Thiết kế bài học tích hợp trong dạy học lớp 2 theo hướng phát huy năng lực của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HƯƠNG THIẾT KẾ BÀI HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học HÀ NỘI, 2015 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HƯƠNG THIẾT KẾ BÀI HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM QUANG TIỆP HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Ban chủ nhiệm khoa tồn thể thầy giáo khoa Giáo dục Tiểu học tận tình giúp đỡ suốt thời gian học tập, rèn luyện nghiên cứu trường Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Quang Tiệp - Giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học nhiệt tình hướng dẫn, động viên giúp tơi bước hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2015 Sinh viên Nguyễn Thị Hương Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đay cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những kết số liệu khóa luận chưa cơng bố hình thức Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan Hà Nội, tháng 05 năm 2015 Sinh viên Nguyễn Thị Hương DANH MỤC VIẾT TẮT Giáo viên : GV Học sinh : HS Nhà xuất : NXB Tự nhiên Xã hội: TNXH Sách giáo khoa: SGK Sách giáo viên: SGV Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC Ở LỚP 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Tích hợp 1.1.2 Dạy học tích hợp 1.1.3 Bài học tích hợp 1.1.4 Thiết kế học tích hợp 1.2 Một số vấn đề lí luận dạy học tích hợp 1.2.1 Bản chất dạy học tích hợp 1.2.2 Cơ sở khoa học dạy học tích hợp 1.2.3 Đặc trưng dạy học tích hợp 1.2.4 Các hình thức tích hợp dạy học tiểu học 1.2.5 Phân biệt dạy học tích hợp dạy học mơn 11 1.3 Dạy học theo hướng phát triển lực 12 1.3.1 Khái niệm lực 12 1.3.2 Các loại lực cần hình thành cho học sinh 13 1.3.3 Định hướng dạy học đại 13 1.3.4 Mối quan hệ dạy học tích hợp việc phát triển lực cho học sinh 14 1.4 Thực trạng dạy học tích hợp lớp theo hướng phát huy lực học sinh 16 Chương THIẾT KẾ BÀI HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 18 2.1 Xây dựng nội dung dạy học tích hợp lớp 18 2.1.1 Các nguyên tắc xây dựng nội dung dạy học tích hợp theo hướng phát huy lực học sinh 18 2.1.2 Nội dung dạy học tích hợp chương trình lớp theo hướng phát huy lực học sinh 19 2.2 Thiết kế học tích hợp dạy học lớp theo hướng phát huy lực học sinh 20 2.3 Cách đánh giá dạy học tích hợp tiểu học 24 2.3.1 Mục tiêu đánh giá 25 2.3.2 Nội dung đánh giá 25 2.3.3 Hình thức đánh giá 26 2.3.4 Công cụ đánh giá 26 2.3.5 Xử lí kết kiểm tra đánh giá đánh giá 26 2.4 Một số học tích hợp dạy học lớp 27 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh biến đổi nhanh chóng đời sống xã hội đại, tư tầm nhìn chiến lược không quốc gia, dân tộc mà tổ chức, cá nhân Với trụ cột lớn GD đại là: "Học để hiểu biết sáng tạo, học để làm, học để chung sống học để làm người" (Unessco) Trong trình phát triển từ giáo dục truyền thống sang giáo dục đại, xu hướng nước phát triển giới đánh giá GD tiến tới chuẩn hóa, đánh giá thực tiễn đánh giá sáng tạo Nghị Trung Ương 29 Đảng ta rõ “Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân” Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cấp thiết Đó chuyển mạnh từ q trình giáo dục chủ yếu từ truyền thụ kiến thức sang phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học Học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình giáo dục xã hội nhằm phát triển người Việt Nam cách toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, biết yêu Tổ quốc, yêu gia đình, sống tốt làm việc hiệu Cụ thể giáo dục tiểu học, tập trung phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất, lực, phát bồi dưỡng khiếu Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống, lực, phẩm chất kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả sáng tạo tự học Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học hài hòa đức, trí, thể, mĩ Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, tích hợp cao lớp dưới, phân hóa dần lớp trên, giảm số môn học bắt buộc tăng số môn học, chủ đề hoạt động giáo dục tự chọn Cụ thể tiểu học đến mơn học hoạt động thay cho 11 môn học hoạt động Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh đồng thời trọng bồi dưỡng phương pháp tự học, khả hợp tác, vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm hình thành phát triển lực chung, lực chuyên biệt cho học sinh.Với định hướng đổi giáo dục nước nhà, mục tiêu cuối giáo dục hình thành phát triển lực người học Đổi chương trình, sách giáo khoa, nội dung hay phương pháp, phương tiện dạy học cuối hướng tới mục tiêu Thực tế giáo dục ngày nay, tích hợp số giải pháp hiệu để hình thành lực cho người học phổ biến ưa chuộng nhiều quốc gia có giáo dục hàng đầu Anh, Pháp, Mĩ, Đức, Nga, Nhật Bản Dạy học tích hợp giải chồng chéo, trùng lặp nội dung môn học, tránh lối dạy học nặng tri thức mà thực tiễn, thực hành Dạy học tích hợp mang lại cho người học trải nghiệm vô thú vị Cùng thời gian học tập song người học có hội tiếp cận với kiến thức từ nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau, kiến thức khoa học gắn liền với kiến thức thực tiễn, gắn với kinh nghiệm sống họ Nội dung học tập trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn, vừa gần gũi lại không phần lạ Dạy học tích hợp tạo hội cho người học khơng tiếp nhận tri thức mà trở thành trung tâm q trình dạy học, ln thể mình, bên cạnh khơng ngừng phát triển lực làm việc nhóm, hợp tác với nhóm Chính q trình làm việc nhóm mang tới cho họ cách thức giải vấn đề đầy sáng tạo, kích thích thành viên tích cực hoạt động để giải vấn đề Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Chương trình học tập lớp có nội dung trùng lặp môn học, số nội dung khơng phù hợp với xu phát triển xã hội, giới chưa phát huy hết lực học sinh, nặng kiến thức, chưa thực hấp dẫn, hút, khích lệ phát huy lực học sinh Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Thiết kế học tích hợp dạy học lớp theo hướng phát huy nực học sinh” nhằm góp phần nhỏ vào cơng đổi ngành giáo dục nước nhà Mục đích nghiên cứu - Đề xuất quy trình thiết kế học tích hợp, đồng thời áp dụng quy trình để thực hành thiết kế số học tích hợp dạy học lớp nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc thiết kế học tích hợp dạy học lớp - Xây dựng nội dung dạy học tích hợp lớp Đề xuất quy trình thiết kế thực hành thiết kế số học tích hợp chương trình lớp Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: - Mối quan hệ nội dung dạy học mơn học chương trình lớp 4.2 Khách thể nghiên cứu: - Quá trình dạy học mơn học chương trình lớp Phạm vi nghiên cứu - Do thời gian có hạn nên việc nghiên cứu dừng lại việc thiết kế học tích hợp dạy học lớp Gợi ý phương pháp dạy học/ kĩ thuật dạy học, hình thức dạy học - Phương pháp dạy học theo nhóm - Phương pháp sưu tầm tư liệu xử lí thông tin - Phương pháp động não - Phương pháp phòng tranh, kĩ thuật sử dụng lược đồ Các hoạt động học tập Trường học em Hãy quan sát trường học em giới thiệu tên phòng học, phòng làm việc, sân chơi trường Trường em có thành viên nào? Và họ làm việc phòng nào? Tập làm hướng dẫn viên Có vị khách tới thăm trường, em đóng vai người hướng dẫn viên giới thiệu cho vị khách trường Báo cáo với giáo viên việc làm Trò chơi: Thi nói nhanh Hãy kể tên môn học đồ dùng học tập mà em sử dụng trường Trong mơn học em thích mơn học nào? Tại sao? Lớp học em Hãy đo chiều cao bạn nhóm ghi lại kết bảng Bạn cao nhóm em? Bạn thấp nhóm em? Hãy trang trí biểu đồ chiều cao bạn nhóm cách gắn bơng hoa vào tên chiều cao bạn 28 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 160 140 120 100 80 60 40 20 Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Biểu đồ thể chiều cao học sinh nhóm (cm) Chia sẻ người thân Kể cho bố mẹ nghe việc em làm để giữ gìn bảo vệ trường lớp BÀI 2: CÂY CỐI Mục tiêu Sau học, học sinh được: - Biết cối sống đâu? Biết bảo vệ chăm sóc xanh bảo vệ mơi trường - Mở rộng vốn từ ngữ cối - Dự đoán chiều cao theo đơn vị đo độ dài cm m - Phát triển kĩ ca hát, yêu thích âm nhạc - Phát triển khả hoạt động nhóm Nội dung chủ đề - Hát nhạc: hát loài - Toán: lập bảng thống kê theo độ cao - Tiếng Việt: mở rộng vốn từ cối 29 - Tự nhiên Xã hội: biết sống đâu, biết chăm sóc, trồng bảo vệ môi trường… Chuẩn bị - Tranh ảnh, giấp A4, bút màu vẽ, phiếu học tập… - Học sinh: Giấy A4, bút màu vẽ, tài liệu học tập… Các hoạt động học tập Trò chơi Tìm hát có tên lồi Ghi tên lồi có hát Cây sống đâu? Lập bảng thống kê Tìm thuộc ba nhóm nước, cạn, nước cạn Nêu tên phận đặc điểm phận Dự đốn chiều cao Phiếu học tập Cây cối Họ tên: ……………… Lớp:…… Hãy tìm loại điền tên vào bảng sau: Tên Nơi sống Các phận Đặc điểm Ước lượng độ cây phận cao 30 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Lợi ích Cho biết có lợi ích gì? Để người tham gia trồng bảo vệ xanh cần làm gì? Hãy viết đoạn văn ngắn loài mà em yêu thích Chia sẻ với người thân Cùng bố mẹ trồng chăm sóc xanh, kể cho bố mẹ nghe lợi ích xanh BÀI 3: BÁC HỒ Mục tiêu Sau học, học sinh được: - Đọc hiểu kể lại câu chuyện Ai ngoan thưởng - Mở rộng vốn từ Bác Hồ - Hệ thơng hóa kiện mốc lịch sử quan trọng đời Bác Hồ - Kĩ sống: biết nhận lỗi mắc sai lầm - Phát triển lực hợp tác, khả sáng tạo Nội dung chủ đề - Tiếng Việt: Tập đọc: đọc thầm, đọc thành tiếng, đọc hiểu Ai ngoan thưởng Luyện từ câu: mở rộng vốn từ nề Bác Hồ Tập làm văn: kể lại câu chuyện theo tranh, kể sáng tạo câu chuyện - Tốn: làm quen với số có bốn chữ số - Hát nhạc: chủ đề Bác Hồ với thiếu nhi Chuẩn bị - Tranh ảnh, phiếu học tập… - Học sinh: tài liệu học tập… 31 Các hoạt động học tập Đọc truyện Đọc thầm câu chuyện Gạch chân từ khó Đọc theo nhóm Suy nghĩ trả lời câu hỏi: Hãy điền vào phiếu học tập Phiếu học tập Bác Hồ Họ tên: ……………… Lớp:…… Hãy tìm từ chỉ: Tình cảm thiếu nhi TÌnh cảm Bác Hồ Bác Hồ thiếu nhi Kính trọng,… Yêu thương,… Con làm để xứng đáng làm cháu ngoan Bác Hồ? Hãy viết đoạn văn ngắn nói lên tình cảm thiếu nhi vơi Bác tình cảm Bác với thiếu nhi Sắm vai Cùng đóng vai thành nhân vật đọc lại câu chuyện Hãy kể lại câu chuyện cho người nghe Trò chơi: Quay ngược thời gian Bác Hồ sinh ngày, tháng, năm nào? Gia đình Bác có thành viên? Là ai? Bác Hồ tuổi? Bác tìm đường cứu nước năm nào? 32 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Trong đời hoạt động cách mạng Bác có tên gì? Sáng tạo với truyện Hãy kể lại câu chuyện bạn Tộ Chia sẻ với người thân Vẽ tranh chủ đề Bác Hồ với bố mẹ Chia sẻ với bố mẹ hiểu biết Bác Cùng làm việc tốt để trở thành ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ BÀI 4: KI - LÔ - MÉT Mục tiêu Sau học, học sinh được: - Biết ki - lô - mét đơn vị đo độ dài, biết đọc, viết, kí hiệu ki-lơmét - Biết mối quan hệ km m - Biết cộng, trừ, nhân, chia số có kèm đơn km - Biết khoảng cách tỉnh đồ - Phát triển lực hợp tác, giải vấn đề, Nội dung chủ đề - Tốn: Ki - lơ - mét - Tiếng Việt: sử dụng từ ngữ nói khoảng cách, từ địa điểm, nơi đồ Việt Nam Các hoạt động học tập Dự đoán khoảng cách Chúng ta học đơn vị đo độ dài nào? Qng đường từ nhà em tới trường có xa khơng? Ki - lô - mét đơn vị đo độ dài, viết tắt km 1km = 1000m 33 Vậy quãng đường từ nhà tới trường dài km? Trò chơi: Thi nhanh Điền vào chỗ chấm: 32km : = 2km = … m 456km … 546km 964km … 964km 4km x = 743km … 473km Suy nghĩ trả lời câu hỏi Quãng đường từ nhà đến Bưu điện xã dài 5km Quãng đường từ Bưu điện xã đến Bưu điện tỉnh dài gấp lần quãng đường từ nhà đến Bưu điện xã Quãng đường từ Bưu điện tỉnh tới thành phố dài gấp lần quãng đường từ Bưu điện xã đến Bưu điện tỉnh Hãy tính quãng đường từ nhà tới thành phố (qua Bưu điện xã, qua Bưu điện tỉnh)? Chia sẻ Hãy kể cho bạn nghe xa chưa? Đó đâu? Quan sát vào đồ đọc khoảng cách tỉnh thành phố đồ Quãng đường Dài Hà Nội - Cao Bằng Hà Nội - Lạng Sơn Hà Nội - Hải Phòng Hà Nội - Vinh Vinh - Huế Thành phố Hồ Chí Minh - Cần Thơ Thành phố Hồ Chí Minh - Cà Mau 34 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 35 Chia sẻ với người thân Kể cho bố mẹ nghe km đơn vị đo độ dài Cùng bố mẹ ước lượng độ dài quãng đường từ nhà tời trường BÀI 5: BẢO VỆ LOÀI VẬT CĨ ÍCH Mục tiêu Sau học, học sinh được: - Biết lợi ích số vật - Biết thực công việc để bảo vệ lồi vật có ích - Giáo dục học sinh biết quan tâm, chăm sóc lồi vật có ích - Mở rộng vốn từ loài vật - Phát triển lực hợp tác nhóm, thuyết trình, giải vấn đề… Nội dung chủ đề - Tiếng Việt: mở rộng vốn từ loài vật - Đạo đức: biết u thương, chăm sóc bảo vệ lồi vật có ích - Tự nhiên Xã hội: biết nơi ở, thức ăn số loài vật - Hát nhạc: chủ đề loài vật Các hoạt động học tập Loài vật Hãy kể tên loài vật mà em biết Lợi ích lồi vật gì? Suy nghĩ trả lời câu hỏi Em thích vật nào? Nêu phận vật Các phận có đặc điểm nào? Con vật sống đâu? Thức ăn chủ u gì? 36 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Em chăm sóc vật nào? Hãy viết đoạn văn ngắn vật mà em yêu thích Trò chơi: giải tình Quan sát tranh cho biết em đồng ý hay không đồng ý với việc làm bạn nhỏ tình sau? Vì sao? Nếu em, em có làm khơng? Góc sáng tạo Hãy vẽ vật mà em yêu thích Chia sẻ với người thân Kể cho bố mẹ nghe lồi vật có ích bố mẹ chăm sóc bảo vệ lồi vật Tiểu kết chương 2: Trong số mơn học, tư tưởng tích hợp tiếp nhận với mức độ khác như: Lồng ghép - đưa thêm nội dung cần học tương tự 37 với mơn học chính; tích hợp - kết hợp tri thức nhiều môn học tạo nên môn học Quan điểm tích hợp phương pháp dạy học theo hướng tích hợp giáo viên tiếp nhận mức độ thấp Phần lớn giáo viên lựa chọn mức độ tích hợp “liên mơn” tích hợp “nội môn học” Các dạy theo hướng tích hợp làm cho nhà trường gắn liền với thực tế sống, với phát triển cộng đồng Những nội dung dạy học sinh theo chủ đề “Gia đình”, “Nhà trường”, “Cuộc sống quanh ta”,…làm cho học sinh có nhu cầu học tập để giải đáp thắc mắc, phục vụ cho sống cộng đồng Học theo hướng tích hợp giúp cho em quan tâm đến người xã hội xung quanh mình, việc học gắn liền với sống đời thường yếu tố để em học tập… Các soạn để dạy học theo hướng tích hợp giúp cho giáo viên tiếp cận tốt với chương trình sách giáo khoa Bài dạy linh hoạt, học sinh học nhiều, chủ động tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kĩ Muốn tiến hành có hiệu quả, giáo viên phải hiểu tích hợp, phải nghiên cứu chương trình, tài liệu, quy trình thiết kế học tích hợp… để thiết kế dạy thật tốt đem lại hiệu cao dạy học 38 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu lý luận, thực tiễn, Thiết kế học tích hợp dạy học lớp theo hướng phát huy nực học sinh thấy đề tài thu số kết sau: Thứ nhất, đề tài nghiên cứu sâu lí luận thực tiễn việc thiết kế học tích hợp Thơng qua vấn đề lí luận nghiên cứu giúp cho giáo viên Tiểu học có định hướng phát huy lực học sinh Qua giáo viên nắm bắt đặc điểm học sinh, đồng thời đưa nội dung dạy phù hợp chương trình dạy học tích hợp lớp Thứ hai, qua đề tài nghiên cứu, tơi đề xuất quy trình thiết kế học tích hợp dạy học lớp Để quy trình thực hiệu giáo viên xác định nội dung dạy liên quan đến liên quan đến số vấn đề đời sống giáo dục, cần xác định mục tiêu dạy học, dự kiến thời gian Sau xây dựng nội dung học tích hợp thiết kế học tích hợp Một số kiến nghị Xuất phát từ kết thu q trình nghiên cứu đề tài tơi có số ý kiến sau: Cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Giáo viên phải người gương mẫu, động, sáng tạo, nắm rõ nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Đồng thời giáo viên phải thiết kế hoạt động phong phú để học sinh tham gia tích cực, sáng tạo tiếp thu tri thức Đẩy mạnh công đổi dạy học Tiểu học Đặc biệt tăng cường tính tích cực, chủ động học sinh học tập Bằng cách tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm nhỏ Học sinh chủ động thực hoạt động tìm 39 tòi, khám phá phát tri thức, kỹ dựa vào vốn kinh nghiệm thân học sinh Qua đó, giáo viên dựa vào kinh nghiệm học sinh để khai thác khả tư trìu tượng học sinh, tạo hội cho học sinh phát triển kỹ giao tiếp, giải vấn đề, xử lý tình huống,… 40 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGK Toán 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGV Toán 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGK Tiếng Việt 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGV Tiếng Việt 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGK Bài tập Đạo đức 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGV Đạo đức 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGK Mĩ Thuật 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGV Mĩ Thuật 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGK Thủ công 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGV Thủ công 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), SGK Tự nhiên Xã hội 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2002), SGV Tự nhiên Xã hội 2, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường tiểu học, NXBĐHSP 41 15 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Hà Nội, Hà Nội 16 Đỗ Đình Hoan (1996), Hỏi đáp đổi phương pháp dạy học tiểu học, NXB Giáo dục 17 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại lý luận, biện pháp, kĩ thuật, NXB đại học quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), bước đầu tìm hiểu khái niệm "Đánh giá theo lực đề xuất số hình thức thức đánh giá lực ngữ văn học sinh", Tạp chí khoa học ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh số 56 19 Bộ Giáo dục đào tạo (2014),Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 20 Nghị TƯ 29 Đảng Đổi toàn diện Giáo dục Việt Nam sau năm 2015 Trung học phổ thông môn Ngữ văn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 http://cvct3.edu.vn/tintuc/chi-tiet-tin-tuc/thong-tin/dien-danchuyen-mon/co-so-ly-luan-ve-day-hoc-tich-hop/tt.html 22 http://www.baomoi.com/Tich-hop-la-phuong-thuc-duy-nhat-de- day-hoc-phat-trien-nang-luc/59/15841750.epi 23 http://www.haiduong.edu.vn/xem-tin-tuc/tich-hop-la-phuongthuc-duy-nhat-de-day-hoc-phat-trien-nang-luc.html 24 http://www.phunu.hochiminhcity.gov.vn/web/guest/chu-truongcua-dang? 25 http://www.hvct.edu.vn/giao-duc-dao-tao.aspx?tabid=466&a=855&pid=7 26 www.vvob.be/vietnam/files/s11_mr_khanh.pdf 27 http://cvct3.edu.vn/tintuc/chi-tiet-tin-tuc/thong-tin/dien-dan-chuyenmon/co-so-ly-luan-ve-day-hoc-tich-hop/tt.html 42 ... 18 2. 1 .2 Nội dung dạy học tích hợp chương trình lớp theo hướng phát huy lực học sinh 19 2. 2 Thiết kế học tích hợp dạy học lớp theo hướng phát huy lực học sinh 20 2. 3 Cách... học mà tích hợp chúng lại để tạo thành dạy tích hợp cho học sinh Để giúp học sinh học tập tích cực phát triển lực cách tốt 2. 2 Thiết kế học tích hợp dạy học lớp theo hướng phát huy lực học sinh. .. hợp phát huy tính tích cực lực học sinh, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học trường tiểu học 17 Chương THIẾT KẾ BÀI HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH