hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ trong môn dịa lí 9

“Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” MỤC LỤC TT NỘI DUNG Phần I : Đặt vấn đề Lý chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cúu Thành phần tham gia nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Phần II: Những biện pháp đổi cải tiến Cơ sở lý luận thực tiễn Thực trạng vấn đề nghiên cứu Mơ tả, phân tích giải pháp cải tiến Phần III : Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo /24 TRANG 2/24 2/24 3/24 3/24 4/24 4/24 4/24 4/24 5/24 5/24 5/24 8/24 22/24 24/24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài nghiên cứu Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vấn đề chất lượng dạy - học ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lý giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Điều thể Nghị Trung Ương Nghị TW khoá VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề ” Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Giáo dục phải trang bị cho học sinh “kĩ sống” nhiều Hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh yêu cầu quan trọng việc học tập môn Địa lí Hiện chương trình đổi sách giáo khoa Địa lí lớp - gồm có 52 tiết học có 11 tiết thực hành có tiết vẽ biểu đồ có khoảng 13 tập rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ sau học học sinh phần câu hỏi tập sách giáo khoa Điều chứng tỏ mơn Địa lí lớp khơng trọng đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà giúp em rèn luyện kỹ địa lí cần thiết, đặc biệt kỹ vẽ biểu đồ Vì vậy, đề kiểm tra, đề thi môn /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ mơn địa lý lớp 9” Địa lí có hai phần lí thuyết phần thực hành Trong phần thực hành thường có tập vẽ nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 tổng số điểm Bởi thông qua biểu đồ em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học, thấy tình hình, xu hướng phát triển đối tượng địa lí từ biểu đồ vẽ em phân tích, nhận xét, phát tìm tòi thêm nội dung kiến thức sở kiến thức học Tuy nhiên, nhiều học sinh lớp nay, kỹ vẽ biểu đồ yếu kỹ chưa coi trọng, học sinh THCS em nắm vững kỹ vẽ biểu đồ đơn giản nềm móng em học lên THPT Bản thân giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để giúp em thực kỹ ngày tốt Chính lí chọn giải pháp “ Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ mơn Địa lí lớp ” Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng việc hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ mơn địa lí lớp giáo viên học sinh trường THCS - Đưa số biện pháp phù hợp nhằm hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ chương trình địa lí lớp Nội dung nghiên cứu Một số phương pháp hướng dẫn HS vẽ số dạng biểu đồ mơn địa lí lớp giúp HS giải số vấn đề sau: - Ở THCS, sau thay sách giáo khoa kĩ vẽ biểu đồ chủ yếu khối Tuy số thực hành không nhiều tảng tập em làm quen với số dạng tập khó Do vậy, đề tài giúp em làm quen với cách vẽ biểu đồ, đồng thời nắm bắt số phương pháp cụ thể rèn luyện - Ở khối học có phần tập vẽ biểu đồ Đề tài góp phần giúp em thực hành cách thành thạo cách vẽ biểu đồ - Không giúp HS thực hành cách vẽ mà giúp HS nhận xét biểu đồ Qua biểu đồ thấy đối tượng việc thay đổi Bằng phương pháp trực quan rút nhận xét, kết luận đối tượng trình bày /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” - Yêu cầu vẽ biểu đồ đòi hỏi người vẽ khơng có cách vẽ mà mang tính thẫm mĩ cao Do đề tài góp phần giúp HS có điều Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu - Đối tượng : Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ Địa lí trường THCS - Khách thể : Học sinh khối trường Thành phần tham gia nghiên cứu - Giáo viên giảng dạy mơn địa lí trường THCS - Học sinh khối trường Phương pháp nghiên cứu: Đối với đề tài sử dụng phương pháp a Nghiên cứu tài liệu : nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài, tìm cách hướng dẫn dễ hiểu giúp học sinh vẽ biểu đồ b.Phương pháp điều tra : +Phương pháp quan sát : nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh học +Phương pháp đàm thoại : nhằm tìm hiểu hứng thú học tập học sinh, đánh giá hướng dẫn học sinh thực hành +Phương pháp điều tra phiếu : nhằm đánh giá thực trạng có học sinh yếu kém, tiến thực hành kỹ vẽ biểu đồ Thông qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu tập kỹ vẽ biểu đồ học sinh + Phương pháp thống kê tốn học: dùng để xử lí kết điều tra thăn dò lượng thơng tin thu thập được, đồng thời kiểm tra trình thực nghiệm Kế hoạch nghiên cứu - 1/9 /2017 : Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - 20/9/2017: Viết đề cương - 1/10/ 2017 – 6/4/2018: Tiến hành điều tra quan sát thực tế - 11/4/2018: Viết thảo - 15/4/2018: Hoàn thành đề tài /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Cơ sở lý luận thực tiễn - Luật giáo dục, điều 28.2, ghi “ phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” - Nghị TW khoá VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” - Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1.Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Đa số học tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Thông qua thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy mối liên hệ vật, tượng địa lí học, thấy xu hướng phát triển biết so sánh, phân tích đánh giá phát triển vật, tượng địa lý học Đó biện pháp tốt để em ghi nhớ, củng cố kiến thức học cho - Thơng qua tập thực hành vẽ biểu đồ học sinh có hội để thể khả mình, em ghi nhớ, củng cố kiến thức lý /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ mơn địa lý lớp 9” thuyết học mà biết mơ hình hóa kiến thức thơng qua tập biểu đồ - Bản thân giáo viên giảng dạy môn địa lý thiết kế tập thực hành vẽ biểu đồ cho học sinh nhẹ nhàng hơn, không nặng nề nội dung kiến thức lý thuyết mà chủ yếu sâu bước tiến hành, dẫn dắt học sinh thao tác để em hoàn thành tập - Thơng qua thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên có hội để đánh giá việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, phát học sinh có kỹ thực tốt thực yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn 2.2 Khó khăn rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh: - Với tập thực hành vẽ biểu đồ có u cầu phải xử lí số liệu, đa phần em thực chậm, nhiều thời gian máy tính khơng có, lớp học, khiến cho việc so sánh, đánh giá kết tổ, nhóm cá nhân với hạn chế Từ ảnh hưởng nhiều tới thời gian hồn thành tập học sinh, thông thường sau vẽ biểu đồ, học sinh phải nhận xét, đánh giá vật, tượng địa lí từ biểu đồ vẽ - Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt đồ dùng học tập chuẩn bị cho thực hành thước kẻ, bút chì, compa, hộp màu, coi nhẹ yêu cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác - Khi giáo viên hướng dẫn bước tiến hành, số học sinh chưa ý, quan tâm dẫn đến em lúng túng tiến hành thao tác: ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ - Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc thường thực sau học sinh hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sửa chữa uốn nắn cho em học sinh yếu /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” - Bên cạnh tập thực hành vẽ biểu đồ lớp có nhiều tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, khơng có biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời nhiều em coi nhẹ việc thực tập này, có lỗi sai sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp em sửa chữa 2.3 Những lỗi thường gặp vẽ biểu đồ học sinh - Chia tỷ lệ chưa xác ( ví dụ với biểu đồ hình tròn với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hình tròn chưa hợp lí) - Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách năm học sinh chia khơng đều: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Một số em nhìn qua số liệu để đốn khoảng dựng hình vẽ làm cho biểu đồ vẽ khơng xác - Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác yêu cầu đưa vẽ biểu đồ học sinh phải lập bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ - Học sinh vẽ biểu đồ cột có nhầm lẫn hai trục dọc ngang: trục dọc ghi móc thời gian, trục ngang lại ghi đơn vị đối tượng thể Như học sinh nhầm sang dạng biểu đồ ngang – biến thể biểu đồ hình cột Lỗi giáo viên giảng dạy môn phát sửa chữa kịp thời lần sau học sinh không mắc phải - Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ - lỗi làm phần điểm học sinh - Có số tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi đại lượng vật, tượng địa lí vẽ, song số em chưa coi trọng, nhận xét sơ sài điểm khơng điểm tối đa bước nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng, giáo viên môn cần quan tâm, hướng dẫn cho học sinh thấy vai trò quan trọng cơng việc /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” - Nếu người giáo viên môn thực tốt công việc dẫn dắt, đạo bước tiến hành cho học sinh học sinh thực tốt thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao Mơ tả, phân tích giải pháp cải tiến 3.1 Vấn đề đặt : Hiện nay, sách giáo khoa lớp có nhiều thực hành vẽ biểu đồ, đề kiểm tra điều có phần vẽ biểu đồ Trong kĩ vẽ biểu đồ học sinh yếu Học sinh không hứng thú tập chọn vẽ biểu đồ Do đó, học sinh nhiều thời gian cho phần vẽ biểu đồ, song kết đạt chưa cao Trước tình hình đỏi hỏi giáo viên phải trang bị kịp thời cho học sinh kĩ xác định vẽ loại biểu đồ địa lí Giúp học sinh ngày yêu thích học môn, biết cách vẽ biểu đồ, giải tốt tập….góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 3.2 Giải vấn đề : Sau số tập ví dụ bước cần thực vẽ biểu đồ: DẠNG BIỂU ĐỒ HÌNH TRỊN Ví dụ : (Bài tập - trang 38 sách giáo khoa Địa lí 9.) Vẽ biểu đồ hình tròn thể cấu diện tích gieo trồng nhóm nước ta năm 1990 2002 theo bảng số liệu sau đây: Diện tích gieo trồng phân theo nhóm (nghìn ha) Năm 1990 2002 Cây lương thực 9040,0 12831,4 Cây công nghiệp 6474,6 8320,3 Cây thực phẩm, ăn quả, khác 1366,1 2173,8 Các nhóm Bước : – Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” – Xác định yêu cầu tập Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh xử lý số liệu, cách vẽ – Từ bảng số liệu tuyệt đối cho, tính tốn chuyển thành bảng số liệu tương đối Cách làm: lấy diện tích nhóm chia tổng diện tích nhân với 100% (theo năm), ý làm tròn số cho tổng thành phần phải 100% – Từ bảng số liệu tương đối chuyển thành bảng đo độ tương ứng, cách làm: lấy số liệu % bảng nhân với 3,60 ( 1% ứng 3,60) – Cách vẽ biểu đồ: + Xác định đường tròn phù hợp với khổ giấy + Chia hình tròn thành nan quạt theo tỉ lệ vẽ đối tượng theo trật tự thành phần (cây lương thực, công nghiệp, thực phẩm, ăn quả, khác) Chia đại lượng xác theo tỉ lệ dùng thước đo độ để tính góc tâm + Vẽ theo chiều kim đồng hồ 12 (như hình 1) Hình + Thứ tự thành phần biểu đồ phải giống thứ tự thành phần bảng để tiện cho việc so sánh Tuy nhiên theo kinh nghiệm biểu đồ có số liệu, sau vẽ xong số liệu thứ ta vẽ số liệu thứ theo chiều ngược chiều kim đồng hồ + Vẽ cung hình quạt có cung ứng với số liệu bảng đo độ (dùng thước đo độ), vẽ đến đâu giải đến lập ln bảng giải /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” + Lưu ý học sinh : tập lớp nhà, học sinh dựng màu thi sử dụng màu mực (tuyệt đối khơng dùng bút màu) Các hình quạt phải dựng nét trải khác Bước : Học sinh hoàn thành bảng theo mẫu ( giáo viên kết hợp cho học sinh thực hành tập đồ ) Năm Tỉ lệ Góc vẽ 1990 2002 1990 2002 100 100 360 360 Cây lương thực 71,6 64,8 258 233 Cây công nghiệp 13,3 18,2 48 66 Cây thực phẩm, ăn quả, khác 15,1 17 54 61 Các nhóm Tổng số Năm 2002 Năm 1990 Biểu đồ thể cấu diện tích gieo trồng nhóm nước ta năm 1990-2002 Bước : Tổng kết, đánh giá Ví dụ : Bài tập ( Bảng 9.1 trang 34, sách giáo khoa địa lí ) Dựa vào bảng số liệu diện tích rừng nước ta năm 2002: Rừng sản Rừng phòng Rừng đặc Tổng cộng (nghìn xuất hộ dụng ha) 4733 5397,5 1442,5 11573 10 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ mơn địa lý lớp 9” a) Em tính tỉ lệ % loại rừng b) Vẽ biểu đồ thể cấu loại rừng nước ta năm 2002 * Tương tự bước trên, giáo viên hướng dẫn học sinh xử lý số liệu, lập bảng theo mẫu, hướng dẫn cách vẽ, tiến hành vẽ hình, tổng kết, đánh giá a) Tính tỉ lệ: - Rừng sản xuất - Rừng phòng hộ - Rừng đặc dụng = = = 4733 x 100 11.573 5397,5 = = 11.573 1442,5 x 100 11.573 = 40,9% 46,6% 12,5% Các loại rừng Tỉ lệ Góc vẽ Rừng sản xuất 40,9 147,2 Rừng phòng hộ 46,6 167,8 Rừng đặc dụng 12,5 45 Tổng diện tích rừng 100,0 360 b) Vẽ biểu đồ tròn: 40,9 % 11 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” Biểu đồ cấu rừng nước ta năm 2002 DẠNG: BIỂU ĐỒ HÌNH CỘT ( Bài tập - trang 33 sách giáo khoa Địa lý lớp 9) Căn vào bảng số liệu đây, vẽ biểu đồ cột thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) Sản phẩm Phụ phẩm trứng, sữa chăn nuôi 19,3 12,9 3,9 17,5 17,3 2,4 Năm Tổng số Gia súc Gia cầm 1990 100,0 63,9 2002 100,0 62,8 Bước : Yêu cầu học sinh xác định yêu cầu tập Yêu cầu tập nêu rõ ràng – vẽ biểu đồ hình cột Số liệu tính tỉ lệ sẵn, cần tiến hành bước vẽ Tổng thành phần tỉ lệ 100 % nên chọn vẽ biểu đồ hình cột chồng hợp lí Bước : Giáo viên hướng dẫn vẽ biểu đồ - Kẻ hệ trục toạ độ (trục tung thể %, trục hoành thể năm) - Chọn tỉ lệ thích hợp (độ cao cột 100%, độ rộng cột nhau) chọn khoảng cách phù hợp với năm - Tiến hành vẽ thành phần năm, vẽ đến đâu thiết lập bảng giải đến đó, đặt tên cho biểu đồ * Lưu ý: vẽ kí hiệu giải vào biểu đồ cột khơng vẽ kí hiệu đường kẻ ngang dọc Vì làm không nhận đâu độ rộng độ cao cột 12 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” Bước : Học sinh tiến hành vẽ Bước : Tổng kết, đánh giá Giáo viên chuẩn bị biểu đồ vẽ hoành chỉnh để chuẩn xác, tổng kết, đánh giá kể làm việc học sinh 10 2.4 3.9 19 19 13 17 Phụ phẩm chăn nuôi Sản phẩm trứng, sữa 63 62 199 200 Gia cầm Gia súc Năm Biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (1990-2002) DẠNG: BIỂU ĐỒ ĐƯỜNG (Bài trang 80 - sách giáo khoa Địa lý 9) Dựa vào bảng sau, vẽ biểu đồ đường thể tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng Sông Hồng qua năm 1995 - 2002 Đơn vị (%) Năm Tiêu chí Dân số 1995 1998 2000 2002 100,0 103,5 105,6 108,2 13 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” Sản lượng lương thực 100,0 111,7 128,6 131,1 Bình quân lương thực theo đầu người 100,0 113,8 121,8 121,2 Các bước tiến hành: Bước 1: Xác định yêu cầu tập vẽ biểu đồ đường biểu diễn Bước 2: Giáo viên hướng dẫn cách vẽ - Kẻ hệ trục toạ độ vng góc Trục tung thể %, trục hoành thể thời gian (năm) - Xác định tỉ lệ thích hợp : Tỉ lệ % khoảng cách năm, kẻ dóng đường thẳng song song với trục tung xác định điểm mốc nối với đường thẳng để hình thành đường biểu diễn Bước : Học sinh tiến hành vẽ Biểu đồ đường thể tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng Sông Hồng qua năm 1995 - 2002 Bước : Tổng kết, đánh giá * Lưu ý: Biểu đồ đường thường thể đối tượng có nhiều đơn vị tính khác diễn nhiều năm phần giải viết ln vào biểu đồ 14 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” DẠNG BIỂU ĐỒ MIỀN (Bài thực hành 16, trang 60 - sách giáo khoa Địa lý lớp 9) Cho bảng số liệu sau : Cơ cấu GDP nước ta thời kỳ 1991-2002 (%) 1991 2001 2002 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 ngư 40,5 29,2 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp, xây 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Tổng số Nông, lâm, 1993 1995 1997 1999 nghiệp dựng Dịch vụ Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kỳ 1991-2002 Các bước tiến hành: Bước 1: Xác định yêu cầu tập Bước 2: Cách vẽ - Vẽ khung biểu đồ hình chữ nhật hình vng, cạnh đứng thể 100%, cạnh ngang thể khoảng cách năm, chia cho phù hợp năm - Ranh giới biểu đồ miền đường biểu diễn, thành phần cho trước vẽ trước vẽ từ lên - Khi vẽ biểu đồ miền có thành phần vẽ thành phần sau ta vẽ thành phần thứ vẽ từ xuống coi 100% 0% - Phần giải thể biểu đồ Bước : Học sinh tiến hành vẽ 15 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” Biểu đồ miền thể cấu GDP thời kỳ 1991-2002 Bước : Tổng kết, đánh giá * Lưu ý : Đối với học sinh lớp 9, dạng biểu dồ miền lạ nên trước vẽ giáo viên phải giới thiệu biến thể biểu đồ cột chồng Giúp học sinh không lúng túng bước thực hành giải tập tương tự DẠNG BIỂU ĐỒ KẾT HỢP Biểu đồ kết hợp thường gồm biểu đồ hình cột đường biểu diễn, để thể động lực phát triển tương quan độ lớn đại lượng Khi vẽ cần ý thể rõ rệt mối tương quan hai loại biểu đồ vẽ kết hợp Với loại biểu đồ mức độ có phức tạp hơn, tập thực hành SGK Địa lí nói tới, song giáo viên nên giới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho em Bài tập : Cho bảng số liệu sau : Diện tích sản lượng cà phê Năm Diện tích trồng (Nghìn ha) Sản lượng (nghìn tấn) 1980 1985 1990 1995 1997 1998 22,5 44,7 119,3 186,4 270 370,6 8,4 12,3 92 218 400,2 409,3 Các bước tiến hành: Bước 1: Xử lý số liệu (biểu đồ đường cột thường có mối quan hệ định với nhau, số liệu thường khơng cần xử lí) Bước 2: - Do phải biểu đối tượng có đơn vị khác nên ta dùng hai trục đứng để thể đơn vị.(ví dụ: dân số, sản lượng lúa diện tích sản lượng ) - Kẻ hệ trục toạ độ vng góc gồm : hai trục đứng năm hai bên biểu đồ, trục hoành thể thời gian (năm) 16 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” - Xác định tỉ lệ thích hợp trục cho phù hợp : Tỉ lệ %, độ rộng cột khoảng cách năm 17 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” 40 40 30 30 20 20 10 10 0 1980 1985 1990 1995 1997 1998 Sản lượng (nghìn tấn) Diện tích trồng (nghìn ha) Biểu đồ diễn biến diện tích gieo trồng sản lượng cà phê nước ta thời kỳ 1980-1998 (* Chú ý : Khi vẽ biểu đồ đường kết hợp cột : tuyệt đối khơng tơ đậm hay dùng bút ngòi to để vẽ biểu đồ đường độ xác) 3.3 Ứng dụng vào thực tiễn cơng tác giảng dạy 3.3.1Quá trình áp dụng thân a Đối với giáo viên : Mặc dù học sinh tiếp xúc với biểu đồ lớp sáu, bảy, tám song số tiết học có rèn luyện kỹ biểu đồ q Chính em thường dừng mức độ biết đọc, hiểu biều đồ biết cách vẽ số biểu đồ đơn giản biểu đồ đường biểu đồ cột Vì q trình dạy địa lý chín tơi đặc biệt ý rèn luyện kỹ biểu đồ cho em kỹ đọc vẽ nhận xét biểu đồ Từ loại biểu đồ đơn giản đến biểu đồ phức tạp đặc biệt kỹ khai thác kiến thức từ biểu đồ Tôi thường dùng câu hỏi gợi mở để dẫn dắt em tự tìm tòi, khám phá tự đến kết luận cụ thể xác Để rèn luyện kỹ vẽ cho em thường hướng dẫn học sinh cách chọn biểu đồ thích hợp để vẽ Các loại biểu đồ đa dạng, phong phú mà loại biểu đồ lại dùng để biểu hiên nhiều mục đích khác Vì vẽ biểu đồ, việc đọc kỹ đề để tìm hiểu mục đích định thể biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể 18 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” cấu) Sau vào mục đích xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Khi vẽ loại biểu đồ nào, phải đảm bảo ba yêu cầu: Khoa học (chính xác), Trực quan (rõ ràng, dễ học), thẩm mỹ (đẹp) Để đảm bảo tính trực quan thẩm mỹ, vẽ biểu đồ thường yêu cầu học sinh dùng ký hiệu để phân biệt đối tượng biểu đồ gạch nền, dùng ước hiệu toán học, dùng ký hiệu cho vừa đẹp, vừa dễ hiểu… Khi vẽ biểu đồ xong cần hồn thiện biểu đồ ghi tên biểu đồ, kí hiệu biểu đồ, ghi số liệu tương ứng vào biểu đồ, lập bảng giải cho biểu đồ Ngoài việc rèn luyện kỹ biểu đồ lớp thường tập có rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh nhà sách giáo khoa tập đồ Để cho tiết dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh thành công thường nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo để soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu để tìm cách rèn luyện kỹ biểu đồ thích hợp nhất, phù hợp với ba đối tượng học sinh học sinh trung bình, học sinh học sinh yếu b Đối với học sinh Ngay từ đầu năm học lớp chín tơi quy định tất em học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa, tập đồ, atlat địa lý dụng cụ học tập đầy đủ để phục vụ việc học tập cho môn Trong dạy có biểu đồ tơi ln ý rèn kỹ biểu đồ cho học sinh đối tượng học sinh trung bình học sinh yếu Đặc biệt phải dạy vẽ biểu đồ thường tiến hành cho em hoạt động nhóm để em có hội trao đổi bàn bạc tranh thủ học tập thủ thuật cho học biểu đồ nhanh, dễ nhớ nhớ lâu Ngồi tơi thường tập biểu đồ nhà cho em để em có thời gian rèn luyện nhà Sau đến lớp tơi có kiểm tra đánh giá nhắc nhở uốn nắn em cách kịp thời để động viên khuyến khích em 3.3.2 Hiệu áp dụng đề tài Trong trình triển khai, áp dụng qua năm học 2017 – 201278 tơi nhận thấy có kết bước đầu: - Về phía thầy: thầy tự tin giảng dạy có cách rèn luyện kỹ cho học sinh qua biểu đồ ngày có hiệu quả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức đồng thời giúp cho việc đổi phương pháp hiệu - Về phía trò: Ngày có nhiều em học sinh u thích học mơn em có tâm lý ngại học thuộc lòng Từ tỷ lệ học sinh yếu học sinh 19 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ mơn địa lý lớp 9” trung bình ngày giảm, số học sinh khá, giỏi ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt.Kết cụ thể sau: Khảo sát lần : Tiêu chí Xác định vẽ Lớp TSHS biểu đồ SL % 9A 38 13 34 9B 37 21,6 Tổng cộng 75 21 28 Tỉ lệ học sinh Xác định Chưa xác vẽ sai biểu định dạng đồ biểu đồ SL % SL % 18 48 18 21 56,8 21,6 39 52 15 20 Khảo sát lần : Tiêu chí Tỉ lệ học sinh Xác định Xác định Chưa xác vẽ vẽ sai biểu định dạng Lớp TSHS biểu đồ đồ biểu đồ SL % SL % SL % 9A 38 27 71 21,2 7,8 62, 13, 9B 37 23 24,3 5 Tổng cộng 75 50 66, Khảo sát lần : Tiêu chí Xác định vẽ biểu Lớp TSHS đồ SL % 9A 38 37 97,3 9B 37 33 89,1 Tổng cộng 75 70 93,3 17 22,6 10, 5,3 20 /24 30 40 Điểm khá, giỏi SL 28 % 73,6 25 67,5 53 Tỉ lệ học sinh Xác định Chưa xác vẽ sai biểu định dạng đồ biểu đồ SL % SL % 2,7 0 8,1 2,8 Điểm khá, giỏi SL % 18 48 12 32,4 1,4 70,6 Điểm khá, giỏi SL % 38 100 29 78,4 67 89 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” Qua bảng thống kê kết khảo sát cho thấy : Trong tập vẽ biểu đồ, giáo viên thực tốt bước hướng dẫn, học sinh phải tích cực chủ động thực theo bước đạt kết cao Học sinh xác định yêu cầu đề bài, học sinh xác định cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu bài.Tỉ lệ học sinh tự rèn luyện kĩ vẽ đồ chiếm tỉ lệ cao Học sinh nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ Từ tỉ lệ học sinh xác định loại biểu đồ thích hợp, kết điểm kiểm tra có tiến qua giai đoạn rõ rệt Kết học sinh giỏi cấp huyện môn địa lý năm học 2017-2018: em * Kinh nghiệm rút mở hướng nghiên cứu Bài học kinh nghiệm: Qua đề tài thấy để giảng dạy địa lý lớp chín tốt thầy trò phải chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, tập đồ, dụng cụ dạy học Người thầy người có nhiệm vụ hướng dẫn học trò nên thầy phải nghiên cứu, soạn giáo án kỹ, có hệ thống câu hỏi dẫn dắt phù hợp khai thác kiến thức qua biểu đồ, rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ có óc thẩm mỹ vẽ biểu đồ 21 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” PHẤN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Giáo viên phải giúp học sinh nắm rõ mục đích, yêu cầu tập kỹ phải rèn luyện Học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho thực hành - Giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp dạy học với phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm… nhằm giúp học sinh nhận ưu, nhược điểm tập để sửa chữa - Giáo viên kết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học khác như: cá nhân, theo cặp, theo nhóm; khuyến khích em tự kiểm tra đánh giá làm nhau,từ giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập - Giáo viên mơn sử dụng số thiết bị, đồ dùng cho tập vẽ biểu đồ bảng số liệu sử lí sẵn, biểu đồ hồn thành đưa trước học sinh để em đối chiếu so sánh với kết - Trong thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa lỗi sai học sinh Có phương pháp dạy học phù hợp : hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực - Ngày nay, giáo viên áp dụng cơng nghệ thơng tin để rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh máy tính Vì giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Tóm lại, thực kỹ vẽ nhận xét biểu đồ việc dạy-học mơn Địa Lí nhà trường cần thiết quan trọng, góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh-từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức Từ nhận thức nhũng năm qua, đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài chọn để giảng dạy mơn Địa Lí trường, vấn đề áp dụng vào trình nghiên cứu soạn giảng giúp học sinh học tập môn địa lý lớp đạt số kết định Qua giúp thêm kinh nghiệm việc nghiên cửu đê soạn giảng địa lý, giúp cho học sinh động hơn, khoa học hơn, góp phần “Đổi phương pháp giảng dạy”, Về phía học sinh: em chủ động nắm bắt kiến thức phát huy khả 22 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” tư sáng tạo Với đề tài hi vọng góp phần giải khó khăn số giáo viên sử dụng biểu đồ giảng dạy giúp học sinh có thói quen sử dụng biểu đồ học tập địa lý Khuyến nghị - Phòng giáo dục chọn sáng kiến kinh nghiệm hay phổ biến rộng rãi cho tham khảo, học tập - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập trường bạn, dạy mẫu - Cần có thêm tranh ảnh minh hoạ phục vụ cho chương trình - Ban Giám hiệu cần có đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế - Ban Giám hiệu tổ chức buổi chuyên đề phương pháp cho học sinh để giáo viên trao đổi vướng mắc chuyên môn - Thường xuyên bổ sung thay đổi đồ dùng dạy học cách sáng tạo - Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực mơn học cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho học sinh - Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiển thức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trình độ nhận thức Trong điều kiện thời gian có hạn, trình độ hạn chế vi đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, mong cộng tác bạn đọc Sự đóng góp chân thành bạn bổ sung vào đề tài có tác dụng rộng rãi để áp dụng vào cơng việc giảng dạy học tập môn địa lý lớp THCS Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết 23 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa lý lớp 9” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí THCS - Phạm Thu Phương (chủ biên) 2- Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn Địa lí - Bộ Giáo dục Đào Tạo 3- Tuyển chọn luyện thực hành kĩ mơn Địa lí - Đỗ Ngọc Tiến- Phí Cơng Việt 4- Hướng dẫn học ơn tập Địa lí THCS - Đặng Văn Đức 24 /24 ... học tập môn địa lý lớp THCS Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết 23 /24 “Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ môn địa