Giao an tu chon ngu van 12 ca nam

Chuẩn bị của trò: Ôn tập lại các thao tác lập luận, cách làm bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lí và nghị luận về một hiện tượng đời sống... Kiểm tra bài cũ: Nhận xét về nghệ thuật

Trang 1

Ngày soạn: 02/1/2018

Tiết 1,2,3: ÔN TẬP NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN CỦA CHƯƠNG TRÌNH

NGỮ VĂN 11.

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức: HS hệ thống lại những kiến thức cơ bản của chương trình Ngữ văn 11, làm tiền đề cho chương trình Ngữ văn 12

2 Kĩ năng: Tổng hợp, khái quát, phân tích

3 Thái độ: Ý thức được việc nắm kiến thức môn Ngữ văn một cách có hệ thống

B CHUẨN BỊ:

1 Chuẩn bị của thầy: Đọc TL, SGK 11, soạn giáo án

2 Chuẩn bị của trò: Ôn lại kiến thức Ngữ văn 11, soạn bài

C HOẠT ĐỘNG:

1 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của HS

2 Giới thiệu bài mới:

Hoạt động 1: GV giúp HS ôn lại những kiến thức

phần văn học lớp 11

GV: VHVN giai đoạn 1900 - 1945 có mấy bộ

phận? Vì sao có sự phân hóa phức tạp đó?

GV: Trình bày những hiểu biết về bộ phận vh

công khai, hợp pháp?

GV: Bộ phận VH không công khai phát triển như

thế nào? Thành tựu chủ yếu?

- VH hiện thực, phê phán

+ Phản ánh hiện thực một cách khách quan: XHthuộc địa, tố cáo tội ác của tầng lớp thống trị…

+ Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Nam Cao( Chí Phèo, Lão Hạc), Vũ Trọng Phụng ( Số đỏ, Giông tố) Ngô Tất Tố ( Tắt đèn)

2 Quá trình hiện đại hóa văn học:

- Hiện đại hóa là quá trình làm cho văn học thoát

ra khỏi hệ thống thi pháp văn học trung đại, đổimới theo hình thức văn học Phương Tây, có thể hộinhập với nền văn học thế giới

- Bối cảnh lịch sử: TDP xâm lược nước ta 1858, từđầu thế kỉ XX củng cố ách thống trị; XH Việt Nam

có những biến đổi sâu sắc; chịu ảnh hưởng sâu sắcnền văn hóa phương Tây, xuất hiện tầng lớp tríthức Tây học; chữ Quốc ngữ thay thế cho chữ Hán,Nôm, báo chí, nghề in, phong trào dịch thuật pháttriển mạnh mẽ

- Quá trình đổi mới văn học trải qua 3 giai đoạn:+ Giai đoạn thứ nhất: Từ đầu thế kỉ XX đến

Trang 2

GV: Quá trình HĐH diễn ra trong mấy chặng

GV: Yêu cầu HS đọc thuộc lòng một số bài thơ

GV: Yêu cầu HS tóm tắt, nêu giá trị nội dung của

một số tác phẩm văn xuôi?

khoảng 1920

+ Giai đoạn thứ hai: Khoảng từ năm 1920 đến năm1930

+ Giai đoạn thứ ba: Từ 1930 đến 1945

3 So sánh thơ Trung đại và thơ mới

+ Thơ mới nảy sinh trong hoàn cảnh xã hội thựcdân nửa phong kiến

+ Tác giả thơ mới: tri thức Tây học (thơ trung đại:Nho sĩ và quan lại)

+ Thơ mới thể hiện cái tôi cá nhân một cách tuyệtđối (thơ trung đại tính phi ngã)

+ Thơ mới ảnh hưởng thi pháp văn học PhươngTây (thơ trung đại ảnh hưởng thi pháp văn họctrung đại Trung Hoa)

Định hướng: học sinh bám vào nội dung và nghệthuật của hai tác phẩm, để lập bảng so sánh

- Màu sắc cổ điển; Giọng điệu gần gũi, thân thuộc

* VỘI VÀNG (XUÂN DIỆU):

- Sự giao cảm hết mình với thiên nhiên, con người,cuộc đời Quan niệm mới mẻ về nhân sinh, nỗibuồn về sự trôi chảy của thời gian, để từ đó cócách sống vội vàng

- Giọng điệu say mê, sôi nổi, có nhiều sáng tạo vềngôn ngữ và hình ảnh

* CHIỀU TỐI(HỒ CHÍ MINH):

- Tinh thần lạc quan, vượt lên trên hoàn cảnh khắcnghiệt, Tình yêu thiên nhiên tha thiết mãnh liệt

- Vẻ đẹp cổ điển mà hiện đại

Sự vận động của tư tưởng, hình ảnh, cảm xúc

* CHÍ PHÈO (NAM CAO)

II PHẦN TIẾNG VIỆT:

1 Ngôn ngữ là tài sản chung của xã hội

2 Lời nói là sản phẩm của các nhân vì:

3 Ngữ cảnh:

Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm cơ sở cho việcvận dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, làm căn cứ để

Trang 3

Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS ôn lại phần

Tiếng Việt

Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS ôn lại phần làm

văn

lĩnh hội được nội dung, ý nghĩa của lời nói

4 Nghĩa sự việc; Nghĩa tình thái.

1 Kiến thức: Hiểu rõ hơn về nghệ thuật lập luận trong hai văn bản Biết cách lập luận trong bài văn nghịluận

2 Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, lập luận trong văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức lập luận trong quá trình tạo lập văn bản

B CHUẨN BỊ:

1 Chuẩn bị của thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án

2 Chuẩn bị của trò: Ôn tập lại hai văn bản, phát hiện phân tích cách lập luận của 2 tác giả

C HOẠT ĐỘNG:

1 Kiểm tra bài cũ: Trình bày những nét chính về cuộc đời, sự nghiệp thơ ca của Tố Hữu?

GV: Yêu cầu HS phân tích cách lập luận trong

phần mở đầu?

GV gợi ý phân tích: Phần mở đầu đã nêu lên

được vấn đề gì? Tác giả đã trích dẫn gì? Ý nghĩa

- Trích dẫn nguyên văn 2 bản tuyên ngôn:

+ Tuyên ngôn độc lập (1776) của nước Mĩ

+ Tuyên ngôn Nhân quyền và Dân quyền (1791)của nước Pháp

→ Đó là những chân lí, lẽ phải lớn của nhân loại

về vấn đề độc lập tự do

→ Cách lập luận rất khôn khéo, quyết liệt, dùngchiêu "lấy gậy ông đập lưng ông"

+ Đặt 3 cuộc cách mạng, 3 nền độc lập, 3 TNĐLngang hàng nhau, thể hiện một niềm tự hào dântộc mạnh mẽ

+ Người còn mở rộng, suy rộng ra "tất cả cácdân tộc trên thế giới tự do": đó chính là sựsáng tạo và đóng góp to lớn cho CM thế giới: từquyền cơ bản của con người, Người đã nâng lên

Trang 4

GV: Nhận xét chung về cách lập luận của phần

mở đầu

GV tiếp tục yêu cầu HS phân tích nghệ thuật LL

ở phần GQVĐ?

GV gợi ý phân tích: Phần GQVĐ có mấy luận

điểm chính? Tác giả đã triển khai LĐ đó như thế

nào? Tác giả sử dụng biện pháp NT nào? Tác

dụng?

GV: LĐ2, tác giả đã triển khai như thế nào? Tác

giả đã đưa ra những bằng chứng nào để làm sáng

tỏ LĐ?

GV: Nhận xét về nghệ thuật ll ở LĐ2 ?

GV: Ở phần cuối, tác giả đã khẳng định điều gi?

Thái độ, tình cảm của người viết?

thành quyền dân tộc

* Đoạn mở đầu hết sức súc tích, ngắn gọn: gồm

2 câu trích, một lời bình, một câu kết thúc chặtchẽ, lô gic sâu sắc làm nổi bật được vấn đề cơbản, cốt yếu: độc lập tự do trên cơ sở pháp lí

II Phần giải quyết vấn đề:

* Luận điểm 1: Tố cáo tội ác của giặc Pháp - cơ

sở thực tế

- Về kinh tế

- Về chính trị

- Trong 5 năm:

+ Bán nước ta hai lần cho Nhật

+ Quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật.+ Sát hại số đông tù chính trị ở Yên Bái, CaoBằng

- Biện pháp NT: liệt kê, đối lập, tương phản, lặp,

tu từ ẩn dụ làm sáng tỏ tội ác của giặc

→ Bằng dẫn chứng hết thuyết phục, LL chặtchẽ, lô gic, lí lẽ sắc bén, Người đã vạch trần bảnchất hèn hạ, đê tiện, tội ác tày trời của bon TDP

* Luận điểm 2: Quá trình đấu tranh giành độclập của nhân dân ta - cở sở chính nghĩa

- Thời gian đấu tranh: hơn 80 năm, dân tộc đãkiên trì đấu tranh chống Pháp, Nhật

- Khoan hồng nhân đạo với kẻ thù xâm lược

- Giành độc lập từ tay Nhật chứ không phải từtay Pháp; đánh đổ mọi xiềng xích nô lệ

- Khẳng định: Thoát li hẳn quan hệ thực dân vớiPháp; xóa bỏ mọi hiệp ước mà Pháp đã kí vềVN

- Người còn kêu gọi cộng đồng quốc tế thừanhận quyền ĐLTD của dân tộc VN

→ Tác giả đã dùng những bằng chứng hết sứcthuyết phục, lời lẽ sắc bén đập tan luận điệu xâmlược của kẻ thù và KĐ nền ĐLTD của dân tộcVN

- Ngôn ngữ hùng hồn, giọng văn đầy cảm xúc,

đa thanh điệu

B Văn bản Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sao sáng trong văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng)

I Phần đặt vấn đề:

- Nêu vấn đề: Nguyễn Đinh Chiểu là nhà thơ lớn

Trang 5

GV: Nhận xét chung về nghệ thuật LL của bản

Tuyên ngôn Độc lập?

Hết tiết 6 chuyển sang tiết 7

GV: Ở phần ĐVĐ, tác giả đã nêu lên vấn đề gì?

GV: Theo em lúc này là lúc nào?

GV: Không những nêu mà tác giả còn lí giải vấn

* Lúc này là lúc kỉ niệm 75 năm ngày mất của

Đồ Chiểu, là lúc phong trào yêu nước đang diễn

ra sôi nổi, mạnh mẽ

- Lí giải vấn đề:

+ Mọi người chỉ biết đến tác phẩm Lục Vân Tiên

và hiểu khá thiên lệch về nội dung và về văn

+ Có rất ít người biết đến thơ văn yêu nước củaNguyễn Đình Chiểu

Tóm lại cách đặt vấn đề rất độc đáo, đặc sắc:tác giả nêu và lí giải vấn đề, từ ngữ, hình ảnhgiàu sức biểu cảm, nêu lên được tính cấp thiết,quan trọng của vấn đề

II Phần giải quyết vấn đề:

1 Luận điểm 1: Nguyễn Đình Chiểu là một nhàthơ yêu nước

- Con người: Yêu nước, căm thù giặc cao độ, tỏthái độ bất hợp tác với kẻ thù

- Quan niệm thơ văn:

+ Dùng văn chương để chống lại kẻ thù xâmlược

+ Ca ngợi chính nghĩa

+ Ca ngợi đạo đức đáng quý ở đời

→ Nguyễn Đình Chiểu xứng đáng là một tấmgương sáng ngời về lòng yêu nước, chí căm thùgiặc

2 Luận điểm 2: Thơ văn yêu nước của NguyễnĐình Chiểu

- Phản ánh phong trào kháng Pháp bền bỉ, oanhliệt của nhân dân Nam Bộ

- Văn tế: Ngợi ca những người anh hùng suốtđời tận trung với nước, trọn nghĩa với dân; cangợi tinh thần chiến đấu quả cảm của nhữngngười nghĩa sĩ: So sánh với Bình Ngô đại cáocủa Nguyễn Trãi

- Thơ ca: Là những đóa hoa, những hòn ngọc

3 Luận điểm 3: Lục Vân Tiên-tác phẩm lớn nhấtcủa Đồ Chiểu

- Nội dung: Ngợi ca đạo đức, chính nghĩa; đôichỗ luân lí không còn phù hợp

- Nghệ thuật: Áng văn hay, đôi chỗ lời văn chưahay lắm?

→ Cách đánh giá khách quan, trung thực, thểhiện sự mới mẻ, đúng đắn

IV Đánh giá chung:

- Cách nêu vấn đề độc đáo, mới mẻ

- Bố cục rõ ràng, chặt chẽ

Trang 6

GV: Tác giả đã chứng minh cho LĐ3 như thế

- Ngôn ngữ hùng hồn, giàu màu sắc biểu cảm

3 Củng cố: HS nắm được cách lập luận của 2 tác giả trong 2 văn bản, vận dụng cách viết đó vàoviệc tạo lập văn bản của mình

Tiết 7,8, 9: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

1 Kiến thức: Nắm vững hơn các thao tác lập luận, cách làm bài nghị luận xã hội: Tìm hiểu đề, lập dàn

ý, viết bài, sửa chữa bài Nắm đặc điểm nội dung, hình thức của bài văn nghị luận

2 Kĩ năng: Phân tích đề, lập dàn ý, và viết bài văn nghị luận xã hội

3 Thái độ: Có ý thức hơn đối các vấn đề xã hội xung quanh mình

B CHUẨN BỊ:

2 Chuẩn bị của trò: Ôn tập lại các thao tác lập luận, cách làm bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lí

và nghị luận về một hiện tượng đời sống

C HOẠT ĐỘNG:

1 Kiểm tra bài cũ: Nhận xét về nghệ thuật lập luận trong Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sao sáng trong văn nghệ của dân tộc?

* Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu về

những đặcđiểm cơ bản của bài văn nghị luận xã

hội

GV: Em hãy chỉ ra những đặc điểm cơ bản của

bài văn nghị luận?

GV: Gợi ý HS phát biểu về các yếu tố: vấn đề

bàn bạc, luận điểm, luận cứ và cách lập luận

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS ôn tập lại các

thao tác lập luận:

GV: Thế nào là thao tác ll giải thích: Nêu cách

I Đặc điểm cơ bản của bài văn nghị luận xã hội:

- Vấn đề bàn bạc: Những vấn đề liên quan đếnđời sống xã hội như: đạo đức, nhân cách, phẩmchất, lố sống, môi trường, dịch bệnh

- Luận điểm: Là ý kiến thể hiện quan điểm, tưtưởng của người viết, là linh hồn của bài viết

- Luận cứ: Lí lẽ và dẫn chứng Luận cứ phải xácthực, đúng đắn, tiêu biểu

- Lập luận: Là cách tổ chức, sắp xếp, trình bàycác luận điểm, luận cứ một cách rõ ràng, chặtchẽ, lô gic

II Các thao tác lập luận:

1 Thao tác lập luận giải thích:

- Là cắt nghĩa một sự vật, hiện tượng, khái niệm

để người khác hiểu rõ, hiểu đúng vấn đề

- Giải thích trong văn nghị luận là làm cho người

Trang 7

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS năm kĩ năng cơ

bản của bài văn nghị luận XH

GV: Theo em cần nắm vững những kĩ năng nào

trong quá trình làm bài văn nghị luận XH

đọc hiểu rõ được tư tưởng, đạo lí, phẩm chất,quan hệ cần được giải thích nhằm nâng cao nhậnthức, trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm

- Cách giải thích: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắtnghĩa vấn đề đó Đặt ra hệ thống câu hỏi để trảlời

2 Thao tác lập luận phân tích:

-Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố

bộ phận để đi sâu xem xét một cách toàn diện vềnội dung, hình thức của đối tượng

- Cách phân tích: Chia tách đối tượng thànhnhiều yếu tố bộ phận theo những tiêu chí, quan

hệ nhất định

3 Thao tác lập luận chứng minh:

- Dùng những bằng chứng chân thực, đã đượcthừa nhận để chứng tỏ đối tượng

- Cách chứng minh: Xác định vấn đè chứngminh để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp Dẫnchứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sáthợp với vấn đề cần chứng minh, sắp xếp dẫnchứng phải lô gic, chặt chẽ và hợp lí

rõ quan điểm, ý kiến của người viết

5 Thao tác lập luận bình luận:

- Bình luận là bàn bạc, nhận xét, đánh giá về mộtvấn đề

- Cách bình luận: Trình bày rõ ràng, trung thựcvấn đề được bình luận, đề xuất và chứng tỏ được

ý kiến nhận định, đánh giá là xác đáng Thể hiện

III Các kĩ năng:

- Kĩ năng phân tích đề,lập dàn ý

- Kĩ năng vận dụng tổng hợp các thao tác lậpluận

- Kĩ năng vận dụng tổng hợp các phương thứcbiểu đạt

IV Cách làm bài văn nghị luận về một tư tưởng,đạo lí:

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Đọc kĩ đề ra, gạch chân những từ quan trọng

- Nội dung tư tưởng nêu trong bài thường được

Trang 8

- Hết tiết 8 chuyển sang tiết

9 -GV: Nêu cách tìm hiểu đề bài văn nghị luận về

một tư tưởng, đạo lí?

GV: Lưu ý một số kĩ năng tìm hiểu đề

GV: Cách lập dàn ý của bài văn nghị luận về

một tư tưởng, đạo lí?

GV: Lưu ý HS một số nội dung cơ bản của dàn ý

bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí

GV: Lưu ý cách viết bài và sửa chữa lại bài:

GV: Tổng kết lại kiến thức về bài văn nghị luận

về một tư tưởng đạo lí

GV: Cho HS thực hành

GV: Ra đề

GV yêu cầu HS tìm hiểu đề tìm hiểu các yêu

cầu của đề ra?

GV: Từ vấn đề, tìm ý cho bài viết

đúc kết trong một danh ngôn, tục ngữ do đóphải tìm hiểu từ ngữ, hình ảnh để xác định vấn

có phương hướng thì không có cuộc sống"

Anh/chị hãy viết bài bàn về vấn đề trên./

- Giới thiệu khái quát về vấn đề

- Nêu vấn đề bàn bạc: Vai trồ của lí tưởng đốivới mọi người

B Thân bài:

- Giải thích lí tưởng

- Lí tưởng và ý nghĩa cuộc sống

Trang 9

GV: Yêu cầu HS lập dàn ý cho đề bài?

GV: Gọi 1 - 2 HS trình bày dàn ý

GV: Gọi HS nhận xét

GV: Tổng hợp hướng dẫn HS lập dàn ý

GV: Yêu cầu HS trình bày lại cách làm bài nghị

luận về một hiện tượng đời sống

GV: Lưu ý các nội dung cơ bản

- Lí tưởng tốt đẹp có vai trò chỉ đường

- Lí tưởng riêng của mỗi người

C Kết bài:

- Khẳng định lại vấn đề: Vai trò của lí tưởng đốivới mọi người

- Bài học nhận thức và hành động

* Bước 3: Viết bài

* Bước 4: sửa chữa lại bài

V Cách làm bài nghị luận về một hiện tượng đờisống:

+ Mở bài:

- Dẫn dắt

- Nêu hiện tượng

- Chuyển ý+ Thân bài

- Giải thích tóm tắt

- Đánh giá (đ/s)

- Nguyên nhân

- Giải pháp+ Kết bài

- Tóm lược

- Nâng cao

3 Củng cố: GV yêu cầu HS nắm vững cách làm bài nghị luận về mọt tư tưởng đạo

lí và nghị luận về một hiện tượng đời sống

Tiết 10,11,12 THƠ CA THỜI KỲ KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12.

1 Kiến thức: Giúp HS hệ thống hóa và nắm chắc hơn những bài thơ trong thời kỳ kháng chiếnchống Pháp trong chương trình Ngữ văn 12

2 Kĩ năng: Khái quát, tổng hợp, phân tích, đánh giá thơ

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước

B CHUẨN BỊ:

2 Chuẩn bị của trò: Ôn tập lại các bài thơ đã học, nắm nội dung, nghệ thuật

C HOẠT ĐỘNG:

1 Kiểm tra bài cũ: Trình bày cách làm bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí?

* Hoat động 1: GV hướng dẫn HS ôn lại những

đặc điểm cơ bản của thơ ca thời kì kháng chiến

Trang 10

GV: Đặc điểm nghệ thuật của thơ ca thời chống

Pháp?

GV yêu cầu HS nêu những thành tựu cơ bản của

thơ ca kháng chiến chống Pháp? Yêu cầu HS

đọc thuộc lòng những bài thơ đã học?

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS ôn lại những

tác phẩm đã học

GV: Yêu cầu HS nhắc lại những nét cơ bản về

tác giả QD?

GV: Nhấn mạnh một số điểm

GV: Yêu cầu HS trình bày lại hoàn cảnh sáng tác

bài thơ Tây Tiến của Quang Dũng?

GV: Đặc điểm nội dung và nghệ thuật của bài

- Nguyễn Đình Thi tiêu biểu cho hướng tìm tòi,cách tân thơ ca, đưa ra một kiểu thơ hướng nội,không vần hoặc ít vần

- Quang Dũng lại tiêu biểu cho hướng khai tháccảm hứng lãng mạn, anh hùng

II Những tác phẩm cụ thể:

1 Bài thơ Tây Tiến của Quang Dũng:

a Vài nét về tác giả:

- Quang Dũng là một nghệ sĩ đa tài

- Thơ Quang Dũng phóng khoáng, hồn hậu, lãngmạn và tài hoa

b Về bài thơ:

* Hoàn cảnh sáng tác:

- Năm 1947, QD gia nhập đoàn quân Tây Tiến

- Năm 1948, rời xa đơn vị, ngồi ở Phù LưuChanh, nhớ về đơn vị cũ, QD đã viết bài thơ

Nhớ Tây Tiến về sau đổi thành Tây Tiến.

* Đặc điểm:

- Nội dung: Bao trùm bài thơ là một nỗi nhớ.

Theo dõi mạch cảm xúc, có thể thấy hồi ức được

mở đầu là những cuộc hành quân gian khổ màhào hùng, tiếp đến là những kỉ niệm về conngười miền Tây nồng ấm về thiên nhiên miềnTây thơ hùng vĩ mà thơ mộng trữ tình Nhưnghằn sâu trong tâm trí của tác giả vẫn là hình ảnhđoàn quân Tây Tiến trẻ trung, ngang tàng, đacảm và hào hoa Phần kết có thể coi là khúc vĩthanh vừa nhắc nhở lời hẹn ước của ngày xưavừa nhắc nhở một đoạn đời không quên củanhững con người trẻ tuổi và cả dân tộc

- Nghệ thuật: Bài thơ có sự kết hợp một cách

nhuần nhuyễn, tinh tế hai bút pháp hiện thực vàlãng mạn Trong đó, bút pháp lãng mạn có phần

Trang 11

GV: Cho HS làm các bài tập

GV: Xác định yêu cầu của BT1?

GV: Yêu cầu HS cảm nhận về đoạn thơ?

HS: Cảm nhận về đoạn thơ trên cả phương diện

nội dung và nghệ thuật

GV: Mời 1-2 HS trình bày kết quả làm việc của

GV: Yêu cầu HS tiếp tục cảm nhận về đoạn thơ

thứ 3 của bài thơ

- Sử dụng hô ngữ: Kìa em biểu lộ thái độ ngạc

nhiên, hào hứng trước cái lạ của xứ lạ: trangphục lạ, vũ điệu lạ

- Hình ảnh hội đuốc hoa vừa tả thực vừa mang ý

nghĩa hàm ẩn về nghi thức lễ cưới hỏi, đêm tânhôn

- Âm thanh: nhạc, khèn vang vọng, tha thiết,đầm ấm tình quân dân

* Vẻ đẹp của con người và núi rừng miền Tây

- Ngôn ngữ thơ hàm súc cô đọng: Ba chữ Chiều sương ấy đã gói gọn cả thời gian, không gian và

* Bài tập 2: Cảm nhận về đoạn thơ thứ 3 của bàithơ

- Đoàn binh "không mọc tóc", "xanh màu lá": tảhiện thực gian khổ bệnh tật, sốt rét rừng nhưngcâu thơ vẫn khỏe khoắn, khắc họa nét gân guốccủa đoàn binh qua diện mạo độc đáo

- "Dữ oai hùm", "mắt trừng " từ ngữ, giọng thơmạnh mẽ quyết liệt cho thấy sức mạnh tinh thần,cái oai phong lẫm liệt của người chiến binh, ánhmắt quyết tử hướng về kẻ thù

- Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm: giấcmộng gửi về Hà Nội thân yêu

-> Nét đẹp tâm hồn hào hoa lãng mạn, đatình của người lính Tây Tiến - Sự hi sinhcủa người lính anh hùng:

Trang 12

nội dung và nghệ thuật.

mình

HS: Trình bày

GV: Nhận xét, bổ sung và yêu cầu HS hoàn

chỉnh bài viết ở nhà

của bài thơ

GV: Nêu đặc điểm cơ bản của bài thơ

Những người lính ngã gục bên đường, sựthật là không có đến một manh chiếu bọc thân,qua cách nhìn của nhà thơ lại được khâm liệmbằng những tấm áo bào sang trọng: "Áo bào thaychiếu anh về đất"

* Tóm lại, hình ảnh những người lính TâyTiến trong đoạn thơ này thấm đẫm tính chất bitráng, chói ngời vẻ đẹp lí tưởng

2 Bài thơ Việt Bắc của Tố Hữu:

Hà Nội

- Trong cuộc chia tay đầy lưu luyến, nhân sựkiện có tính chất thời sự đó, Tố Hữu đã sáng tácbài thơ Việt Bắc in trong tập thơ cùng tên

* Đặc điểm bài thơ:

* Bài tập:

* Bài tập 1: Tâm trạng nhân vật trữ tình trongbuổi chia tay:

- Sử dụng hình thức đối đáp : mình - ta -> giọngthơ ngọt ngào, da diết, âm hưởng ca dao làm cho

Trang 13

- Hết tiết 11, sang tiết

12 -GV: Cho HS làm BT1

GV yêu cầu HS phân tích tâm trạng kẻ ở-người

đi trong 20 câu đầu của bài thơ

HS: Làm bài

mình

HS: Trình bày

- Lời người Việt Bắc:

+ Mười lăm năm ấy thiết tha mặn nồng:quãng thời gian gắn bó thiết tha

+ Nhìn cây nhớ núi, nhìn sông nhớ nguồn:nhắn nhủ người về xuôi cần phải ghi nhớ nghĩatình của nhân dân

-> Hình thức câu thơ chủ yếu là câu hỏi tu từ, từngữ biểu cảm, cách xưng hô thân mật, gần gũi,

âm điệu lời thơ tha thiết, ngọt ngào

-> Đó chính là tình cảm thiết tha của người VBvới người cán bộ về xuôi

- Lời người CM về xuôi:

+ Tiếng ai tha thiết : người Việt Bắc nóithiết tha, người về xuôi nghe tha thiết -> sự hôứng về tình cảm cho thấy mối gắn bó máu thịtgiữa nhân dân với CM

+ Bâng khuâng trong dạ, bồn chồn bước đi:

từ láy quen thuộc, gợi cảm

+ Áo chàm: hoán dụ, thể hiện hình ảnhthân thương, gần gũi

+ Cầm tay: cử chỉ bình dị, chân thành-> Sự gắn bó, niềm lưu luyến của ngườicán bộ về xuôi được thể hiện bằng ngôn ngữgiản dị, miêu tả giàu cảm xúc

- Lời nhắn nhủ của Việt Bắc:

+ Điệp ngữ: "Mình đi có nhớ mình về cónhớ " nhắc nhở người đi những kỷ niệm khôngthể nào quên

+ Những kỷ niệm: mưa nguồn suối lũ,miếng cơm chấm muối, rừng núi nhớ ai, hắthiu lau xám, đậm đà lòng son biện pháp tiểuđối, liệt kê, hình ảnh hoán dụ, tương phản, đậm

đà tính dân tộc đã thể hiện được những kỷ niệmcủa một thời gian khổ, hy sinh nhưng ngời sángtấm lòng yêu nước, thắm đượm tình đồng chí,nghĩa đồng bào

* Cuộc chia tay bộc lộ tâm trạng nhân vậttrữ tình: Người Việt Bắc và người về xuôi, trongtình cảm bịn rịn, lưu luyến Đó cũng là sự gắn bómáu thịt giữa CM và nhân dân Việt Bắc

* Bài tập 2: Phân tích bức tranh tứ bình ViệtBắc:

+ Mùa đông: màu sắc đối lập: xanh - đỏ,hình ảnh "nắng ánh dao gài thắt lưng" -> mùa

Trang 14

GV: Cho HS làm BT2

GV yêu cầu HS phân tích bức tranh tứ bình VB

trong 12 câu thơ

HS: Trao đổi, bàn bạc làm bài tập

GV: Mới 1-2 HS trình bài dàn ý bài làm của

+ Mùa hạ: "ve kêu rừng phách đổ vàng":miêu tả gợi cảm, tiếng ve như một bát màu vàngsóng sánh lan tỏa khu rừng phách Con ngườiViệt Bắc hiền hòa cũng ở trong tư thế lao động.+ Mùa thu: ánh trăng thơ mộng cùng tiếnghát thủy chung của người Việt Bắc

là con người giản dị,người đi làm nươngrẫy,người đan nón, người hái măng

3 Củng cố: GV yêu cầu HS nắm vững giá trị nội dung, nghệ thuật của các bài thơ đã họctrong chương trình Ngữ văn

Trang 15

CÁCH LÀM BÀI NGHI LUẬN VĂN HỌC

Tiết 13,14,15

1 Kiến thức: Giúp HS nắm vững những kiến thức về cách làm bài văn nghị luận văn học: nghịluân về một bài thơ, đoạn thơ; nghị luận về một ý kiến bàn về văn học

2 Kĩ năng: Phát hiện, khái quát tổng hợp, đánh giá

3 Thái độ: Ý thức làm bài tốt hơn

B CHUẨN BỊ:

C HOẠT ĐỘNG:

1 Kiểm tra bài cũ:

*Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS ôn lại lí thuyết

về văn nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ:

2- Lập dàn ý:

+ Mở bài: Giới thiệu về bài thơ, đoạn thơ, tác giả,

tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác, chủ đề…

+ Thân bài: đi vào khai thác giá trị nội dung và nghệ

thuật của bài thơ, đoạn thơ

Để khai thác các giá trị ấy cần đi vào tìm hiểu các từngữ, hình ảnh, âm thanh, nhịp điệu, cấu tứ của bàithơ, đoạn thơ Từ đấy rút ra ý nghĩa tư tưởng của bàithơ, đoạn thơ Tránh lối diễn xuôi bài thơ, đoạn thơ

+ Kết bài: đánh giá chung về bài thơ, đoạn thơ.

II Một số đề bài và yêu cầu cụ thể:

Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi.

Đề 2: Cảm nhận của anh/ chị về cảnh sắc thiên nhiên

và con người Việt Bắc qua đoạn thơ sau trong bài

“Việt Bắc” của Tố Hữu:

Ta về mình có nhớ ta

Nhớ ai tiếng hát ân tình thuỷ chung.

Đề 3: Anh/ chị hãy phân tích đoạn thơ sau trong bài

Trang 16

GV: Cho HS thực hành đề 4

GV yêu cầu HS đọc và xác định rõ yêu cầu của

đề, xác định nội dung bàn bạc?

GV: Sau khi HS đã xác định được yêu cầu của

đề, GV yêu cầu HS lập dàn ý cho đề bài?

HS: Trao đổi, bàn bạc, lập dàn ý cho đề bài

GV: Gọi 1-2 HS trình bày dàn ý của mình?

GV: Gọi HS khác nhận xét

GV: Nhận xét, bổ sung

GV: Gợi ý dàn ý chung cho HS

GV: Cho HS viết một số đoạn

”Sóng” của Xuân Quỳnh:

Con sóng dưới lòng sâu

Hướng về anh - về một phương.

Đề 4: Phân tích những cảm nhận về đất nước của

Nguyễn Khoa Điềm qua đoạn thơ sau:

Khi ta lớn lên Đất Nước đã có rồi

trong cuộc sống của mỗi gia đình, từ ”câu chuyện

mẹ kể”, ”cái kèo, cái cột”, hạt gạo, miếng trầu

- Đoạn trích ”Đất nước” thể hiện cảm nhận về đất

nước ở ba phương diện: văn hoá, thời gian - lịch sử,không gian - địa lí, nhưng đoạn thơ này chủ yếu thểhiện ở phương diện văn hoá

+ Trong những câu chuyện cổ tích, truyền

thuyết mà ”ngày xửa, ngày xưa” mẹ thường hay kể.

+ Phong tục tập quán ”miếng trầu bà ăn”,

”tóc mẹ thì bới sau đầu”.

+ Giá trị tinh thần truyền thống:

Truyền thống đánh giặc giữ nước

”Đất nước lớn lên khi dân mình biết trồng tre mà đánh giặc”.

Tình nghĩa thuỷ chung ”cha mẹ thương nhau bằng gừng cay muối mặn”.

Cần cù lam lũ trong lao động ”hạt gạo phải một nắng hai sương xay, giã, dần, sàng”.

- Về hình thức nghệ thuật, cần khai thác một số khía

cạnh như: thể thơ tự do, nhịp điệu ”hạt gạo phải một nắng hai sương xay, giã, dần, sàng”, hình ảnh thơ

chọn lọc, giàu sức biểu cảm

* Kết bài:

+ Đoạn thơ thể hiện sự cảm nhận độc đáo củatác giả về đất nước (khác với các tác giả khác khiviết về cùng đề tài)

Trang 17

*Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS ôn lại lí thuyết

về văn nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ:

GV: Sau khi HS đã xác định được yêu cầu của

đề, GV yêu cầu HS lập dàn ý cho đề bài?

HS: Trao đổi, bàn bạc, lập dàn ý cho đề bài

+ Giúp độc giả cảm nhận đất nước là những gì thân thiết gần gũi và rất đỗi thiêng liêng

B NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN

+ Phải biết ý kiến đó của ai, nói hay viết ởđâu, trong hoàn cảnh nào, mục đích…

+ Thông thường, muốn giải quyết được vấn

đề nêu ra, cần giải thích các từ ngữ khó, hàm súc, cáckhía cạnh của ý kiến đó

+ Căn cứ vào thực tế văn học để phân tích,xem xét, đánh giá ý kiến đó, nêu ý nghĩa, tác dụngcủa ý kiến đó đối với văn học, đời sống (Trongchương trình THPT, kiểu bài này thường nghị luận

về một ý kiến đúng bàn về văn học)

2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu ý kiến bàn vềvăn học của ai, viết nói trong hoàn cảnh nào, hướnggiải quyết

b Thân bài:

- Giải thích để hiểu ý kiến

- Đánh giá ý kiến; phê phán biểu hiện chưađúng, sai

- Ý nghĩa, tác dụng của ý kiến

- Minh họa

c Kết bài: Tổng hợp, khái quát về ý kiến

II Thực hành Anh (chị) hiểu như thế nào về câu nói củaChủ tịch Hồ Chí Minh: “Văn hóa nghệ thuật cũng làmột mặt trận Anh chị em là chiến sĩ trên mặt trậnấy”

- Hướng giải quyết:

Trang 18

GV: Gọi 1-2 HS trình bày dàn ý của mình?

GV: Gọi HS khác nhận xét

GV: Nhận xét, bổ sung

GV: Gợi ý dàn ý chung cho HS

GV: Cho HS viết đoạn mở đầu và ý 1 của phần

+ Đây là ý kiến đúng vì xưa nay, trong xã hội

có giai cấp và đấu tranh giai cấp, giai cấp nào cũng

sử dụng văn hóa, nghệ thuật để chống lại giai cấp đốikháng của mình Cho nên, câu nói của Hồ Chí Minhphù hợp với nhiệm vụ của văn hóa, nghệ thuật lúcbấy giờ, hiện nay và vẫn có ý nghĩa lâu dài

Coi văn hóa nghệ thuật là một mặt trận vì tầmquan trọng của nó cũng không thua kém mặt trậnquân sự, ngoại giao, kinh tế… và cuộc chiến đấu trênmặt trận này cũng rất quyết liệt Mặt khác, câu nói cótác động cảnh tỉnh những ai lơ là, coi nhẹ văn hóa,nghệ thuật

+ Lời dặn của Hồ Chí Minh có tác dụng nângcao tinh thần cảnh giác, ý chí chiến đấu cho nhữngngười làm văn hóa, nghệ thuật; dùng ngòi bút củamình phụng sự kháng chiến Có những nhà thơ, nhàvăn đã hy sinh trong lúc làm nhiệm vụ

+ Đảng tin tưởng và giao nhiệm vụ đánh địchtrên mặt trận văn hóa, nghệ thuật cho văn nghệ sĩ

c Kết bài:

- Khẳng định sự đúng đắn của câu nói đó

- Tác dụng và ý nghĩa lâu dài của vấn đề

2 Kĩ năng: Khái quát, tổng hợp, phân tích, đánh giá thơ

B CHUẨN BỊ:

Trang 19

1 Chuẩn bị của thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án.

C HOẠT ĐỘNG:

1 Kiểm tra bài cũ: Phân tích vẻ đẹp của bức tranh tứ bình trong đoạn trích Việt Bắc?

đặc điểm cơ bản của thơ ca thời kì kháng chiến

GV yêu cầu HS nêu những thành tựu cơ bản của

thơ ca kháng chiến chống Mĩ? Yêu cầu HS đọc

thuộc lòng những bài thơ đã học?

tác phẩm đã học

GV: Yêu cầu HS nhắc lại những nét cơ bản về

tác giả QD?

đoạn trích Đất Nước của Nguyễn Khoa Điềm?

I Đặc điểm thơ ca thời kì kháng chiến chốngMĩ:

1 Về nội dung:

- Hình ảnh con người lao động Ngợi ca nhữngthay đổi của đất nước và con người trong xâydựng chủ nghĩa xã hội Tình cảm sâu nặng vớimiền Nam trong nỗi đau chia cắt

- Đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩaanh hùng cách mạng

- Về sau đậm cảm hứng anh hùng ca

b Hoàn cảnh sáng tác:

- Bài thơ "Đất Nước" trích trong phần đầuchương V của trường ca "Mặt đường khát vọng",được tác giả hoàn thành ở chiến khu Trị Thiênnăm 1971, in lần đầu năm 1974

- Bản trường ca viết về sự thức tỉnh củatuổi trẻ các thành thị vùng tạm bị chiếm miềnNam, nhận rõ bộ mặt xâm lược của Đế quốc Mĩ,hướng về nhân dân, đất nước, xuống đường đấutranh hòa nhịp với cuộc chiến đấu chung của dântộc

* Bài tập:

1 Bài tập 1: Cảm nhận về Đất Nước

Trang 20

mình

HS: Trình bày

a Cảm nhận về cội nguồn Đất Nước:

- "Khi ta lớn lên đất nước đã có rồi": lời thơ giản

dị, khẳng định cội nguồn của đất nước

- Đất Nước có từ những ngày xưa, miếng trầu,ngôi nhà

-> Giọng thơ nhẹ nhàng, đưa ta về với cộinguồn của Đất Nước, một Đất Nước vừa cụ thể,vừa huyền ảo, vừa có từ rất lâu đời

b Cảm nhận về đất nước trên phương diện lịch

sử - văn hóa:

- Đất Nước gắn liền với nền văn hóa dân gianlâu đời: "Câu chuyện ngày xửa ngày xưa mẹthường hay kể"

- Phong tục của người Việt: ăn trầu, bới tóc ->thể hiện những truyền thống cao đẹp ( Sự tíchtrầu cau) có từ lâu đời, gắn liền với người bà,người mẹ thân thương

- Đất Nước gắn với cuộc trường chinh khôngnghỉ của con người: "dân mình biết trồng tre màđánh giặc": sức sống bất diệt của dân tộc

- Gắn với nền văn minh lúa nước: "hạt gạo phảimột nắng hai sương xay, giã, dần, sàng"

- Gắn với những con người sống nhân hậu, thủychung "thương nhau bằng gừng cay muối mặn"

=> Đất Nước là những giá trị văn hóa, tinhthần lâu đời của người Việt Nam

c Cảm nhận đất nước ở phương diện địa lí:

- "Đất là nơi anh đến trường Nước là nơi em tắm"

-> Lối chiết tự sáng tạo: cụ thể hóa ĐấtNước là không gian sinh hoạt hàng ngày thật gầngũi, thân thương

- "Đất Nước là nơi ta hò hẹn Đất Nước là nơi em đánh rơi chiếc khăn trong nỗi nhớ thấm"

- Không gian mênh mông có rừng, có biển,

ĐN là giang sơn gấm vóc bao la kì vĩ

* Không gian mênh mang của tình yêu, củaniềm tự hào, của núi sông tráng lệ là một cảmnhận sâu sắc về Đất Nước

d Cảm nhận Đất Nước ở phương diện thời gian ::

- Huyền thoại "Lạc Long Quân và Âu Cơ":hướng về nguồn gốc của dân tộc, thời gian thấm

Trang 21

Hết tiết 15, chuyển sang tiết

16 GV: Cho HS làm BT2

GV: Yêu cầu HS cảm nhận về đoạn thơ còn lại

để làm nổi bật tư tưởng Đất Nước của Nhân

đẫm tính cội nguồn

- Nhắc nhở ngày giỗ tổ : nguồn cội dân tộc

e Suy ngẫm về trách nhiệm mỗi người với Đất Nước:

- Sự gắn bó mật thiết giữa cá nhân và dân tộc :

"Khi chúng ta cầm tay mọi người "-> Cáiriêng hài hòa với cái chung

- "Con sẽ mang Đất Nước đi xa": Niềm tintưởng tới tương lai

- Em ơi em: Lời kêu gọi tha thiết ngọt ngào

- Trách nhiệm: gắn bó -> san sẻ -> hóa thân

* Lời thơ đậm chất văn học dân gian, âm hưởngkêu gọi tha thiết thể hiện những cảm nhận sâusắc nhất Từ đó khơi gợi tinh thần trách nhiệmđối với non sông

2 Bài tập 2: Phân tích Tư tưởng Đất Nước là củaNhân dân:

a Nhìn vào danh lam thắng cảnh, thấy Đất Nước là của Nhân dân:

- Tác giả kể những tên núi, tên sông: núi VọngPhu, hòn Trống Mái, Ông Đốc, Ông Trang, BàĐen, Bà Điểm

-> Những địa danh xuất phát từ cuộc đời,

từ số phận của nhân dân Điều đáng quý là tácgiả đã phát hiện, trong những địa danh bình dị ởmọi miền đất nước đã ẩn giấu, chứa đựng cuộcđời của người dân

- Nhà thơ có phát hiện mới mẻ, những danh lamthắng cảnh, di tích lịch sử trở nên thiêng liêngkhi nó gắn với phẩm chất, tâm hồn, số phận củanhân dân

-> Nhân dân đã hóa thân để làm nên ĐấtNước

b Nhìn vào lịch sử, thấy Đất Nước là của nhân dân:

- "Em ơi em": lời kêu gọi ngọt ngào, tha thiết cóvai trò chuyển mạch thơ, làm cho lời thơ từ khôkhan chuyển thành lời khích lệ ngọt ngào

- Nhà thơ nhấn mạnh hai lần: "lớp người giống

ta lứa tuổi" -> Lời thơ chứa đựng bao thôithúc,nhắc đến những con người bình dị đã cần

cù làm lụng và đánh giặc bảo vệ đất nước để viếtnên lịch sử oanh liệt, từ đó liên tưởng tới trách

Trang 22

mình

HS: Trình bày

nhiệm to lớn của thế hệ trẻ ngày nay

- Tác giả đề cập đến những con người vô danh,bình dị Động từ “làm ra” khiến cho ĐN vốnlớn lao trừu tượng trở thành một sản phẩm kìdiệu trong bàn tay của những con người laođộng cần cù -> nhân dân đã tạo ra lịch sử

- Nhân dân đã giữ và truyền hạt lúa, truyền lửa,truyền giọng điệu, đắp đập be bờ, chống ngoạixâm, đánh nội thù…

-> Lời thơ giản dị, nêu bật một chân lý: ĐấtNước là của nhân dân

c Nhìn vào văn hóa, thấy Đất Nước là của nhân dân:

- Bề dày văn hóa được thể hiện qua những hìnhảnh bình thường: hạt lúa, ngọn lửa, giọng nói…

- Sự say đắm, lạc quan trong tình yêu "Yêu em

từ thuở trong nôi"

- Truyền thống trọng nghĩa tình "Biết quý côngcầm vàng những ngày lặn lội"

- Truyền thống quyết liệt và bền bỉ trong đánhgiặc ngoại xâm "Biết trồng tre đợi ngày thànhgậy"

* Nhân dân đã tạo nên một đất nước hiềnhòa mà bất khuất, nhân hậu mà anh hùng Đó là

tư tưởng được nhà thơ NKĐ thể hiên trong mộtkhông gian nghệ thuật gần gũi mà bay bổng của

ca dao và truyền thuyết, đồng thời lời thơ cũngmang tính trữ tình – chính luận rất hiện đại

2 Bài thơ Sóng của Xuân Quỳnh:

a.Về tác giả:

- Nguyễn Thị Xuân Quỳnh (1942 - 1988) quê HàĐông, xuất thân trong gia đình công chức, mồcôi mẹ từ nhỏ

- Thơ của bà vừa hồn nhiên tươi tắn, vừa chânthật đằm thắm và luôn da diết trong khát vọnghạnh phúc đời thường

b Hoàn cảnh sáng tác:

- Bài thơ viết năm 1967 khi nhà thơ đi thực

tế ở vùng biển Diêm Điền

- In trong tập: Hoa dọc chiến hào.

* Bài tập: Phân tích hình tượng sóng

- Từ hình tượng sóng liên tưởng tới tình yêu:

- Dữ dội >< dịu êm

Ồn ào >< lặng lẽ.

Trang 23

GV: Cho HS hoàn thành một số ý.

- Hết tiết 16, chuyển sang tiết

17 GV: Yêu cầu HS nhắc lại những nét cơ bản về

tác giả Xuân Quỳnh?

bài thơ Sóng của Xuân Quỳnh?

GV: Xác định yêu cầu của BT?

- Hai cặp đối lập vừa miêu tả sóng không chịuyên bình mà đầy biến động cũng như tâm hồnngười con gái đang yêu mang nhiều trạng tháiđối cực: vừa kín đáo, sâu sắc, đằm thắm Sóngbiển xôn xao gợi liên tưởng đến sóng lòng dạtdào, tràn đầy khao khát yêu thương

Sau sự dữ dội và ồn ào, giọng thơ lắng vào dịu

- Tình yêu là khát vọng muôn đời của nhân loại,mãnh liệt, nhất là với tuổi trẻ Sóng biển xôn xaogợi tới sóng lòng dào dạt

- Nhà thơ phát hiện sóng biển là hình ảnh của sựbất diệt

* Những sắc thái tình yêu tinh tế:

- Em nhớ anh: miêu tả trực tiếp “ Cả trong mơcòn thức”

- Lời thơ tưởng chừng như phi lí nhưng thật cảmđộng chứa đựng chân lí mà chỉ có ai yêu chânthành mới hiểu hết

* Yêu là thủy chung:

- Dùng từ ngữ đối lập mở ra không gian xa cách,

đó chính là những thử thách và biến động của

Trang 24

nội dung và nghệ thuật.

- Không gian có bốn phương nhưng tình yêu chỉ

có một phương: Lòng thủy chung son sắt vượtqua không gian vời vợi để đến với người yêu

- Giữa cuộc đời vạn biến thì tình yêu là bất biến

* Yêu là niềm tin:

- Mượn hình ảnh con sóng vỗ bờ để khẳng địnhtình yêu thủy chung nhất định sẽ cập bến bờhạnh phúc dù thời gian và không gian cách trở

- Lời thơ 5 chữ dạt dào vừa diễn tả những consóng, vừa khơi dậy những cảm xúc thổn thứclắng sâu trong tình yêu

* Khát vọng tình yêu vĩnh hằng:

- XQ nhận ra sự hữu hạn của đời người, cuộcsống vĩnh hằng nhưng con người thì không tồntại mãi mãi

- Vì cuộc đời là hữu hạn, nhà thơ khát khao hóathân làm con sóng nơi biển lớn tình yêu cuộcsống, để có một tình yêu cao đẹp vĩnh hằng

* Với hình tượng sóng, XQ đã cho ta thấy: “Tình yêu tượng trưng cho cái đẹp, cái tốt, cái caoquý của con người, tượng trưng cho niềm khaokhát tự hoàn thiện mình”

Trang 25

- Nhận thức rõ hơn những đặc điểm nổi bật trong phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu.

2 Kĩ năng: Khái quát, tổng hợp, phân tích, đánh giá thơ Tố Hữu

B CHUẨN BỊ:

2 Chuẩn bị của trò: Ôn tập lại tác giả Tố Hữu

C HOẠT ĐỘNG:

1 Kiểm tra bài cũ: Phân tích vẻ đẹp của bức tranh tứ bình trong đoạn trích Việt Bắc?

- Khái quát những nét cơ bản về cuộc

đời của nhà thơ Tố Hữu ?

- HS trả lời

- GV khái quát

I Cuộc đời

- Tố Hữu (1920 – 2002), tên Nguyễn Kim Thành

- Sinh: Hội An (Quảng Nam), quê làng Phù Lai,huyện Quảng Điền, Thừa Thiên - Huế

- Sinh trưởng trong một gia đình nhà nho nghèo, yêu thơ, thích sưu tầm ca dao, tục ngữ; dân ca, ca dao Huế  ảnh hưởng thơ ca

- Cuộc đời :+ 12 tuổi mồ côi mẹ, 13 tuổi xa gia đình học ở Huế

+ 1937, kết nạp vào Đảng CS Đông Dương+ 4/1939, bị Pháp bắt giam ở nhà lao Thừa Thiên, nhiều nhà tù khác ở miền Trung, Tây nguyên

+ 1942, vượt ngục Đắc Lay (Kon Tum)

Trang 26

+ CMT8 1945, Chủ tịch UB khởi nghĩa Huế.

+ Kháng chiến chống Pháp, Mĩà 1968 : Bí thư Trung ương Đảng, Ủy viên Bộ chính trị Đảng CS VN…

à Con người chính trị và con người nhà thơ thống nhất làm một, sự nghiệp thơ gắn liền với sự nghiệp CM

II Sự nghiệp văn học

1 Con đường thơ của Tố Hữu

- Trình bày những tập thơ trong sự

nghiệp sáng tác của Tố Hữu ? Trình

bày khái quát những nét lớn về

lí tưởng CS và cuộc đấu tranh CM

- Tập Từ ấy (1937 – 1946) : chặng đầu thơ Tố Hữu, ba phần : + Máu lửa : tâm hồn trẻ trung, băn khoăn đi tìm lẽ sống thì bắt

gặp lí tưởng của Đảng

+ Xiềng xích: hình ảnh người chiến sĩ cách mạng trong ngục tù vẫn hướng đến sự khát khao, nỗi yêu đời, tự do hành động (Khi con tu hú, Tâm tư trong tù, Nhớ đồng, Trăng trối, Con cá chột nưa).

+ Giải phóng: ca ngợi thắng lợi của CM, nhân vật trữ tình ngây ngất niềm vui (Huế tháng Tám, Vui bất tuyệt)

- Tập Việt Bắc (1947 – 1954): tập trung thể hiện con người quần

chúng kháng chiến: Anh vệ quốc quân hiền lành, những người phụ nữ bề bộn việc nhà vẫn tham gia kháng chiến, những người

mẹ yêu nước, hình ảnh cụ Hồ…

à Bản hùng ca về cuộc kháng chiến chống

- Tập Gió lộng (1955 – 1961): khai thác nguồn cảm hứng: niềm

vui, niềm tự hào về CNXH miền Bắc, tình cảm với miền Nam…thơ mang khuynh hướng sử thi đậm nét

- Tập Ra trận (1962 – 1971), Máu và hoa (1972 – 1977): cuộc

kháng chiến chống Mĩ  là khúc ca ra trận, mệnh lệnh tấn công,

cổ vũ chiến đấu (Bài ca xuân 68, Bài ca xuân 71…) Đặc biệt hai bài thơ đặc sắc viết về Chủ tịch HCM khi Người qua đời: Bác ơi!, Theo chân Bác…Thơ mang đậm tính chính luận và cảm

hứng sử thi, âm hưởng anh hùng ca

- Tập Một tiếng đờn (1992), Ta với ta (1999): khuynh hướng trữ

tình chính trị ổn định nhưng xen vào đó là những trải nghiệm cuộc đời

2 Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

- Tiêu biểu cho thơ trữ tình chính trị :+ Lấy lí tưởng CM, quan điểm chính trị cho mọi nhận thức, xúc cảm, mọi phương diện đời sống

 Tập trung ca ngợi Đảng, Bác, nhân dân anh hùng

 Ca ngợi Tổ quốc và CNXH…

+ Khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn:

 Cái tôi trữ tình nhân danh cộng đồng Nhân vật trữ tình thể hiện tập trung những phẩm chất giai cấp, dân tộc nâng lên thành những anh hùng xứng với tầm vóc thời đại, lịch sử

 Cảm hứng lãng mạn : hướng về tương lai, khơi dậy niềm vui, lòng tin tưởng, niềm say mê với CM…

- Giọng tâm tình ngọt ngào, tha thiết

- Thơ đậm đà tính dân tộc+ Gắn bó với truyền thống, tinh thần, tình cảm, đạo lí dân tộc.+ Sử dụng nhuần nhuyễn thể thơ dân tộc

Trang 27

+ Sử dụng lối so sánh, chuyển nghĩa, cách diễn đạt của thơ ca dân gian.

+ Lối ngắt nhịp, phối âm, nhạc điệu

Tiết 22,23,24: TÁC PHẨM KÍ VĂN HỌC

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ hơn những đặc trưng cơ bản của thể loại kí văn học: tùy bút và bút

kí Nắm vững hơn hai bài kí Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân Ai đã đặt tên cho dòng sông? của

Hoàng Phủ Ngọc Tường

2 Kĩ năng: Biết cách phân tích thể loại tùy bút và bút kí

B CHUẨN BỊ:

2 Chuẩn bị của trò: Ôn tập lại hai bài kí đã học đã học: bút kí Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường.

C HOẠT ĐỘNG:

1 Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình tượng sóng trong bài Sóng của nhà thơ Xuân Quỳnh?

* Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS nắm những

nét đặc trưng cơ bản của thể loại kí

GV: Em hiểu như thế nào là kí? Kí văn học?

GV phân loại các loại kí?

GV cho HS nắm những đặc trưng của thể loại

kí?

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS nắm những

tác phẩm cụ thể

+ GV: Có những hình tượng nào hiện lên trong 2

đoạn văn vừa đọc? Cảm nhận của em về những

hình tượng đó?

+ HS: Con sông Đà hung bạo và trữ tình và

người lái đò dũng cảm, tài trí

+ GV: Cho HS thảo luận câu 2 SGK: Trong

thiên tùy bút, tác giả đã dùng những BP nghệ

thuật nào để khắc họa một cách ấn tượng hình

ảnh con sông Đà hung bạo?

+ GV: Gợi ý

+ GV: Để diễn tả chính xác và sinh động những

gì NT quan sát thấy về sự hung bạo của dòng

sông, tác giả đã thêm vào rất nhiều nét tài hoa

vốn có nào? Thử nêu vài dẫn chứng minh họa?

HS: Thảo luận chung để tìm dẫn chứng

I Đặc trưng cơ bản của thể loại kí:

II Một số tác phẩm cụ thể:

1 Tùy bút Người lái đò Sông Đà của Nguyễn

Tuân:

1 Hình tượng con sông Đà:

a Sông Đà hung bạo:

+ Có lúc miêu tả trong phạm vi một lòng sônghẹp, như chiếc yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng:

“Có vách đá thành chẹt lòng sông Đà như mộtcái yết hầu”

+ Khi thì hiện ra trong khung cảnh mênh mônghàng cây số của một thế giới đầy gió gùn ghè, đágiăng đến chân trời và sóng bọt tung trắng xóa:

“dài hàng cây số nước xô đá, đá xô sóng, sóng

xô gió, cuồn cuộn gió gùn ghè suốt năm”

+ Lúc lại là những cái hút nước xoáy tít lôi tuộtmọi vật xuống đáy sâu:

“Trên sông bỗng có những cái hút nước giốngnhư cái giếng bê tông thả xuống sông”

Định dạng
Số trang	55
Dung lượng	591 KB