Khảo sát kỹ năng và phẩm chất tâm lý của sinh viên tại các trường đại học việt nam

Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đồn Văn Điều _ iê KHẢO SÁT KỸ NĂNG VÀ PHẨM CHẤT TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐỒN VĂN ĐIỀU* TĨM TẮT Bài viết trình bày đánh giá người tham gia nghiên cứu kỹ phẩm chất tâm lý sinh viên trường đại học Việt Nam Kết cho thấy kỹ cá nhân đánh giá với thứ bậc cao nhất, sau kỹ liên nhân cách thực tiễn Đối với phẩm chất tâm lý, phẩm chất có liên quan đến gia đình đánh giá cao; phẩm chất khác đánh giá thấp ABSTRACT Survey on skills and psychological traits of undergraduates at universities in Vietnam This article is about the research participants ‘evaluation on undergraduates’ skills and psychological traits at universities in Vietnam The findings show that personal skills are rated the highest, then interpersonal and practical ones come next As for psychological traits, the ones related to family are highly rated, whereas the others are rated lower Ngày tất tổ chức từ giáo dục, dạy nghề, tư vấn dịch vụ tạo phương pháp giúp cho người đạt đến mục đích họ Mặc dù vấn đề khoa học kỹ thuật vấn đề quan trọng môi trường kinh doanh, việc thành công hoạt động thường vấn đề việc quản lý thành công nguồn nhân lực Các cố gắng để cải tiến suất, nâng cao tinh thần nhân viên, hoàn thiện chất lượng sản phẩm tất tùy thuộc vào kỹ thuật hoạch định tốt, thông tin phản hồi xác ảnh hưởng kế hoạch áp dụng, cách sử dụng thông tin phản hồi Do việc * PGS TS, Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP HCM tổ chức đánh giá chương trình hoạt động lĩnh vực việc làm cần thiết để đạt đến hiệu cao hơn, cải tiến phương pháp, cách thức cần thiết cho chương trình hoạt động Đặc biệt giáo dục, trường học cần đánh giá tính hiệu giáo viên, chương trình chun mơn, tính hiệu chương trình học cần đánh giá trước phổ biến sang trường học khác Các chương trình giáo dục tạo thành phận ngành dịch vụ mang tính nhân văn Các sản phẩm mục đích chương trình khó mô tả đầy đủ Con người tham gia vào chương trình giáo dục để đạt trình độ học vấn để cho phép làm nghề nghiệp Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 22 năm 2010 _ công việc khác nhau, để học tay nghề chun mơn với mục đích đạt thoải mái, tự hoàn thiện, để củng cố vị xã hội, để đạt đến phát triển trí tuệ tâm lý Để thực việc đánh giá sản phẩm đào tạo trường đại học tồn quốc để tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn từ đến năm 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo cho thực đề tài “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học” (Mã số: B 2004.CTGD.05) PGS.TSKH Bùi Mạnh Nhị làm chủ nhiệm đề tài Dữ liệu TS Nguyễn Kim Dung (Thư ký khoa học đề tài) cung cấp Giáo dục đại học có nhiều mục tiêu: giáo dục trình độ chuyên môn, kĩ thực hành, giao tiếp, sáng tạo, giải vấn đề, khả thích ứng với môi trường, khả tự học, nghiên cứu kỹ không phần quan trọng rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức Trong kỹ tối thiểu mà nhà tuyển dụng cho quan trọng chủ yếu để tồn công việc là: làm đầy đủ, hạn, trung thực, làm việc với người hướng dẫn, làm việc với cộng sự, giờ; làm hướng dẫn, chăm hiệu quả, có khả kết hợp, nhạy cảm, giải vấn đề, có tư thiên kết quả, đưa định, làm việc theo nhóm, hướng dẫn người khác, thực nhiều nhiệm vụ; thân thiện, thận trọng; kiên 10 nhẫn, có tham vọng; tiếp thu nhanh tự giác Bên cạnh kỹ năng, lực phẩm chất cá nhân sinh viên cần rèn luyện là: đoán, trung thành, kiên định, hữu ích, hiệu quả, có sức khoẻ, có lực, chín chắn, lịch thiệp, khiêm tốn, có nghị lực, có khả thực hành kỹ mới, vui vẻ, có phương pháp, có lòng tự hào cơng việc mình, có óc tưởng tượng, có nhiệt tình, có mức độ, chín chắn, độc lập, có lực diễn cảm, kiên trì, hồn thành nhiệm vụ, có động cơ; tháo vát, cần cù, đáng tin cậy, thân mật, cởi mở, tự tin, sáng tạo, lạc quan, linh hoạt, hiểu biết rộng, chân thành, có óc khơi hài, độc đáo, có óc tổ chức (Lược trích từ Báo cáo kết quả, trang 6) Mục đích viết trình bày phân tích liệu cách cụ thể số cụ thể theo câu phần bảng hỏi toàn khách thể mẫu nghiên cứu đánh giá Phương pháp nghiên cứu: Đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp đây: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nghiên cứu khảo sát Phương pháp Toán thống kê để xử lý số liệu Trong phạm vi này, người viết sử dụng liệu đề tài, xử lý bình luận theo ý tưởng kinh nghiệm riêng cá nhân Mẫu nghiên cứu: + Tổng cộng: 062 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Đồn Văn Điều Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ iê - + Giới tính: Nam: 569; Nữ: 333; Khơng ghi: 160 + Tuổi (Tính đến năm 2004): Dưới 30: 667; Từ 30 trở lên: 193; Không ghi: 202 166 062 Tổng cộng: K ết nghiên cứu: Độ tin cậy thang đo: 0,951 Lĩnh vực chuyên ngành công tác: - Nhà quản lý giáo dục Trong mục này, phần đánh giá phân theo kỹ năng, phẩm chất cá nhân, phẩm chất đạo đức trị sinh viên thời gian đào tạo đại học 847 Sinh viên tốt nghiệp 238 Nhà tuyển dụng 084 Giảng viên đại học 598 Sinh viên năm cuối Nhà nghiên cứu giáo dục 129 Bảng Kết đánh giá toàn mẫu nghiên cứu kỹ sinh viên thời gian học đại học Các kỹ Chấp nhận đa dạng sống Làm việc độc lập Thích ứng Tự học Có óc quan sát Giao tiếp Hợp tác Đánh giá Tư sáng tạo Giải vấn đề Thu thập thơng tin Làm việc theo nhóm Sử dụng thông tin 3,82 Độ lệch tiêu chuẩn 0,78 3,63 3,62 3,57 3,57 3,51 3,50 3,50 3,46 0,80 0,77 0,81 0,74 0,80 0,78 0,69 0,72 3,45 0,73 10 3,44 3,44 0,75 0,85 11 12 Trung bình Thứ bậc 3,39 0,74 13 mang tính cá nhân: Chấp nhận Kết bảng cho thấy đa dạng sống (thứ bậc 1), kỹ đánh giá toàn mẫu Làm việc độc lập (thứ bậc 2), Thích theo thứ bậc sau: ứng (thứ bậc 3), Tự học (thứ bậc 4), Có Có thể nói, thứ bậc óc quan sát (thứ bậc 5) Kết đánh giá mức độ cao kỹ 11 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 22 năm 2010 _ phản ánh hoàn cảnh sinh viên Việt Nam: đa số sinh viên có gia đình sống xa trường đại học, nên học thường sống xa gia đình, hòa nhập vào hồn cảnh với người cảnh ngộ, mang đến tập thể nét đa dạng tất mặt vùng miền khác Do đó, muốn tự khẳng định thân, trước hết sinh viên phải chấp nhận sống đa dạng đó, phải tự thích ứng, phải tự học theo nghĩa rộng, tất diễn tiến chung quanh thân, theo nghĩa hẹp, học trường lớp Một dụng cụ để học hỏi phải có khả quan sát Nói cách khác, bước chân vào đại học, sinh viên Việt Nam hòa nhập phải thích ứng với mơi trường họ cần có kỹ nêu Các thứ bậc đánh giá thấp rơi vào kỹ mang tính liên nhân cách mang tính thực tiễn như: Giao tiếp (thứ bậc 6), Hợp tác (thứ bậc 7), Tự đánh giá (thứ bậc 8), Tư sáng tạo (thứ bậc 9), Giải vấn đề (thứ bậc 10), Thu thập thông tin (thứ bậc 11), Làm việc theo nhóm (thứ bậc 12), Sử dụng thơng tin (thứ bậc 13) Có thể giải thích kết sau: phần điều kiện sống, cụ thể lối sống đại gia đình nên sinh viên tạo nếp suy nghĩ “tình làng nghĩa xóm” theo khn phép, trật tự có sẵn; thế, tầm nhìn chưa thống thiếu tinh thần hợp tác, chưa biết làm việc theo nhóm, theo tập thể Đồng thời, sống trật 12 tự có sẵn, thành viên khó tự tạo cho thân kỹ giao tiếp, đánh giá, tư sáng tạo giải vấn đề thứ “định sẵn” chế nêu giao khung định sẵn: lời bề trên, tuân theo quy định gia đình, làng xã; sống theo đánh giá dư luận xã hội Nói cách khác, việc người khác quy định định thay; nữa, trường đại học nay, gần môn dạy người quan hệ người chưa coi trọng, hoạt động tập thể, có, chưa tạo nên tác dụng hiệu nên sinh viên có điểm yếu nêu Ngồi ra, kết nguyên nhân như: lối sống vùng xa thành thị, tiếp xúc với giới bên ngoài; phương pháp học tập chưa giảng dạy hướng dẫn cách cụ thể, khoa học hệ thống, kỹ ngôn ngữ chưa rèn luyện đại học; đồng thời, việc sử dụng máy vi tính chưa thành thạo Thông thường, việc thu thập thông tin sử dụng thông tin, trước hết, phục vụ cho việc học, sinh viên học tập theo lối kinh nghiệm từ phổ thơng, việc này gần khơng quan tâm nhiều Nói tóm lại, hồn cảnh sống, việc đào tạo đại học điều kiện học tập chưa tạo cho sinh viên kỹ cần thiết cho xã hội công nghiệp Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đoàn Văn Điều _ iê Bảng Kết đánh giá toàn mẫu nghiên cứu phẩm chất cá nhân sinh viên thời gian học đại học Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Thứ bậc Các phẩm chất cá nhân 3,97 0,76 Trung thực 3,92 0,75 Có kỷ luật 3,85 0,68 Có sức khoẻ 3,67 0,80 Kiên trì 3,66 0,79 Tự tin 3,64 0,74 Cẩn thận câu hỏi 3) phẩm chất phù Kết bảng cho thấy hợp phần lớn hồn cảnh gia phẩm chất cá nhân đánh giá đình sinh viên khơng lấy sung tồn mẫu theo thứ bậc sau: túc nên sức khỏe họ, cách tổng Một kết tương quát, không tốt đối khác với đánh giá thông thường Ba phẩm chất: tự tin, tính kiên báo chí tình trạng quay cóp trì cẩn thận đánh giá thứ – thi cử diễn thường bậc thấp có lẽ gia đình “chăm sóc” xun, kết cho thấy tính chu đáo nên sinh viên khơng có trung thực đánh giá thứ bậc cao hội để rèn luyện phẩm chất này! Tính kỷ luật đánh giá thứ Hơn nữa, đánh giá bên ngồi nhì Điều giải thích chưa có dịp tiếp xúc nhiều với sinh viên sinh viên lời phụ huynh gia nên chủ quan, chưa đầy đủ đình nên họ học hành làm việc để có thực ra, phẩm chất tự tin, tính thể vào đại học Phải kết kiên trì cẩn thận rèn luyện từ dây chuyền phẩm chất, sớm sinh viên học theo truyền thống, đánh giá tốt? cấp học thấp Về sức khỏe, kết đánh giá mức độ xấp xỉ trung bình (trung bình cộng Bảng Kết đánh giá tồn mẫu nghiên cứu phẩm chất trị đạo đức sinh viên thời gian học đại học Trung bình Các phẩm chất cá nhân 4,11 Tơn trọng pháp luật 4,06 Tôn trọng người 3,93 Tinh thần trách nhiệm 3,91 Có ý thức đạo đức nghề nghiệp 3,88 Làm chủ thân 3,78 Sống có lý tưởng 3,78 Có thể lòng u nghề Độ lệch tiêu chuẩn Thứ bậc 0,72 0,70 0,74 0,77 0,75 0,77 0,77 13 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 22 năm 2010 _ Kết bảng cho thấy phẩm chất trị, đạo đức sinh viên thời gian học đại học đánh giá toàn mẫu theo thứ bậc sau: Tôn trọng pháp luật (thứ bậc 1), Tôn trọng người (thứ bậc 2), Tinh thần trách nhiệm (thứ bậc 3), Có ý thức đạo đức nghề nghiệp (thứ bậc 4), Làm chủ thân (thứ bậc 5); Sống có lý tưởng (thứ bậc 6), Có thể lòng yêu nghề (thứ bậc 7) Như phân tích bảng 2, phẩm chất ảnh hưởng giáo dục gia đình đánh giá thứ bậc cao Việc tôn trọng pháp luật, tôn trọng người ảnh hưởng việc giáo dục theo tơn ti, trật tự gia đình nhỏ; tinh thần trách nhiệm làm chủ thân ảnh hưởng việc giáo dục việc làm “rạng rỡ tơng mơn” dòng họ, thơn làng Cho đến nay, ý kiến việc lời, sống theo chế độ gia đình, dòng tộc, tn theo lệ làng việc tranh cãi Tuy nhiên, cách sống chế độ trước có tác dụng tốt không tốt đến sống ngày nay, góc cạnh chúng có tác dụng tiêu cực, góc cạnh khác, chúng lại có tác dụng tích cực Vì thế, việc chắt lọc để phát huy mặt tốt loại bỏ mặt hạn chế lối sống nhiệm vụ nhà nghiên cứu giáo dục Có thể đánh giá đạo đức nghề nghiệp, thể lòng yêu nghề đánh giá sớm so với thời gian sống làm việc sinh viên 14 phẩm chất cần có thời gian để sống chịu thử thách nghề thể đạo đức nghề nghiệp lòng yêu nghề cách đầy đủ trọn vẹn Việc sống có lý tưởng quan tâm hướng dẫn lúc sinh viên học sinh cấp học thấp Tuy nhiên, hiệu việc giáo dục đánh giá lúc nhạy cảm, đòi hỏi nhiều yếu tố môi trường sống, tác động hình thức giáo dục khơng thức, tác động ngoại lai, v.v Do đó, việc hình thành lý tưởng cho sinh viên giúp họ hoàn chỉnh để sống theo lý tưởng dân tộc, chế độ việc làm quan trọng cần thiết mục đích giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ phục vụ cho đất nước, cho dân tộc cho chế độ Nhìn chung, phẩm chất thừa hưởng từ giáo dục gia đình đánh giá cao hơn; phẩm chất có liên quan đến điều cao quý hơn, tầm vóc rộng lớn hơn, hồn cảnh sống khác đánh giá thứ bậc thấp Tóm lại, cơng trình nghiên cứu có mẫu nghiên cứu lớn trải dài khắp Việt Nam nhiều trường đại học Bài viết đề cập đến kỹ năng, phẩm chất cá nhân, phẩm chất đạo đức trị sinh viên thời gian đào tạo đại học Cụ thể sau: Về kỹ năng: Những kỹ mang tính cá nhân đánh giá cao nhất, kỹ mang tính liên nhân cách mang tính thực tiễn đánh giá mức độ thấp Nói cách khác, sinh viên Việt Nam chưa quen với Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đồn Văn Điều _ iê phong cách làm việc chung chưa đào tạo cách có hệ thống kỹ làm việc thực tiễn Về phẩm chất cá nhân: Có số đánh giá sinh viên không phù hợp với đánh giá thông thường dư luận phương tiện truyền thông đại chúng Có thể nói, sinh viên chưa có kinh nghiệm thực tiễn để đánh giá xác phẩm chất cá nhân họ Về phẩm chất trị, đạo đức: Những phẩm chất thừa hưởng từ giáo dục gia đình đánh giá cao hơn; phẩm chất có liên quan đến điều cao quý hơn, tầm vóc rộng lớn hơn, hồn cảnh sống khác đánh giá thứ bậc thấp Ghi chú: Bài viết sử dụng số liệu đề tài cấp Bộ “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học” (M ã số: B 2004.CTGD.05) viết theo quan điểm tác giả - thành viên nhóm thực PGS.TSKH Bùi Mạnh Nhị chủ nhiệm đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (1992), Việt Nam Văn hóa Sử cương, Nxb TP Hồ Chí Minh (Tái theo nguyên Quan Hải Tùng thư 1938) Phan Bình (2000), Văn hóa Giáo dục - Con người Xã hội, Nxb Giáo dục Lê Văn Hồng cộng (1995), Tâm lý học Lứa tuổi Tâm lý học Sư phạm, Hà Nội Karen Huffman (2004), Psychology in Action John Wiley & Son, Inc Robert B Lawson (1998), Organizational Psychology, Oxford: Oxford University Press Paul M Muchinsky (2003), Psychology Applied to Work, California: Wadsworth/Thomson Learning Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa Thơng tin Joan Kelly-Plate and Ruth Volz Patton (1991), Career Skills, New York: McGraw-Hill 15 ... trải dài khắp Việt Nam nhiều trường đại học Bài viết đề cập đến kỹ năng, phẩm chất cá nhân, phẩm chất đạo đức trị sinh viên thời gian đào tạo đại học Cụ thể sau: Về kỹ năng: Những kỹ mang tính... Nhà tuyển dụng 084 Giảng viên đại học 598 Sinh viên năm cuối Nhà nghiên cứu giáo dục 129 Bảng Kết đánh giá toàn mẫu nghiên cứu kỹ sinh viên thời gian học đại học Các kỹ Chấp nhận đa dạng sống... phải tự học theo nghĩa rộng, tất diễn tiến chung quanh thân, theo nghĩa hẹp, học trường lớp Một dụng cụ để học hỏi phải có khả quan sát Nói cách khác, bước chân vào đại học, sinh viên Việt Nam hòa