Đề cương bài giảng ngôn ngữ đại cương

ĐÈ CƢƠNG BÀI GIẢNG Học phần: Ngôn ngữ học đại cƣơng Người biên soạn: Bùi Ánh Tuyết -Chƣơng I ĐẠI CƢƠNG VỀ NGÔN NGỮ VÀ NGÔN NGỮ HỌC A MỤC TIÊU Kiến thức: nắm khái niệm ngôn ngữ, khác mối quan hệ ngơn ngữ lời nói, đối tượng nhiệm vụ ngôn ngữ học, phân ngành môn ngôn ngữ học, ngôn ngữ học việc ứng dụng dạy học Tiếng Việt trường tiểu học Kỹ năng: Có kĩ phân biệt ngơn ngữ lời nói, phân tích đối tượng nhiệm vụ ngơn ngữ học, xác định phân ngành ngôn ngữ học, lí giải việc dạy Tiếng Việt tiểu học Thái độ: u thích mơn học, tìm hiểu ngơn ngữ tiếng Việt, hoàn thành nhiệm vụ học tập; ham học hỏi tìm hiểu tiếng Việt B NỘI DUNG BÀI GIẢNG I Ngôn ngữ ngôn ngữ học Khái niệm ngôn ngữ, khác mối quan hệ ngơn ngữ lời nói 1.1 Khái niệm ngôn ngữ - Ngôn ngữ hệ thống đơn vị quy tắc kết hợp để tạo thành lời nói hoạt động giao tiếp như: âm vị, hình vị, từ, cụm từ cố định, câu - Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp người dạng tiềm tàng, phản ánh ý thức cộng đồng trừu tượng khỏi tư tưởng, tình cảm cụ thể người - Ngơn ngữ có tính chất xã hội, cộng đồng Lời nói có tính chất cá nhân Ngơn ngữ lời nói thống không đồng Nghiên cứu ngôn ngữ xuất phát từ lời nói, ngơn ngữ thực hóa lời nói Khái niệm: Ngơn ngữ hệ thống đơn vị vật chất phục vụ cho việc giao tiếp người phản ánh ý thức tập thể, độc lập với ý tưởng, tình cảm nguyện vọng cụ thể người, trừu tượng hóa khỏi tư tưởng, tình cảm nguyện vọng 1.2 Ngơn ngữ lời nói a) Sự phân biệt ngơn ngữ lời nói + Lời nói: sản phẩm riêng cá nhân tạo hoạt động giao tiếp, có nội dung cụ thể + Ngôn ngữ: phương tiện giao tiếp dạng tiềm tàng trừu tượng khỏi vận dụng hoạt động ngơn ngữ Ngơn ngữ mang tính khái quát, chung cho toàn xã hội, sở tạo lời nói tiếp nhận lời nói Ngơn ngữ tài sản chung cộng đồng, quốc gia, dân tộc Ngôn ngữ sản phẩm chung XH tiềm tàng óc người mức độ khác (đó tính khái qt ngôn ngữ) Mỗi người sử dụng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp khác tạo lời nói (tính cụ thể, riêng biệt) b) Quan hệ ngơn ngữ lời nói - Giữa ngơn ngữ lời nói có MQH giả định lẫn Lời nói vừa công cụ vừa sản phẩm ngôn ngữ Nghiên cứu ngơn ngữ xuất phát từ lời nói Lời nói ngơn ngữ hành chức (ngơn ngữ hoạt động giao tiếp nói viết) Nên ngơn ngữ lời nói đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ học Ngôn ngữ học 2.1 Đối tƣợng ngôn ngữ học - Ngôn ngữ học khoa học nghiên cứu ngơn ngữ lồi người bao gồm ngôn ngữ với tư cách phương tiện giao tiếp chung ngôn ngữ riêng công đồng Ngôn ngữ tồn trạng thái: trạng thái tĩnh trang thái động a) Ngôn ngữ trạng thái tĩnh: Ngôn ngữ hệ thống bao gồm đơn vị ngôn ngữ, quan hệ c ng quy tắc kết hợp Ngôn ngữ tài sản chung xã hội, kết quy ước cộng đồng ngôn ngữ Mỗi cá nhân s dụng theo cách riêng tình giao tiếp cụ thể; b) Ngôn ngữ trạng thái động: Là ngôn ngữ s dụng hoạt động hành chức, thực chức giao tiếp Ngôn ngữ thực chức giao tiếp tồn dạng động nên chịu chi phối nhiều yếu tố bên ngồi như: hồn cảnh, nội dung, mục đích, nhân vật thời gian, không gian giao tiếp có biến đ i, chuyển hóa so với ch ng dạng tĩnh Đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ học ngôn ngữ trạng thái tĩnh động là: Nghiên cứu ngôn ngữ kết cấu nội nó, mối quan hệ bên Nghiên cứu ngơn ngữ hoạt động hành chức nó, ngơn ngữ thực hóa dạng lời nói để đạt mục đích giao tiếp 2.2 Nhiệm vụ ngôn ngữ học Ngôn ngữ học có nhiệm vụ sau: a) Ngơn ngữ học gi p người có nhận thức khoa học ngơn ngữ lồi người nói chung bao gồm nguồn gốc phát triển ngôn ngữ, chất xã hội chức ngơn ngữ, hệ thống tín hiệu ngơn ngữ, quan hệ loại hình ngơn ngữ chữ viết Đối với ngôn ngữ cụ thể, ngôn ngữ học cung cấp kiến thức cấu t chức bên ngôn ngữ cụ thể ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp…quy tắc s dụng ngôn ngữ hồn cảnh giao tiếp b) Ngơn ngữ học gi p người hoàn thiện nâng cao kĩ s dụng ngôn ngữ hoạt động nhận thức tư giao tiếp để s dụng ngôn ngữ xác chuẩn mực c) Ngơn ngữ học cộng tác với ngành khoa học khác góp phần hồn thiện chiến lược ngơn ngữ Nhà nước, xây dựng ngơn ngữ chuẩn mực, ngơn ngữ văn hóa dân tộc d) Ngơn ngữ học góp phần giáo dục s dụng tiếng mẹ đẻ ngoại ngữ, vấn đề dịch thuật, thuật ngữ khoa học quy tắc phiên âm tiếng nước ngồi, góp phần giáo dục bồi dưỡng nâng cao tình cảm yêu quý tiếng mẹ đẻ - tài sản vô giá dân tộc; 2.3 Các phân ngành môn ngôn ngữ học a) Các phân ngành ngôn ngữ học Người ta phân chia thành hai phân ngành ngôn ngữ học là: - Ngôn ngữ học đồng đại: Nghiên cứu trạng thái ngơn ngữ giai đoạn (còn gọi ngơn ngữ học miêu tả), thể trục AB- tương đồng thời liên quan SVHT tồn - Ngôn ngữ học lịch đại: Nghiên cứu ngôn ngữ biến đ i lịch s nó, thể trục CD - tượng kế tục, xem xét SVHT khoảng thời gian có tất SVHT trục AB với thay đ i C A B D Quan điểm theo F Saussure so sánh đồng đại lịch đại ví lát cắt ngang dọc thân để thấy thớ gỗ quan hệ thớ gỗ thân b) Các môn ngôn ngữ học Theo phân chia nhà ngôn ngữ học giới, Ngơn ngữ học bao gồm phận chính: Ngữ âm học, Từ vựng học, Ngữ pháp học - Ngữ âm học: Ngữ âm học nghiên cứu mặt âm ngơn ngữ Bao gồm thuộc tính âm học (cao độ, trường độ, âm sắc…), thuộc tính cấu âm (bộ máy phát âm), mặt xã hội (quy đinh, giá trị cộng đồng người s dụng ngôn ngữ), mối quan hệ âm chữ viết - Từ vựng học: TVH NC từ đơn vị tương đương với từ (cụm từ cố định, thành ngữ, quán ngữ) ngôn ngữ Về từ gồm khái niệm, đặc điểm, đơn vị cấu tạo, ý nghĩa từ, quan hệ nghĩa từ, kiểu từ xét theo cấu tạo phạm vi s dụng, quan hệ ngữ nghĩa, tương chuyển nghĩa Trong Từ vựng học hình thành số phân mơn như: từ ngun, ngữ nghĩa học, danh học từ điển học… - Ngữ pháp học: NC cách thức, quy tắc, phương diện cấu tạo từ câu Chia thành Từ pháp học NC phương diện cấu tạo từ (từ loại, đặc điểm từ loại ) C pháp học NC cụm từ câu - Ngoài phận trên, ngơn ngữ có ngành NC phương diện khác ngôn ngữ như: Ngữ pháp văn bản, hong cách học (tu từ học), hương ngữ học, Ngữ dụng học 2.4 Ứng dụng ngôn ngữ học a) Kết NC ngôn ngữ học ứng dụng dạy tiếng mẹ đẻ Ngôn ngữ học ảnh hưởng đến việc dạy học tiếng Việt (tiếng mẹ đẻ) sau: - Dạy ngôn ngữ dạy ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp d ng làm phương tiện giao tiếp - Dạy lời nói dạy phương thức hình thành biểu đạt ý nghĩa ngôn ngữ thể giao tiếp - Dạy hoạt động lời nói dạy q trình giao tiếp qua hình thức khác lời nói (gián tiếp, trực tiếp…) b) Kết NC ngơn ngữ học ứng dụng vào dịch thuật Các nhà ngôn ngữ phân biệt hình thức dịch: + Dịch c ng ngơn ngữ giải nghĩa kí hiệu kí hiệu khác c ng ngơn ngữ Hiện tượng từ có c ng phạm tr ngữ nghĩa như: “bệnh viên” dịch thành “y viện”, “ bệnh xá”, “ nhà thương”… + Dịch qua ngôn ngữ khác Từ “bệnh viện” dịch sang tiếng háp “hopital” thành “hospital” tiếng Anh; + Dịch qua hệ thống tín hiệu khác Từ “bệnh viện” minh họa dấu chữ thập đỏ (+) Ngoài ra, kết nghiên cứu ngơn ngữ học ứng dụng vào nhiều lĩnh vực khác như: Lôgic học (vận dụng khái niệm lô gic học vào ngôn ngữ khái niệm, biểu tượng, phán đoán, ngoại diên, quan hệ lơgic…), Tâm lí học (hành vi nói năng, phát triển lời nói trẻ…), Sinh lí học (hoạt động nói người, cấu tạo âm lời nói, máy phát âm…), S học (các tượng ngôn ngữ lịch s ), Dân tộc học (ngôn ngữ đặc trưng dân tộc), Văn học (Ngôn ngữ chất liệu văn hoc, nghiên cứu văn học NC ngôn ngữ ngược lại)… II Ngôn ngữ học việc dạy tiếng Việt trƣờng tiểu học - Ngôn ngữ - tiếng Việt (tiếng mẹ đẻ) phương tiện giao tiếp quan trọng đời sống người Kiến thức Ngôn ngữ học giảng dạy nhà trường từ cấp tiểu học đến bậc đại học môn học độc lập - Trong nhà trường tiểu học, mục đích mơn Tiếng Việt phương tiện, cơng cụ HS học tập, tư giao tiếp học sinh Mục tiêu môn Tiếng Việt là: + Cung cấp kiến thức tiếng Việt Vận dụng sáng tạo thành tựu Ngữ âm học Tiếng Việt, Từ vựng học tiếng Việt, Ngữ pháp học tiếng Việt hong cách học tiếng Việt có chọn lọc để HS hiểu s dụng tiếng Việt đạt hiêu cao + n luyện nâng cao kĩ s dụng tiếng Việt phương diện: nghe - đọc - nói - viết HS hiểu thực nhuần nhuy n chức giao tiếp ngôn ngữ Nghĩa dạy học tiếng Việt nhằm gi p HS s dụng TV có hiệu hoạt động giao tiếp đa dạng, phong ph xã hội + n luyện nâng cao lực thẩm mĩ cho HS Ngôn ngữ yếu tố thứ văn học, nên học tiếng Việt gi p HS cảm thụ chiếm lĩnh tác phẩm văn học, bồi dưỡng HS lực thẩm định văn chương, nâng cao tình cảm yêu quý tiếng mẹ đẻ văn học dân tộc + Dạy tiếng Việt nhà trường r n luyện lực tư cho HS Ngôn ngữ cơng cụ tư duy, gắn liền q trình nhận thức tư người + Dạy tiếng Việt nhằm gi p HS s dụng tiếng Việt tốt sống, học tập giao tiếp xã hội Vì vậy, dạy học theo quan điểm giao tiếp trở thành nguyên tắc chủ đạo đ i DH tiếng Việt nội dung Ngữ dụng học Theo quan điểm này, tiếng Việt tiểu học tăng cường dạy HS s dụng tiếng Việt giao tiếp, xây dựng hệ thống tập tiếng Việt hướng HS kĩ tạo lời nói vầ hiểu lời nói C CÂU HỎI, HƢỚNG DẪN BÀI TẬP, THẢO LUẬN Phân biệt ngơn ngữ lời nói? Đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ học? Nêu môn Ngôn ngữ học? Ngôn ngữ học việc dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học? Chƣơng II BẢN CHẤT VÀ CHỨC NĂNG CỦA NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU Kiến thức: hiểu chất xã hội ngôn ngữ: Ngôn ngữ tượng tự nhiên, tượng sinh vật, riêng ai, ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt Ngơn ngữ có chất văn hóa - Hiểu hai chức ngôn ngữ làm phương tiện giao tiếp chức công cụ nhận thức tư duy; mối quan hệ ngôn ngữ tư Ngôn ngữ làm chất liệu văn chương chức siêu ngôn ngữ Ý nghĩa việc nhận thức chất chức ngôn ngữ với việc dạy Tiếng Việt trường tiểu học Kỹ năng: Có kĩ chứng minh chất xã hội ngôn ngữ Kĩ phân tích ngơn ngữ làm phương tiện giao tiếp chức công cụ nhận thức tư Thái độ: Thích tìm hiểu ngơn ngữ hướng tiếp cận chức ngôn ngữ; tự nhận thức đánh giá chức ngôn ngữ theo chương trình tiếng Việt tiểu học B NỘI DUNG BÀI GIẢNG I Bản chất ngôn ngữ Ngôn ngữ tƣợng xã hội - Ngôn ngữ đời c ng với phát triển lịch s loài người Ngơn ngữ có từ lịch s xa xưa Ngơn ngữ gắn bó với đời sống người phương tiện giao tiếp quan trọng Khơng có ngơn ngữ khơng thể có xã hội lồi người ngược lại Về mặt lịch s , người s dụng ngôn ngữ từ thời c xưa Ngôn ngữ c ng lao động, tư nhân tố tạo nên người Cho đến bây giờ, ngơn ngữ ln gắn bó mật thiết với người xã hội loài người - Ngôn ngữ hệ thống đơn vị ngôn ngữ c ng quy tắc kết hợp đơn vị ngôn ngữ Một cách tiếp cận ngôn ngữ là: chất xã hội ngôn ngữ 1.1 Ngôn ngữ tƣợng tự nhiên - Hiện tượng tự nhiên: VD mưa, b o, động đất, sóng th n, c u vồng, n i lửa… Các tượng tự nhiên tự nảy sinh, tồn tại, phát triển tiêu hủy tự nhiên, không phụ thuộc vào người - Ngôn ngữ người quy ước, khơng tự nảy sinh, phát triển tượng tự nhiên, phụ thuộc vào ý thức người Do ảnh hưởng thuyết tiến hóa Đác-uyn, cho rằng: ngơn ngữ tự hình thành từ tiêu hủy tiếng Tiên Ly (Trung Quốc), tiếng hạn (một số từ cũ không d ng tiêu hủy, từ xuất Đó chưa phải sở khẳng định phát triển mang tính tự nhiên ngơn ngữ) Ngơn ngữ ln mang tính kế thừa phát triển, cũ in dấu tích ngơn ngữ đại 1.2 Ngôn ngữ c ng tƣợng sinh vật a) Ngơn ngữ khơng mang tính bẩm sinh - Con người sinh có năng: đi, ngồi, chạy…đó chức sinh học thể người không phụ thuộc vào môi trường hồn cảnh sống - Ngơn ngữ khơng phải bẩm sinh Tuy nhiên, người có quan bẩm sinh liên quan đến phát âm: khoang phát âm mũi, răng, môi , quan hô hấp, trung ương thần kinh Nhưng khơng thể coi sở để hiểu tính bẩm sinh ngơn ngữ - Ngôn ngữ kết học hỏi, bắt chước, tiếp x c xã hội, với người xung quanh VD1: Đứa trẻ sinh VN, lớn lên Nga, tiếp x c người Nga s nói tiếng Nga VD2: Đức trẻ sinh mà sống cách biệt XH lồi người s khơng biết nói tiếng người (khơng biết ngơn ngữ) VD3: Trong tác phẩm “Hòn đảo bí mật” nhà văn J.Vecnơ (1828- 1903) kể lại câu chuyện chàng Ayrơtơn bị bỏ hoang ngồi đảo bị trừng phạt khơng nói được, khả tư Sau trở xã hội loài người dần hồi phục VD4: Năm 1920, n Độ, người ta tìm em bé gái hang sói rừng Bằng khoa học xác định em lớn tu i, em bé tu i Cả khơng biết nói tiếng người Sau đó, em nhỏ bị chết Em lớn gần với người lại có tập tục giống chó sói Sau năm bập bẹ tiếng nói Năm 16 tu i nói đứa trẻ lên VD5: Bằng thực nghiệm: theo nhà s học Hêđơrơt, hồng đế Zêlan Utđin Acba cho bắt cóc số trẻ em sơ sinh thuộc nhiều dân tộc, tơn giáo khác nhau, đem ni ly XH lồi người tháp kín, khơng đến gần, cho ăn qua đường dây 12 năm sau, mở tháp, đứa trẻ lớn lên bình thường ch ng khơng có biểu ngơn ngữ, tơn giáo tín ngưỡng Xem xét ngơn ngữ trẻ tập nói bập bẹ âm không coi tượng bẩm sinh ngôn ngữ Các âm trẻ d nói phần lớn phụ âm môi Các âm giống ngôn ngữ có nghĩa khác Ví dụ mama (tiếng Nga “mẹ”, tiếng Grudia nghĩa “bố”), tiếng papa (tiếng Nga “bố”, tiếng Th Nhĩ Kì nghĩa “cơ gái”)… b) Ngơn ngữ khơng mang tính di truyền `Con người sinh có đặc điểm bẩm sinh hay di truyền như: đi, ngồi, màu da, tỉ lệ thân thể (người châu Âu thường cao hơn, da trắng người Việt Nam thấp da vàng, tóc đen) Ngơn ngữ khơng mang tính di truyền Con người sinh khơng có giao tiếp với người khác, với xã hội khơng có ngơn ngữ c) Ngôn ngữ không đồng với tiếng kêu động vật Động vật d ng tiếng kêu để thông báo theo bầy đàn báo hiệu nguy hiểm hay gọi như: tiếng gà mẹ kêu cục cục gọi đàn con, tiếng gáy gà đặc trưng nó, tiếng chó sủa … Âm ngơn ngữ khác âm (tiếng kêu) số động vật Một số vật nói tiếng người (sáo, vẹt, yểng ) kết q trình r n luyện phản xạ khơng có điều kiện số lồi động vật Ngơn ngữ sản phẩm lồi người người quy ước gắn liền tư duy, suy đốn người nên khơng thể đồng ngôn ngữ với tiếng kêu động vật 1.3 Ngôn ngữ khơng mang tính cá nhân Ngơn ngữ có tính xã hội sản phẩm dân tộc nên có tính chất chung Còn lời nói sản phẩm riêng cá nhân, có tính cụ thể tạo sở cái chung ngôn ngữ Vì thế, người giao tiếp với Vì ngơn ngữ mang tính chất chung, ph biến mà người cộng đồng s dụng ngơn ngữ phải tn theo Ngơn ngữ khơng riêng Ngôn ngữ sản phẩm cộng đồng, XH Nó quy ước cộng đồng Vì thế, ngơn ngữ mang sắc phong cách cộng đồng, dân tộc Cá nhân có phong cách ngơn ngữ riêng, sáng tạo riêng sở tuân thủ quy ước chung XH Cá nhân khơng thể tự thay đ i ngôn ngữ XH VD phong cách thơ Tố Hữu, phong cách ND “Truyện Kiều” 1.4 Ngôn ngữ tƣợng xã hội Hiện tượng XH: cưới xin, nhà trường, gia đình tồn tại, phát triển tiêu hủy phụ thuộc vào người Ngơn ngữ có tính quy ước, cơng cụ người giao tiếp, trao đ i tư tưởng tình cảm với Có ngơn ngữ XH người tồn Ngơn ngữ đứng ngồi XH, ngơn ngữ khơng tồn Mác ng ghen khẳng định: ngôn ngữ nảy sinh nhu cầu người giao tiếp với VD: Những đứa trẻ, sau lọt lòng mẹ phải sống cách biệt với XH lồi người khơng thể biết đến giao tiếp ngơn ngữ * Ngơn ngữ tượng xã hội, vì: + Ngôn ngữ nảy sinh, tồn phát triển XH loài người phụ thuộc vào XH + Ngơn ngữ phục vụ cho tồn thể XH với tư cách phương tiện giao tiếp + Ngôn ngữ mang sắc cộng đồng XH (thể ý thức xã hội) + Sự tồn phát triển ngôn ngữ gắn liền với tồn phát triển xã hội Trong trình phát triển, c ng với biến đ i xã hội, ngơn ngữ có chuyển hóa biến đ i tiếp thu như: từ mới, nghĩa để hồn thiện Mối quan hệ ngơn ngữ xã hội MQH qua lại Xã hội phát triển tồn nhờ ngôn ngữ ngược lại Nhờ ngôn ngữ, người giao lưu với tự hồn thiện thân Ngơn ngữ có vai trò quan trọng phát triển xã hội: công cụ điều hành, quản lí, t chức, phân phối hàng hóa mặt đời sống, ban hành văn bản, phát lệnh nhà nước để người tuân theo Vậy, ngơn ngữ khơng thể tồn ngồi XH Ngược lại, khơng có mơi trường XH ngơn ngữ khơng thể nảy sinh phát triển Ngôn ngữ tƣợng xã hội đặc biệt - Ngôn ngữ có mối quan hệ với tượng xã hội khác như: kiến tr c thượng tầng sở hạ tầng theo chủ nghĩa Mác- Lê nin Cơ sở hạ tầng là: toàn quan hệ sản xuất xã hội giai đoạn phát triển Kiến tr c thượng tầng: Là quan điểm trị, phát quyền, tơn giáo, nghệ thuật…của xã hội t chức xã hội tương ứng với sở hạ tầng Ngôn ngữ tượng XH đặc biệt, vì: Ngơn ngữ khơng phụ thuộc vào kiến tr c thượng tầng riêng XH Khi sở hạ tầng hay kiến tr c thượng tầng bị phá vỡ ngơn ngữ khơng thay đ i Mỗi kiến tr c thượng tầng sản phẩm sở hạ tầng Khi sở hạ tầng bị tiêu hủy kiến tr c thượng tầng bị phá vỡ Thay vào KTTT CSHT ngôn ngữ thay đ i Ngơn ngữ biến đ i liên tục không tạo ngôn ngữ Nhà nghiên cứu ngôn ngữ Marr đồng phát triển ngôn ngữ với phát triển hình thái kinh tế Điều khơng có sở ngơn ngữ khơng thuộc sở hạ tầng - Ngơn ngữ khơng mang tính giai cấp Các giai cấp XH d ng chung ngơn ngữ theo lợi ích riêng họ Theo “Học thuyết ngôn ngữ” Marr cho ngôn ngữ tính giai cấp Điều hồn tồn khơng đ ng Vì ngơn ngữ đời c ng với xã hội loài người Khi xã hội phân chia giai cấp có đấu tranh giai cấp khơng phải để phân biệt ngôn ngữ Các giai cấp s dụng ngơn ngữ để giao tiếp Chỉ có tiếng lóng, biệt ngữ xuất d ng giai tầng định xã hội Giai cấp quý tộc, tư sản d ng ngôn ngữ tỏ địa vị cao sang đối lập ngôn ngữ nhân dân lao động d ng dân dã, giản dị Ngơn ngữ có chất văn hóa 3.1 Ngơn ngữ gƣơng phản chiếu văn hóa dân tộc Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người s dụng nhiều phương tiện giao tiếp Ngôn ngữ tiếp x c văn hóa ngơn ngữ địa hay ngoại lai Mỗi dân tộc có văn hóa đặc trưng Ngơn ngữ phương tiện phản ánh, ghi lại văn hóa quốc gia Đặc biệt kho từ vựng lớp từ biểu đặc trưng văn hóa dân tộc với phong tục, tập quán riêng Ví dụ, Nhật Bản nước phát triển l a nước nên có l hội c ng với xuất cụm từ gọi tên l hội đó: Lễ c u mùa (Kigasai), lễ c u l a mùa thu (Ninamesai), hội làm ruộng (Taasobi), hội cơm (Gohanshiki)…và khơng có nước phát triển cơng nghiệp Việt Nam có từ th ng, cày, bừa, gặt, gi n, sàng, nong, nia…gắn với nhà nông Đặc biệt, ngôn ngữ công cụ sáng tác văn học tiếp thu văn hóa dân tộc thời kì lịch s Văn học gương phản chiếu lịch s Ngôn ngữ yếu tố thứ văn học Nên ngôn ngữ gương phản chiếu văn hóa, văn học dân tộc 3.2 Ngôn ngữ phản ánh giao thoa văn hóa Các ngơn ngữ khu vực có giao thoa ảnh hưởng lẫn mặc d không c ng nguồn gốc Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ khẳng định ngôn ngữ không c ng ngồn gốc hay loại hình ngơn ngữ có số yếu tố ngơn ngữ gần Đó kết q trình tiếp x c văn hóa khu vực Ví dụ ngơn ngữ nước Hi Lạp, Bungari, umani… Do tính chất xâm lược bành trướng nên nước bị xâm lược nhiều chịu ảnh hưởng ngôn ngữ nước xâm lược bành trướng nên tạo giao thoa ngôn ngữ văn hóa Ví dụ Việt Nam ngơn ngữ tiếp x c tiếng Hán (do bị hàng nghìn năm Bắc thuộc), vay mượn tiếng háp (thời háp thuộc) Tiếng Việt khơng l mà bị tiêu hủy Đó kết giao thoa chọn lọc làm phong ph thêm ngôn ngữ dân tộc Hệ thống từ vựng tiếng Việt phong ph , đa dạng C ng SVHT với từ đất nước tiếng Việt d ng từ khác như: giang sơn, x tắc, quốc gia, tổ quốc, sơn hà Từ trăng có từ Hán Việt: nguyệt Sự tiếp x c giao lưu ngôn ngữ khác theo đường tự nguyện, hòa bình có giao lưu dân tộc trị- kinh tế- văn hóa- XH Tiếng Việt có lớp từ vay mượn tiếng Nga (bôn sê vich, Xô Viết) , tiếng Anh (ten nit, mít tinh, căng tin ), tiếng háp (moa – toa/ bạn – tôi) Kết quả: Các ngơn ngữ có thâm nhập ảnh hưởng lẫn NÂ-TV-NP- PC ngôn ngữ để làm phong ph ngơn ngữ dân tộc làm cho ngôn ngữ dân tộc bị lai căng, chí tiêu vong Khi có thâm nhập, ngơn ngữ dân tộc có biến đ i NÂ-TV-N ph hợp với dân tộc đó, thích ứng nhu cầu giao tiếp TD Hình thức: vay mượn yếu tố ngôn ngữ khác (VD cac bon, ping pông, cà phê, bôn sê vich, vằn thắn, ); Sao phỏng: cửu trùng - chín l n hồng nhan - má hồng 3.3 Đặc điểm ngôn từ tiếng Việt phản ánh văn hóa ngƣời Việt Nam Theo Trần Ngọc Thêm (nhà NC ngôn ngữ) cho rằng: có loại hình văn hóa Văn hóa trọng tĩnh (gốc nông nghiệp, đặc trưng trồng trọt, thiên nhiên, trọng tình, trọng nghĩa nước phương Đơng) Văn hóa trọng động (gốc du mục, đặc trưng chăn nuôi, du cư, trọng tài, trọng võ nước phương Tây) Việt Nam thuộc văn hóa trọng tĩnh mang nên ngôn ngữ mang đặc trưng cụ thể sau: a) Hệ thống từ xưng hô phong ph So sánh cách xưng hô với ngôn ngữ khác: tiếng Việt d ng đại từ xưng hơ có nhiều biến thể có ơng, bà, bố, mẹ, anh trai, em trai, chị gái, em gái, ấy, cơ, gì, ch , bác…Cách xưng hô người Việt biểu đặc điểm văn hóa người Việt: - Có tính thân mật, trọng tình cảm, coi người cộng đồng bà họ hàng - Có tính xã hội hóa, cộng đồng hóa cao, hệ thống từ xưng hơ khơng có tơi chung chung Quan hệ xưng hơ phụ thuộc vào tu i tác, địa vị xã hội Ví dụ xưng hơ – / cháu t hợp quan hệ người - Thể tính kĩ lưỡng: xưng khiêm – hơ tơn theo tính chất coi trọng, đề cao tục “phạm h y” tránh khiêng tên riêng Tiếng Việt trọng tĩnh cảm nên cách cảm ơn hay xin lỗi d ng nhiều từ ngữ t y theo hoàn cảnh giao tiếp lời chào b) Đặc trưng văn hóa Việt Nam qua ngơn ngữ - Ngơn từ có tính biểu tượng cao bên cạnh tính quy ước tính võ đốn ngơn ngữ nên tiếng Việt có tính biểu tượng, biểu cảm cao cách di n đạt S u đong lắc đ y Ba thu dọn lại ngày dài ghê Ba thu: m a thu, ba năm Câu câu Kinh thi “nhất nhật bất kiến tam thự hề” (một ngày không thấy xem lâu năm); ba thu cách thời gian ước lệ VD: Xuân: mùa xuân, tuổi xuân, sức xuân, nàng xuân (cô gái trẻ), xuân (năm)… - Lối di n đạt cân đối, nhịp nhành s dụng ngôn từ, đặc biệt thành ngữ, tục ngữ, ca dao Việt Nam ảnh hưởng lối tư t ng hợp, lối sống kinh tế nông nghiệp cha ông ta để lại kho tàng văn học dân gian - Đi ngày đàng, học sàng khôn - Nhất bên trọng, bên khinh - Dậu đổ bìm leo 10 Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt Hệ thống tín hiệu ngơn ngữ khác hệ thống tín hiệu khác khơng giá trị khu biệt tín hiệu ngơn ngữ cụ thể mà phương diện hệ thống nó, biểu mặt sau: 3.1 Tính phức tạp, nhiều tầng bậc - Hệ thống tín hiệu ngơn ngữ bao gồm nhiều hệ thống nhỏ: Ví dụ: hệ thống hình vị, từ, cụm từ, hệ thóng câu Các hệ thống ngơn ngữ có quan hệ với nhau, yếu tố c ng thống có MQH lẫn Ví dụ hệ thống hình vị đơn vị cấu tạo từ Trong hệ thống hình vị, hệ thống âm vị phụ âm đầu có MQH với hệ thống âm chính, âm cuối khả kết hợp để cấu tạo từ - Biểu ngôn ngữ nhiều cấp độ, tầng bậc đơn vị ngôn ngữ Mỗi yếu tố/ đơn vị ngôn ngữ tạo nên hệ thống ngôn ngữ quan hệ cấp độ, tầng bậc với (quan hệ bao chức quan hệ thành tố ngôn ngữ) Đơn vị cấp thấp làm thành phần cấu tạo đơn vị cấp cao Đơn vị cấp cao bao chức đơn vị cấp thấp Ví dụ: hình vị đơn vị cấu tạo từ, từ đơn vị cấu tạo nên câu 3.2 Tính đa trị tín hiệu ngơn ngữ - MQH CBH CĐBH có tính đơn trị đa trị Tính đơn trị biểu đạt tượng từ nghĩa; tức CBH tương ứng CĐBH, tính đa trị tượng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, CBH tương ứng nhiều CĐBH - Tính đa trị tín hiệu ngơn ngữ biểu chức tín hiệu ngơn ngữ Ngồi chức chức giao tiếp chức tư có nhiều chức khác như: chức biểu cảm, biểu thị khái niệm, chức t chức, giải trí, biểu 3.3 Tính hình tuyến tín hiệu ngơn ngữ Các tín hiệu ngơn ngữ xuất theo tuyến tính (thời gian) tạo thành chuỗi lời nói (hoặc chữ viết) Điều khác với tín hiệu khác như: bắn pháo hoa đồng thời nhiều c ng l c.Vì vậy, trật tự xếp từ quy định nghĩa câu hay ngơn Tính hình tuyến tín hiệu ngơn ngữ thể chỗ ch ng phải mà xuất đồng thời Âm đến âm kia, từ đến từ khác tạo thành chuỗi (biểu ngôn ngữ âm chữ viết) Ngôn ngữ t chức theo nguyên tắc tín hiệu: d ng âm thanh/ chữ viết để biểu đạt ND nhận thức giới KQ, biểu đạt tư tưởng, tình cảm người TH ngơn ngữ có tính võ đốn cao có tính hình tuyến rõ rệt 3.4 Tính sản tín hiệu ngơn ngữ - Tín hiệu ngơn ngữ khác tín hiệu khác chỗ: tín hiệu ngơn ngữ tạo tín hiệu ngơn ngữ theo phương thức ghép láy tín hiệu ngơn ngữ với Đó phương thức tạo từ ghép từ láy tiếng Việt làm cho hệ thống tín ngơn ngữ thêm phong ph 29 - Bên cạnh đó, lớp từ hình thành điều kiện tăng só lượng tín hiệu ngơn ngữ nhiều số lượng tạo điều kiện cho người lựa chọn tín hiệu ngơn ngữ để s dụng đạt hiệu giao tiếp cao Đó biểu tính sản tín hiệu ngơn ngữ Ví dụ: - xanh, xanh lè, xanh om, xanh ngắt, xanh cốm, xanh lục, xanh lam - bàn, bàn bạc, bàn luận, bàn thảo, bàn tán, - đ u, đ u tàu, đ u sông, đ u làng, đ u c u - nhỏ, nhô nhỏ, nhỏ nhắn, nhỏ nhoi, - internet, di động, máy in, máy phô tô cop py 3.4 Tính độc lập tín hiệu ngơn ngữ Ngơn ngữ có tính xã hội, có quy luật phát triển nội mình, khơng lệ thuộc vào ý muốn cá nhân Ngôn ngữ tồn với tư cách thực thể độc lập qua thời kì, xã hội chế độ khác Chính sách ngôn ngữ điều kiện ngôn ngữ phát triển Vì thế, ta nói ngơn ngữ có tính độc lập tương đối C CÂU HỎI, BÀI TẬP, HƢỚNG DẪN THẢO LUẬN Bài 1: Cho số nguyên âm phụ âm, tạo lập ngữ đoạn với tư cách âm tiết (tiếng) có nghĩa tiếng Việt: - hụ âm: b, th, h, kh, t, đ, ng - Nguyên âm: a, u, i, e, - Ví dụ: ba, bu, bi, be, bơ - Tha, thu, thi, the, thơ… - Quan hệ hàng ngang giữ âm vị kết hợp với tạo âm tiếtcó nghĩa Bài 2: Cho tín hiệu ngơn ngữ sau: xinh, thơng minh, cơ, Mai, không a) Xác lập quan hệ ngữ đoạn: Nghĩa từ tín ngơn ngữ đó, tạo câu khác theo kết hợp tín hiệu ngơn ngữ tạo câu nói có ý nghĩa, ta có câu sau: - Cơ Mai xinh không thông minh - Cô Mai thông minh không xinh - Mai xinh cô không thông minh - Cô Mai không xinh thông minh - Cô Mai không thông minh xinh b) Xác lập quan hệ liên tưởng Từ xinh ta liên tưởng từ khác thay c ng vị trí từ : xinh đẹp, xinh tươi, xinh xắn, đẹp, từ thơng minh ta liên tưởng từ khác thay c ng vị trí từ này: khôn, giỏi, giỏi giang, sắc sảo, sáng suốt,… 30 - Cô Mai đẹp không thông minh - Cô Mai xinh đẹp không thông minh - Cô Mai không đẹp giỏi giang - Cô Mai không xinh xắn sắc sảo… Bài 3: Tín hiệu ngơn ngữ "gió" trường hợp sau có giống khác nhau: a Gió Mưa Não n ng! (Nguy n Công Hoan) b Tôi lại quê mẹ nuôi xưa Một bu i trưa nắng dài bãi cát Gió lộng xơn xao, sóng biển đu đưa Mát rượu lòng ta, ngân nga tiếng hát (Tố Hữu- Mẹ Tơm) Trường hợp giống tượng thời tiết: có gió (nghĩa đen), xuất hoàn cảnh giao tiếp khác nên sắc thái biểu cảm khác (1) sắc thái kể, liệt kê; (2) thể tâm trạng người đứng trước biển có gió lộng, biển đu đưa ph hợp bộc lộ cảm x c lòng với q mẹ ni xưa, nơi gắn bó kỉ niệm Bài 4: Tín hiệu ngơn ngữ "trăng" trường hợp sau có giống khác nhau: a - "Trăng lên, trăng đứng, trăng tàn Đời em ơm thuyền nan xi dòng" (Tố Hữu- Tiếng hát sơng Hương) b - "Người ngắm trăng soi ngồi c a s Trăng nhòm khe c a ngắm nhà thơ" (Hồ Chí Minh- Ngắm trăng) c "Vầng trăng vằng vặc trời Đinh ninh hai miệng lời song song" (Nguy n Du - Truyện Kiều) - Giống nhau: Đều mượn ánh trăng làm đối tượng biểu đạt ý nghĩa riêng Trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể (ngữ cảnh câu thơ), tác giả thể cám x c riêng tư - Sự khác nhau: thể cảm x c riêng a Sự liệt kê lần s dụng trăng đối lập đời người gái dòng Hương Giang đơi cơi, lẻ loi, buồn, vận động tẻ nhạt lên - đứng - tàn ngắn ngủi đêm trăng đời vậy! b Trăng nhà nhà chọn làm người thứ hai giao tiếp với Ở trò chuyện tâm tình nhà thơ ánh trăng nên trăng trở thành người bạn tri âm tri kỉ ph hợp cách d ng động từ nhòm, ngắm gắn cho người bạn đặc biệt 31 c Vầng trăng vật thiêng liêng minh chứng cho người (Kiều - Kim Trọng đêm trăng sáng trao lời tâm tình Chƣơng V PHÂN LOẠI NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU Kiến thức: tìm hiểu phân loại ngơn ngữ theo nguồn gốc loại hình, loại hình ngơn ngữ tiếng Việt; Kỹ năng: Có kĩ xác định phân tích tiêu chí phân loại ngơn ngữ theo nguồn gốc loại hình, loại hình ngơn ngữ tiếng Việt; Thái độ: Có ý thức tìm hiểu ngôn ngữ theo hướng tiếp cận phân loại ngôn ngữ theo nguồn gốc loại hình, loại hình ngơn ngữ tiếng Việt; B NỘI DUNG BÀI GIẢNG I Phân loại ngôn ngữ theo nguồn gốc Cách thức phân chia ngôn ngữ theo nguồn gốc - Ngôn ngữ giới phát triển c ng với lịch s tiến hóa lồi người từ thị tộc đến lạc, đến dân tộc đời phát triển Trong lịch s phát triển ngôn ngữ, vào thời điểm định, c ng với phân v ng địa lí lãnh th ngơn ngữ chia tách thành ngơn ngữ Các ngôn ngữ ngày cách xa trở thành ngơn ngữ độc lập mang dấu tích ngôn ngữ gốc (ngôn ngữ mẹ) QH ngôn ngữ họ với ngôn ngữ mẹ quan hệ nguồn gốc Ngôn ngữ học ngày xác định nhiều họ ngôn ngữ phân loại theo nguồn gốc Ngôn ngữ giới phân chia thành ngữ hệ lớn hương pháp để phân chia phương pháp so sánh lịch s , so sánh từ, dạng thức từ só giống nhau, gần ý nghĩa hình thức âm thanh, ngữ pháp để xác định mối quan hệ thân thuộc ngơn ngữ Ví dụ bảng so sánh để thấy gần tiếng Việt tiếng Mường, ch ng c ng thuộc ngữ hệ, c ng dòng c ng nhánh ngôn ngữ: Việt Tiếng Việt Tiếng Mƣờng Tiếng Việt Tiếng Mƣờng gà ca bảy pảy gái bay păn gạo cáo mắm bắm gốc cốc muối bói ba pa măng băng bốn pốn may bal trứng tr o trả 32 tre Mƣờng iệt tlấng tleo ường h t tlả tle Môn Khmer nước dak dak dak tuk tay thai si tai dăy ba pa pa pi bây - Về phương diện ngữ âm, từ vựng số từ tiếng Việt, tiếng Mường, tiếng Chứt, Mơn Khmer có điểm gần nê ch ng c ng ngữ hệ Từ tương đồng có quy luật sở để nhà nghiên cứu ngôn ngữ phân loại ngôn ngữ theo quan hệ họ hàng, gần giũ Tiêu chí xác định phân loại ngơn ngữ theo nguồn gốc 2.1 Tiêu chí ngữ âm Khi chia tách thành ngôn ngữ, mặt ngữ âm ngôn ngữ mẹ biến đ i ngôn ngữ c ng họ, biến đ i có quy luật, theo mối quan hệ hệ thống 2 Tiêu chí từ vựng- ngữ nghĩa Từ đơn vị HT ngơn ngữ Lớp từ hình thành từ lịch s xa xưa Từ biểu nội dung, khái niệm, đối tượng (gọi tên SVHT) Từ có chức định danh gắn SVHT đời sống Một tiêu chí phân loại từ cần so sánh từ âm ngữ nghĩa để r t điểm giống khác theo quy luật ch ng Nên lấy lớp từ để so sánh, đối chiếu Ví dụ bảng so sánh ý nghĩa từ c ng SVHT ngôn ngữ 2.3 Tiêu chí ngữ pháp N tiêu chí để phân loại nguồn gốc ngôn ngữ, bao gồm: tượng N , phạm tr N , hình thức N tương ứng N có giá trị xác định nguồn gốc lĩnh vực N thường n định, ngơn ngữ có vay mượn N Một số ý cách phân chia ngôn ngữ theo nguồn gốc - Cần phân biệt tượng giống nguồn gốc thân thuộc giống vay mượn: Khi phân loại, nhà NC ngôn ngữ chọn lớp từ vựng bản, từ gốc ngơn ngữ Đó từ họ hàng thân thuộc, số từ, đại từ, từ phận thể người, gọi tên số động thực vật công cụ quen thuộc thường từ đơn - Cần phải loại tượng giống nguồn gốc tượng giống ngẫu nhiên: Khi phân loại, nhà NC ngôn ngữ tìm giống có quy luật lập thành hệ thống ngôn ngữ so sánh; - Khơng nên tuyệt đối hóa so sánh: Ngôn ngữ tượng xã hội biến đ i phát triển để dần hoàn thiện hơn, phục vụ nhu cầu giao tiếp người Các nhà NC ngôn ngữ d ng hương pháp lịch s - so sánh để phân loại dựa vào tương ứng ngơn ngữ có tính quy luật mặt ngữ âm không thiết phải tuyệt đối hóa giống Vì âm vị có thay đ i vài thuộc tính (ví dụ tiếng Việt – tiếng 33 Mường) Về mặt ngữ nghĩa, từ bị phân hóa theo quy luật đa nghĩa Ví dụ: tiếng Slavơ có tiếng gorod, grad, grod (thành phố) Vì thế, khơng nên tuyệt đối hóa so sánh Các nhà NC ngơn ngữ d ng phương pháp lịch s - so sánh để xác định nguông gốc lịch s ngôn ngữ quy luật phát triển lịch s ch ng Một số họ ngôn ngữ chủ yếu S dụng hương pháp lịch s - so sánh, nhà NC ngôn ngữ chia ngôn ngữ thành ngữ hệ Một ngữ hệ ngôn ngữ gọi họ ngôn ngữ, ngơn ngữ c ng ngơn ngữ mẹ Các họ chia thành dòng, dòng chia thành nhánh biểu thị mơ hình sau: Ngữ hệ (họ ngôn ngữ c ng ngôn ngữ mẹ) -> dòng -> nhánh Theo cách phân chia nhà NC ngơn ngữ ngơn ngữ giới có khoảng 20 họ Một số họ chủ yếu sau: Họ Ấn – Âu: - Dòng n Độ: gồm ngôn ngữ Hin đu (là ngon ngữ quốc gia ngữ quốc gia akixtan); engali, Lakhađơ, Xingan, Nepali… n Độ), Urơdu (ngơn - Dòng Irăng: Batư, astơ (ngơn ngữ quốc gia Apganixtan), Tagic, amia - Dòng Slavơ: nhánh đơng gồm Nga, Ucraina, Beelarust; nhánh nam gồm Bungari, Xlôven, Makêđôn…nhánh tây gồm Tiếng Tiệp, Slơvac, Kasubơ, - Dòng Ban tích: Litva, Latvia - Dòng Giecman: nhánh bắc gồm Đan mạch, Thụy Điển, Nauy, Aixlen… Các dòng khác: ooman, Khitơ, Hi Lạp, Anbani, Acmêni… Họ Kapkadơ: - Dòng tây: Apkhadơ, Abađin - Dòng nascơ - Dòng Kactơven… Họ Ugo – Phần Lan: - Dòng Ugo - Dòng hần Lan Hộ Mơng Cổ Họ Thổ Nhì Kì: Ngơn ngữ Th Nhì Kì, Adecbaidiăng Họ Hán - Tạng: - Dòng Hán- Thái: tiếng Hán, Dungan, Thái, Lào, Choang, Tày, N ng, Sán Chỉ, La Hay, Cao Lan… - Dòng Tạng – Miến: Tạng, Miến Điện, Hà nhì, La Hủ, Lô Lô, hai Xà miền Bắc Việt Nam - Dòng Mèo – Dao: Mào, Dao, a Thẻn miền Bắc Việt Nam 34 Họ Môn Khơ- mer: (còn gọi Ngữ hệ Nam hương) - Mun đa, Xantali, Kho, Khumagic - Khơ –me, - Môn gồm: Việt, Mường, Khme, Katu… II Phân loại ngôn ngữ theo loại hình Cách phân loại loại hình – Phƣơng pháp so sánh loại hình Nếu phân loại ngơn ngữ theo nguồn gốc hướng vào so sánh ngôn ngữ lịch s phát triển phân loại ngơn ngữ thoe loại hình hướng vào nghiên cứu trạng ngôn ngữ áp dụng hương pháp so sánh – loại hình Đây phương pháp so sánh đồng đại ngôn ngữ cấu để tìm điểm giống khác dựa vào phương diện ngữ âm, từ vựng, ngữ nghĩa ngữ pháp ngôn ngữ Những đặc điểm chung cấu tr c ngôn ngữ gọi phổ niệm ngôn ngữ; Vậy, ngôn ngữ có đặc điểm giống cấu tr c tạo thành loại hình ngơn ngữ Có thể hiểu loại hình ngơn ngữ kiểu cấu tạo ngơn ngữ gồm hệ thống đặc điểm có liên quan với Mỗi loại hình ngơn ngữ bao gồm số ngơn ngữ Khái niệm loại hình ngơn ngữ: hệ thống trừu tượng đặc điểm (phổ niệm) cấu ngơn ngữ Các loại hình ngơn ngữ chủ yếu Theo phân chia ph biến nay, ngôn ngữ giới phân biệt thành loại hình ngơn ngữ chủ yếu: - Loại hình ngơn ngữ đơn lập - Loại hình ngơn ngữ khơng đơn lập: gồm loại hình ngơn ngữ loại hình ngơn ngữ hòa kết, loại hình ngơn ngữ chắp dính, loại hình ngơn ngữ đa t ng hợp 2.1 Loại hình ngơn ngữ đơn lập a Một số ngôn ngữ tiêu biểu như: tiếng Hán, tiếng Việt, Mường, Khơ – me, ngôn ngữ Đông Nam Á, tiếng Aranba châu c, tiếng vê, tiếng Joruba châu hi b Đặc điểm: b1 Từ không biến đ i hình thái Tức hình thức ngữ âm từ không biến đ i đứng độc lập hay có mặt câu, phát ngơn b2 Ý nghĩa quan hệ N biểu chủ yếu hư từ, trật tự từ ngữ điệu b3 Tính phân tiết ngơn ngữ đơn lập: Âm tiết tách bạch rõ ràng thường đơn vị có nghĩa Mỗi âm tiết (tiếng) tr ng với hình vị ( đơn vị nhỏ có ý nghĩa d ng cấu tạo nên từ tiếng Việt) Tính phân tiết biểu chỗ cấu tr c âm tiết ngôn ngữ chặt ch cố định Âm tiết có điệu vần Ví dụ tiếng Việt âm tiết tốn có cấu tạo âm tiết sau: Thanh điệu (5) 35 hụ âm đầu t Vần Âm đệm Âm Âm cuối o a n 2.1 Loại hình ngơn ngữ khơng đơn lập 2.2.1 Loại hình ngơn ngữ h a kết (t ng hợp) a Một số ngôn ngữ tiêu biểu; tiếng Anh, Nga, pháp, Ba Lan, hần Lan, Giec man, Xêmiđich, số ngôn ngữ n Âu, họ Sê mít, ngơn ngữ châu hi b Đặc điểm: - Từ gồm tố phụ tố kết hợp tạo thành chỉnh thể thống chặt ch Hai thành tố tách d ng độc lập mà đôi với - Khi tham gia hoạt động giao tiếp, từ có biến đ i hình thái để biểu ý nghĩa quan hệ ngữ pháp khác bộc lộ thân từ - Căn tố thường không biến đ i biểu ý nghĩa từ vựng, phụ tố thường biến đ i biểu ý nghĩa N hụ tố biểu thị chung ý nghĩa ngữ pháp cho nhiều từ, tức hình thức biểu thị nhiều ý nghĩa phụ Vậy, tố phụ tố liên kết với theo kiểu "hòa kết" loại hình ngơn ngữ hòa kết 2.2.2 Loại hình ngơn ngữ ch p dính (niêm kết) a Một số ngơn ngữ tiêu biểu: Th Nhĩ Kì, họ ngơn ngữ U-gơ- hần Lan, tiếng Mông C , Triều Tiên, ngôn ngữ Bantu châu hi b Đặc điểm: - Có đặc điểm giống ngơn ngữ hòa kết có đặc điểm riêng: - từ gồm tố phụ tố liên kết với theo kiểu chắp dính, nối kết, gắn với Ví dụ tiếng Th Nhĩ Kĩ: ev - (căn tố) : phòng evi - phòng tơi eviden - từ phòng tơi evleriden - từ phòng tơi (ra) - Ý nghĩa N quan hệ N biểu thân từ Căn tố khơng biến đ i hình thái, tồn tại, hoạt động khơng có phụ tố k m Mỗi phụ tố biểu thị ý nghĩa, từ nhiều tố phụ tố Loại ngơn ngữ chắp dính có đặc điểm từ muốn có ý nghĩa N phải có mặt nhiêu phụ tố Điều làm cho độ dài từ trở nên nhiều 2.2.3 Loại hình ngôn ngữ đa tổng hợp (hỗn hợp) a Một số ngôn ngữ tiêu biểu: ngôn ngữ người da đỏ châu M , ngôn ngữ châu Á Sucốt, Camsát b Đặc điểm: 36 - Có loại ngơn ngữ đặc biệt: vừa từ, vừa câu tạo sở động từ Nó bao gồm b ngữ, trạng ngữ, chủ ngữ Người ta gọi đơn vị lập khn VD: nitampenda (tơi s yêu nó); atakupenda: Nó s yêu anh; Trong đó, penda (u) chủ ngữ, ni (tơi), a (nó) - b ngữ, m (nó), ku (anh), ta (s ) động từ - Loại hình ngơn ngữ có chắp nối yếu tố, có biến đ i ngữ âm kết hợp Ch ng vừa có chắp nối yếu tố (chắp dính) vừa có kết hợp yếu tố (hòa kết) gọi ngơn ngữ đa TH III Phân loại ngôn ngữ tiếng Việt Theo nguồn gốc: Tiếng Việt thuộc hộ Môn – Khơ – me (ngữ hệ Nam phương), - Tiếng Việt tiếng nói người Việt (còn gọi người Kinh) đồng thời ngôn ngữ quốc gia Theo tài liệu gần đây, nguồn gốc tiếng Việt bắt nguồn từ ngữ hệ lớn khu vực Đông Nam Á, tiền s Ngữ hệ Đông Nam Á từ sông Dương T (TQ) tới Mianma giáp tới châu Đại Dương Nhiều năm qua qua, tiếp x c nên ngữ hệ chia thành nhiều dòng, có dòng Mơn - khơme phân bố v ng cao ngun nam Đơng Dương Theo loại hình: Tiếng Việt thuộc loại hình đơn lập Các đặc điểm loại hình tiếng Việt là: 2.1 Tính phân tiết đặc điểm, vai tr âm tiết (đặc trưng ngữ âm tiếng Việt) - Âm tiết tiếng Việt: Là đơn vị phát âm tự nhiên, d nhận biết; nói viết tách bạch rõ ràng (rang giới âm tiết/ tiếng lời nói) a) Cấu tr c âm tiết: Có cấu tr c chặt ch rõ ràng Mỗi âm tiết tối đa gồm thành phần: phụ âm đầu phần vần (âm đệm, âm chính, âm cuối) Các phần phận ln xếp theo trật tự n định - Mỗi âm tiết ln mang âm điệu định (có thanh) Do âm tiết cấu tạo gồm phần: Â Đ + phần vần nên tạo phép láy, cách nói lái, tính đối xứng câu văn câu thơ, thành ngữ, tục ngữ: + Tượng lo - lọ tương tiền đâu - đ u tiên (phép nói lái) + Xanh, xanh xanh, xanh xao (phép láy) + Đi ngày đàng, học sàng khơn (tính đối xứng) b) Về nghĩa: Âm tiết thường đơn vị nhỏ có nghĩa Mỗi âm tiết tương ứng với hình vị Nhiều âm tiết vừa có nghĩa vừa d ng độc lập từ (từ đơn) thành tố cấu tạo nên từ VD: đẹp (đẹp đẽ) (bức tranh đẹp) - Có âm tiết có nghĩa lại d ng làm thành tố cấu tạo nên từ khác: nhân (nhân dân, cơng nhân, vĩ nhân, nhân loại ) - Có âm tiết khơng tự thân có nghĩa có tác dụng góp phần tạo nên nghĩa cho từ mà ch ng tham gia cấu tạo VD lạnh lùng khác nghĩa lạnh nhỏ nhen khác nghĩa với nhỏ 37 c) Về N : Mỗi âm tiết tiếng Việt thường xuất với tư cách từ Trường hợp có từ ghép hay từ láy tham gia hoạt động giao tiếp nói viết tách d ng lâm thời từ đơn: - Biết bao bướm lả ong lơi Cuộc say đầy tháng, trận cười suốt đêm (TK- ND) - n có nhân có đức 2.2 Từ khơng biến đổi hình thái (hình thức từ trrong lời nói) Hình thức từ tiếng Việt lời nói: từ khơng biến đ i hình thái, n định hình thức ngữ âm cho d giữ chức N khác câu (điều khác với tiếng Anh, Nga ) 2.3 Các phƣơng thức ngữ pháp chủ yếu Trong ngơn ngữ hòa kết, phương thức N chủ yếu phụ tố Trong loại hình ngơn ngữ đơn lập- phân tích tính: phương thức N chủ yếu trật tự từ & hư từ Tiếng Việt có phương thức ngữ pháp chủ yếu là: a Trật tự từ VD: Nó cho tơi sách khác Tơi cho sách * Thay đ i trật từ từ dẫn đến nghĩa câu thay đ i Trong câu, từ cụm từ xếp theo trật tự định biểu đạt nghĩa Thay đ i trật từ -> thay đ i nghĩa-> phương diện N thay đ i theo * Chỉ điều kiện định, trật tự từ thay đ i mà không làm thay đ i nội dung câu Trường hợp đảo đ i vị trí N nhằm nhấn mạnh ý nghĩa b Hƣ từ - Trong tiếng Việt, nhiều hư từ biểu ý nghĩa N định - Hư từ phương thức N quan trọng + Thể ý nghĩa số nhiều cho DT (các, những, mỗi, mọi, chỉ, từng, ) + Thể ý nghĩa thời gian cho ĐT (đ , sẽ, đang, vừa, mới, sắp, ) + Thể ý nghĩa mức độ cho TT (rất, hơi, lắm, ) - Hư từ thể ý nghĩa N quan hệ: và, với, của, những, là, mà VD: "Chẳng chích bơng bạn trẻ em mà chích bơng bạn bà nơng dân" (Tơ Hồi) * Ở tiếng Việt, trật tự từ chưa làm sáng tỏ quan hệ ý nghĩa thi hư từ có tác dụng hỗ trợ làm rõ nghĩa hơn; quan hệ ý nghĩa rõ khơng cần đến hư từ Có d ng hư từ: Tay - Anh người Hà Nội Không cần hư từ: - Tay - Anh người Hà Nội 38 * Ngoài phương thức trên, tiếng Việt d ng thức thức là: hương thức ngữ điệu phương thức láy - hương thức ngữ điệu: góp phần thể mục đích nói năng, ý nghĩa tình thái câu quan hệ ngữ pháp khác trường hợp cụ thể - hương thức láy : d ng để di n đạt ý nghĩa mặt lượng vật hay hoạt động C CÂU HỎI, HƢỚNG DẪN BÀI TẬP, THẢO LUẬN Lấy ví dụ cụ thể tiếng Việt để phân tích chứng minh tiếng Việt ngơn ngữ đơn lập - phân tích tính? So sánh tiếng Việt với tiếng Anh để phân biệt: - Tiếng Việt loại hình đơn lập - Tiếng Anh loại hình khơng đơn lập: ngơn ngữ biến hình (hình thức ngữ âm thay đ i theo thời, thể, giống, số, cách…), ý nghĩa N quan hệ N nằm nội từ Hãy lập bảng ghi nhớ họ ngôn ngữ mà anh chị biết? Trong tiếng Việt, để xác định quan hệ ngữ pháp từ chức ngữ pháp ch ng, người ta vào tiêu chí nào? Tiêu chí: dựa vào đặc trưng tiếng Việt: trật từ từ hư từ Từ xác định chức ngữ pháp rõ rệt đặt hoàn cảnh giao tiếp cụ thể - Chƣơng VI CHỮ VIẾT A MỤC TIÊU Kiến thức: Tìm hiểu chữ viết (sự hình thành phát triển chữ viết, loại hình chữ viết chủ yếu giới), chữ Việt chữ quốc ngữ ; Kỹ năng: Có kĩ xác định đánh giá hình thành phát triển chữ viết, loại hình chữ viết chủ yếu giới, chữ Việt Thái độ: Có ý thức tìm hiểu trau dồi chữ Việt, gìn gữi sáng tiếng Việt, chữ Việt B NỘI DUNG BÀI GIẢNG I Vai tr trình hình thành chữ viết - Tiếng nói âm người hình thành c ng người công cụ giao tiếp quan trọng hoạt động nhận thức, tư Nghĩa ngơn ngữ nói có trước - Hạn chế ngôn ngữ âm thanh: + Chất liệu âm giao tiếp không gian rộng được, hạn chế thời gian giao tiếp, giao tiếp từ hệ sang hệ khác, từ nơi sang nơi khác khơng có phương tiện thơng tin đại ch ng 39 + Thiếu tính định hình, độ xác thấp độ sai biệt cao việc phát nhận âm ngơn ngữ - Vì vậy, người dần nảy sinh loại tín hiệu để ghi lại chất liệu (vỏ vật chất âm thanh) để thực giao tiếp, nhận thức tư Ban đầu, tín hiệu thơ sơ d ng cách thắt n t dây để ghi nhớ, tiến đến d ng đường nét người vạch để làm tín hiệu biểu Những đường nét chép cách thô sơ đối tượng, việc xung quanh Dần dần tín hiệu hồn thiện t chức chặt ch để trở thành phương tiện giao tiếp xã hội thay cho ngôn ngữ âm thanh, khắc phục mặt hạn chế ngôn ngữ âm Đó chữ viết - loại tín hiệu thị giác Chữ viết có quan hệ mật thiết với ngôn ngữ đồng ngôn ngữ chữ viết Người ta khơng biết chữ có ngơn ngữ âm Khái niệm: hữ vi t m t hệ thống t n hiệu th giác b ng ường n t s d ng ghi lại ti ng nói m th nh c Giữa tiếng nói âm chữ viết có mối quan hệ mật thiết không đồng - Lịch sử chữ viết: Những chữ viết c không đời cách ngẫu nhiên, mà sở định, tức có nguồn gốc II Các loại chữ viết Chữ viết ghi hình - Là chữ viết dùng đường nét để tạo tín hiệu hình vẽ sơ lược, mơ hình dạng đối tượng * Hạn chế: Khơng ghi mặt âm tiếng nói Nếu tuân theo ngun tắc ghi hình nhiều khó di n đạt tư tưởng trừu tượng Vì đến khơng có chữ viết ghi theo ngun tắc ghi hình Chữ viết ghi ý Ví dụ điển hình chữ viết ghi ý chữ số, dấu: 1, 2, 3, =, %, +, -, ta viết, ví dụ, số 1, người Việt, người Nga, người háp, người Anh, người Khmer hiểu, mặc d phát âm khác: người Việt phát âm "một"; người Nga: [adin], người Anh: [wan] (one); người Khmer: [muoi] Đây loại chữ viết c loài người, chữ viết ghi ý khơng có quan hệ với mặt âm mà có quan hệ với mặt ý nghĩa ngôn ngữ Quan hệ ý chữ quan hệ trực tiếp: chữ - ý - Chữ viết theo nguyên tắc ghi ý: tín hiệu bao gồm đường nét di n tả nội dung ý nghĩa từ (tín hiệu) ngơn ngữ âm không d ng ghi âm từ Đặc i m: + So với chữ viết ghi hình, chữ viết ghi ý biểu nội dung vật cụ thể cảm nhận qua giác quan, vật trừu tượng: VD chữ Hán + Chữ ghi ý không quan tâm đến đến mặt âm từ Những từ có âm giống ý nghĩa khác chữ viết khác 40 + Vì vào ý nghĩa từ nên số lượng kí hiệu chữ viết nhiều so với chữ viết ghi âm * Hạn chế: + Mỗi chữ ghi ý biểu thị trực tiếp nội dung, ý nghĩa từ Do đó, nguyên tắc, có từ phải đặt nhiêu kí hiệu để ghi, mà không ghi đơn vị âm Số lượng từ, âm vị, hình vị ngơn ngữ khơng vơ hạn lớn số lượng để biểu thị ý nghĩa s nhiều vơ kể, khả ghi nhớ óc người lại có hạn Đây hạn chế chữ viết ghi ý + Nếu ghi theo ngun tắc ghi ý kí hiệu chữ viết để d ng ghi đơn vị ngôn ngữ nên khối lượng chữ viết s cồng kềnh Chữ viết ghi âm - Kí hiệu chữ viết để ghi lại hệ thống âm ngôn ngữ Quan hệ chữ quan hệ gián tiếp mà âm trung gian chữ - âm - Cùng âm có nhiều nghĩa khác kí hiệu chữ viết Chữ viết ghi âm có loại: 3.1 Ghi âm tiết: Mỗi kí hiệu chữ viết ghi âm tiết, biểu thị âm tiết chữ n Độ Số lượng âm tiết so với số lượng từ nhiều, chữ ghi âm tiết đơn giản hẳn chữ ghi ý hi âm vị: Mỗi kí hiệu biểu thị âm vị Quan hệ âm vị kí hiệu chữ viết chủ yếu quan hệ 1–1 Khi quan hệ bị thay đ i, ví dụ âm vị có nhiều cách ghi nhiều âm có cách ghi, phải đặt vấn đề cải tiến chữ viết cho ph hợp với hệ thống âm vị Chữ Việt (Việt Nam) chữ ghi âm vị Ưu số lượng kí hiệu ghi lại cách xác chặt ch nội dung lời nói âm III Chữ Việt Lịch sử chữ viết Việt Nam Hiện chưa có kết luận khoa học tồn chữ viết Việt thời c , trước cha ông ta d ng chữ Hán Các nhà khoa học phát dấu vết chữ viết rìu đá Bắc Sơn, trống đồng Lũng C dấu vết chữ c v ng Mường Thanh - Thanh Hóa - Theo truyền thuyết dã s , thời xa xưa người Việt c có thứ chữ riêng mà s sách Trung Quốc gọi chữ khoa đẩu (hình nòng nọc bơi) Thời kì vua H ng tồn hệ thống chữ viết ph hợp trình độ văn minh để hỗ trợ cho ngơn ngữ nói - Đất nước thời đô hộ phong kiến phương Bắc: Tiếng Hán chữ Hán s dụng ngơn ngữ thống Nước ta d ng chữ Hán kéo dài nhiều năm Vay mượn chữ Hán: Thời gian dài - Sự đời chữ Nôm: Xuất kỉ IX -X đến TK 13 -14 có thơ ph viết chữ Nôm thơ ca Hội Tao đàn (nhị thập tao đàn bát c ) Người Việt dựa chữ Hán mà sáng tạo chữ Nôm cấu tạo để đọc tiếng Việt Giai cấp thống trị có lần miệt thị chữ Nơm (nơm na cha mánh qué), chữ Nôm tồn đóng góp 41 vào phát triển ngơn ngữ văn học dân tộc Nhiều tác phẩm văn học đời như: Truyện Kiều - Nguy n Du, thơ Nơm Hồ Xn Hương, Nguy n Trãi, Nguy n Đình Chiểu Cách tạo chữ Nôm người Việt d ng nguyên chữ Hán làm chữ Nôm để ghi từ Việt có; cải biến chữ Hán thành chữ Nôm, hay d ng chữ Hán đọc chệch âm nôm để thành chữ Nôm * Nhược điểm chữ Nơm: Nó tạo để ghi âm tiếng Việt khơng đánh vần kí hiệu không ghi âm vị ghi âm tiết, d ng nhiều chữ Hán khó đọc, khó nhớ Thường muốn biết chữ Nơm phải biết qua chữ Hán Vì chữ Nơm khó ph biến rộng rãi - Chữ Quốc ngữ: XVII, giáo sĩ phương Tây truyền giảng đạo Thiên ch a nước ta, dựa vào chữ La Tinh để xây dựng nên thứ chữ ghi âm tiếng Việt Đó chữ Quốc ngữ d ng ngày Ban đầu, chữ Quốc ngữ d ng phạm vi hạn chế nhà thờ xứ đạo Nhiều nhà Nho có ác cảm với thứ chữ song s dụng ngày rộng rãi - Đầu TK XX, phong trào Duy Tân mở mang dân trí, khuyến khích d ng chữ Quốc ngữ hong trào Đơng kinh nghĩa thục sức c vũ d ng chữ Quốc ngữ - Đảng CSVN ch ý ph cập chữ Quốc ngữ, t chức Hội truyền bá chữ Quốc ngữ giành địa vị thống đất nước Đặc điểm chữ Quốc ngữ 2.1 Ƣu điểm + Ghi theo nguyên tắc ghi âm, d ng chữ để ghi âm vị ghép chữ lại để ghi âm tiết Số lượng chữ (chữ cái) Do đó, đánh vần, tiện lợi cho việc đọc, học + Có ph hợp âm chữ số trường hợp: t- m-n-b-g-h-a-i-u-o- 2.2 Hạn chế + Một âm thể nhiều chữ khác k-c-q, nguyên âm đôi đôi iê, yê, ia, ya d ng t hợp chữ để ghi âm: ch, tr, th, ph, kh, gh, ngh + D ng nhiều dấu phụ nên chữ viết rườm rà, khó in: ư, ơ, ă, â, yê, ươ, iê, * Tuy nhiên, chữ Quốc ngữ nhiều lợi trở thành phương tiện quan trọng phục vụ người giao tiếp, nhận thức tư Những vấn đề chữ Quốc ngữ - Chữ Quốc ngữ tài sản quốc gia Tôn trọng chữ viết trân trọng tài sản quốc gia - Người Việt Nam cần quan tâm đến chữ Quốc ngữ: Viết đ ng kiểu chữ, cữ chữ, đẹp, đặc biệt viết chữ lực NVS GVTH (viết giấy viết bảng) - Viết đ ng tả theo âm chuẩn tiếng Việt, tránh viết theo âm địa phương phát âm lệch chuẩn nhân.Viết hoa, viết tên riêng, danh từ chung, từ nước C CÂU HỎI, HƢỚNG DẪN BÀI TẬP Chữ viết loại kí hiệu nào? Ưu so với ngơn ngữ âm thanh? 42 - Chữ viết: Chữ viết hệ thống tín hiệu đường nét, sử dụng để ghi lại tiếng nói âm - Ưu thế: Chữ viết đời công cụ d ng giao tiêp thay hạn chế d ng ngôn ngữ âm không gian thời gian Nếu giao tiếp ngôn ngữ âm giao tiếp từ hệ sang hệ khác, từ nơi sang nơi khác khơng có phương tiện thơng tin đại ch ng Mặt khác, ch ng thiếu tính định hình, độ xác thấp độ sai biệt cao việc phát nhận âm ngôn ngữ Chữ viết theo nguyên tắc ghi hình có đặc điểm nào? hân tích hạn chế chữ viết ghi hình qua số ví dụ mà anh (chị) biết nhờ sách báo tài liệu học tập? - Là chữ viết dùng đường nét để tạo tín hiệu hình vẽ sơ lược, mơ hình dạng đối tượng * Hạn chế chữ viết ghi hình : Khơng ghi mặt âm tiếng nói, khó thể tư tưởng trừu tượng Vì khơng có chữ tuân theo nguyên tắc ghi hình Chữ viết ghi ý có đặc điểm nào? hân tích hạn chế chữ viết ghi ý qua số ví dụ mà anh (chị) biết? - Là chữ viết mà tín hiệu bao gồm đường nét diễn tả nội dung nghĩa từ (tín hiệu) ngôn ngữ âm không dùng ghi âm từ 43 ... nói viết) Nên ngơn ngữ lời nói đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ học Ngôn ngữ học 2.1 Đối tƣợng ngôn ngữ học - Ngôn ngữ học khoa học nghiên cứu ngôn ngữ lồi người bao gồm ngơn ngữ với tư cách phương... chung ngôn ngữ riêng công đồng Ngôn ngữ tồn trạng thái: trạng thái tĩnh trang thái động a) Ngôn ngữ trạng thái tĩnh: Ngôn ngữ hệ thống bao gồm đơn vị ngôn ngữ, quan hệ c ng quy tắc kết hợp Ngôn ngữ. .. hiệu ngơn ngữ, quan hệ loại hình ngôn ngữ chữ viết Đối với ngôn ngữ cụ thể, ngôn ngữ học cung cấp kiến thức cấu t chức bên ngôn ngữ cụ thể ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp…quy tắc s dụng ngơn ngữ hồn