Lúc sinh thời, Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng viết: “ Ngủ thì ai cũng như lương thiện Tỉnh dậy, phân ra kẻ dữ, hiền; Hiền, dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên.” ( “Nửa đêm – Nhật kí trong tù, Nam Trân dịch) “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên”, cho thấy việc hình thành nhân cách của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào yếu tố bên ngoài, như môi trường gia đình, học tập, giao tiếp xã hội... trong đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong phát triển tâm lý của học sinh. Giáo dục phải đi trước một bước, phải đón trước sự phát triển, tạo cho học sinh hình thành những phẩm chất nhất định của cá nhân, đáp ứng được những yêu cầu của xã hội. Trong thời gian qua, xã hội còn băn khoăn về sự phát triển toàn diện của học sinh, sinh viên. Ngành Giáo dục đã và đang từng bước cố gắng để hoàn thành tốt sứ mệnh của mình trong sự nghiệp trồng người. Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp và làm công tác chủ nhiệm cùng với việc không ngừng trau dồi nghiệp vụ để đem đến cho các em những tri thức quý báu, tôi vẫn luôn trăn trở với suy nghĩ: làm thế nào để giúp các em tìm lại cái “tính thiện” sẵn có của con người , làm thế nào để nâng cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh chưa ngoan nói riêng nhằm góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển về mọi mặt nhằm xây dựng những con người mới “xã hội chủ nghĩa”.Vì vậy, trong quá trình giảng dạy và đảm nhiệm công tác chủ nhiệm, tôi nhận thấy người giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh đóng vai trò vô cùng quan trọng như sau:
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS SƠN ĐIỀN”
1 Họ và tên: ……
2 Chức vụ: Giáo viên
3 Đơn vị công tác: Trường ……
4 Lý do chọn đề tài.
Lúc sinh thời, Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng viết:
“ Ngủ thì ai cũng như lương thiện Tỉnh dậy, phân ra kẻ dữ, hiền;
Hiền, dữ đâu phải là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên.”
( “Nửa đêm – Nhật kí trong tù, Nam Trân dịch)
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”, cho thấy việc hình thành
nhân cách của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào yếu tố bên ngoài, như môi trường giađình, học tập, giao tiếp xã hội trong đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong phát triển tâm
lý của học sinh Giáo dục phải đi trước một bước, phải đón trước sự phát triển, tạo chohọc sinh hình thành những phẩm chất nhất định của cá nhân, đáp ứng được những yêu cầucủa xã hội Trong thời gian qua, xã hội còn băn khoăn về sự phát triển toàn diện của họcsinh, sinh viên Ngành Giáo dục đã và đang từng bước cố gắng để hoàn thành tốt sứ mệnhcủa mình trong sự nghiệp trồng người
Trang 2Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp và làm công tác chủ nhiệm cùng với việckhông ngừng trau dồi nghiệp vụ để đem đến cho các em những tri thức quý báu, tôi vẫnluôn trăn trở với suy nghĩ: làm thế nào để giúp các em tìm lại cái “tính thiện” sẵn có củacon người , làm thế nào để nâng cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và họcsinh chưa ngoan nói riêng nhằm góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển về mọi mặt nhằmxây dựng những con người mới “xã hội chủ nghĩa”.Vì vậy, trong quá trình giảng dạy vàđảm nhiệm công tác chủ nhiệm, tôi nhận thấy người giáo viên chủ nhiệm trong việc giáodục đạo đức học sinh đóng vai trò vô cùng quan trọng như sau:
Là cầu nối giữa Nhà trường và Phụ huynh học sinh trong công tác phối kết hợp đểgiáo dục, uốn nắn việc thực hiện nề nếp cũng như học tập của học sinh
Là người hướng dẫn, chỉ bảo cho học sinh biết cách để hoàn thiện nhân cách, hướngcác em đến các chuẩn mực đạo đức và hoàn thiện bản thân
Giáo viên chủ nhiệm cũng chính là người “Mẹ” hiền thứ hai là người bạn thân thiết
để các em có thể chia sẻ, giãi bày tâm tư tình cảm, động viên giúp đỡ các em khi các emgặp khó khăn, vướng mắc
Nhận thức được vai trò của một GVCN nên tôi đã trăn trở tìm ra những giải pháp đểmong giúp đỡ các em trở thành những học sinh chăm ngoan đáp ứng được với yêu cầugiáo dục hiện nay với đề tài “Giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường … ”
5 Nội dung của giải pháp hữu ích.
5.1 Khó khăn, thuận lợi và sự cần thiết của giải pháp hữu ích.
5.1.1 Khó khăn.
Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của các em học sinh THCS đang trong giai đoạn phát
triển nhưng chưa hoàn thiện, là sự giao thoa giữa tuổi thơ và người lớn nên thể hiệnnhiều sự thay đổi cả về thể chất, tinh thần dẫn đến tính cách bướng bỉnh, muốn làm ngườilớn, muốn thể hiện bản thân, khó uốn nắn, lười học bài, ham chơi, dễ sa ngã
Trang 3Ảnh hưởng từ chính gia đình của các em vì điều kiện kinh tế chung của địa phươngnên đa số bố mẹ các em là làm nông, hay đi làm xa và ở lại trong nương rẫy, thời giangiành cho con cái rất ít thậm chí không quan tâm
Một số ít học sinh do hoàn cảnh gia đình đặc biệt như mồ côi cha mẹ hay bố mẹ lihôn, li thân các em không có bố hoặc mẹ chăm sóc, dạy dỗ
Với đặc thù là học sinh trường … chủ yếu là dân tộc thiểu số, nên khả năng tiếp thubài của các em còn chậm, dẫn tới lười học, chán học
Một số em chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn, các em còn xem nhẹ việchọc nên dẫn tới những hành vi lệch chuẩn
Thời gian các em ở trường ít còn lại các em tiếp xúc chủ yếu với người thân và xãhội
5.1.2 Thuận lợi.
Trường … trong những năm vừa qua đã có sự thay đổi rất nhiều về môi trường họctập, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nóichung và giáo dục đạo đức học sinh nói riêng Trường cũng luôn nhận được sự quan tâm,giúp đỡ về mọi mặt của đơn vị bảo trợ, hội từ thiện
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện, giúp đỡ giáo viên trong nhiệm vụ đượcgiao
Trường có 9 lớp với khoảng 244 học sinh mỗi năm nên việc nắm bắt, quản lý,giáo dục học sinh thuận lợi hơn so với trường đông học sinh
Địa bàn xã không phải là điểm nóng về an ninh trật tự Việc quản lý đối tượng bỏhọc, thanh thiếu niên hư được địa phương quan tâm kịp thời
Bản thân tôi là một giáo viên còn trẻ tuổi, có lập trường chính trị kiên định vững
vàng, có lòng nhiệt huyết, yêu nghề và yêu thương học sinh của mình, tinh thần tráchnhiệm cao trong công việc được giao
Trang 4Bản thân có ý thức tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu về giáo dục học sinh, tìm hiểuđặc điểm tâm lí lứa tuổi nói chung, đặc điểm tâm lí của học sinh dân tộc thiểu số nói riêngnên có thể nắm rõ hơn tâm lí của phần đa các em.
5.1.3 Sự cần thiết của giải pháp hữu ích.
Trước lúc đi xa, Bác Hồ để lại cho toàn Đảng, toàn dân một bản di chúc vô cùng
quý báu, trong đó Bác ân cần dạy bảo và quan tâm đến thế hệ trẻ Bác dạy rằng: “Đoàn viên, thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong, không ngại khó khăn có chí tiến thủ, Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo cho họ thành những con người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa
“chuyên” Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc quan trọng và rất cần thiết”.
Thực hiện lời dạy của Bác và để góp phần cùng với nhà trường nâng cao chất lượnggiáo dục đạo đức cho học sinh, ngoài việc giảng dạy các bộ môn văn hóa, học tập các kiếnthức về khoa học, xã hội, lịch sử trên lớp, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạođức, kỹ năng sống, kỹ năng hòa nhập với cộng đồng, kỹ năng ứng xử, … Trong đó, traudồi rèn luyện đạo đức là vấn đề hàng đầu, vì đạo đức là nền tảng của gia đình, nền tảngcủa xã hội Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh góp phần chuyển biến nhận thứccủa học sinh, qua đó giúp các em có ý thức trong từng việc làm, từng hành động, giúp các
em sống có lý tưởng, có ước mơ hoài bão, nhận thức được giá trị cuộc sống Vì lí do đó,tôi chọn đề tài: “Giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường ……
5.2 Phạm vi áp dụng của giải pháp hữu ích.
Giải pháp có thể áp dụng được cho tất cả các đối tượng học sinh trường và các cáctrường THCS trong huyện có điều kiện tương tự
5.3.Thời gian áp dụng: Bắt đầu từ năm học 2014 – 2015 cho tới nay.
5 4 Giải pháp thực hiện:
5 4.1.Tính mới của giải pháp.
Trang 5Giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ nhiệm là vấn đề được làm thườngxuyên, liên tục với mọi thế hệ giáo viên đã và đang làm công tác “trồng người” Các giảipháp thực hiên khá đa dạng và được nhiều thầy cô thực hiện có hiệu quả Tuy nhiên vớimột giáo viên trẻ chưa nhiều kinh nghiệm như bản thân tôi, tôi đã học hỏi từ các phươngdiện giáo dục, lựa chọn các giải pháp có hiệu quả và vận dụng linh hoạt, phù hợp với đốitượng học sinh trong trường…… trong những năm được đảm nhận công tác chủ nhiệmlớp Những giải pháp tôi trình bày vừa mang tính kinh nghiệm thực tiễn vừa là nhữngcách làm mới của giáo viên phù hợp với đối tượng học sinh Qua đó, giải pháp cũng gópphần nâng cao hiệu quả của phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” và phong trào “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Giải pháp thực hiện
* Khái niệm
- Khái niệm đạo đức:
Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp các qui tắc, nguyên tắc, chuẩnmực xã hội, nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp vớilợi ích và hạnh phúc của con người, với tiến bộ xã hội trong quan hệ cá nhân với cá nhân,quan hệ cá nhân với xã hội và con người với tự nhiên
- Khái niệm về giáo dục đạo đức cho học sinh:
Giáo dục đạo đức cho học sinh là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho thế hệ trẻ những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho họ những quy tắc hành vi thể hiện trong giao tiếp với mọi người, với công việc, với tổ quốc
Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung
và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng trong nhà trường phải thực hiện các nhiệm vụsau:
Trang 6Hình thành cho học sinh có ý thức tự giác về các hành vi ứng xử của bản thân phùhợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các chuẩn mựcđạo đức được quy định.
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo các hành
vi cá nhân được thực hiện
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí đểđảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi cá nhân
và duy trì lâu bền thói quen này
Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng lẫn nhau củacon người
Giáo dục học sinh thành một công dân hoàn thiện cả tài và đức
*Giải pháp cụ thể:
Giải pháp 1: Xây dựng tập thể học sinh tốt:
Trong các lực lượng giáo dục phải chú ý đến sức mạnh đồng bộ của tập thể Chỉ cótập thể học sinh tốt mới có dư luận lành mạnh, có tác dụng hướng dẫn kiểm tra tri thứcđạo đức, niềm tin đạo đức cho mỗi học sinh Kiểm tra đánh giá và củng cố những thóiquen đạo đức của các em Không khí đạo đức của tập thể học sinh lành mạnh sẽ trở thànhmôi trường nảy sinh, điều kiện tồn tại và củng cố những hành vi đạo đức của mỗi họcsinh
Ở lớp 9A1, do tôi chủ nhiệm các em ở năm học 2012 -2013 (lúc các em còn làhọc sinh lớp 7); phần nào cũng đã nắm được bản chất, hiểu được cá tính của đa số học
sinh nên ngay từ khi bước vào năm học mới (năm học 2014-2015) nhận lớp tôi đã có kế
hoạch cụ thể trong việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp, xếp chỗ ngồi hợp lý, giao tráchnhiệm và phát huy vai trò của từng đối tượng học sinh… Hầu hết các em đều ngoan, cótinh thần học tập Những em học sinh khá giỏi chăm ngoan , có trách nhiệm cao được xếpngồi cạnh những học sinh cá biệt để có cơ hội giúp đỡ bạn Lớp hay được tuyên dương về
Trang 7nề nếp và ý thức học tập và xếp vị thứ nhất, nhì trong thi đua giữa các lớp trong toàntrường trong năm học qua.
* Ví dụ: Tôi đã xếp một học sinh chưa ngoan ngồi cùng với một học sinh có họclực khá để trong quá trình học có người theo dõi việc học và chép bài của học sinh chưangoan
giúp đỡ
Học sinh được giúp đỡ
Nội dung giúp đỡ
Tổ trưởng tổ 1 K’ Đúc
Kèm cặp việc nghe giảng và nghi chép bài của bạn trong các tiết học; giúp đỡ bạn khi bạn không hiểu bài trên lớp cũng như học nhóm ở nhà; nhắc nhở bạn khi bạn quên làm bài tập,…
Lớp phó học tập K’ Giang
Kiểm tra, dò bài 15 phút đầugiờ; giảng giải nội dung bạn không hiểu sau tiết học.Báo cáo thường xuyên những vi phạm về nề nếp và học tập
Điều đó phần nào làm cho học sinh chưa ngoan không bị lạc lõng nhưng tự thấyđược những điều mình đã làm là đúng hay chưa đúng với một tập thể luôn yêu thươngđùm bọc các em
Trang 8Giải pháp 2 : Tạo mối quan hệ gần gũi giữa thầy và trò:
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinh chưa ngoan đòi hỏi cao ởngười thầy, cô giáo về mặt uy tín, về thái độ nhiệt tình, về tính kiên trì, lòng độ lượngbao dung Thầy cô phải là tấm gương đạo đức cho học sinh noi theo Đối với học sinh,bản thân các em là ngọn đuốc và người thầy chính là người thắp sáng cho những ngọnđuốc đó bùng cháy Nói như vậy có nghĩa là sự lớn lên về tình cảm của học sinh mộtphần tuỳ thuộc sâu sắc vào tấm lòng, tâm hồn và lẽ sống của thầy
Thầy phải để lại ấn tượng tốt đẹp cho học sinh, tạo bầu không khí thoải mái, cởi
mở, gần gũi như chính người “mẹ” ; người anh chị thậm chí là người bạn của học sinh,
là chỗ dựa đáng tin cậy nhất sau cha mẹ của các em để các em có cơ hội được tiếp xúctâm sự, giãi bày những băn khoăn của mình Và rồi học sinh có niềm tin vững chắc vàolời dạy bảo của thầy cô và cảm nhận thấy sự tiến bộ trong học tập, trong quan hệ vớimọi người sau mỗi lần tiếp xúc với thầy cô
* Ví dụ : Em K’ Tài lớp 9a1 do tôi chủ nhiệm năm nay là học sinh luôn thể hiện cátính mạnh mẽ , ngang ngược, không nghe lời Để giúp em thay đổi tính cách, khắc phụcnhững khuyết điểm đã nêu, bản thân tôi đã nhiều lần tìm cách tiếp cận riêng , tâm sự,chia sẻ với em như chính những người bạn, một phần thấu hiểu và thông cảm cho nhữnghành động thiếu suy nghĩ, bồng bột của em Tuy nhiên, điều quan trọng hơn cả là tôi đãchỉ ra cho các em thấy rõ những sai phạm của bản thân em và hậu quả phải nhận lấy,ngoài ra tôi thường lấy các tấm gương điển hình thực tế của các khối lớp khác, niênkhóa cũ để các em nhìn nhận và suy ngẫm, từ đó rút ra bài học và kinh nghiệm cho bảnthân
Trường hợp em K’ Brội đầu năm là một học sinh ngoan Đến gần cuối học kì I, em códấu hiệu đua đòi, nhuộm tóc màu Tôi đã nhắc nhở nhưng em không sửa đổi Tôi luôn tìm
cơ hội tiếp cận và trao đổi riêng, giải thích cho em việc làm của mình không phù hợp vớilứa tuổi học sinh Tôi đã nói chuyện trực tiếp với em nhiều lần và viết thư cho em, giãibày những tâm tư, tình cảm, thể hiện sự yêu thương giành cho em Cuối cùng, em đănhuộm lại tóc đen theo yêu cầu của tôi
Trang 9Giải pháp 3: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động tập thể, vui chơi, giải trí; văn hóa, thể dục thể thao; các loại hình câu lạc bộ phù hợp với lứa tuổi; hoạt động ngoại khóa.
- Các hoạt động tập thể, vui chơi, giải trí:
Tổ chức các hoạt động tập thể với sự tham gia đông đảo của học sinh là một yêu cầu
không thể thiếu được trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh, nhất
là với học sinh dân tộc thiểu số Tham gia hoạt động này, các em được mở rộng giao tiếp, học hỏi được nhiều điều hay lẽ phải từ mọi người, có thêm được nhiều tri thức mới, tạo tâm lí phấn khởi , thoải mái, hứng thú cho hoạt động học tập, góp phần phát triển nhân cách , trau dồi thêm ngôn ngữ tiếng Việt, làm cho các em nhận thức được mỗi ngày đến trường là một niềm vui Từ đó, hạn chế việc nghỉ học, vi phạm nội quy trường lớp của học sinh
Tôi thường lồng ghép các hoạt động tập thể như thảo luận nhóm, đóng vai, diễn kịch, chơi các trò chơi giáo dục ….liên quan đến các chủ điểm của giáo dục ngoài giờ lên lớp
do Bộ giáo dục và Đào tạo quy định trong chương trình Thông qua đó, giáo dục kĩ năng sống cho các em
Tôi cũng luôn khuyến khích học sinh trong lớp tham gia các hội thi do Đội thiếu niên
tổ chức như: “Rung chuông vàng”, thi “Vui để học”, và các hoạt động phong trào như
“Hoa điểm tốt”, “ Xổ số điểm tốt”, “Điểm tốt mùa thi”, phát thanh măng non, thực hiện chăm sóc các công trình măng non, hội trại 26-3… Sau mỗi cuộc thi, hoạt động, tôi khôngquên biểu dương, khen thưởng các em để em phát huy hơn nữa ở những cuộc thi sau Trò chơi dân gian, đặc biệt là trò chơi của dân tộc thiểu số rất đa dạng, phong phú và
có vai trò quan trọng trong đời sống văn hóa tinh thần hằng ngày, góp phần giáo dục tính cộng đồng, tinh thần kỉ luật, rèn luyện những tố chất cho sự phát triển thể chất và trí tuệ như sự dẻo dai, sự khéo léo… Tôi luôn sưu tầm và tổ chức cho các em chơi trong buổi hoạt động ngoài giờ, sinh hoạt lớp như: nhảy dây, đá cầu, bịt mắt bắt dê, kéo co, ném còn… Ngoài ra, tôi cũng khuyến khích các em tham gia tích cực trò chơi do Đội tổ chức trong hội trại 26 – 3 Đa số các em rất thích và hăng hái tham gia
Trang 10Trò chơi dân gian “Ném còn”
- Sinh hoạt văn hóa và hoạt động thể dục, thể thao
Các sinh hoạt văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao là những hoạt động cụ thể của giáo dục thẩm mĩ, thể chất và nhân văn, có vai trò hết sức quan trọng trong giáo dục nhân cách cho học sinh dân tộc thiểu số, nhất là trong bối cảnh hiện nay Vì vậy, tôi luôn tìm hiểu, phát hiện những năng khiếu, sở trường , đưa các em vào các hoạt động thích hợp đểtạo cơ hội cho các em phát huy năng khiếu , đồng thời bồi đắp tâm hồn , tăng sức đề kháng trước cái xấu như hội diễn văn nghệ, giao lưu văn nghệ với trường bạn, hoạt động thể thao như thi bóng đá, thi đá cầu, thi bóng chuyền, giao lưu bóng đá trong cụm Tôi luôn sát cánh cùng các em trong những buổi tập luyện, cổ vũ, động viên tinh thần trong mỗi cuộc thi của các em
Thi đấu bóng đá
Trang 11-Các loại hình câu lạc bộ:
Câu lạc bộ học sinh trong các trường phổ thông là nơi tổ chức nhiều loại hình hoạt
động, đa dạng về phương pháp, phong phú về nội dung….phù hợp với đặc điểm tâm lí lứatuổi , đáp ứng các lợi ích, nhu cầu của học sinh, tạo môi trường cho những ý tưởng sáng
tạo, tài năng của các em được bộc lộ, phát triển, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống
Chúng ta có thể thành lập một số loại hình câu lạc bộ phù hợp với lứa tuổi như: CLB tình bạn, CLB văn nghệ, CLB bóng đá, CLB bộ môn như: Văn, Toán, Tiếng Anh, CLB Sinh Học, CLB Sử…
VD: Trong học kì 1 năm học 2014 – 2015, Tôi đã phối hợp với GVBM Ngữ Văn, và các
em học sinh, tổ chức CLB Văn học dân gian cho khối 9 Các em đã tham gia sôi nổi, tích cực để trả lời câu hỏi về văn học dân gian, thi hát về dân ca, diễn kịch Tấm Cám
Sinh hoạt câu lạc bộ văn học dân gian.
Một ví dụ khác: Tổ chức Đội thiếu niên đã kết hợp với GVBM Thể Dục cùng với GVCN đã tổ chức CLB bóng đá Tôi đã khuyến khích, động viên những em nam có năng
Trang 12khiếu và yêu thích bóng đá tham gia CLB đã thu hút nhiều em tham gia, trong đó có những em hay vắng học cũng tham gia tích cực Qua hình thức câu lạc bộ này, việc thực hiện chuyên cần của học sinh tiến bộ rõ rệt Các em hòa nhập hơn, vui vẻ và cởi mở hơn
- Các hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương
Phối hợp tốt với Đội, Đoàn tổ chức một số hoạt động như:
Tổ chức thăm hỏi và tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùngnhằm giáo dục cho các em truyền thống anh hùng của dân tộc ta, biết kính trọng và giúp
đỡ các bạn học sinh là con em những gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước
Tố chức quét dọn, vệ sinh đài tưởng niệm xã và thăm hỏi các gia đình chính sáchtrong địa bàn xã , đây là việc làm giáo dục cho các em đạo lý “ Uồng nước nhớ nguồn”của dân tộc Việt Nam
Tổ chức tham gia lễ mít tinh phòng chống HIV- AIDS nhằm trang bị những hiểu biết
cơ bản cho thanh niên học sinh về tệ nạn xã hội (nguyên nhân, hậu quả, cách phòng tránh)
Tổ chức các hoạt động bảo vệ môi trường
tưởng niệm Hưởng ứng bảo vệ môi trường
Trường đóng tại địa bàn vùng sâu, vùng xa, kinh tế còn khó khăn nên được sự quantâm của các đơn vị bảo trợ, hội từ thiện Qua các hoạt động từ thiện này, chúng tôi cũngkhông quên giáo dục đạo đức cho các em, đó là lòng biết ơn sâu sắc, biết vượt lên mọihoàn cảnh để không phụ lòng của mọi người, dạy cho các em biết nói lời cảm ơn,biết yêu