TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI: MOT SO THE LOAI VAN HOC,T1, CHƯƠNG TRÌNH LỚP 11

Tiết 101, 102 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN - Tiết 101: KỊCH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong, HS cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức - Kịch yêu cầu đọc- hiểu kịch VH - Nghị luận yêu cầu đọc- hiểu văn nghị luận Kĩ Đọc – hiểu kịch VH, văn nghị luận Năng lực: - Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác, thuyết trình - Năng lực riêng: lực đọc hiểu văn bản, tổng hợp kiến thức liên quan tới học, phân tích, tổng hợp II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN: Phương pháp: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, diễn giảng, phát vấn Phương tiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế học, chuẩn KTKN, máy chiếu III Chuẩn bị GV HS Giáo viên: Giáo án, phiếu học tập, đồ dùng dạy học Học sinh: Câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị giáo viên IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động Lời giới thiệu: Cô trân trọng giới thiệu với em: đến dự tiết học trò hơm có thầy cô giáo Ban giám khảo, thầy cô trường phổ thông tỉnh Chúng ta chào đón diện thầy cô giáo! (vỗ tay) Hoạt động Khởi động Trước bắt đầu học mới, cô mời em ý lên hình theo dõi ngữ liệu sau: NL1: GV chiếu đoạn trích Đại Việt sử kí tồn thư (Ngơ Sĩ Liên) NL2: GV chiếu lớp hồi Vĩnh biệt CT đài (Nguyễn Huy Tưởng) HL3: GV chiếu kịch Vũ Như Tô (Nguyễn Nội dung cần đạt Huy Tưởng) Câu hỏi phát hiện: Cả hai ngữ liệu viết kiện lịch sử Đó kiện nào? (Vũ Như Tơ bị bắt đưa pháp trường xây Cửu Trùng đài cho vua Lê Tương Dực) Nhưng tác giả lại lựa chọn thể loại khác Em điểm khác này? (- Ngô Sĩ Liên dùng thể sử kí, sử dụng ngơn từ, hình tượng để biểu nội dung - NHT chuyển thể thành lớp kịch, sử dụng lời nhân vật lời dẫn tác giả để bộc lộ - đạo diễn, NSND Phạm Thị Thành chuyển thể thành diễn sân khấu: Vũ Như Tô, dùng ngôn từ, âm thanh, vũ đạo, trang phục, ánh sáng… để biểu đạt nội dung) GV dẫn ý: Đúng rồi, NL1 tác giả dùng thể loại tự Còn NL sau, tác giả dùng thể loại kịch Mỗi TLVH có đặc trưng riêng Các tiết học trước, em tìm hiểu đặc điểm tự cốt truyện, kiện, nhân vật, đặc trưng kịch gì? Làm để đọc hiểu văn kịch? Cô hi vọng sau buổi học hơm nay, em tìm câu trả lời việc hoàn thành bảng hệ thống bên Chúng ta bước vào học mới: Một số thể loại văn học: Kịch, văn nghị luận, Tiết 101: KỊCH Tiến trình học gồm phần: Khái lược kịch-> yêu cầu đọc kịch-> luyện tập -> hướng dẫn tự học Hoạt động Hình thành kiến thức 2.1 Hình thành khái niệm kịch GV dẫn dắt: Các em nhớ lại giúp cô ngữ liệu số 2, phần trước (tích lên slide) trả lời câu hỏi sau: Hai tác phẩm kịch có điểm giống khác nhau? (cùng thể loại kịch khác chỗ: Lớp 9: lời thoại nhân vật lời dẫn sân khấu tác giả -> phần ngôn từ; kịch dùng lời thoại nhân vật, âm thanh, ánh sáng, đạo cụ, vũ đạo… để thể nội dung Từ đó, em cho biết: kịch, kịch văn học? GV chốt khái niệm: kịch/ kịch văn học A KỊCH I Khái lược kịch Khái niệm: - Nếu tác phẩm văn học nghệ thuật ngôn từ Kịch loại hình nghệ thuật tổng hợp với tham gia diễn viên, đạo diễn, có phối hợp âm nhạc, hội họa, vũ đạo - Kịch văn học: phần văn tác phẩm kịch - GV định hướng: Trong tiết học ngày hơm nay, em tìm hiểu kịch văn học (cái gốc quan trọng kịch, có tích (kịch) với dịch nên trò (diễn)) GV hỏi: Kịch văn học khơng xa lạ với em, nhớ lại giúp cô xem, em học tác phẩm kịch nào? (Phương pháp: Sử dụng kĩ thuật động não) Nỗi oan Thị Kính (lớp 7) Giuốc đanh mặc lễ phục, trích Trưởng giả học làm sang, Molie Bắc Sơn, Nguyễn Huy Tưởng Tôi chúng ta, Lưu Quang Vũ Vĩnh biệt Cửu Trùng đài (VNT) Romeo Giuliet (Sechpia) - Phân loại * Xét nội dung, ý nghĩa xung đột: + Hài kịch: khai thác tình khơi hài, đối lập vẻ bề đẹp đẽ với bên xấu xí nhằm bật lên tiếng cười chế giễu, mỉa mai: Trưởng (2 tiêu chí: - Nội dung, ý nghĩa xung đột: Bi giả… + Bi kịch: Phản ánh xung đột nhân GV chốt ý: Căn vào sgk phần chuẩn bị nhà, em cho biết có tiêu chí để phân loại kịch? kịch/ Chính kịch/ Hài kịch vật cao thượng, tốt đẹp với lực đen tối, độc - Hình thức ngơn ngữ trình diễn: Ca ác, thảm hại hay chết nhân vật gợi kịch/ Kịch nói/ Kịch thơ) lên nỗi xót xa, thương cảm Em xếp VB kịch học vào + Chính kịch: Phản ánh mâu thuẫn, xung đột đời nhóm thích hợp? sống hàng ngày với bi hài, vui buồn lẫn lộn: (Sử dụng kĩ thuật Trình bày phút + kĩ thuật * Xét theo hình thức ngơn ngữ trình diễn: KWL, HS xếp văn kịch vào tiểu loại, + Kịch thơ: lời thoại thơ (Hận Nam Quan, Kiều lí giải) Loan Hồng Cầm; Về Hồ, Bến nước Ngũ Bồ, Cung (Chính kịch: Tơi chúng ta, Bắc Sơn phi Điểm Bích Hồng Cơng Khanh ; gần Hài kịch: Trưởng giả học làm sang Quyền lực tình yêu (Đ D Hữu Châu)) Bi kịch: Vũ Như Tơ/ Romeo Juiliet + Kịch nói: lời thoại ngôn ngữ đời thường: Vũ Ca kịch: chèo quan âm thị kính Như Tơ, Tơi chúng ta, Bắc Sơn Kịch nói: Vũ Như Tơ) (Nếu hs khơng nhớ hết, GV gợi: Tác phẩm nói + Ca kịch: lời thoại hát: tuồng, chèo, cải lương tư tưởng cấp tiến bảo thủ (Tôi chúng ta), tác phẩm viết câu chuyện gia đình có cha em làm cách mạng mà chồng thi làm việt gian-( Bắc Sơn), nhân vật thích làm sang mà lố bịch – Trưởng giả học làm sang…) Lí giải em lại xếp tác phẩm theo nhóm này? (GV hỏi tiêu chí tác phẩm) (-Trưởng giả học làm sang: khai thác tình khơi hài, đối lập vẻ bề đẹp đẽ với bên xấu xí nhằm bật lên tiếng cười chế giễu, mỉa mai + Vũ Như Tô/ Romeo Juiliet: Phản ánh xung đột nhân vật cao thượng, tốt đẹp với lực đen tối, độc ác, thảm hại hay chết nhân vật gợi lên nỗi xót xa, thương cảm + Tơi chúng ta: Phản ánh mâu thuẫn, xung đột đời sống hàng ngày với bi hài, vui buồn lẫn lộn: + quan âm thị kính: lời thoại lời hát + lại sử dụng lời nói GV chuyển ý: Để biết cách đọc hiểu văn kịch, em phải tìm hiểu đặc điểm Kịch 2.2 Hoạt động nhóm để tìm hiểu đặc trưng kịch Đặc điểm kịch GV: Chuẩn bị cho việc tìm hiểu nội dung này, chuyển chia lớp thành phần, tay phải thực phiếu học tập số hình thức nhóm đơi Phía tay trái thực phiếu học tập số với hình thức nhóm đơi GV dẫn dắt: a Xung đột kịch: Trong chương trình em học đoạn * phân tích ví dụ: trích “ Vĩnh biệt Cửu Trùng đài”, lời tựa Nguyễn Huy Tưởng có viết “Chẳng biết VNT phải hay kẻ giết Vũ Như Tô phải.” Theo em, kẻ giết VNT phải đâu? (đài CT xây cao núi xương sơng máu nhân dân đổ nhiêu,), VNT phải đâu? (đài CT cơng trình nghệ thuật người nghệ sĩ VNT) Chính từ nguyên nhân hình thành nên mâu thuẫn kịch Các em thực phiếu tập số nhóm trả lời câu hỏi: Hãy mâu thuẫn vận động phát triển mâu thuẫn đoạn trích Vĩnh biệt Cửu (NHT) GV phát phiếu học tập số 1: để HS phát mâu thuẫn phát triển mâu thuẫn Sau đó, em đọc lớp hồi đoạn trích Vĩnh biệt CT đài , trả lời câu hỏi: Chỉ tình tiết liên quan tới hành động Vũ Như Tô trước pháp trường? Em có nhận xét trình tự sếp mạch vận động tình tiết hành động? hoàn thiện phiếu học tập số nhóm (GV phát phiếu học tập số 2: để HS phát tình tiết làm nên hành động kịch) Thời gian làm việc nhóm đơi (5 phút) 2.2.1 Tìm hiểu xung đột kịch Để phản ánh tranh đời sống xã hội người, tác giả văn học cách thể riêng Nếu nhà thơ thể qua giới tâm trạng nhân vật trữ tình, nhà văn phản ánh qua hệ thống nhật vật, kiện, biến cố kịch gia khám phá diễn tả đời sống việc xây dựng xung đột kịch Để tìm hiểu xung đột kịch, em hoàn thành phiếu học tập số GV yêu cầu học sinh trả lời phiếu số (-Từ thực lịch sử xã hội VN kỷ XV, Vở kịch xây dựng thành xung đột bản: + XD1: đời sống xa hoa bọn tham quan bạo chúa với đời sống cực, thống khổ nhân dân lao động -> mâu thuẫn bộc lộ: vua ăn chơi sa đọa>< dân chúng đói khổ xây CT đài -> mâu thuẫn phát triển: dân chúng căm giận, uất ức, dậy)-> phát triển thành xung đột gay gắt: LTD bị TDS giết, Nguyên Vũ tự sát, hoàng hậu nhảy vào lửa tự thiêu, cung nữ bị bắt, đài CT bị đốt thành tro, VNT ĐT bị giết - XD2: niềm khao khát hiến dâng cho nghệ thuật người nghệ sĩ VNT với lợi ích trực tiếp thiết thực nhân dân -> mâu thuẫn bộc lộ: VNT mượn tiền bạc quyền uy bạo chúa để xây CT đài- ngược lại lợi ích nhân dân -> mâu thuẫn phát triển: dân can qua, chống lại vua kẻ giúp việc cho vua: Lê Tương Dực -> mâu thuẫn phát triển đến cao trào: dân chúng nguyền rủa người xây CT đài, đốt CT giết VNT, ĐT -> Giải quyết: có cách VNT lánh chờ thời VNT ảo tưởng lầm lạc Đài CT bị đốt, VNT bị đày pháp trường -> mâu thuẫn kịch lúc dâng cao, diễn liên hồn tăng cấp, đơi lồng vào bộc lộ xung đột bao trùm kịch: khát vọng VNT – người nghệ sĩ thiên tài >< lợi ích sống lầm than nhân dân -> Xung đột kịch nhà viết kịch đẩy lên tới cao trào, để người đọc cảm nhận * Kết luận thấu nỗi đau người nghệ sĩ thiên tài VNT Đồng thời, tác giả gửi tới người đọc thông điệp mối quan hệ nghệ thuật sống, thiện đẹp GV khái quát kiến thức: +Xung đột kịch mâu thuẫn vận động, phát triển ngày gay gắt, căng thẳng tình đòi hỏi phải giải kết cục + Xung đột tạo nên kịch tính (Biêlinxki), + Thúc đẩy phát triển hành động kịch góp phần bộc lộ tính cách nhân vật + làm tăng tính hấp dẫn cho kịch (xung đột logic, căng thẳng, có chiều sâu, giải hợp lý bất ngờ làm cho kịch có tính kịch cao; ngược lại xung đột lỏng GV phát vấn: Người ta chia xung đột lẻo kịch nhạt nhẽo) thành loại: xung đột bên xung + Phân loại: Có loại xung đột: đột bên Hãy kịch # Xung đột bên (NV với NV khác, NV Vũ Như Tơ có kiểu xung đột gì? (xung đột lịch sử: quyền lợi nhân dân lao với gia đình, dòng họ ), động >< quyền lợi vua chúa # xung đột bên (xung đột nội tâm NV) (xung đột nội tâm: khát vọng thực VNT) -> Đó xung đột thời đại VNT GV dẫn dắt: Xung đột sở kịch, Nửa bảng bên cạnh: Yêu cầu đọc kịch văn thế, đọc kịch văn học, học em cần phải đọc xung đột Phân tích xung đột kịch để làm bật chủ đề tư kịch tưởng, ý nghĩa xã hội tác phẩm GV dẫn dắt: Những xung đột kịch b Hành động kịch: cụ thể hóa hành động kịch Vậy hành động kịch gì? Cơ mời bạn hồn thiện cho phiếu học tập số (GV chiếu phiếu học tập số 2) (HS: An Hòa Hầu lệnh phát hỏa -> CTĐ thành đống tro tàn -> VNT đau đớn (đời ta không quý CTđài)-> quân sĩ + Ngô Hạch sỉ nhục, mỉa mai VNT-> VNT bị dẫn pháp trường nỗi tuyệt vọng ) GV: Em có nhận xét trình tự sếp mạch vận động tình tiết hành động? (Các kiện nối trình tự thời gian, tình tiết trước gọi tình tiết sau, diễn khơng gian cố định với nhân vật cố định, thời gian ngắn) - Hành động kịch tổ chức cốt truyện với tình GV chốt ý: tiết, kiện, biến cố theo diễn biến logic, chặt chẽ, GV hỏi: thống cao độ quán thời gian, không gian kiện hành động kịch? (Lí giải: yêu cầu kịch, diễn sân khấu khoảng thời gian ngắn (khoảng tiếng), địa điểm cố định: sân khấu khoảng vài chục mét, hành động kịch phải thống để bộc lộ xung đột căng thẳng kịch, GV chuyển ý: Như vậy, xung đột làm nên nội dung, hành động kịch làm nên kết cấu kịch Vì vậy, em cần ý tới yếu tố tiến hành đọc hiểu văn kịch: hành động kịch Tìm hiểu ngơn ngữ kịch GV dẫn dắt: Hành động kịch tự nhiên diễn mà thực nhân vật kịch Mà yếu tố làm nên hồn cốt nhân vật ngơn ngữ kịch GV chiếu đoạn văn (lớp 9, hồi 5), gọi HS đọc lời nhân vật: VNT, NH, Lũ quân GV hỏi: Theo em, bạn thể tính cách nhân vật qua giọng đọc hay chưa? Qua lời thoại VNT: Đời ta không quý CT đài; Đốt thực rồi…, em hiểu tính cách VNT? (Đời ta không -> sinh mệnh nghệ thuật vượt lên sinh mệnh cá nhân-> người nghệ sĩ đắm đuối với nghệ thuật; mộng lớn - khát vọng nghệ thuật lớn lao, Đan Thiềm – tri kỷ tri âm VNT Lời than ngắt thành nhiều câu cảm thán diễn tả tâm trạng đau đớn khúc đoạn trường nhân vật Trong phút sinh tử, Vũ không than cho số tận mệnh mà đớn đau mộng lớn tan tành, CT thành mây khói, tri kỉ lìa xa, giang dở Vũ người đắm say thiết tha với đẹp tình tri kỉ ảo tưởng lầm lạc.=> Như vậy, qua lớp kịch này, em thấy Đài Cửu Trùng với chúng dân lầm than cực thân tội ác, người nghệ sĩ thành tội đồ nhân dân, với VNT mộng lớn, khát vọng Nửa bảng bên cạnh: Yêu cầu đọc kịch văn học Phân tích hành động kịch: - Tìm hiểu tình tiết, kiện, biến cố tạo nên diễn biến cốt truyện - Phân tích để làm bật tính cách, số phận nhân vật c Ngôn ngữ kịch đời ông Lớp kịch làm bật lên tư tưởng tác phẩm: mối quan hệ khát vọng thực, đẹp thiện, nghệ thuật sống.) Các em ý tiếp: Trong kịch, “nói tức làm” (Astin), lời nói kèm với (một chuỗi) hành động (đó q trình diễn xuất diễn viên hóa thân vào nhân vật) ), từ “chúng bay, bẩm tướng quân, rõ quân ngu muội, đến đầu mày chả chắc, dẫn đi…” có đặc điểm gì? (đấy từ gần gũi với ngơn ngữ đời thường, mang tính ngữ cao; hư từ, câu mệnh lệnh -> thúc hành động nhân vật; câu cảm thán vừa diễn tả tâm trạng đầy bi kịch, đau đớn, tuyệt vọng vừa khắc sâu thêm mâu thuẫn nội tâm VNT.) - Lời thoại nhân vật: (Ngôn ngữ kịch tập trung GV chốt ý ngôn ngữ nhân vật lời thoại nhân vật.) + Khắc họa tính cách nhân vật (biểu đặc điểm phẩm chất nhân vật) + Mang tính hành động tính ngữ cao + Bộc lộ chủ đề tác phẩm GV dẫn: Người ta chia lời thoại thành loại: độc thoại, đối thoại, bàng thoại Căn vào sgk phần chuẩn bị nhà, cô mời bạn lên bảng gạch bút đỏ vào chân câu đối thoại; bạn gạch bút xanh vào chân câu độc thoại bạn dùng bút đen gạch chân câu bàng thoại ( HS: lời đối thoại NH với lũ quân, đối thoại lũ quân với VNT, NH với VNT; lời tự bộc lộ đầy đau đớn VNT, lời nói hướng tới khán giả, nói vọng: CT đài cháy) GV gọi HS lên bảng chạy chân để phân loại lời thoại văn kịch lớp GV: Vừa rồi, em đọc phần lời thoại nhân vật sân khấu diễn kịch Tuy vậy, đọc văn kịch * Phân loại lời thoại: loại: + Đội thoại: Lời nhân vật nói với +Độc thoại: Lời nhân vật tự bộc lộ tâm tư tình cảm thân, nhân vật nói với + Bàng thoại: lời nhân vật nói riêng với người xem; (những tiếng đế, lời giao đãi mở đầu giới thiệu nhân vật kịch truyền thống.) cần ý tới ngôn ngữ nữa? (lời thích) Chỉ lời thích lớp kịch này? (GV gạch chân vào văn lời thích) Những lời thích có ý nghĩa lớp kịch này? (chỉ dẫn hành động nhân vật (nhìn ra, rú lên), dẫn thái độ nhân vật (VNT chua chát), dẫn sân khấu (chợt có ánh lửa sáng rực…, có tiếng hơ vui vẻ…=> tạo nên sân khấu kịch hoành tráng dội đầy kịch tính diễn tả tâm trạng chua chát, bất lực đắng cay VNT) Khi biểu diễn sân khấu, lời thích thay âm thanh, ánh - Lời thích: sáng, vũ đạo cách trí sân khấu + thể chữ in nghiêng dấu ngoặc đơn GV chốt ý: () + tạo tình bối cảnh cho diễn xuất + bộc lộ tâm trạng, tính cách nhân vật GV dẫn dắt: TIỂU KẾT Câu hỏi khái quát: Như vậy, muốn đọc Nửa bảng bên cạnh: Yêu cầu đọc kịch văn văn kịch, cần phải đọc học ngôn ngữ kịch Phân tích ngơn ngữ kịch: - Phát kiểu lời thoại nhân vật - Phân tích lời thoại + để xác định quan hệ nhân vật + tìm hiểu đặc điểm tính cách nhân vật Tuy vậy, khó khăn cho Tìm hiểu yếu tố khác: trò văn kịch - Tác giả: đời, phong cách tác giả sgk đọc đoạn trích Vì vậy, - Tác phẩm: xuất xứ, hồn cảnh đời, tóm tắt tác muốn hiểu nội dung đoạn trích, phẩm, vị trí đoạn trích… cần phải tìm hiểu thêm yếu tố nữa? - Thời đại mà tác phẩm đời (tìm hiểu xuất xứ) Chốt phần lí thuyết (= sơ đồ tư duy) Mỗi nhà văn lựa chọn khác để phám phá thực đời sống xã hội người Cơ trò ta vừa khám phá thêm cách phản ánh đời sống mới: thông qua xung đột thể loại kịch Để khắc sâu lại kiến thức học, cô mời em tham gia vào trò chơi sau: Đi tìm từ chìa khóa: Đó từ gồm 11 chữ cái, từ rõ đặc điểm quan trọng – sở thể loại kịch? (XUNG ĐỘT KỊCH) HN1: …… thực nhân vật kịch, q trình nhân vật bộc lộ đặc điểm, tính cách nhân vật HN2: Người giám đốc đại diện cho tinh thần dám nghĩ dám làm, khao khát đổi kịch “Tôi chúng ta” ai? HN3: Xét theo nội dung, ý nghĩa xung đột kịch, “ Tôi chúng ta” thuộc loại nào? HN4: Lời nhân vật tự bộc lộ tâm tư tình cảm kịch thuộc loại ngôn ngữ kịch nào? HN 5: Hành động kịch thực ……… HN6: Lời nhân vật nói với kịch thuộc loại ngơn ngữ nào? HN7: Nhân vật lớp kịch sau trích đoạn “Vĩnh biệt Cửu Trùng đài” (NHT) ai? HN8: Để thực khát vọng nghệ thuật cao siêu, nhân vật Vũ Như Tơ làm cơng việc gì? GV khái qt, chốt kiến thức: Có thể khẳng định, đặc điểm quan trọng kịch xung đột kịch Nói Belinxki: Tình có kịch tính ưu tiên kịch Như vậy, câu trả lời bạn xác Các em tặng cho bạn tràng pháo tay Hoạt động 4: Hoạt động thực hành III Luyện tập Bài tập Trong thi EM TẬP LÀM ĐẠO DIỄN, cô giao nhiệm vụ: Chuyển thể văn tự thành kịch văn học Các em tổ chức thi đội lớp chọn kịch xuất sắc Mời bạn lên trình bày kịch (HS trình bày kịch bản, HS khác đặt câu hỏi nhận xét) Đoạn kịch nói lên mâu thuẫn nào? (thầy li >< cải ngô -> quan xử kiện >< nhân dân lao động -> mâu thuẫn điển hình xã hội có giai cấp lúc đó) Mâu thuẫn thể hành động kịch liên tiếp nào? (Cải Ngô đánh nhau->đi kiện -> Cải đút đồng bị đánh đau -> Ngơ đút 10 đồng thắng kiện -> cải hỏi lí quan xử kiện -> Cải nhận sai lầm thân) Chỉ loại ngơn ngữ đoạn kịch phân tích lời thoại nhân vật Cải để làm bật đặc điểm lời thoại kịch (cả loại: tính cách Cải: thái độ lo sợ, ngơ ngác, buồn tủi nhận thật, luồn cúi; Quan xử kiện: tham lam, hách dịch, ….) Vở kịch phê phán điều gì? Nó có ý nghĩa với sống ngày hơm (phê phán nạn đút lót, tham nhũng đời sống nhân dân lao động xưa, Nó có ý nghĩa sống ngày hơm nay: rút học cách loại bỏ nạn tham nhũng đời sống nay: từ quan, từ dân….) GV chốt ý: Kịch bạn hồn chỉnh Cơ thấy em nắm đặc trưng Kịch biết cách đọc hiểu văn kịch Thế nhưng, học kịch mà không diễn, cô e tính hấp dẫn thể loại văn học thượng đẳng Về nhà, nhóm đóng vai tập diễn xuất lớp kịch Sau đó, em quay clip để chấm điểm Hoạt động Hoạt động bổ sung (giao VII Hướng dẫn tự học tập nhà) Đóng kịch: Nhưng phải hai mày Hướng dẫn tự học Chuẩn bị học tiết 2: Văn nghị luận - Tìm văn nghị luận học chương trình THPT - Chỉ lập luận thể loại nghị luận văn GV kết Cơ trò vừa trải nghiệm học với thể loại văn học hành trình khám phá thể loại văn học Cô tin rằng: học hôm chìa khóa để em mở lâu đài kịch vơ phong phú đầy bí ẩn Cơ xin cảm ơn em Kính mời thầy cô ban giám khảo, thầy cô giáo nghỉ  ... dựng thành xung đột bản: + XD1: đời sống xa hoa bọn tham quan bạo ch a với đời sống cực, thống khổ nhân dân lao động -> mâu thuẫn bộc lộ: vua ăn chơi sa đ a> < dân chúng đói khổ xây CT đài -> mâu... Quan xử kiện: tham lam, hách dịch, ….) Vở kịch phê phán điều gì? Nó có ý ngh a với sống ngày hơm (phê phán nạn đút lót, tham nhũng đời sống nhân dân lao động x a, Nó có ý ngh a sống ngày hôm nay:... VNT, NH, Lũ quân GV hỏi: Theo em, bạn thể tính cách nhân vật qua giọng đọc hay ch a? Qua lời thoại VNT: Đời ta không quý CT đài; Đốt thực rồi…, em hiểu tính cách VNT? (Đời ta không -> sinh mệnh nghệ