thái ung dung bậc anh hùng - Chạy mỏi chân - Thì tù Con đường cứu nước - Phan Bội Châu - Trực tiếp vì: không dài, nhiều chông gai, cần dựa vào việc nhà tù nơi tạm dừng chân hình ảnh Cảm tác cảm Giọng thơ cười cợt, đùa vui xúc viết Hai câu thực: Đã khách không nhà > < lại người có tội Hiên ngang, chấp - Điệp từ nhận nguy nan Giọng điệu trầm - Cách sống bậc anh hùng không bao thống thiết, diễn tả nỗi đau cố nén thay đổi - Con đường cứu nước: dài, nhiều chông gai, đòi hỏi nhiều Hai câu luận: tâm, nhà tù Tay ôm chặt > < nơi tạm nghỉ miệng cười tan - Giọng thơ vừa cứng cỏi, vừa mềm mại - Bồ kinh tế > < phong thái ung dung, oán thù bình tónh, tự chủ Nói quá: khí nguy nan người yêu nước, - “Khách không nhà” khát vọng cứu nước, người tự do, đi cứu đời Giọng thơ hùng hồn - “ bốn biển” gian, vũ trụ - HS đọc - HS đọc thích - HS đọc thích cụm từ “ khách không nhà”, “ bốn biển” có nghóa nào? Tác giả tự nhậnmình người tự do, đi gian - Em hiểu câu thơ thứ ? - Em thấy giọng điệu có thay đổi so với câu đề? Vì sao? Lời tâm có ý nghó ? Điều ch o ta hiểu thêm tính cách nhà yêu nước? Câu đối xứng với câu ý lẫn làm bật 1phách nghiêng ngang người cách mạng cảnh tù ngục, tạo nhạc điệu nhòp nhàng cho thơ - Đọc câu luận “ kinh tế” nghóa gì? Theo em câu co 1thể hiểu theo nghóa nào? GV viết đáp án sẳn a Tiếng cười làm tan hận thù b Tiếng cười người yêu nước có sức mạnh chiến thắng âm mưu kẻ thù c Tiếng cười người yêu nước cảnh tù ngục mang sức mạnh đấu tranh Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật cặp câu này? Hãy thuyết minh Giọng trầm thống, diễn tả nỗi đau cố nén khác với giọng cười cợt đùa vui câu đề “ Người có tội” cách gọi mỉa mai tác giả hành động khủng bố người yêu nước thực dân Pháp không chòu khuất phục, tin yêu nước chân Hai câu kết: - Thân - Còn nghhiệp Điệp từ : sống đấu tranh, tin tưởng vào nghiệp yêu nước Giọng thơ dõng dạc, dứt khoát - HS đọc thích - HS lực chọn Đáp án câu b III - Nói - Đối ý + tay ôm chặt >< miệng cười tan + bồ kinh tế >< oán thù - Tạo giọng điệu hùng hồn, gợi khí phách hiên ngang không khuất phục người yêu nước - Lặp từ “ còn” sống đấu tranh - Chấp nhận nguy nan, hoàn cảnh khắc nghiệt làm nhục ý chí đấu tranh, tin tưởng mãnh liệt vào nghiệp yêu nước - Nội dung : phản ánh phong thái ung dung, lạc quan tin tưởng vào Ghi nhớ : SGK / 148 phép đối cặp câu này? Cách nói phép đối mang lại hiệu cho câu thơ ? Đọc câu kết Từ lập lại đây? Lặp lại có ý nghóa gì? - Những phẩm chất tốtb đẹp người yêu nước nước bộc lộ cặp câu này? * Hoạt động 3: Tổng kết - Em hiểu giá trò nội dung hình thức thơ này? Từ em hiểu chân dung, tinh thần Phan Bội Châu người yêu nước Việt Nam năm đầu TK 20? - Phẩm chất tốt đẹp người tù yêu nước phản ánh qua thơ khác mà em biết? IV nghiệp cứu nước người yêu nước chốn lao tù - Hình thức: biểu cảm trực tiếp, giọng điệu hào hùng, khơi gợi cảm xúc cao người đọc - Không sợ hiểm nguy giữ vững khí phách kiên cường, lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cứu nước - HS tự nêu Luyện tập: GV đọc thêm SGV / 158 Rút kinh nghiệm: Tiết 59 Đập đá Côn Lôn _ Phan Châu Trinh _ I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Cảm nhận hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nguy hiên ngang, bền chí nhân cách Phan Châu Trinh - nghóa biểu cảm yếu tố tự thơ trữ tình II Tiến trình hoạt động dạy học: n đònh lớp: Kiểm tra cũ: Cho biết phong thái nhà thơ yêu nước Phan Bội Châu qua thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” Bài mới: - Dựa vào việc kiểm tra cũ HS, lấy ý để chuyển vào - Hoặc sưu tầm tranh, thơ văn Côn Đảo ( đòa ngục trần gian ) công việc đập đá gian khổ Hoạt động Hoạt động trò Ghi bảng thầy * hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác I Đọc hiểu phẩm, thể thơ : HS đọc thích * thích: - Cho biết vài nét SGK / 149 Tác giả, tác nhà thơ Phan Châu phẩm: Trinh? Bài thơ đời - HS đọc lại nào? Thể thơ thất ngôn - GV đọc toàn bát cú câu, câu Chú thích * SGK / 149 Bài thơ làm tiếng , có vần, luật theo thể thơ gì? Vì chặt chẽ Thể thơ : em biết? Thất ngôn bát cú - Kể việc đập đá Côn Lôn cảm - Bài thơ kể việc nghó chủ thể qua gì? việc đập đá câu đầu việc đập Từ việc đá thơ, em chia câu sau cảm nghó Phương thức biểu đoạn cho phù hợp? đạt: từ việc đập đá Biểu cảm có yếu - HS đọc thích ( 1) - Côn Lôn đòa danh - Là Phan Châu Trinh tố tự nằm vò trí lãnh thổ nước ta? - Biểu cảm có yếu Người đập đá tố tự thơ ai? Bài thơ viết II Đọc – hiểu văn Không, theo phương thức biểu công việc khổ sai, bản: đạt nào? Có yếu tố buộc tù nhân phải Công việc đập gì? đá làm - Đập đá - Làm trai đứng việc bình thường đất Côn Lôn việc đập đá Côn Lôn có bình thường - HS đọc câu đầu không? Vì sao? - HS suy nghó trả lời * Hoạt động 2: Đọc Đáp án câu c hiểu văn bản: + ca dao: “ Làm trai cho Đọc bốn câu thơ đáng nên trai ” đầu: GV đọc lại câu + Chí làm trai dặm đầu, hai câu đầu có nghìn da ngựa thể gợi cách Gieo Thái sơn nhẹ tựa hiểu sau ( GV viết vào hồng mao bảng phụ ) ( Chinh phụ ngâm ) a “ Làm trai” làm + Làm trai đứng người trai đảo đất trời phải có khơi nguy hiểm danh với núi sông b “ Làm trai” tư ( Nguyễn Công sống Trứ ) người co 1thể làm - Có khí phách hiên nên điều phi ngang, không sợ hiểm thường chốn nguy hiểm nguy c “ Làm trai” quan - Làm lở núi, dùng niệm sống anh hùng tay cầm búa đập đá đấng nam nhi, thành hòn, thành dám chống chọi với đống gian nguy để chiến - Công việc nặng thắng nhọc, làm thủ Em hiểu cách hiểu công, dành cho tù nào? khổ sai - Tư cách “ làm trai” - Dám đương đầu với làm sáng lên khó khăn gian phẩm chất khổ, vượt lên chiến người yêu nước thắng thử thách thơ? Tìm thêm câu thơ có từ “ làm trai”? - Nghệ thuật : giọng Đọc hai câu 3, điệu hùng tráng, Công việc đập đá dùng động từ mạnh, gợi tả phép đối nào? Hãy kể lại? - Khẩu khí : hiên ngang, - Em có nhận xét kiên cường trước gian công việc này? nan Nhưng với hành động dũng mãnh “ xách búa đánh tan” “ tay đập bể” việc đập đá Côn Lôn mang lớp nghóa khác Theo em, - HS đọc câu cuối Tác giả tự thấy có thân dày dạn, phong trần qua nhiều thử thách - Tinh thần cứng cỏi, Quan niệm sống đấng nam nhi có khí phách hiên ngang, không sợ hiểm nguy xách Động từ búa mạnh tay đập bể đánh tan Công việc nặng nhọc, vất vả khí ngang tàng, ngạo nghễ, coi thường gian nan Cảm nghó từ việc đập đá: thân da sành > < sắt sỏi son Gặp nhiều thử thách gian truân không sờn lòng Vá trời > < đập đá ( việc lớn ) ( việc nhỏ) xem thường việc tù đày Tin tưởng nghiệp yêu nước ý nghóa nào? ( HS thảo luận) - Hãy phân tích giá trò nghệ thuật câu đầu nhận xét khí tác giả qua câu thơ ấy? Việc lao động khổ sai Côn Lôn gợi lên người tù yêu nước cảm nghóa sâu sắc thân Đọc câu cuối - “ Thân sành sỏi” ai? Là người nào? - Câu nói lên trạng thái tinh tầhn Phan Châu Trinh nào? - Phép đối cặp câu 5, có tác dụng gì? Đọc câu kết “ Những kẻ vá trời” ai? Làm công vòêc gì? - “ Khi lỡ bước” vào hoàn cảnh nào? Hai câu kết cho ta thấy người nghó thân ? Chỉ phép đối câu này? Sự đối lập có ý nghóa gì? - Từ đó, phẩm chất tinh thần cao quý người từ bộc lộ? * hoạt động 3: Tổng kết - Bài thơ “ Đập đá Côn Lôn” khắc họa hình tượng người tù yêu nước với trung kiên không sờn lòng - Làm rõ sức chòu đựng thể chất lẫn tinh thần người - Cách nói ngụ ý : tác giả mưu đồ công việc lớn lao - Hoàn cảnh tù đầy - Tự hào công việc mà theo đuổi xem thường tù đầy - Vá trời ( việc lớn ) > < việc đập đá ( cỏn con) - Coi khinh tù đày tin tưởng mãnh liệt nghiệp yêu nước - Hiên ngang, trung thành với lí tưởng Đọc ghi nhớ ( HS thảo luận ) - Người anh hùng chấp nhận nguy nan, vững chí với lí tưởng cứu nước - 133 thơ “ Nhật ký tù” Hồ Chí Minh - “ Lấy cũi” Sóng Hồng bò đày Sơn La “ Đốt cho tiêu kiếp tù đày Cho bừng lửa hận biết tay anh hùng” III Ghi nhớ: SGK / 150 IV Luyện tập vẻ đẹp nào? - Từ đó, giúp em hiểu thêm điều cao quý nhà yêu nước Việt Nam năm đầu kỉ 20? Em tìm thêm thơ ca ngợi khí phách người yêu nước Việt Nam? * Hoạt động 4: Luyện tập Hai thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “ Đập đá Côn Lôn” Có điểm giống nhua khác Giống : Hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nguy hiên ngang, bền chí, tin tưởn gvào nghiệp yêu nước Khác: “ Vào nhà ngục Quảng Đông “ Đập đá Côn Lôn” cảm tác” - Từ việc tầm thường, - Từ việc hệ trọng xem nâng lên thành một việc bình thường, ảnh, tư thế, tầm đáng nói cao - Giọng điệu vừa vui, hóm - Giọng điệu hùng tráng hỉnh, hào hùng Nêu cảm nhận em hai thơ ( GV hướng dẫn cho HS viết) Học thuộc lòng hai thơ Rút kinh nghiệm: ... /136 - Chuẩn bò bài: “ Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh” Tiết 51 Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt... hoạch hóa gia b Bài toán dân số đình : vấn đề sinh sản - Mượn câu kén rễ có khởi điểm từ chuyện kinh nhà thông thái thánh So với toán HS kể câu chuyện kén rễ nhà cổ, năm 199 5 dân số 5, 63 tỉ ... SGK lên ĐDDH a Thánh Găng – có phương châm “ Cho HS đọc nhận Chinh phục khó xét hơn” đánh dấu lời ? Trong ví dục a – câu - Thánh Găng – văn “ Chinh phụ - Lời nói thánh dẫn trực tiếp