ỨNG DỤNG “ĐỘNG học các đoạn THẲNG” TRONG GIẢI các bài TOÁN cơ

Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG ỨNG DỤNG “ĐỘNG HỌC CÁC ĐOẠN THẲNG” TRONG GIẢI CÁC BÀI TOÁN CƠ Người thực hiện: Trần Văn Tâm Chức vụ: Giáo viên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN thuộc lĩnh vực: Vật lí ỨNG DỤNG “ĐỘNG HỌC CÁC ĐOẠN THẲNG” TRONG GIẢI CÁC BÀI TOÁN C THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………… …………… Lí chọn đề tài……………………………………… …………… 2 Mục đích nghiên cứu…………………………………… ……………3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………… ……… Phương pháp nghiên cứu……………………………………… …… Những điểm sáng kiến………………………… ……………3 NỘI DUNG……………………………………………… ………… …4 Cơ sở lí luận……………………………………………… ………….4 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến……………………….4 Thực áp dụng toán bản……………… ……… Ứng dụng 1: Trường hợp đoạn thẳng………………………5 Ứng dụng 2: Trường hợp cứng…………………… Ứng dụng 3: Trường hợp nhiều đoạn thẳng…… ….…………10 Ứng dụng 4: Động học đoạn thẳng cựu trị… … …………11 Các toán vận dụng…………………………………… … 13 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………… ……… …… 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………… …………………….……….16 Kết luận………………………………………………………… 16 Kiến nghị………………………………………………… …………17 MỞ ĐẦU 1.1 – Lí chọn đề tài Phần động học SGK vật lí phổ thơng thường động h ọc c ch ất điểm Ngay khảo sát chuyển động người bộ, ơtơ hay máy bay ta giải ta coi đối tượng nh ch ất ểm ch ất điểm trở thành đối tượng chủ yếu động học Tuy nhiên th ực tiễn ta bắt gặp tốn khơng coi chất điểm Chẳng h ạn có đo ạn thẳng, chúng chuyển động Hơn điều kiện toán chúng dãn ra, co lại hay giữ nguyên chiều dài Và chuy ển động đoạn thẳng trở thành đối tượng tốn Do tham gia kỳ thi HSG, Olimpic vật lí hữu ích ta làm quen v ới “ Đ ộng h ọc đoạn thẳng” Vật lý môn khoa học ch ương trình giáo d ục ph ổ thơng, hệ thống giáo dục phổ thông nước ta Học tập tốt mơn vật lý giúp người nói chung học sinh nói riêng có kỹ t sáng tạo, làm cho người linh hoạt hơn, động h ơn s ống công việc Môn vật lý môn học quan trọng đối học sinh THPT Để tiếp tục h ọc tập bậc học cao phát triển tốt t ương lai h ọc sinh phải vượt qua kỳ thi tuyển sinh vào trường Đại h ọc, Cao đ ẳng Vì học mơn vật lý khơng dừng lại mức hình thành nh ững kỹ giải vấn đề mà có nhu cầu phát triển cao giải tập có tính phức tạp, tính tổng h ợp cao b ộ mơn Vật lý Nhiệm vụ giảng dạy môn vật lý bậc trung học phổ thông thực mục tiêu giáo dục mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề là: - Nắm vững kiến thức mơn - Có kỹ để vận dụng kiến th ức mơn - Có hứng thú học tập mơn - Có cách học tập rèn luyện kỹ đạt hiệu cao học môn v ật lý - Hình thành học sinh kỹ tư đặc trưng môn Vật lý lớp 10 có vai trò quan trọng nhất, có tồn cách tiếp c ận môn, cách vận dụng kiến thức phát triển tư vật lý cho học sinh Trong môn Vật lý lớp 10 THPT, phần Động lực học chất điểm có tác dụng r ất t ốt, giúp học sinh phát triển tư - Phân tích tượng huy động kiến th ức có liên quan đ ể đ ưa kết nội dung đề cập - Sử dụng kiến thức tốn học có liên quan để thực tính tốn đ ơn giản suy luận tiếp nội dung mà yêu cầu - Sử dụng kiến thức thực tế để suy luận, để biện luận kết toán (Xác nhận hay nêu điều kiện để tốn có kết quả) 1.2 – Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ v ận dụng kiến thức vào giải tập vật lý phần Đ ộng l ực h ọc ch ất điểm phát triển tư học tập môn vật lý 1.3 – Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp giảng dạy môn Vật lý bậc THPT - Kiến thức: Động lực học chất điểm phương pháp vận dụng kiến th ức việc giải tập phần - Kỹ năng: Vận dụng kiến thức, phương pháp tư môn ph ần đ ể giải tập từ đơn giản đến phức tạp - Đối với học sinh khá, giỏi: Yêu cầu áp dụng phương pháp giải vào t ập khó, có tính chất nâng cao, vận dụng kiến thức cách tổng h ợp 1.4 – Phương pháp nghiên cứu Phân tích, tổng hợp dạng tập vật lý ph ần đ ộng l ực h ọc chất điểm thuộc môn - Vật lý lớp 10 THPT Tìm nh ững ểm chung giải tập này, đưa cách phân dạng t ập t ối ưu cách hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải tập ph ần đ ộng lực học chất điểm Trong nhiều năm giảng dạy môn vật lý bậc THPT, trăn trở làm để giúp học sinh học được, học tốt mơn v ật lý Tôi đưa nhiểu phương án hướng dẫn học sinh Thực so sánh kết tìm phương án mà tơi cho tối ưu 1.5 – Những điểm SKKN Đề tài đưa phương pháp đặc biệt nhằm giải quy ết đơn giản m ột số toán học mà phương pháp thông thường gặp nhiều khó khăn, đặc biệt tốn nhiều chất điểm chất điểm liên kết NỘI DUNG 2.1 – Cơ sở lí luận Vấn đề đặt là: Làm để học sinh có kỹ giải tập vật lý nói chung, tập đ ộng l ực h ọc ch ất ểm nói riêng cách lơgíc, chặt chẽ, đặc biệt làm đ ể qua vi ệc rèn luy ện kỹ giải tập động lực học chất điểm m ột nội dung c ụ th ể giúp học sinh phát triển tư Trong năm giảng dạy môn Vật lý bậc trung h ọc ph ổ thông, nhận thấy: Ở phần kiến thức có yêu cầu cao v ề v ận dụng kiến thức học vào giải tập Vì phần người giáo viên cần đưa phương án hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức cách tối ưu để học sinh nhanh chóng tiếp thu vận dụng dễ dàng vào giải tập cụ thể: Theo nhận thức cá nhân tôi, việc hướng dẫn h ọc sinh gi ải tập cần phải thực số nội dung sau: - Phân loại tập phần theo hướng dạng - Hình thành cách thức tiến hành tư duy, huy động kiến th ức th ứ tự thao tác cần thực - Hình thành cho học sinh cách trình bày giải đặc tr ưng c ph ần ki ến thức Năm trước tơi trình bày suy nghĩ cá nhân tơi việc hình thành cho học sinh kỹ giải tập c Động lực học chất điểm thuộc Vật lý lớp 10 THPT áp d ụng cho m ọi đ ối t ượng học sinh Nay tiếp tục phát triển đề tài để nhằm giúp h ọc sinh khá, giỏi có hứng thú, say mê học vật lý vận dụng vào giải tập có tính ph ức tạp yêu cầu cao giúp học sinh phát tri ển l ực t ối đa mà sử dụng năm qua để tham kh ảo, rút kinh nghiệm bổ sung 2.2 – Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghi ệm Hầu hết học sinh gặp nhiều khó khăn giải toán nhiều ch ất điểm đoạn thẳng chuyển động Và đặc biệt học sinh khơng có phương pháp tổng quát nên lung túng với toán lạ 2.3 – Thực áp dụng tốn c Cơ sở lí thuyết Để sử dụng phương pháp ta làm quen với cơng th ức c “ Động học đoạn thẳng” cơng th ức tính vận t ốc bi ến thiên c đ ộ dài đoạn thẳng: u= ∆l ∆t u= dl dt (hay xác ) Trong l độ dài đoạn thẳng Ta thấy u phụ thuộc vào vận tốc hai đầu mút đoạn thẳng Do cơng thức “Động học đoạn thẳng” liên hệ với tốc độ biến thiên độ dài đoạn thẳng với vận tốc hai đầu đoạn thẳng r v2 A β B α r v1 u = v1.cos α − v cos β Ứng dụng 1: Trường hợp đoạn thẳng Bài toán l0 = 600m chuyển động B Một đoàn xe dài đoạn đường đất với vận tốc vd = 15 m s r v2 A l0 r v1 Khi đoạn đường nhựa, = 20 m s xe tăng vận tốc lên Hỏi chiều dài đoàn xe tất xe hết đường nhựa?[1] Hướng dẫn giải: Phân tích tốn: Đối với người bắt đầu việc xem điều kiện tốn có nhi ều điều bí ẩn: Lẽ chiều dài đồn xe lại thay đổi? Vấn đ ề tr nên đ ơn giản rõ rang ta trả lời câu hỏi cuối sau: “Đoan xe coi đoạn thẳng nối xe xe cuối cùng” đ ộ dài đoàn xe khoảng cách từ xe đến xe cuối Khoảng cách thay đ ổi vận tốc xe thay đổi Độ dài đoàn xe bắt đầu thay đổi xe chuy ển sang đoạn đường nhựa tăng tốc Độ biến thiên độ dài đoạn thẳng bằng: u = − vd Đoạn thẳng dài với tốc độ u xe cuối chuy ển sang ∆t = đường nhựa, tức suốt khoảng thời gian: thêm đoạn: ∆l = u.∆t = ( − vd ) l vd l0 vd đoàn xe dài Độ dài đoàn xe xe cuối chuyển sang đường nhựa: l = l0 + ∆l = l0 + ( − vd ) l vd = 600 + ( 20 −15) 600 = 800m 15 Đáp số: 800m Bài toán Ba rùa ba đỉnh tam a =1,8m giác cạnh (hình vẽ) Theo r tín hiệu ba rùa đồng thời bò v theo hướng tới rùa bên cạnh với B m v = 0,5 s A r v r C v tốc độ Hỏi sau ba rùa gặp nhau?[1] Hướng dẫn giải: Phân tích tốn: + Thứ nhất: Do tính đối xứng chuy ển động rùa n ằm đỉnh tam giác + Thứ hai: Tại điểm gặp cạch tam giác Do ta áp dụng công thức: Với cạnh AB: u = v1.cos α − v cos β cho cạnh tam giác α = 1200 ; β = 00 Tốc độ giảm chiều dài đoạn AB bằng: u = v.cos1200 − v.c os00 = v Suy thời gian để rùa gặp (độ dài cạnh tam giác 0) là: t= a 2a = = 240s = ph u 3v Đáp số: phút Bài toán R = 8cm Một đĩa nhẹ bán kính treo trục qua đĩa cách tâm đĩa khoảng a = 4cm Tại điểm A đĩa có bọ nặng, bắt đầu bò v =12 mm ph dọc theo mép đĩa với vận tốc đến điểm B đối diện với A mép đĩa Hỏi sau thời gian bọ đạt tốc độ cực đại hệ quy chiếu đứng yên? Tốc độ bao nhiêu?[1] B P O H A Hướng dẫn giải: Phân tích toán: 10 α = 300 ; β = 600 viên biết vận tốc ca nô thời điểm r v2 vcn =10m / s [4] K β r v1 α C Hướng đẫn giải: Phân tích tốn: Đối với cứng (tấm ván) coi đoạn thẳng chuy ển động, m ọi thời điểm không thay đổi chiều dài Khi ta ln có đẳng th ức: u = v1.cos α − v2 cos β = Theo giả thiết ta có: vcn cos 300 u = vcn c os 30 − vc cos 60 = ⇒ vc = = 17,3m / s cos600 0 Đáp số: 17,3m/s 12 r vB α B β Bài toán Một AB chuyển động dọc theo cạnh góc vng (hình vẽ) Hãy tính vận tốc đầu B AB lập góc 300 so với phương ngang Biết vận tốc đầu A v A =10m / s [2] Hướng dẫn giải: Phân tích tốn: Trong q trình AB chuyển động đầu B n ằm c ạnh th ẳng đứng Do vận tốc ln hướng thẳng đứng xuống d ưới Nhận xét cho ta xác định góc vận tốc đầu B AB β = 900 − α 13 Do độ dài AB khơng đổi nên ta có: u = vA cos α − v B cos β = ⇒ vB = vA cos α cos 300 = vA =17,3m / s cos β cos 600 Đáp số: 17,3m/s Bài toán r vA Hai vành tròn bán kính R lăn tới gặp với vận tốc A v =1m / s (hình vẽ) Tìm vận tốc giao điểm hai vành thời điểm góc α = 300 r v O1 O2 Hướng đẫn giải: Phân tích tốn: Xét đoạn thẳng tưởng tượng nối tâm O giao điểm phía A Đầu O chuyển động sang trái với vân tốc v biết, đầu A chuy ển đ ộng th ẳng đứng lên với vận tốc vA chưa biết Trong q trình chuyển động khoảng cách O1A ln khơng đổi R Như phương trình đoạn O1A u = v A cos ( β ) − v cos α = ⇔ v A cos ( 900 − α ) − v.c osα = ⇒ v A = v cos α cos 300 =v = 1, 73m / s cos β cos 600 Đáp số: 1,73m/s Ứng dụng 3: Trường hợp nhiều đoạn thẳng Bài toán Ba cầu khối lượng 14 nối với hai sợi dây không dãn ( hình vẽ) chuyển động mặt phẳng cho sợi dây căng Tại thời điểm góc vận tốc cầu dây nối 1-3 α , góc vận tốc cầu dây nối 2-3 γ β góc hai dây nối Tính động cầu thời điểm động cầu 27J động cầu 32J α r v2 Biết 1 α = arcsin ; β = arcsin ; γ = arcsin Hướng dẫn giải: Phân tích tốn: Trong ta có hai đại lượng chưa biết v góc vận tốc v với dây nối 1-3 Theo điều kiện tốn q trình chuyển động dây nối ln căng (chiều dài dây khơng đổi) nên phương trình động h ọc cho dây n ối: u = v1.cos α − v3 cos ϕ = u = v2 cos β − v cos ( γ − ϕ ) = 15 Giải hệ phương trình ta được: v32 = v12 cos α + v22 cos β − 2v1v2 cos α c osβ cos γ ) ( sin γ E3 = ( ) E1 cos α + E2 cos β − E1 E2 cos α c osβ cos γ = 31,5 J sin γ Suy ra: Đáp số: 31,5J Bài tốn Một đồn vận động viên chạy thành hàng dọc với v ận tốc v = 5m / s độ l0 =120m dài đoàn Trong huấn luyện viên chạy theo chiều ngược lại với vận tốc Mỗi vận động viên ch ạy ngang b ằng v ới huấn luyện viên quay chạy ngược trở lại với vận tốc nh cũ Xác đ ịnh chiều dài đoàn vận động viên sau tất họ đ ều ch ạy ng ược tr lại?[1] Hướng dẫn giải: Phân tích tốn: Chiều dài đồn VĐV bắt đầu thay đổi v ận đ ộng viên đ ầu tiên b đ ầu quay ngược lại Sau chiều dài vận động viên có th ể chia làm hai đo ạn th ẳng: Đo ạn AT nối vận động viên A với huấn luyện viên T đoạn TB n ối hu ấn luyện viên T với vận động viên cuối B Khi tốc độ biến thiên chiều dài đoàn vận động viên là: u = u AT + uTB = ( v − vt ) + ( −vt − v ) = − 2vt Thời gian để vận động viên cuối B gặp vận động viên T : t= l0 vt + v 16 Sau thời gian chiều dài đoàn vận động viên thay đổi m ột đoạn: ∆l = u.t = − 2vt l0 vt + v Suy chiều dài đoàn vận động viên sau tất ch ạy ng ược l ại là: l = l0 + ∆l = v − vt l0 = 80m v + vt Đáp số: 80km Ứng dụng 4: Động học đoạn thẳng cực trị Bài toán Từ thành phố N có hai đường ra, góc hai đường 60 (hình vẽ) Một xe Lexus khỏi thành phố theo đường với vận tốc v = 80 km / h , theo đường xe Everes chạy vào thành phố với vận tốc Hỏi khoảng cách cực tiểu hai xe ban đầu xe Everes cách thành phố B l =120km r v A 600 r v N Hướng dẫn giải: Phân tích tốn: Xét đoạn thẳng nối hai xe AB, tốc độ biến thiên đoạn th ẳng : 17 u = v.cos α − v.cos β Khoảng cách hai xe cực tiểu biểu th ức u = v.cos α − v.cos β = ⇔ α = β = 600 Từ nhận xét ta xét tam giác BNA : BN + NA = l0 ABmin = Suy l0 = 60km Đáp số: 60km Bài toán 10 Một AB chuyển động hai cạnh tam giác (hình vẽ) Biết góc đỉnh C ϕ =1200 tốc v A =10m / s độ điểm A khơng đổi Tìm tốc độ cực đại điểm B B r vB ϕ A Hướng dẫn giải: Phân tích tốn: Trong q trình AB chuyển động đầu A, B ln nằm hai c ạnh tam giác Xét độ biến thiên theo chiều dài đoạn thẳng AB: 18 r vA u = v A cos α − v B c osβ = ⇔ vA cos α − v B cos ( 600 − α ) vB = Suy ra: v A cos α ⇒ vB max ⇔ α = 00 cos ( 60 − α ) ⇒ vB max = 2.v A = 20m / s Đáp số: 20m/s B r vB ϕ A r vA Bài toán 11 Người ta cho AB chuyển động cho đầu A chuyển động cạnh α = 60 nằm ngang góc nhọn (hình vẽ) với tốc độ khơng đổi, đầu B chuyể động cạnh nằm nghiêng Hỏi chuyển động thực khoảng thời gian tối đa bao nhiêu? Biết sau 5s kể từ bắt đầu chuyển động tốc độ đầu B ban đầu A đỉnh góc Hướng dẫn giải: Phân tích tốn: 19 Khi đầu A bắt đầu chuyển động đầu B lên sau B xu ống Khi B tới điểm cao vận tốc + Xét chuyển động AB , ta có vận tốc biến thiên chi ều dài u = v A cos α − v B cosβ = ⇒ vB = v A cos α cos β + Khi vận tốc đầu B ta vB = v A cos α π = ⇒ α = rad cos β (thanh AB vng góc phương ngang) + Điều kiện tốn thoả mãn AC ≤ AB Do dấu xảy tam giác ACB tam giác đ ều, t ức B tr v ề v ị trí ban đầu Suy tmax = 2t = 10s Đáp số: 10s CÁC BÀI TOÁN VẬN DỤNG: Bài Người ta kéo một thuyền tới gần bờ nhờ dây cáp vắt ngang qua ròng rọc cố định (hình vẽ) Tính tốc độ thuyền thời điểm dây cáp lập với phương α = 300 ngang góc dây cáp Biết vận tốc v B = 5m / s α vA = v = m/s cos α Đáp số: 20 Bài Một đoàn vận động viên chạy thành hang dọc v ới vận t ốc v = 5m / s độ l0 =120m dài đồn Trong huấn luyện viên chạy theo chiều ngược lại với vận tốc Mỗi vận động viên ch ạy ngang b ằng v ới huấn luyện viên quay chạy ngược trở lại với vận tốc 4m/s Xác định chiều dài đoàn vận động viên sau tất họ đ ều ch ạy ng ược tr lại? Đáp số: 60m Bài Hai bánh xe có bán kính R = 50cm r = 30cm lăn tới g ặp v ới t ốc đ ộ Hãy tính tốc độ giao điểm hai bánh xe t ại th ời điểm điểm nằm đường nằm ngang qua tâm bánh xe l ớn Đápsố: 4r v A = v − = 6m / s ( R − r )2 Bài r vA Hai vành tròn bán kính R, vành bên trái lăn với vận tốc A v =1m / s tới gặp vành bên phải đứng yên (hình vẽ) Tìm vận tốc giao điểm hai vành thời điểm góc α = 300 r v O1 O2 vA = v = 1m / s 2.sin α Đáp số: Bài Một hành khách ngồi toa xe lửa chuy ển động với vận tốc 15 m/s quan sát qua khe cửa thấy đoàn tàu khác ch ạy chiều đ ường 21 sắt bên cạnh (coi xe lửa chạy nhanh đồn tàu) Từ lúc nhìn th ểm cuối đến lúc nhìn thấy điểm đầu đoàn tàu hết 8s đoàn tàu ng ười quan sát gồm 20 toa, toa dài 4m Tính vận tốc đồn tàu.[3] Bài Một đồn xe giới có đội hình dài 1500m hành qn v ới v ận t ốc 36 km/h người huy xe đầu trao cho chiến sĩ mô tô mệnh l ệnh chuy ển xuống xe cuối chiến sĩ với vận tốc hoàn thành nhi ệm vụ trở hết 324s Tính vận tốc người chiến sĩ? Bài Hai tàu A B cách khoảng cách a đồng th ời chuy ển đ ộng th ẳng với vận tốc lớn v vận tốc từ hai nơi bờ hồ th ẳng Tàu A chuyển động theo hướng vng góc với bờ tàu B luôn h ướng tàu A Sau thời gian đủ lâu, tàu B tàu A chuy ển đ ộng đường thẳng cách khoảng khơng đổi Tính khoảng cách này.[3] 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2014 – 2015 Nội dung thống kê Lớp 10 A Lớp 10 B Tỷ lệ học sinh biết cách vận dụng vào giải 100% tập 70% Tỷ lệ học sinh vận dụng cách giải vào 80% toán nâng cao 60% Năm học: 2015 – 2016 Nội dung thống kê Lớp 10 A Lớp 10 B Tỷ lệ học sinh biết cách vận dụng vào giải 100% tập 87% Tỷ lệ học sinh vận dụng cách giải vào 86% toán nâng cao 67% Năm học: 2016 – 2017 Nội dung thống kê Lớp 10 A Lớp 10 B 22 Tỷ lệ học sinh biết cách vận dụng vào giải 100% tập 88% Tỷ lệ học sinh vận dụng cách giải vào 90% toán nâng cao 65% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau hướng dẫn học sinh nắm kỹ c đ ể h ọc mơn vật lý nói chung giải tập phần động h ọc ch ất điểm nói riêng, cần tạo điều kiện cho em học sinh có khả nh ận th ức t ốt có ều kiện phát triển tư chiếm lĩnh nh ững tri th ức, linh ho ạt việc vận dụng kiến thức, kỹ vào nh ững vấn đ ề ph ức t ạp q trình học tập mơn vật lý, tăng cường đ ược s ự v ận dụng kiến thức tốn học vào học tập mơn vật lý nói chung giải tập động lực học chất điểm nói riêng Sau nhiều năm áp dụng đề tài vào h ướng dẫn học sinh giải tập vật lý phần động học chất điểm lớp 10 trường THPT, nhận thấy kỹ thực thao tác t đặc trưng học tập vật lý học sinh lớp ph ụ trách đ ược nâng lên rõ rệt làm học sinh say mê với môn vật lý mơn khoa h ọc có giá trị cho thân học sinh sau tư duy, suy lu ận v ấn đề sống cách khoa học, logíc, giúp người th ực nhiệm vụ thân với say mê, có sáng tạo có l ợi đạt suất, chất lượng cao Từng phần, ch ương suy nghĩ đưa giải pháp giúp học sinh thực nhiệm v ụ học t ập m ột cách thuận lợi, tránh cho học sinh có cảm giác sợ mơn vật lý Trên c s tạo cho học sinh say mê học tập h ọc tập tốt môn v ật lý Sau nhiều năm thực đề tài lớp học sinh tr ường THPT Hà Trung Tôi nhận thấy việc học tập môn Vật lý sôi h ơn h ọc sinh có khả vận dụng kiến thức Vật lý nói chung việc giải tốn v ề động học chất điểm thục, tập có tính ph ức tạp cao tạo hứng thú cho học sinh khá, giỏi Tư vật lý c h ọc sinh nâng cao bước, việc kết hợp kiến thức toán học vào giải tập vật lý khơng khó khăn cho học sinh Các thao tác t đ ặc tr ưng học tập môn vật lý nói chung học sinh ti ến hành thu ận l ợi 23 linh hoạt Vì kết thi học sinh giỏi h ọc sinh l ớp 10 c trường đạt cao Qua năm vận dụng phương pháp hướng dẫn học sinh gi ải tập Vật lý phần động học chất điểm, nhận thấy kỹ th ực thao tác học tập Vật lý nâng cao rõ rệt góp phần đáng k ể vào phát triển tư đặc trưng bơ mơn Vật lý nói riêng nh phát triển tư khoa học nói chung cho học sinh Tôi thi ết nghĩ, v ới m ỗi giáo viên có tâm huyết với giáo dục nói chung, với nh ững giáo viên Vật lý nói riêng cần phải tìm tòi, suy nghĩ nghiệp vụ sư phạm, sáng tạo nhiều cơng việc thân Việc đóng góp nhi ều cho s ự nghiệp giáo dục tỉnh nhà đất nước Muốn đạt c ần phải có yêu nghề, tâm huyết với mơn chọn Đặc biệt cần ph ải có s ự lao động bền bỉ, say sưa để làm nảy sinh sáng tạo đáng k ể cho thân có giá trị cho nghiệp giáo dục đào tạo nh ững th ế hệ m ới tương lai đát nước 3.2 Kiến nghị Đề tài tạo cho học sinh kỹ vận dụng kiến th ức kỹ năng, thao tác cần th ực có nhi ệm v ụ gi ải quy ết tập khó phần động lực học chất điểm lớp 10, chuẩn bị r ất t ốt cho học sinh học phần học chương trình v ật lý l ớp 12, ph ần ki ến thức quan trọng sử dụng nhiều kỳ thi Đặc biệt kỳ thi Đại học, cao đẳng, kỳ thi quan trọng đời m ỗi h ọc sinh V ới cách hướng dẫn cung cấp cho người học thao tác việc suy nghĩ, tư công việc cụ th ể đ ể gi ải quy ết t ừng nhiệm vụ toán phần Trong th ời gian t ới tiếp t ục nghiên cứu để vận dụng cách hướng dẫn học sinh nh vào lo ại toán nâng cao, chuyên sâu, yêu cầu vận dụng kiến thức phức tạp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 24 Trần Văn Tâm Trên suy nghĩ cá nhân vấn đề c ụ th ể, nhiều mang tính chủ quan khơng thể tránh khỏi sai sót Rất mong đánh giá, góp ý đồng nghiệp 25 Tài liệu tham khảo 1, Bài tập học, Dương Trọng Bái, Tô Hân, NXB Giáo d ục, tháng năm 1998 2, Giải toán vật lý 10 tập 1, Bùi Quang Hân, NXB Giáo d ục, tháng năm 2006 3, Tài liệu chuyên vật lý 10, Phạm Q Tư, Nguy ễn Đình Nỗn, NXB Giáo dục, tháng năm 2012 4, Vật lý tuổi trẻ, Hội vật lý Việt Nam, Công ty CP truy ền thông V, năm 2016 26 ... lệ học sinh vận dụng cách giải vào 80% toán nâng cao 60% Năm học: 2015 – 2016 Nội dung thống kê Lớp 10 A Lớp 10 B Tỷ lệ học sinh biết cách vận dụng vào giải 100% tập 87% Tỷ lệ học sinh vận dụng. .. dụng cách giải vào 86% toán nâng cao 67% Năm học: 2016 – 2017 Nội dung thống kê Lớp 10 A Lớp 10 B 22 Tỷ lệ học sinh biết cách vận dụng vào giải 100% tập 88% Tỷ lệ học sinh vận dụng cách giải. .. thẳng………………………5 Ứng dụng 2: Trường hợp cứng…………………… Ứng dụng 3: Trường hợp nhiều đoạn thẳng…… ….…………10 Ứng dụng 4: Động học đoạn thẳng cựu trị… … …………11 Các toán vận dụng ………………………………… … 13 Hiệu sáng