RÈN kĩ NĂNG NHỚ CÔNG THỨC và GIẢI bài tập CHƯƠNG i vật lí 8

Thế giới vật chất luôn vận động không ngừng.Các hiện tượng vật lí xung quanh chúng ta luôn đặt ra cho chúng ta biết bao câu hỏi, việc tìm hiểu và nghiên cứu bản chất của các hiện tuợng là nhu cầu thiết yếu trong việc chiếm lĩnh và sở hữu tri thức. Để hoạt động đó có hiệu quả thì con người phải biết sắp xếp thời gian,công việc một cách khoa học, con người họ có tư duy trí tuệ cao và tự biết công việc nào cần thiết, cần làm trước và công việc nào không cần làm

MỤC LỤC PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới vật chất vận động khơng ngừng.Các tượng vật lí xung quanh đặt cho câu hỏi, việc tìm hiểu nghiên cứu chất tuợng nhu cầu thiết yếu việc chiếm lĩnh sở hữu tri thức Để hoạt động có hiệu người phải biết xếp thời gian,công việc cách khoa học, người họ có tư trí tuệ cao tự biết công việc cần thiết, cần làm trước công việc không cần làm, làm sau Ở trường THCS học sinh vậy, em nhỏ thầy cô dạy dỗ điều hay lẽ phải, biết tự cố gắng vươn lên học tập, học không dư thừa, học thấy cịn nhiều điều chưa biết, cần phải tìm hiểu Như Bác Hồ nói “ Học,học –Học mãi” Như biết trình dạy học một trình rèn luyện toàn diện Những quan điểm lớn Đảng giáo dục nói : Đại hội III thị : ” Nhằm bồi dưỡng hệ trẻ thành người lao động làm chủ đất nước, có giác ngộ xã hội chủ nghĩa có văn hố, mĩ thuật có sức khoẻ” Đại hội IV thị : “Tiến hành cải cách giáo dục nước làm cho hệ thống giáo dục quốc dân gắn chặt với nghiệp cách mạng chủ nghĩa” Nghị TW II Đảng Cộng Sản Việt Nam nói : ”Cải tiến chất lượng dạy học, khắc phục yếu giáo dục để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, nâng cao dân trí đào tạo nhân lực phát triển nhân tài, cung cấp nguồn nhân lực cho giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố đất nước” Đối với nhà trường cần xác định, giáo dục nhà nước ta giáo dục toàn diện nhằn làm cho học sinh phát triển đầy đủ mặt cân đối mặt theo mục tiêu cấp học, mơn học nói chung không nhằm cung cấp kiến thức mà phải làm cho trí lực, thể lực học sinh ngày phát triển làm cho học sinh lớn lên nhiều mặt để thích ứng với điều kiện kinh tế xã hội Đối với môn vật lí nói riêng góp phần đào tạo học sinh thành người có sức lực tài có phẩm chất đạo đức tốt để tiếp tục nghiệp cách mạng giai đoạn Mơn vật lí cần làm cho học sinh nắm vũng kiến thức vật lí cách xác hệ thống, biết vận dụng linh hoạt điều học vào tập vào thực hành vào thực tế đời sống đồng thời góp phần hình thành phát triển học sinh lực nhận thức lực thực hành hình thành học sinh giới quan nhân sinh định Với học sinh lớp cịn vơ tư chưa biết đến khái niệm sống Các em biết nhà vui chơi đến lớp để học Đó nhiệm vụ chính, em muốn đạt điểm cao lại khơng có phương pháp học hiệu Theo em suy nghĩ mơn vật lí khó, khơng làm cho khó, học lí thuyết theo học vẹt, cơng thức khơng nhớ, mà nhớ đựơc cơng thức gốc cịn đại lượng cịn lại khơng biết rút nên em không làm tập Mặt khác học sinh khối tuần có tiết, chương trình vật lí khơng có tiết tập PPCT, đa số cắc em chưa biết biến đổi công thức để rút đại lượng cần tìm Vậy muốn giải tập tốt trước tiên em phải nhớ cơng thức vật lí, cơng thức học sinh phải nắm rõ đại lượng vật lí Với tơi phân cơng giảng dạy mơn vật lí khối lớp Tơi dành nhiều thời gian tìm hiểu lựa chọn phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ công thức Xuất phát từ thực tế giảng dạy mạnh dạn chọn đề tài: “RÈN KĨ NĂNG NHỚ CÔNG THỨC VÀ GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG I VẬT LÍ 8” I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI a Mục tiêu Căn vào nhiệm vụ chung trường phổ thông mà xác định cụ thể nhiệm vụ yêu cầu việc giảng dạy vật lí đồng thời đề biện pháp thực Nhiệm vụ mơn vật lí cụ thể hố SGK, tài liệu hướng dẫn giảng dạy Tuy nhiên tất tài liệu nét người giáo viên dẫn dắt theo phương pháp người Đối với tiết dạy tập thường khô khan, học sinh hay nhàm chán, giáo viên hỏi đến cơng thức khơng nhớ Nhiều giáo viên đến tiết tập cho học sinh tự làm mà không định hướng Mục tiêu đề tài rèn luyện kĩ nhớ công thức giải tập chương I vật lí lớp Với đề tài rèn cho học sinh cách rút đại lượng cần tìm, kĩ giải tập cách xác, lơgic khơng phải mị mẫm Từ giúp học sinh có kĩ nhớ cơng thức, giải tập b)Nhiệm vụ đề tài Đề tài giúp học sinh lớp có kĩ nhớ cơng thức giải tập Để đạt mục tiêu Là giáo viên trường 12 năm, nhà trường phân công dạy lớp nhiều năm tơi tìm cách nhớ cơng thức, đường lập mối liên hệ đại lượng để giải tập Qua q trình dạy tơi vận dụng cho học sinh, thân thấy đề tài có tính khả thi cao đặc biệt học sinh dạy I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh khối trường THCS Vấn đề nghiên cứu phần học chương trình vật lí Bài 2: vận tốc Bài : áp suất Bài : áp suất chất lỏng Bài 10 : lực đẩy ACSi MET Bài 13: công học I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì có hạn chế nguồn lực thời gian nên đề tài giới hạn phạm lớp …… Trường THCS – - Nội dung nghiên cứu Các vấn đề cịn lại tơi mong đồng nghiệp nghiên cứu tiếp giới thiêu đến em học sinh thời gian sau I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: 1) phương pháp quan sát 2) phương pháp điều tra, phân tích tổng hợp 3) phương pháp giải tập mẫu 4) phương pháp đọc sách tài liệu tham khảo 5) phương pháp đàm thoại Ngồi tơi cịn sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Vật lí mơn khoa học có đặc điểm riêng, có đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu tương ứng, vận động phát triển mơn vật lí nảy sinh nhiều tri thức vật lí Do giảng dạy tập vật lí trường phổ thơng, người giáo viên phải nắm vững đặc điểm tri thức vật lí phương pháp vật lí, để từ lựa chọn phương pháp dạy thích hợp Vai trị tập vật lí dạy học vật lí: Với tư cách phương pháp dạy học Bài tập vật lí giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học sinh cách áp dụng kiến thức học tập vào thực tiễn Bài tập vật lí vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy nghĩ lơgic phép tốn thí nghiệm dựa sở định luật Bài tập vật lí phương tiện tốt để phát triển tư học sinh Bài tập vật lí phương tiện để kiểm tra kiến thức, kĩ học sinh Vây để giải tập vật lí địi hỏi học sinh phải nhớ cơng thức, nắm trình tự giải tập vật lí Qua sở lí luận nói giáo viện dạy mơn vật lí tơi thấy học sinh cịn thụ động việc học, chưa xác định nhiệm vụ mơn vật lí, chưa có kĩ nhớ cơng thức, chưa biết cách giải tập Do việc tìm hiểu từ liệu tốn phân tích tượng để đến chất vật lý việc quan trọng giúp ta định hướng cách giải tập vật lý.Điều giúp tơi tìm hiểu nghiên cứu đề tài II.2 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC NHỚ CÔNG THỨC VÀ GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CỦA HỌC SINH a Thuận lợi khó khăn : *Thuận lợi: Nhà trường hội cha mẹ phụ huynh học sinh quan tâm đến sở vật chất đầu tư trang thiết bị tương đối đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Đa số ý thức đạo đức học sinh ngoan lễ phép với thầy xã hội có nhiều thay đổi diễn phức tạp Ý thức học tập lớp ln đồn kết hợp tác với thầy giáo, nhiệt tình chăm ngoan.Việc tiếp cận thơng tin em tốt Thuận tiện cho việc dạy học theo giáo án điện tử Học sinh đẫ làm quen với mơn vật lí từ lớp Được dạy với đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy Trong trình viết sáng kiến giúp đỡ giáo viên tin ,toán đồng nghiệp trường *Khó khăn : Qua nhiều năm giảng dạy vật lý trường THCS học sinh vấn đề nhớ công thức, giải sửa tập vật lý gặp khơng khó khăn học sinh thường khơng nắm vững lý thuyết, khơng có luyện tập, tập lớp (phân phối chương trình lý 8), khơng có tiết chữa tập, chưa có kỹ vận dụng kiến thức vật lý Vì em giải tập cách mò mẫm, khơng có định hướng rõ ràng, áp dụng cơng thức máy móc nhiều khơng giải được, có nhiều nguyên nhân: - Học sinh không nhớ công thức - Học sinh chưa biết phương pháp để giải tập vật lý - Học sinh khơng chịu khó nghiên cứu bài, chờ giáo viên chữa ghi vào b Thành công hạn chế: *Thành công Thành cơng sáng kiến giúp em có kĩ nhớ công thức phương pháp giải tập dù cấp áp dụng giải tập được, giải theo bước bản.giúp em không quên Đặc biệt tiết dạy buổi có nhiều tập tiết tập khóa lớpcác em chăm làm Khi áp dụng sáng kiến giúp học sinh biết áp dụng công thức để giải tập nhiều dạng *Hạn chế Mặt hạn chế kĩ nhớ công thức áp dụng cho công thức có đại lượng, phương pháp địi hỏi giáo viên có thời gian chuẩn bị lâu có kiến thức chủ lực toán học kiến thức lập luận văn Ví dụ phương pháp giải tập phần khơng khó giải dài, phần có cách giải, bước giải khác Các đại lượng vật lí kí hiệu cịn chồng chéo c Mặt mạnh mặt yếu : *Mặt mạnh : Khi áp dụng đề tài phát huy tính tích cực học sinh , phát huy khả thực tế nhiều trình giao tiếp thầy trò thân thiện đáp ứng nhiệm vụ dạy học.Giúp em học sinh có cách nhớ cơng thức rút đại lượng cần tìm xác, tự giải tập học lớp tập nhà, ôn học sinh giỏi *Mặt yếu: học sinh không nhớ cơng thức gốc khơng rút đại lượng cần tìm, cần có thời gian luyện tập d Các ngun nhân, yếu tố tác động Các nguyên nhân thường có nguyên nhân chủ quan khách quan Nếu giáo viên nhiệt tình, tận tâm giảng dạy mà học sinh khơng chịu khó học bài, tập áp dụng cho nhà mà học sinh khơng làm kết khơng khả thi Học sinh cho vật lí mơn học khơ khan, trừu tượng Vật lí gắn liền với mơn học khác, đặc biệt mơn tốn, văn, địa lí… em khơng có kiến thức mơn học khơng thể địi hỏi giải tập vật lí có kết Ví dụ đặt lời giải cho tốn vận dụng đến kiến thức mơn văn, tính tốn vận dụng đến mơn tốn e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Là giáo viên giảng dạy mơn vật lí nhiều năm, thấy tư tưởng học sinh nghĩ “ khó lí, bí hình …” Vậy để giải toả ý nghĩ học sinh băn khoăn làm cách để giúp học sinh không cịn mặc cảm với suy nghĩ Trong q trình dạy tơi dần tìm hiểu đối tượng học sinh Với học sinh yếu đặt câu hỏi nguyên nhân em không làm tập, học sinh trả lời: ”Em bắt đầu làm từ đâu, em rút đại lượng mà tốn u cầu ,…” Tơi khơng e dè hỏi học sinh em cho biết cơng thức tính vận tốc, học sinh trả lời nhanh đúng, tơi u cầu học sinh cho biết muốn tính qng đường từ cơng thức em làm nào? Đối với học sinh khá, giỏi dễ, học sinh khó khăn Để giúp em nhớ biết rút đại lượng cần tìm mà học thuộc lịng lâu: Ví dụ muốn tìm qng đường ta lấy vận tốc nhân với thời gian, muốn tìm thời gian ta lấy quãng đường chia cho vận tốc ….nếu theo cách em thuộc mà cho ghi cịn khơng lại khơng biết Đối với cơng thức tính vận tốc em làm quen bậc tiểu học mà lên lớp thấy bỡ ngỡ Mà chương 1, phần học lớp cịn nhiều cơng thức mà đại lượng có mặt cơng thức cịn lạ nên em nhớ hết điều dễ hiểu Vì nhiệm vụ giáo viên học sinh nhớ hết công thức chương điều cần thiết Giáo viên phải hiểu đặc thù học sinh, trước hết hướng dẫn em cách nhớ công thức học, sau hướng dẫn em từ cơng thức đưa cơng thức tam giác điều quan trọng bước đầu để học cách nhớ công thức rút đại lượng cần tìm Từ buổi đầu tiếp xúc với học sinh đưa phương pháp cách nhớ công thức để từ rèn kĩ nhớ cho em Khái niệm đưa công thức tam giác em bỡ ngỡ không hiểu cô lại gọi công thức tam giác Tơi phân tích cho em dự vào hình tam giác mà ta gắn đại lượng vật lí cho nằm gọn vào phần tam giác mà ta vẽ đường trung bình tam giác mà đại lượng phía đường trung bình, hai đại lượng nằm Khi học sinh nắm thao tác phần rút đại lượng cần tìm khơng cịn khó khăn Học sinh nhớ cơng thức làm cách vận dụng vào giải tập cách có hiệu lại vấn đề cần trao đổi nhiều Vậy lại đặt câu hỏi cho học sinh em cịn chưa nhớ cơng thức Khi làm tập vật lí em tiến hành nào? Học sinh ấp úng khơng giám trả lời, có em nhanh nhẹn trả lời: ”chúng em giải mị có dễ, mà áp dụng cơng thức vào giải làm mà tìm đại lượng, mà cơng thức khơng phải suy luận nhiều chúng em làm Tơi lại hỏi tiếp em giải tập vật lí tuân theo bước nào? Các em không trả lời gãy gọn mà giải tập theo kiểu mị mẫm thơi Có học sinh đặt lời giải khơng viết cơng thức áp dụng nào, có em viết cơng thức lại khơng có lời giải Khi làm xong khơng ghi đơn vị, khơng ghi đáp số Khi dạy em cách giải tập vật lí u cầu học sinh lên bảng tóm tắt tốn, em khơng dùng kí hiệu đại lượng vật lí để tóm tắt mà em tóm tắt làm tốn cấp 1, ghi chữ viết số kèm theo Ví dụ: tóm tắt 3.10 Quãng đường đầu quãng đường thứ quãng đường thứ 1/3 quãng đường Vận tốc đoạn 12m/s Vận tốc đoạn 8m/s Vận tốc đoạn 16m/s Tính vận tốc trung bình quãng đường Như đâu phải gọi tóm tắt, mà viết bớt đề để ngắn lại Đa số học sinh học vật lí thế, băn khoăn Làm để em em làm tập Thực tế em học vật lí theo cách khơng thể Trong trình học cấp học em nhiều giáo viên dạy, năm giáo viên dạy khác nhau, mà giáo viên lại có phương pháp dạy khác Qua trình dạy học sinh thấy thực trạng không Học sinh lớp mà tóm tắt tốn Khi giáo viên hướng dẫn học sinh cách tóm tắt u cầu em giải tốn em khơng biết cách xác lập mối liên hệ đại lượng Nói tóm lại, để làm hồn chỉnh tập vật lí em làm khơng theo kiểu hướng dẫn nào.Thực trạng nhiều học sinh học yếu trung bình Khi giáo viên yêu cầu học sinh làm tập thong thường theo bước nào, khơng có học sinh trả lời đầy đủ bước Tôi giáo viên dạy vật lí tơi thiết nghĩ tình trạng học sinh khơng có hứng thú học mơn vật lí, khơng có học sinh giỏi Khi giải tập em chưa tìm hiểu tập, xem xét điều kiện vật lí đề cập, Chưa có tư q trình giải tập vật lí,học sinh chưa có kĩ giải tập vật lí Trước thực đề tài tơi tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh tơi dạy năm 2010-2011gồm có ba lớp 8A2, 8A3, 8A4 tập tương ứng với mức độ, nội dung kiến thức học Qua kết thấy số lượng học sinh giỏi thấp, cịn học sinh trung bình trung bình cao so với yêu cầu giáo dục Là giáo viên dạy buồn cho hệ học sinh hôm Vậy xuất phát từ thực trạng định đưa sáng kiến để em học sinh có kĩ nhớ công thức vận dụng công thức để giải tập cách có hiệu II.3 GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI a Mục tiêu ý nghĩa giải pháp, biện pháp Ghi nhớ công thức giúp học sinh khơng bị nhầm lẫn tìm đại lượng trình làm tập Trong q trình dạy học tập vật lí có tầm quan trọng đặc biệt phương tiện nghiên cứu tài liệu trang bị kiến thức cho học sinh nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vững Bài tập vật lí phương tiện rèn luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức liên hệ lí thuyết với thực tế Bài tập vật lí phương tiện có tầm quan trọng đặc biệt việc rèn luyện tư bồi dưỡng phương pháp khoa học cho học sinh, giải tập vật lí hình thức luyện viết tự lực học sinh Bài tập vật lí phương tiện ôn tập, củng cố kiến thức cách sinh động có hiệu quả, giải tập vật lí địi hỏi học sinh phải nhớ kiến thức học như: Cơng thức vật lí Định luật, có địi hỏi kiến thức tổng hợp kiến thức học chương, phần Do học sinh hiểu rõ ghi nhớ vững kiến thức học công thức vật lí liên quan thơng qua việc giải tập b Nội dung cách thức thực *RÈN KĨ NĂNG NHỚ CƠNG THỨC CHO HỌC SINH * Cơng thức tính vận tốc : v=s/t :Trong v vận tốc vận tốc s quãng đường mà vật được.t thời gian vật hết quãng đường Để học sinh rút đại lượng cần tìm cơng thức có nhiều học sinh rút sai Là giáo viên dạy lớp nhiều năm thấy việc tìm phương pháp nhớ cơng thức điều khó, mà từ cơng thức học tìm đại lượng cịn khó Vì tơi mạnh dạn đưa cách tìm đại lượng vật lí cơng thức tam giác: Cơng cơng thức tính VẬN TỐC( tốc độ) Trước hết phải đưa cơng thức cho dạng công thức tam giác s v.t Muốn tìm đại lượng che khuất đại lượng xuất cơng thức cần tìm (đại lượng cần tìm màu đỏ) -Ví dụ: Muốn tìm đại lượng thời gian ta lấy tay che đại lượng t công thức tam giác xuất cịn lạ s /v (cơng thức cần tìm : t = s/v) s v.t Ví dụ : Muốn tìm đại lượng quãng đường ta lấy tay che đại lượng s công thức tam giác xuất hiên cịn lạ v.t (cơng thức cần tìm :s=v.t) s v.t Cơng thức tính ÁP SUẤT Trước hết phải đa công thức cho dạng công thức tam giác: F p.S Muốn tìm đại lượng ta che khuất đại lượng xuất cơng thức cần tìm -Ví dụ: Muốn tìm đại lượng áp lực ta lấy tay che đại lượng F cơng thức tam giác xuất hịên lạ p.S (p thường) (cơng thức cần tìm là: F= p.S) F p.S Ví dụ: Muốn tìm đại lượng diện tích tiếp xúc ta lấy tay che đại lượng S cơng thức tam giác xuất hiên cịn lạ F/p (cơng thức cần tìm là: S=F/p) F p.S Ví dụ: Muốn tìm đại lượng Áp Suất ta lấy tay che đại lượng p công thức tam giác xuất hiên cịn lạ F/p (cơng thức cần tìm là: p=F.S) F p.S Trong cơng thức tính lực đẩy ÁCSIMÉT: Trước hết phải đưa công thức cho dạng cơng thức tam giác FA d.V Muốn tìm đại lượng ta che khuất đại lượng xuất cơng thức cần tìm Ví dụ: Muốn tìm đại lượng trọng lượng riêng ta lấy tay che đại lượng d cơng thức tam giác xuất hiên cịn lạ FA/V (cơng thức cần tìm :d=FA/V) FA d.V Ví dụ: Muốn tìm đại lượng thể tích phần nước chiếm chỗ chất lỏng ta lấy tay che đại lượng V công thức tam giác xuất hiên cịn lạ FA/d ( V=FA/d) FA d.V Ví dụ: Muốn tìm đại lượng Lực đẩy ÁcSi Métthì ta lấy tay che đại lượng FA công thức tam giác xuất hiên lạ d.V(FA =d.V) FA d.V Trong cơng thức tính CƠNG CƠ HỌC Trước hết phải đưa công thức cho dạng công thức tam giác: A F.s Muốn tìm đại lượng lấy tay che khuất đại lượng xuất cơng thức cần tìm Ví dụ: Muốn tìm đại lượng qng đường vật dịch chuyến ta lấy tay che đại lượng s cơng thức tam giác xuất hiên cịn lạ A/F (cơng thức cần tìm là: s=A/F) A F.s Ví dụ: Muốn tìm đại lượng lực tác dụng lên vật ta lấy tay che đại lượng F công thức tam giác xuất hiên cịn lạ A/s (cơng thức cần tìm là: F=A/s) A F.s Ví dụ: Muốn tìm đại lượng Cơng học ta lấy tay che đại lượng A công thức tam giác xuất hiên cịn lạ F.s (cơng thức cần tìm là: A= F.s) A F.s Trong cơng thức tính ÁP SUẤT CHẤT LỎNG: Trước hết phải đưa công thức cho dạng cơng thức tam giác p d.h Ví dụ: Muốn tìm đại lượng chiều cao cột chất lỏng ta lấy tay che đại lượng h công thức tam giác xuất hiên cịn lạ là: p/d (cơng thức cần tìm là: h=p/d) p d.h Ví dụ: Muốn tìm đại lượng áp suất chất lỏng ta lấy tay che đại lượng p cơng thức tam giác xuất cịn lại cơng thức là: d.h (cơng thức cần tìm là: p=d.h) p d.h Ví dụ: Muốn tìm đại lượng trọng lượng riêng chất lỏng ta lấy tay che đại lượng d cơng thức tam giác xuất cịn lại là: p/h (cơng thức cần tìm là: d=p/h) p d.h * KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP : * Phân loại tập vật lý: + Dựa vào dấu hiệu nội dung: Có thể chia tập theo đề tài tài liệu vật lí: tập học, tập nhiệt học, tập quang học … Theo nội dung người ta phân biệt loại tập: Bài tập có nội dung trìu tượng Bài tập có nội dung cụ thể Bài tập có nội dung thực tế Bài tập vật lí vui… + Dựa vào dấu hiệu phương pháp giải người ta phân loại tập: Bài tập lời Bài tập tính tốn Bài tập thực nghiệm … + Dựa vào yêu cầu rèn luyện kĩ năngvà phát triển tư trình dạy học người ta phân biệt: Bài tập lí thuyết Bài tập sáng tạo *PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ * CÁC BƯỚC CƠ BẢN CHUNG : Bước 1: Viết tóm tắt kiện: - Đọc kỹ đề (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ, phát biểu tóm tắt ngắn gọn xác - Dùng ký hiệu tóm tắt đề cho gì? Hỏi gì? Thống đơn vị Dùng hình vẽ để mơ tả lại tình huống, minh họa cần Bước 2: Phân tích nội dung làm sáng tỏ chất vật lý, xác lập mối liên hệ kiện có liên quan tới cơng thức kiện xuất phát rút cần tìm xác định phương hướng vạch kế hoạch giải (Bước học sinh thường làm giấy nháp, giáo viên dùng máy chiếu với cần thiết) Chọn cơng thức thích hợp, kế hoạch giải: Thành lập phương trình cần, ý có ẩn số có nhiêu phương trình (ẩn số đại lượng chưa có phần tóm tắt mà q trình xác lập mối liên hệ đại lượng ta phải tìm) (phương pháp lập dự án) Bước 3: Rút kết cần tìm Từ mối liên hệ xác lập tiếp tục luận giải , tính tốn Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tơn trọng trình tự, phải theo để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp Thực cẩn thận phép tính Để tránh sai số (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối thay số Bước 4: Kiểm tra, xác nhận kết biện luận: - Kiểm tra lại xem trị số kết có khơng, có phù hợp với thực tế không? Kiểm tra lại phép tính - Nếu có điều kiện, xem thử cịn có cách giải khác ngắn gọn hơn, hay không ? Trong bước giáo viên cần nhắc nhở học sinh cẩn thận, tóm tắt phải xác bước quan trọng, q trình tóm tắt sot đại lượng bước khơng xác định Bước 2: Là đường tìm đích giáo viên hướng dẫn học sinh cách xác lập mối quan hệ đại lượng Bước đầu giáo viên hướng dẫn học sinh xác lập đại lượng mà toán u cầu tìm Sau dựa vào cơng thức để xác lập đại lượng liên quan Nếu đại lượng có phần tóm tắt thơi, cịn đại lượng khơng có phần tóm tắt đãnh dấu lại tiếp tục xác lập đại lượng cơng thức đại lượng có mặt phần tóm tắt thơi Q trình giải tập vật lí thực chất trình tìm hiểu tập, xem xét điều kiện vật lí đề cập vào kiến thức vật lí, tốn để tìm mối liên hệ cho vứi phải tìm cuối tìm mối liên hệ trực tiếp phải tìm với cho Ví du thiết lập sơ đồ sau: Kí hiệu: (x) phải tìm (a), (b), (c) cho (1), (2), (3) chưa biết (x); (a); (b)…(1); (2)… Mối liên hệ : Giả sử I (x); (a) (1) (2) II (b) (1) (3) III (c) (b) (3) IV (2) (d) (e) Từ mối liên hệ III rút (3) Thế III vào II để tìm (1) Từ IV rút (2) vào mối liên hệ I Thế (1) (2) vào mối liên hệ I để tìm (x) (III) (3) (II) (1) (IV) (2) (I) (x) Từ phân tích cho thấy có có phần việc bản: • Việc xác lập mối liên hệ cụ thể dựa vận dụng kiến thức vật lí tốn vào điều kiện cụ thể tập cho • Sự tiếp tục luận giải tíh tốn từ mối liên hệ xác lậpđến mối liên hệ cuối cùng, phải tìm với cho túc đạt mục đích giải tập vật lí Đối với tập phức tạp khơng thể có mối liên hệ trực tiếp phải tìm với cho mà phần lớn số mối liên hệ gián tiếp phải tìm với chưa biết tiếp tục luận giải để tìm mối liên hệ trực tiếp Bước 3: Là bước trình bày làm Đặt lời giải cho đại lượng đánh dấu bước - Có đại lượng đánh dấu đặt lời giải cho đại lượng - Khi đặt lời giải dặt từ đại lượng xác lập cuối đến đại lượng đến đại lượng mà tốn u cầu tìm MỘT SỐ BÀI TẬP MINH HỌA CHO CÁC GIẢI PHÁP TRÊN Bài tập VẬN TỐC Bài 3.10 SBTVật Lí Bước 1: Tóm tát tốn : s1=s2=s3=s/3(m) v1 =12m/s v2=8m/s v3=16m/s vtb=? c Điều kiện thực giải pháp biện pháp: Kết hợp với phương án tối ưu với điều kiện trường vùng kinh tế địa phương tốt phụ huynh quan tâm đến việc học học sinh Nhờ vào hiếu học học sinh niềm đam mê môn học em, em học sinh lớp giáo viên khảo sát, học sinh chăm làm cơng nghệ thơng tin nhà trường Sự nhiệt tình giáo viên trường giúp tơi tìm hiểu nhiều đối tượng học sinh, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nhiệt huyết có đủ điều kiện giúp tơi hồn thành sáng kiến d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Sau tìm hiểu biện pháp tìm kĩ nhớ công thức, phương pháp giải tập phối kết hợp với đối tượng học sinh,tùy vào tâm lí em tiết dạy tập nhận thấy chúng kiềng ba chân không tách rời thiếu ba yếu tố em học khơng học tốt ( Nếu muốn làm tốt tập mà không nhớ công thức em khơng làm nhớ cơng thức mà tâm lí em khơng thích học mơn vật lí em khơng có kết mong muốn) e Kết khảo nghiệm - giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua q trình hướng dẫn học sinh tơi tiến hành cho học sinh làm tập thấy đa số học sinh cảm thấy có hứng thú để làm tập Khi kiểm tra tiêt để tránh tình trạng học sinh trao đổi cho kiểm tra nhiều đề lớp đan xen thấy kết học sinh khả thi VẬN DỤNG BƯỚC CHUNG ĐỂ GIẢI BÀI TẬP: Giáo viên cho học sinh làm tập sau: Bài tập: Một thác nước cao 120m có lưu lượng 50m3/s, khối lượng riên nước 1000kg/m3 Gỉa sử máy phát điện sử dụng 20% công suất cực đại mà ta khai thác thác nước, lúcmáy phát điện thắp sáng bình thường tối đa bóng điện 60W? Giáo viên yêu cầu học sinh nêu bước để giải tập vật lí Đa số em học sinh nắm vững bước Hình ảnh học sinh làm theo cách học BƯỚC 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề Giáo viên đặt câu hỏi tốn cho biết hỏi gì? BƯỚC 2(Thường làm giấy nháp) Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng định hướng giải Yêu cầu học sinh nêu công thức liên quan BƯỚC 3(giải toán) - Đặt lời giải cho đại lượng đánh dấu bước - Có đại lượng đánh dấu đặt lời giải cho đại lượng - Khi đặt lời giải đặt từ đại lượng xác lập cuối đến đại lượng đến đại lượng mà tốn u cầu tìm GIẢI : Lời giải 1: Khối lượng nước đổ xuống thác 1s là: m=D.V=1000.50=50000(kg) Lời giải :Trọng lượng nước đổ xuống thác 1s là: P=10.m=50000.10=500000(N) Lời giải 3: công mà thác nước thực từ độ cao 120m là: A=P.h = 500000.120 =60000000(J) Lời giải 4: Công suất cực đại mà ta khai thác thác nước là: PMAX = A/t =60000000:1=60000000(W) Lời giải 5: Công suất có ích mà ta sử dụng thác nước là: Pi =H.PMAX= 0,2.60000000 = 12000000(W) Lời giải 6: số bóng đèn thắp sáng bình thường là: n = Pi/ Pđ= 12000000: 60= 200000(bóng) BƯỚC :Kết luận : sử dụng 200000 bóng 60W II.4.KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM ,GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong trình dạy học áp dụng sáng kiến vào giảng dạy thấy học sinh có niềm đam mê môn học hơn, kết kiểm tra có tiến rõ rệt hơn.Trong tiết dạy buổi chiều em học sinh chăm làm tập không ngồi chờ giáo viên chữa trước mà em có kĩ nhớ công thức kĩ giải tập cách có hiêu quả.Kết học sinh giỏi tăng,học sinh trung bình trung bình giảm Trong trình học vật lý học sinh biết cách phát chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề gần gũi với đời sống, chất lượng học tập học sinh tăng lên Trong trình áp dụng sáng kiến ,tôi thu kết sau : PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III Kết luận Trong q trình dạy học tơi rút số kinh nghiệm dạy học vật lí Áp dụng mà rút từ kinh nghiệm giảng dạy, mạnh dạn vận dụng vào giảng dạy đưa lại kết cao,cụ thể học sinh ham học yêu thích mơn vật lí hơn, đa số học sinh biết cách nhớ công thức vận dụng vào giải tập Qua kiểm tra thấy số học sinh giỏi tăng, em thấy tầm quan trọng mơn vật lí, thấy thành tựu vật lí phục vụ nhiều cho sống người phương diện Để hồn thành nhiệm vụ dạy học người giáo viên nhân dân khơng ngừng phấn đấu, tích lũy kinh nghiệm để nâng cao chất lượng chuyên môn việc làm thường xuyên thầy cô Để làm trịn nhiệm vụ ấy, người giáo viên phải có tinh thần cộng sản, nhiệt tình, ln suy nghĩ cải tiến phương pháp dạy học cải tiến phương pháp dạy học có hiệu Về phương pháp dạy chương trình mơn vật lý trung học sở nói riêng mơn học khác nói chung Thường xun tìm hiểu điều tra tình hình thực tiễn sở vật chất, trường lớp nơi cơng tác điều kiện khả học sinh trường giảng dạy, từ có biện pháp phù hợp để tạo hứng thú cho học sinh học tập Qua giúp cho học sinh nắm nội dung học, đặc biệt hình ảnh hỗ trợ em giải tập định lượng định tính từ dễ đến khó gây hứng thú u thích, đam mê mơn học góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn vật lý nói chung mơn học khác nói riêng, giúp em tự tin học tiết tập đón nhận tập, góp phần không nhỏ vào công việc dạy học Cuối mong Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp có đóng góp để tơi thực đề tài tốt hoàn thành tốt đề tài khác năm học III.2 Kiến nghị a) Đối với giáo viên dạy mơn vật lí Để giúp HS hứng thú đạt kết tốt việc giải tập vật lí,điều tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, khoa học lơ gích nhằm động não cho HS phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt Giáo viên dạy mơn vật lí cần cho học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng môn học sống kĩ thuật Giáo viên cần trọng đến học sinh yếu để kịp thời bồi dưỡng uốn nắn , động viên, khuyến khích em có niềm say mê mơn học - Những tiết lý thuyết, thực hành GV phải chuẩn bị chu đáo dạy, hướng dẫn HS chuẩn bị theo ý định GV, có khắc sâu kién thức HS Thường xuyên nhắc nhở em yếu, động viên, biểu dương em giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi kết hợp với GV chủ nhiệm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên tập vào đầu tiết học, làm em có thái độ đắn, nề nếp tốt học tập Đối với số HS chậm tiến phải thơng qua GVCN kết hợp với gia đình để giúp em học tốt hơn, qua GV mơn tốn để giúp đỡ số HS yếu tốn giải vài tốn đơn giản Từ gây đam mê, hứng thú học hỏi môn vật lý b) Đối với BGH cấp có liên quan: Cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy mơn vật lí có phịng học mơn có đủ thí nghiệm để thực hành Phòng giáo dục cụm cần tăng cường tổ chức chuyên đề vật lí để nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên mơn vật lí, đồng thời giáo viên học hỏi lẫn Trên suy nghĩ thân vài kinh nghiệm nhỏ q trình giảng dạy Tơi mạnh dạn trình bày để trao đổi đồng nghiệp muốn đóng góp phần nhỏ cơng sức vào việc nâng cao chất lượng dạy học chung toàn nghành giáo dục Rất mong đóng góp ý kiến, xây dựng bạn bè đồng nghiệp, hội đồng khoa học để tơi hồn thiện trình dạy học Xin chân thành cảm ơn ... học sinh, gi? ?i tập vật lí hình thức luyện viết tự lực học sinh B? ?i tập vật lí phương tiện ơn tập, củng cố kiến thức cách sinh động có hiệu quả, gi? ?i tập vật lí đ? ?i h? ?i học sinh ph? ?i nhớ kiến thức. .. luyện kĩ nhớ công thức gi? ?i tập chương I vật lí lớp V? ?i đề t? ?i rèn cho học sinh cách rút đ? ?i lượng cần tìm, kĩ gi? ?i tập cách xác, lơgic khơng ph? ?i mị mẫm Từ giúp học sinh có kĩ nhớ công thức, gi? ?i. .. hiệu phương pháp gi? ?i ngư? ?i ta phân lo? ?i tập: B? ?i tập l? ?i B? ?i tập tính tốn B? ?i tập thực nghiệm … + Dựa vào yêu cầu rèn luyện kĩ năngvà phát triển tư trình dạy học ngư? ?i ta phân biệt: B? ?i tập lí