Tìm hiểu chương trình môn khoa học và sinh học của singapore

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HƯƠNG TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH MƠN KHOA HỌC VÀ SINH HỌC CỦA SINGAPORE LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HƯƠNG TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH MƠN KHOA HỌC VÀ SINH HỌC CỦA SINGAPORE LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Phúc Chỉnh THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin cảm ơn tới PGS TS Nguyễn Phúc Chỉnh, tới Ban chủ nhiệm khoa Sinh - KTNN, Khoa sau Đại học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô tổ môn phương pháp giảng dạy tận tnh giúp đỡ, hướng dẫn, bảo tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thực hoàn thành đề tài tốt nghiệp Mặc dù em có nhiều cố gắng song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong đạo đóng góp ý kiến thầy cô bạn để đề tài em hoàn thiện Em xin chân thành cám ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Lê Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Những nội dung luận văn thực hướng dẫn trực tếp thầy PGS TS Nguyễn Phúc Chỉnh Mọi tham khảo luận văn ghi mục tham khảo với tên tác giả, tên cơng trình thời gian rõ ràng Tác giả Lê Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu ĐHTN tnu.edu.vn/ ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt GD - ĐT SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông GDCD Giáo dục công dân ND Số hóa Trung tâm Học liệu ĐHTN Chữ viết đầy đủ Giáo dục - đào tạo Nội dung tnu.edu.vn/ iii DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Số hóa Trung tâm Học liệu ĐHTN tnu.edu.vn/ iv Bảng 1.1 Kết cần đạt học sinh sau cấp học 16 Bảng 3.1 Đề xuất cấu trúc chương trình giáo dục quốc gia 60 Bảng 3.2 Bảng thống kê môn học bắt buộc tự chọn 61 Bảng 3.3 Chủ đề Khoa học & công nghệ 66 Bảng 3.4 Chủ đề Đo lường 66 Bảng 3.5 Chủ đề Đa dạng 67 Bảng 3.6 Chủ đề Mơ hình 67 Bảng 3.7 Chủ đề Hệ thống 68 Bảng 3.8 Chủ đề Tương tác 68 Bảng 3.9 Chủ đề Năng lượng 69 Bảng 3.10 Các học phần kiến thức phân hóa mơn Sinh học 71 Số hóa Trung tâm Học liệu ĐHTN tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Số hóa Trung tâm Học liệu ĐHTN tnu.edu.vn/ v Hình 1.1 Sơ đồ hệ thống giáo dục Singapore 11 Hình 1.2 Chương trình giáo dục tiểu học Singapore 17 Hình 1.3 Chương trình giáo dục trung học sở Singapore 17 Hình 1.4 Sơ đồ so sánh hệ thống giáo dục Việt Nam Singapore 26 Hình 3.1 Xây dựng sơ đồ hệ thống giáo dục Việt Nam dự kiến 49 Hình 3.2 Sơ đồ mơ hình chiến lược dạy học Việt Nam theo dự kiến 55 Hình 3.3 Sơ đồ cấp THCS tích hợp mơn khoa học tự nhiên 64 Số hóa Trung tâm Học liệu ĐHTN tnu.edu.vn/ v MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Số hóa Trung tâm Học liệu ĐHTN tnu.edu.vn/ vi Để hình thành kiến thức ảnh hưởng thức ăn chuyển hóa luợng hệ sinh thái chương nêu nội dung sau: 84 - Thức ăn hệ sinh thái: ảnh hưởng lượng thức ăn đến hoạt động sống sinh vật Sự phân bố sinh vật môi Các thành phần sinh vật loại chuỗi thức ăn Khái niệm lưới thức ăn thành phần sinh vật lưới thức ăn Các phương thức tìm, lấy, ăn thức ăn cách thích nghi động vật - Sự chuyển hoá lượng mặt trời hệ sinh thái, nguyên nhân suy giảm sinh khối qua bậc dinh dưỡng Tác động người lên chuỗi thức ăn Chuơng 19 Vật chất chuyển động hệ sinh thái nào? Chương đề cập đến chu trình chuyển động của: - Thức ăn độc lưới thức ăn Sự tích lũy sinh học nguyên nhân tăng dần độc tố hệ sinh thái Nhận biết số sinh vật có độc tố - Chu trình địa hóa, chu trình Cacbon, chu trình Nitơ, chu trình Phot chu trình nước tồn cầu Ngun nhân hậu nhiễm mơi trường nước, khơng khí Vai trò vi khuẩn cố định đạm Chương 20 Biến đổi tự nhiên Các biến đổi tự nhiên xảy hệ sinh thái diễn nào? Các nội dung chương trả lời câu hỏi đó: - Các chu kỳ biến đổi: ánh sáng nhân tố quy định chu kỳ ngày, chu kỳ mùa hoạt động sinh vật theo chu kỳ - Diễn sinh thái gì? Nguyên nhân, kết loại diễn sinh thái phương pháp nghiên cứu Tái sinh - Vị trí địa lý, khí hậu, hệ động, thực vật số lồi kết trình biến động địa chất - Tác động người lên hệ sinh thái gây ô nhiễm môi trường tầng ozone bị phá huỷ Tác động lên sinh vật làm đơn giản hoá chuỗi thức ăn giảm đa dạng sinh học - Phá rừng: thống kê diện tích rừng bị phá (thể đồ) 85 nguời hậu nghiêm trọng đến mơi trường, người 86 - Sự suy thối đất, nhiễm mặt, nhiễm môi trường đất, nước… Hậu tượng mù quang hố, hiệu ứng nhà kính, mưa axít Tác động CFC lên tầng ozone Từ đó, đưa biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học Phần IV Sinh học tính liên tục biến đổi Chương 21 Gene bạn đâu? Các nội dung chương làm rõ vấn đề sau: - Nhiễm sắc thể (NST): cấu trúc, số lượng, nguồn gốc NST - Tạo tế bào mới: biến đổi hình thái NST, kết nguyên phân - ADN: cấu tạo nucleotit, cấu trúc “cái thang sống”, cấu trúc xoắn kép chép ADN - Gen, ADN nhiễm sắc thể, NST có phân tử ADN kép, pha chu kỳ tế bào - Ứng dụng sinh học phân tử - Phản ứng chuỗi Polymerase (PCR), mối quan hệ mồi sản phẩm, ý nghĩa vi khuẩn suối nước nóng Ứng dụng PCR nhân gen, kết hợp với điện di gel để xác định đột biến, quan hệ họ hàng - Cơ chế, thiết bị thành tựu giải trình tự gen Quy trình tách dòng gen, ý nghĩa enzyme cắt gới hạn (RE) Chương 22 Hoạt động gene - Các đặc tính, sản phẩm hoạt động gen - Phân tử protein, cấu tạo chung axit amin, cấu trúc, chức năng, bậc cấu trúc protein Q trình tổng hợp Protein, vai trò mARN, tARN mã giải mã - Tác động gen: bệnh Ketto niệu, bệnh bạch tạng gen tác động - Đột biến, biến dị di truyền, biến dị không di truyền Các bệnh đột biến gen gây nên, phương pháp phát Các dạng đột biến, tác nhân gây đột biến, ý nghĩa đột biến thực nghiệm 87 - Điều hoà gen: mã điều hoà hàm lượng sản phẩm gen khác Cơ chế điều hồ gen lactose 88 Chương 23 Đường gen Các nội dung chương đề cập đến: - Nghiên cứu NST: nhuộm màu chụp ảnh qua kỳ phân bào Ứng dụng công nghệ FISH xác định vị trí gen NST nhờ PCR lai phân tử - Kiểu gen kiểu hình Các khái niệm tính trạng, trội, lặn, trội hồn tồn, khơng hồn tồn Một số tính trạng đột biến gen gây Vai trò nghiên cứu trẻ đồng trứng, ảnh hưởng mơi trường (nhiệt độ, PH) lên kiểu hình sinh vật - Sự vận động NST qua kỳ giảm phân - Giới tiệu tiểu sử Menđen Các định luật lai cặp, cặp tính trạng, phân ly độc lập Menđen - Liên kết gen, hoán vị gen Nguyên tắc xây dựng đồ di truyền - Đa gen: tính trạng đa gen người - Đột biến NST, đột biến đa bội, dị bội Chương 24 Bằng chứng tiến hoá Chương giới thiệu nội dung sau: - Bằng chứng tiến hoá trực tiếp: hóa thạch, điều kiện hình thành hóa thạch, số hóa thạch tm thấy Australia - Bằng chứng gián tiếp: giải phẫu so sánh phôi sinh học, phát sinh giống loài, địa sinh chất, nghiên cứu ADN ARN, lai phân tử, giải trình tự gen - Sự hình thành biến đổi Địa chất qua đại, kỉ Sự phát triển loài người Chương 25 Cơ chế tiến hoá Chương gồm nội dung: - Tiến hoá, nguyên liệu tiến hoá, vai trò tìm hiểu tiến hố nơng nghiệp Học thuyết tến hoá đại - thuyết tổng hợp: Các vấn đề học 89 thuyết đề cập đến: sinh sản, biến dị, thích nghi, Chọn lọc tự nhiên (CLTN) hình thành lồi 90 - Biến dị di truyền - sở tiến hoá: nguyên liệu cho tiến hoá - Tác động chọn lọc tự nhiên đến kiểu gen qua kiểu hình số sinh vật - Chọn lọc - biến đổi giá trị thích nghi Ảnh hưởng dòng gen đến tần số alen quần thể Nòi kết CLTN tác động theo hướng khác - Các chế cách ly hình thành lồi - Con người trung tâm tiến hoá: ứng dụng nghiên cứu tến hoá ngưười 91 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận 92 Bộ môn Sinh học mơn góp phần tích cực vào việc đào tạo người lao động mới, người làm chủ tích cực Đất nước Bộ mơn Sinh học có nhiệm vụ cung cấp kiến thức, kỹ sinh học, góp phần giáo dục giới quan vật biện chứng, nhân sinh quan cách mạng phẩm chất khác nhân cách, đồng thời góp phần phát triển lực tư sáng tạo học sinh Vì vậy, dựa đề xuất giáo dục dựa nguồn tham khảo chương trình giáo dục nước giới nói chung chương trình mơn Khoa học Sinh học Singapore nói riêng đề xuất chương trình chọn lọc có định hướng, khơng đập khn máy móc mà tùy thuộc vào đặc điểm chuẩn chương trình quốc gia, trạng tnh hình Đất nước với vùng miền khác nhau, xây dựng nội dung giáo dục nhà trường phù hợp với nhu cầu điều kiện trường vùng miền, đặc biệt với học sinh dân tộc thiểu số Dựa đó, cá nhân xây dựng chương trình giảng dạy học tập hoàn chỉnh phù hợp với tư giáo viên học sinh Việt Nam Chương trình giáo dục phổ thơng đổi cách theo hướng tích hợp mơn học, tạo hội lựa chọn nội dung học tập nhiều hơn, biến trình dạy học thành trình tự học có hướng dẫn hỗ trợ tối ưu giáo viên học tập phổ thông, tăng cường hoạt động xã hội học sinh Đề nghị Yêu cầu chung đặt hướng đề xuất đề tài chương trình giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, hỗ trợ tích cực việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự học, khả ứng dụng kiến thức học học sinh; quan tâm mức tới loại trình độ học tập (khá, giỏi, trung bình, yếu); tếp cận trình độ giáo dục phổ 93 thông nước tên tến khu vực giới Các kiến thức đề xuất đưa vào nội dung học tập lựa chọn theo têu chuẩn bản, tnh giản đại, sát thực tễn Viêt 94 Nam; chuẩn xác, kiến thức có khả ứng dụng cao, coi trọng thực hành, thực nghiệm SGK phải tạo điều kiện trực tếp giúp học sinh tếp tục nâng cao lực tự học đổi phương pháp dạy học Tất nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng nói chung chương trình Sinh học nói riêng Singapore, làm sở đề xuất chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam Vậy mong định hướng sau đề đề tài phát tiển nghiên cứu sâu thiết thực nhằm phục vụ cho nhu cầu đổi giáo dục toàn diện sau 2015 Bộ GD - ĐT Cũng đáp ứng nhu học sinh làm phổ biến sớm tuổi 22 trở thành công dân lao động ưu tú thúc đẩy phát triển đất nước theo hướng phát triển 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 96 Bộ GD - ĐT (10/2014), Tài liệu hội thảo, kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Nghị Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục đào tạo (Nghị số 29-NQ/TW) PGS TS Nguyễn Phúc Chỉnh, PGS TS Nguyễn Như Ất (2014), Phát triển chương trình sách giáo khoa Sinh học phổ thơng, NXB Giáo dục Việt Nam Nước ngồi Basic Educaton Curriculum Revisited: A Look at the Current Content and Reform Mr Minston Hodge Director, Training and Development Division Minitry of educaton singapore Biology higher (Syllabus 9648) 2013 Ministry of educaton: Science Primary Syllabus, 2013 Ministry of education: Science Syllabus Lower secondary express/normal (academic), 2013 Web: http://www.moe.gov.sg/education/syllabuses/sciences/ http://www.moe.gov.sg/education/secondary/normal/ 10 http://www.moe.gov.sg/education/post-secondary/ 11 http://www.moe.gov.sg/education/desired-outcomes/ 12 http://www.moe.gov.sg/education/syllabuses/ 13 http://www.baomoi.com/Noi-dung-doi-moi-chuong-trinh-SGK-giao-ducpho-thong/59/15093980.epi 14 http://www.tuvanquocte.com/news/du-hoc/singapore/he-thong-giaoduc-va- dao-tao-o-singapore.aspx 97 15 http://mau013.vmms.vn/vn/tintuc/m1/Gioi-thieu-dat-nuoc -connguoi- Singapore-139.html 16 http://www.travelsingapore.com.vn/chi-tiet-du-lich/dan-so-osingapore246-1671.html#.VSxpxSNfzIU 17 http://mangduhocsingapore.com/thong-tin-du-hoc-singapore/chuyenmuc/hoc-pho-thong-o-singapore/1229-chuong-trinh-dao-tao-ib-vaigcse- tai-singapore.html 18 http://vnies.edu.vn/detail-thread-view-1-25-418_triet-ly-giao-ducviet- nam.html 98 ... cứu chương trình khung mơn Khoa học Sinh học cấp bậc học như: tiểu học, trung học dự bị đại học Singapore Giả thuyết khoa học Nếu hiểu rõ Chương trình giáo dục Singapore nói chung, Chương trình. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HƯƠNG TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH MƠN KHOA HỌC VÀ SINH HỌC CỦA SINGAPORE LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn. .. dung chương trình Với lý trên, em lựa chọn đề tài: Tìm hiểu Chương trình mơn Khoa học Sinh học Singapore Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng nói chung chương trình Sinh