Bồi dưỡng học sinh giỏi sinh học 12 với vấn đề tổng ôn tập cho học sinh trước khi đi thi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT BÁO CÁO SÁNG KIẾN BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC 12 VỚI VẤN ĐỀ TỔNG ÔN TẬP CHO HỌC SINH TRƯỚC KHI ĐI THI Tác giả: Trình độ chun mơn: Cử nhân Sinh học Chức vụ:Tổ phó chun mơn Nơi cơng tác:Trường THPT , ngày 17 tháng 04 năm 2017 MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN Tên sáng kiến: Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 12 với vấn đề tổng ôn tập cho học sinh trước thi Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Sinh học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 20 tháng năm 2016 đến ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả: Họ tên: Năm sinh: 1983 Nơi thường trú: Trình độ chuyên môn: Cử nhân Sinh học – KTNN Chức vụ cơng tác: Tổ phó chun mơn Nơi làm việc: Trường THPT Điện thoại: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến:100% Đồng tác giả (không) Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị:Trường THPT Địa chỉ: Điện thoại: BÁO CÁO SÁNG KIẾN: Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 12 với vấn đề tổng ôn tập cho học sinh trước thi I Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến: Thực chủ trương Đảng đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, từ năm học 2014 – 2015 Sở giáo dục Đào tạo Nam Định đạoviệc đổi chương trình giáo dục định hướng nội dung sang chương trình định hướng lực tới sở giáo dục tỉnh Trên tinh thần đạo cấp, Ban giám hiệu trường trung học phổ thông phổ biến tới giáo viên yêu cầu triển khai thực thay đổi dạy học phương diện kiểm tra đánh giá trình dạy học việc viết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vấn đề quan tâm đạo gắn với thực tiễn giảng dạy giáo viên Bồi dưỡng học sinh giỏi vinh dự lớn song nhiệm vụ quan trọng tổ chuyên môn hoạt động giáo dục đầu mạnh nhà trường vàcủa giáo viên việc khẳng định chuyên môn thân với đồng nghiệp.Việc bồi dưỡng học sinh giỏi thông số để ban giám hiệu nhà trường tổ nhóm chun mơn đánh giá giáo viên bên cạnh cơng tác giảng dạy hàng ngày Thành tích đội tuyển học sinh giỏi có đóng góp lớn vào thành tích chung nhà trường Khi đứng trước yêu cầu Đổi giáo dục ngày địi hỏi giáo viên, đặc biệt giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải tích cực đầu tư nghiên cứu, thay đổi phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu đạt kết bồi dưỡng cao cho môn để đóng góp cho thành tích chung nhà trường Với môn Sinh học, cấu trúc đề thi học sinh giỏi môn Sinh họclớp 12 nhiều năm qua tỉnh Nam Định, nội dung thi chủ yếu gồm phần là: + Phần V: Di truyền học + Phần VI: Tiến hóa Trong đó, phần Di truyền học chiếm phần lớn số điểm trắc nghiệm tự luận chiếm khoảng 14 tới 15 điểm, phần Tiến hóa chiếm tới điểm theo thang điểm 20 Vì vậy, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏimuốn học sinh làm tốt thi gồm phần tự luận trắc nghiệmthì việc rà sốt lựa chọn học sinh, tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi ôn tập cần thiết theo tơi bồi dưỡng học sinh giỏi sinh học chia làm giai đoạn sau: +Chọn học sinh giỏi cho đội tuyển +Bồi dưỡng học sinh đội tuyển theo lịch dạy nhà trường +Tổng ôn tập cho học sinh giai đoạn trước thi Bản thân nhà trường phân công giảng dạy nhiều năm với kết khả quan đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 12 năm học 2016 – 2017, theo tơi giai đoạn bồi dưỡng học sinh giỏi giai đoạn thứ đặc biệt quan trọng, nên thu thập nội dung để viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm“Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 12 với vấn đề tổng ôn tập cho học sinh trước thi” II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Công tác giảng dạy cho học sinh thi học sinh giỏi vấn đề khác biệt nhiều so với công tác giảng dạy hàng ngày lớp Việc giảng dạy lớp ln học tập có loại sách hướng dẫn tham gia cùng, học tài liệu khóa nhà nước với mục tiêu giáo dục đề Với giáo viên phân công bước vào giảng dạy học sinh giỏi sau giảng dạy lớp vấn đề hoàn toàn lạ, khác biệt lo lắng, khó nghĩ vấn đề tiếp cận khác trước, vấn đề dạy học sinh giỏi nội dung học tập em học sinh học lớp Vấn đề khác lấy tiêu chí đề lựa chọn học sinh Giáo viên giảng dạy cho học sinh nào, ơn tập cho học sinh để học sinh đạt nội dung môn học nội dung nâng cao học sinh cần đạt giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi ln điều khó khăn khơng với giáo viên lần đầu dạy bồi dưỡng học sinh giỏi mà với giáo viên tham gia bồi dưỡng, câu hỏi thường trực đặt mà khơng có lời giải đáp thực phù hợp quan điểm giáo viên khác nhau, cách tiếp cận học sinh khóa học khác Khi vấn đề giáo viên đặt lúc giáo viên giao nhiệm vụ cần lập kế hoạch chi tiết cho việc dạyvàhọc cho công tác giáo viên học sinh năm học song song với việc dạy lớp phải suy nghĩ, giảng dạy gắn kết nội dung thứ cốt lõi học cho học sinh giảng dạy lớp để tạo mối liên kết tổng quan Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Trong năm học 2016 – 2017 nhằm khắc phục tồn tại, hạn chế việc bồi dưỡng học sinh giỏi năm trước tôi, đồng thời trình suy nghĩ đúc rút vấn đề mà học sinh bồi dưỡng đạt hiệu năm giảng dạy, thưc giai đoạn sau: 2.1 Chọn học sinh giỏi cho đội tuyển: Vấn đề lớn việc lựa chọn học sinh giỏi câu hỏi lựa chọn đối tượng với tiêu chí cho phù hợp? Khi câu hỏi đặt phải tìm cách trả lời theo mơn sinh tơi với tiêu chí sau: + Học sinh có khả viết văn: phải viết văn + Học sinh phải có khả tư tự nhiên mơn hóa học mơn tốn xác định + Học sinh phải có ý định thi khối B: Tốn, Hóa, Sinh tổ hợp mơn học có môn Sinh học năm gần Với tiêu chí trên, tơi tìm cách lựa chọn học sinh qua số tiêu mà đặt Tôi thường chọn học sinh vào cuối năm lớp 11, với tiêu chí thứ thường khơng có học sinh ln cho mơn Sinh mơn phụ khơng theo đội tuyển mơn Sinh học Vì thế, thường lên lớp xin giảng qua mội số nội dung ngắn sau kiểm tra học sinh, thấy phù hợp lựa chọn học sinh 2.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi theo chuyên đề theo thời gian bố trí nhà trường: Sau lựa chọn học sinh, tiến hành giảng dạy học sinh đội tuyển theo chuyên đề với sinh học 12 gồm: -Phần V: Di truyền học +Cơ chế di truyền biến dị +Các quy luật di truyền +Di truyền quần thể +Ứng dụng di truyền chon giống +Di truyền học người -PHần VI: Tiến hóa +Bằng chứng chế tiến hóa +Sự phát sinh phát triển sống trái đất Thông thường với chuyên đề giáo viên phải bổ sung sinh học lớp 10 trước giảng dạy nội dung lớp 12 là: + Bài 5: Prôteêin + Bài 6: Axitnuclêic + Bài 18: Chu kì tế bào trình nguyên phân + Bài 19: Giảm phân Trong giai đoạn 2, trình giảng dạy thường giảng dạy hết chuyên đề thường rơi vào cuối tháng 2,vì việc tổng ơn tập cịn khoảng tuần cho nội dung ôn tập tổng thể trước thi 2.3 Tổng ôn tập cho học sinh trước thi: Trong thời gian này, giáo viên người xây dựng kế hoạch kế hoạch nối rõ với học sinh để học sinh thực theo vấn đề đặt a Lập kế hoạch cho học sinh ôn tập Việc lập kế hoạch ôn tập, việc cần thiết cho học sinh rà sốt lại nội dung ơn tập theo nội dung đặt thời lượng nhà trường bố trí ơn tập giáo viên xin phép việc học buổi chiều mà học sinh học chiều theo lich nhà trường Việc lập kế hoạch cho học sinh ôn tập q trình tổng kết rút gọn đọng vấn đề giáo viên dành cho việc ôn tập dự kiến xảy cho học sinh ôn tập thi học sinh giỏi Khi lập kế hoạch giáo viên học sinh thực thực nghiêm túc kế hoạch bổ sung cho kế hoạch Tơi xin đưa khung kế hoạch ôn tập sau: Giáo viên trực Buổi Nội dung ôn tập tiếp kiểm tra phát vấn học sinh Buổi Cơ chế di truyền biến dị Buổi Các quy luật di truyền Buổi Các quy luật di truyền Buổi Di truyền quần thể Buổi Ứng dụng di truyền chon giống Buổi Di truyền học người Buổi Bằng chứng chế tiến hóa Sự phát sinh phát triển sống trái Buổi đất Buổi Tổng ôn tập Buổi 10 Tổng ôn tập b.Cho học sinh ôn tập thực phát vấn với học sinh buổi ôn tập Khi cho học sinh ơn tập theo kế hoạch giáo viên cần phải có câu hỏi phát vấn ngắn cho vấn đề lập câu hỏi ngắn cho chuyên đề theo thứ tự câu hỏi ngắn, yêu cầu bám sát nội dung, học sinh trả lời phải nhanh xác Mục đích việc đặt câu hỏi phát vấn nhằm tăng khả tư học sinh khả ghi nhớ lại vấn đề mà học sinh ơn tập vần đề phát vấn học sinh yêu cầu cần có đặc biệt quan trọng môn Sinh học u cầu câu trắc nghiệm có lí thuyết Khi thực việc ôn tập phát vấn với học sinh thực hiện: + Phát vấn trực tiếp với học sinh vấn đề nêu + Phát vấn với tất học sinh theo kiểu thảo luận tự nhận xét có bổ sung cho câu hỏi học sinh khác Việc phát vấn với học sinh giáo viên cần có kế hoạch báo trước cho học sinh tất học sinh để học sinh có chuẩn bị Kiểm tra kiểu phát vấn lí thuyết tập ngắn, có cách vận dụng làm ngắn nhất, hiệu Sau xin đưa câu hỏi phát vấn ngắn lí thuyết theo cho học sinh chương trình sinh học 12 thi học sinh giỏi Bài 1:Gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN - Gen ? - Cấu trúc chung gen gồm thành phần nào? - Để phân biệt gen cấu trúc gen điều hoà người ta dựa vào yếu tố nào? - Mã di truyền có đặc điểm? đặc điểm thể tính phổ biến mã di truyền? - Bộ ba mã di truyền tính thối hố? - Q trình nhân đơi ADN theo nguyên tắc nào? - Các bước trình nhân đơi ADN? Khi nhân đơi ADN vai trị enzim ARNpolimeraza ? - Bộ ba mở đầu ba ? Mã hóa cho axit amin sinh vật nhân thực ? nhân sơ ? - Mạch có chiều bị tổng hợp cách gián đoạn ? Bài 2:Phiên mã dịch mã - Phiên mã gì? Quá trình phiên mã xảy nhân tế bào có khơng? Vì sao? - Quá trình phiên mã sinh vật nhân sơ có enzim tham gia? Tên enzim đó? - Quá trình phiên mã gồm bước? theo em bước có vai trị định q trình đó? - Dịch mã gì? Người ta nói dịch mã xảy tế bào chất có khơng? Vì sao? - Dịch mã sinh vật nhân sơ khác sinh vật nhân thực nào? - Các bước trình dịch mã sinh vật nhân sơ ? chuỗi poliriboxom có vai trị quan trọng? - Enzim ADN polimeraza bổ sung nu vào vị trí ? Bài 3:Điều hoà hoạt động gen - Điều hồ hoạt động gen gì? - Tại điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực lại phức tạp? - Khi đột biến xảy vùng O operon có hậu nào? - Trong operon phiên mã tạo mARN? Tại tạo ? Bài 4: Đột biến gen - Đột biến gen gì? - Thể đột biến gì? - Một đột biến phụ thuộc vào yếu tố nào? Kể tên yếu tố đó? - Cơ chế đột biến gen nguyên nhân bên nguyên nhân bên ngoài? - Sự biểu đột biến gen? đột biến gen trội? - Vai trò đột biến gen? người ta nói đột biến gen tạo nên locut gen có khơng ? - Đột biến giao tử gì? - Tại đột biến gen xem nguồn nguyên liệu tiến hóa? - Tại có trường hợp đột biến điểm xảy cấu trúc phân tử pr không thay đổi? - Đột biến dịch khung gì? - Đột biến thiếu máu hồng cầu hình liềm thuộc dạng đột biến gen? - Đột biến gen phát sinh phụ thuộc vào yếu tố sau đây? Bài 5: Nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Nhiễm sắc thể có nhóm sinh vật nào? - Bộ nhiễm sắc thể loài đặc trưng yếu tố nào? - Vai trò vùng đầu mút tâm động nhiễm sắc thể gì? - Khi đầu mút nhiễm sắc thể có vấn đề điều xảy cho nhiễm sắc thể? - Nhiễm sắc thể cấu tạo thành phần nào? - Nêu đặc trưng mức độ cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể? - Có dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? Thực chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? - Hậu dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể vai trò chúng? - Trong dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể dạng đột biến dễ hình thành lồi nhất? sao? - Hiện tượng nhảy van chuột đột biến gây ra? - Tại đột biến mấtđoạn thường gây chết thể đột biến? Bài 6: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể - Đột biến số lượng nhiễm sắc thể ? - Đột biến lệch bội ? - Ngun nhân có chế gây nên đột biến lệch bội? - Đột biến lệch bội hình thành lồi không? - Hậu đột biến lệch bội ? - Đột biến đa bội có dạng nào? Đột biến đa bội nguồn hình thành lồi khơng ? - Vai trị đột biến đa bội? - Phát sinh thể đa bội nguyên phân xảy vào giai đoạn nào? - Tại thể đa bội lẻ thường khơng có khả sinh sản hữu tính? - Di truyền học đại ngày phân loại biến dị thành dạng dạng nào? - Để phân biệt trứng tằm nở tằm đực người ta sử dụng phương pháp nào? Bài 8, 9: Quy luật Men Đen - Các bước quy luật nghiên cứu di truyền học Men Đen? - Các nội dung học thuyết khoa học Men Đen gì? - Phương pháp lai phân tích gì? - Lơ cút gì? - Các điều kiện nghiệm quy luật Men Đen? - Các quy tắc nhân xác suất ứng dụng quy luật Men Đen nguyên tắc làm quy luật Men Đen cho quần thể di truyền học người? - Ý nghĩa thực tiễn quy luật phân li độc lập Men Đen? - Vận dụng số tập nâng cao nhanh xác Bài 10: Tương tác gen tính đa hiệu gen - Tương tác gen gì? Thực chất tương tác gen? - Có dạng tương tác gen? kể tên dạng đó? - Thực chất làm tập tương tác gen? - Gen đa hiệu gì? Biến dị tương quan gì? Bài 11: Di truyền liên kết hoán vị gen - Số nhóm liên kết lồi tính nào? - Khi di truyền liên kết hoàn toàn xảy có ý nghĩa nào? - Cách tính tần số hốn vị gen theo tế bào hốn vị? theo phép lai phân tích tính nào? - Cho kết luận hoán vị gen hai bên, bên, dị đều, di chéo? - Cách tính tốn hốn vị gen theo giao tử, theo kiểu gen, kiểu hình? - Thế nhóm gen liên kết? - Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen ? - Bản đồ di truyền có ý nghĩa gì? - Người ta dùng phép lai để xác định khoảng cách gen? Bài 12: Di truyền liên kết giới tính di truyền ngồi nhân - Nêu đặc điểm nhiễm sắc thể giới tính XX XY - Nêu chế xác định giới tính nhiễm sắc thể giới tính? - Hiểu đặc điểm nội dung di truyền X Y - Vận dụng ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính Bài 13: Ảnh hưởng mơi trường đến biểu tính trạng - Mối quan hệ kiểu gen mơi trường kiểu hình? - Mức phản ứng gì? Đặc điểm mức phản ứng? tính trạng số lượng, chất lượng gì? Mức phản ứng rộng hẹp gì? - Thường biến gì? Đặc điểm ý nghĩa thường biến? - Khi giống muốn thay đổi mức phản ứng cần làm gì? - Kiểu hình gì? - Bản chất thực sự mềm dẻo kiểu hình gì? Bài 16, 17: Cấu trúc di truyền quần thể - Quần thể gì? Quần thể tự phối quần thể ngẫu phối? - Vốn gen gì? - Khi muốn tạo dòng người ta sử dụng phương pháp nào? - Tại giao phối gần tự thụ phấn dễ gây tượng thối hóa thực vật quái thai động vật? - Đặc điểm chung quần thể tự phối? vai trò quần thể tự phối? nói tự thụ phấn khơng có ý nghĩa với dịng thuần? - Đặc điểm quần thể giao phối ngẫu nhiên? Trạng thái cân di truyền quần thể tuân theo phương trình nào? - Đặc điểm chung quần thể ngẫu phối quần thể tự phối? - Khi đột biến gen lặn xuất loại quần thể loại quần thể xuất thể đột biến trước? sao? - Các cách tính tốn cho tập quần thể theo dạng toán? Viết cách tính đó? - Luật nhân gia đình cấm người có quan hệ từ ba đời trở xuống kết với sao? - Ý nghĩa thực tiễn lí luận định luật Hacdi- Vanbec - Khi quần thể gen có nhiều alen trạng thái cịn trì khơng? Có thể tính tốn với quần thể gen có alen khơng? Nêu cách tính? Bài 18: Chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp 10 Đề số SỞ GD VÀ ĐT NAM ĐỊNH ĐỀ KIỂM TRA HSG SINH HỌC TRƯỜNG THPT MÔN: SINH HỌC 12 Trắc nghiệm NĂM HỌC 2016- 2017 Câu 1: Ở người gen A quy định da bình thường trội hồn tồn so với alen a: da bạch tạng, cặp gen nằm NST thường; gen M quy định màu mắt bình thường trội hồn tồn so với alen m: mù màu, cặp gen nằm NST X khơng có alen tương ứng Y Trong gia đình có bố mẹ bình thường tính trạng có trai bị bệnh mang hội chứng Claiphenter Biết không xảy đột biến gen đột biến cấu trúc NST Kiểu gen mẹ, bố nguyên nhân gây bệnh cho A Aa XMXm x AaXMY, đột biến giảm phân bố B Aa XMXm x AaXMY, đột biến giảm phân mẹ C Aa XMXm x AaXMY, đột biến giảm phân mẹ D Aa XMXm x AaXMY, đột biến giảm phân bố Câu 2: Cơ thể đực loài giảm phân tạo tối đa 512 loại giao tử, biết q trình giảm phân có cặp NST tương đồng xảy trao đổi chéo chỗ, cặp NST giới tính bị rối loạn giảm phân Bộ NST lưỡng bội loài A 2n = 16 B 2n = 10 C 2n = 12 D 2n=8 Câu 3: Cho cá thể mắt đỏ chủng lai với cá thể mắt trắng F1 mắt đỏ Cho F1 lai phân tích với đực mắt trắng tỉ lệ mắt trắng : mắt đỏ, mắt đỏ đực Kết luận sau : A.Màu mắt di truyền theo tương tác bổ sung P (đực) AAXBXB x (cái) aaXbY B.Màu mắt di truyền theo trội hoàn toàn P(đực) XAXA x (cái) XaY C.Màu mắt di truyền theo tương tác bổ sung P(cái) AAXBXB x (đực) aaXbY D.Màu mắt di truyền theo trội hoàn toàn P(đực) XAXA x (cái) XaY Câu 4: Ở chuột, màu lơng trắng, đen xám Tiến hành phép lai chuột đen lông xám chủng, đời sau thu 100% lông xám Tiến hành phép lai chuột lông xám F1 với nhau, thu nhiều chuột lai với màu lông lông xám, lông đen lông trắng với tỉ lệ cho loại kiểu hình 75% : 24% :1% Nhận định xác nói quy luật di truyền chi phối A.Tương tác bổ trợ gen nằm cặp NST có tượng hốn vị với tần số 10% 28 B.Các tính trạng chịu chi phối quy luật di truyền liên kết khơng hồn tồn, lơcut quy định tính trạng khác C.Tương tác át chế trội lôcut quy định tính trạng, tần số hốn vị hai lơcút 20% D.Hai lơcút chi phối tính trạng có khoảng cách di truyền NST 10cM Câu 5: Gen M sinh vật nhân sơ có trình tự nuclêơtit sau: Biết axit amin valin mã hóa triplet là: 3’XAA5’; 3’XAG5’; 3’XAT5’; 3’XAX5’ chuỗi pơlipeptit gen M quy định tổng hợp có 31 axit amin Căn vào liệu trên, cho biết dự đốn sau, có dự đoán đúng? (1) Đột biến thay cặp nuclêơtit G - X vị trí 88 cặp nuclêôtit A - T tạo alen quy định tổng hợp chuỗi pôlipeptit ngắn so với chuỗi pôlipeptit gen M quy định tổng hợp (2) Đột biến thay cặp nuclêơtit vị trí 63 tạo alen quy định tổng hợp chuỗi pôlipeptit giống với chuỗi pôlipeptit gen M quy định tổng hợp (3) Đột biến cặp nuclêơtit vị trí 64 tạo alen quy định tổng hợp chuỗi pơlipeptit có thành phần axit amin thay đổi từ axit amin thứ đến axit amin thứ 21 so với chuỗi pôlipeptit gen M quy định tổng hợp (4) Đột biến thay cặp nuclêơtit vị trí 91 tạo alen quy định tổng hợp chuỗi pôlipeptit thay đổi axit amin so với chuỗi pôlipeptit gen M quy định tổng hợp A B C D Câu 6: Hình vẽ sau mô tả hai tế bào hai thể lưỡng bội phân bào Biết không xảy đột biến; chữ A, a, B, b, c, D, M, n kí hiệu cho nhiễm sắc thể Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? A Hai tế bào kì sau nguyên phân B Khi kết thúc trình phân bào hai tế bào từ tế bào tạo hai tế bào lưỡng bội, từ tế bào tạo hai tế bào đơn bội 29 C Bộ nhiễm sắc thể tế bào 2n = 4, nhiễm sắc thể tế bào 2n = D Tế bào kì sau giảm phân II, tế bào kì sau ngun phân Câu 7: Gen mã hóa cho phân tử prơtêin hồn chỉnh có 298 axit amin, đột biến xảy làm cho gen cặp nuclêơtit vị trí khác cấu trúc gen không liên quan đến ba mã khởi đầu ba mã kết thúc Trong q trình phiên mã mơi trường nội bào cung cấp 5382 ribônuclêôtit tự Hãy cho biết có phân tử mARN tổng hợp? A mARN B mARN C mARN D mARN Câu 8: Một gen có 3000 nuclêơtit 3900 liên kết hiđrô Sau đột biến cặp nuclêôtit, gen tự nhân đôi lần sử dụng môi trường 4193 ađênin 6300 guanin Dạng đột biến sau xảy ra? A Mất cặp nuclêôtit loại G –X B Thêm cặp nuclêôtit loại A – T C Mất cặp nuclêôtit loại A – T D Thêm cặp nuclêôtit loại G – X Câu 9: Ở loài thực vật, màu sắc hoa số gen có alen quy định, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng; Chiều cao cây, hai cặp gen B,b D,d quy định Cho thân cao, hoa đỏ dị hợp ba cặp gen ( ký hiệu M ) lai với đồng hợp lặn ba cặp gen trên, thu đời gồm: 140 thân cao, hoa đỏ; 360 thân cao, hoa trắng; 640 thân thấp, hoa trắng; 860 thân thấp, hoa đỏ Kiểu gen M : A AaBbDd B Aa Bd bD C Ab aB Dd D AB ab Dd Câu 10:Ở chuột lang, màu lông quy định số alen Cb-đen; Cc-kem; CS-bạc; CZ-bạch tạng Hãy phân tích kết phép lai sau xác định trình tự alen theo quan hệ trội lặn chúng Phép Kiểu hình Kiểu hình đời Đen Bạc Kem Bạch tạng lai bố mẹ Đen ×Đen 22 0 Đen ×Bạch tạng 10 0 Kem ×Kem Bạc ×Kem b A.C > Cz > Cs > Cc C Cc > Cz > Cb > Cs 0 23 30 30 11 11 12 b s c B C > C > C > Cz D Cb > Cc > Cs > Cz Câu 11:Ở hoa liên hình (Primula sinensis), màu sắc hoa quy định cặp gen Cây hoa màu đỏ chủng (kiểu gen RR) trồng nhiệt độ 35oC cho hoa màu trắng, đời sau hoa màu trắng trồng 20oC lại cho hoa màu đỏ; cịn hoa màu trắng chủng (rr) trồng nhiệt độ 35oC hay 20oC cho hoa màu trắng Điều chứng tỏ hoa liên hình A tính trạng màu hoa không gen qui định mà cịn chịu ảnh hưởng nhiệt độ mơi trường B gen R qui định hoa màu đỏ đột biến thành gen r qui định hoa màu trắng C màu hoa phụ thuộc hoàn toàn vào kiểu gen D màu hoa phụ thuộc hoàn toàn vào nhiệt độ Câu 12: Cây có kiểu gen dị hợp cặp gen giảm phân cho giao tử với số lượng sau: ABD = 746 Abd = 126 aBd = 50 abD = abd = 694 aBD = 144 AbD = 36 ABd = Xác định trật tự gen nhiễm sắc thể A ABd abD B DAB dab C ADB adb D ABD abd Câu 13: Bằng phương pháp tế bào học người ta phát bệnh, tật, hội chứng di truyền người? (1) Hội chứng Etuôt (2) Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải (AIDS) (3) Bệnh máu khó đơng (4) Bệnh bạch tạng (5) Hội chứng Patau (6) Hội chứng Đao (7) Bệnh ung thư máu (8) Bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm (9) Tật có túm lông vành tai (10) Bệnh phenylketo niệu A.1,3,5,7,8,10 B 1,5,6,7 C 1,5,6,9,10 D 2,3,4,7,8 Câu 14: Vợ chồng thuộc nhóm máu A, đứa đầu họ trai máu O, thứ gái máu A Người congái họ kết với người chồng nhóm máu AB Xác suất để cặp vợ chồng sinh người khơng giới tính khơng nhóm máu bao nhiêu? A 9/32 B 11/36 C 22/36 D 9/16 Câu 15: Ở loài, alen A quy định thân xám trội hoàn toàn so với alen a quy định thân đen, gen nằm NSTthường Một quần thể có 2000 có 40 đực 360 thân đen, số lại thân xám Cho biết tỉ lệ đực : cân alen giới tính Khi quần thể trạng thái cân bằng, 31 người ta cho cá thể thân xám giao phối ngẫu nhiên với nhau, tính xác suất xuất cá thể thân đen quần thể ? A.4/49 B 16/49 C 1/4 D 4/7 Câu 16: Ở ruồi nhà 2n = 12 Xét locut gen sau: gen I có alen nằm NST số 3; gen II có alen, gen IIIcó alen nằm NST số 2; gen IV có alen nằm vùng khơng tương đồng NST giới tính X, gen V có alen nằm vùng tương đồng X Y Nếu quần thể ngẫu phối, trình giảm phân thụ tinh diễn bình thường, khơng có đột biến số kiểu gen tối đa quần thể ruồi đực bao nhiêu? A 1512 B.4536.C 7128 D 2592 Câu 17: Một quần thể ngẫu phối P trạng thái cân di truyền, xét gen có alen; A quy định hoa đỏ, a quy định hoa trắng Chọn ngẫy nhiên hoa đỏ từ quần thể P đem tự thụ phấn thấy 2000 có 125 biến dị tổ hợp Tỉ lệ hoa đỏ có kiểu gen dị hợp tử quần thể P A 12/49 B 2/5 C 5/7 D 8/11 Câu 18: Ở lồi thực vật, tính trạng chiều cao cặp gen phân li độc lập tác đọng cộng gộp quy định Sự có mặt alen trội làm cao lên 5cm Cây cao có chiều cao 220 cm Về lý thuyết, phép lai AaBBDdeeFf x AaBbddEeFf cho đời có số cao 190 cm chiếm tỉ lệ A 15/52 B 27/52 C 35/128 D 17/115 Câu 19: Cho quần thể có cấu trúc di truyền sau: (P) 0,4AABb : 0,4AaBb : 0,2aabb Người ta tiến hành cho quần thể tự thụ phấn bắt buộc qua hệ Tỉ lệ thể mang hai cặp gen đồng hợp lặn F3 A 49/640 B 177/640 C 324/640 D 161/ 640 Câu 20: Cho ruồi giấm chủng mắt đỏ, cánh nguyên giao phối với ruồi giấm mắt trắng, cánh xẻ thu F1 100% mắt đỏ, cánh nguyên Tiếp tục cho F1 giao phối với nhau, F2 thu 282 ruồi mắt đỏ, cánh nguyên, 62 ruồi mắt trắng, cánh xẻ, 18 ruồi mắt đỏ, cánh xẻ 18 ruồi mắt trắng, cánh nguyên Cho biết tính trạng gen quy định, gen nằm NST giới tính X số ruồi mắt trắng, cánh xẻ bị chết giai đoạn phôi Tính theo lí thuyết, số lượng ruồi giấm mắt trắng cánh xẻ bị chết giai đoạn phôi là: A 15 B 20 C 10 D 82 Câu 21: Ở lồi thực vật, đem hoa tím chủng lai với hoa trắng chủng thu F1 tồn hoa tím Đem F1 lai phân tích thu đời có loại KH hoa tím, hoa trắng, hoa đỏ hoa vàng với tỉ lệ ngang Đem F1 tự thụ phấn thu F2 Đem loại bỏ hoa vàng 32 hoa trắng F2, sau cho lại giao phấn ngẫu nhiên với thu F3 Cho kết luận sau: (1) Tỉ lệ hoa trắng F3 1/81 (2) có loại kiểu gen quy định hoa vàng loài thực vật (3) Tính trạng di truyền theo quy luật tương tác gen không alen kiểu bổ sung (4) Tỉ lệ hoa tím chủng tổng số hoa tím F3 1/6 (5) Có loại KG F3 Có kết luận đúng? A B C D Câu 22: Cho sơ đồ phả hệ: Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định Biết không xảy đột biến tất cá thể phả hệ Xác suất để cặp vợ chồng hệ III phả hệ sinh đứa gái bình thường là: A 23/26 B 1/12 C 11/24 D 11/12 Câu 23: Cho thể có kiểu gen AB CD AB , cặp có hốn vị gen xảy ra, cịn cặp ab cd ab CD liên kết hoàn toàn Cho phát biểu sau: cd (1) Nếu cặp gen phân li bình thường trình giảm phân số loại giao tử tạo từ thể (2) Nếu số tế bào cặp AB CD không phân li giảm phân 2, cặp ab cd giảm phân bình thường số loại giao tử tạo từ thể 22 (3) Cặp CD không phân li GP 1, kết thúc GP cặp tạo cd giao tử: CD cd , ,0 CD cd (4) Nếu số tế bào cặp có kiểu gen AB khơng phân li giảm phân thể ab AB tạo tối đa loại giao tử ab đúng? 33 Có phát biểu A B C D Câu 24: Ở loài thực vật, xét gen nằm cặp NST tương đồng, gen có alen có quan hệ trội lặn hồn tồn, gen quy định tính trạng Xét phép lai P dị hợp cặp gen, gọi x tỉ lệ số có kiểu hình lặn cặp gen F1 Biết trình phát sinh giao tử xảy hoán vị gen Cho kết luận sau: +x (2) Tỉ lệ mang tính trạng trội F1 - 2x (1) Tỉ lệ mang tính trạng trội F1 (3) x không lớn 6,25% (4) Tỉ lệ mang tính trạng trội F1 – x Có kết luận đúng? A B C D Câu 25: Ở loài động vật, lai lông đen với đực lông trắng thu F1 có 100% lơng đen Cho F1 giao phối ngẫu nhiên với nhau, F2 thu lông đen: lơng vàng: lơng trắng Trong đó, lơng trắng có đực Các lơng đen F2 giao phối với tỉ lệ lơng vàng thu F bao nhiêu? A 1/8 B 3/7 C 21/45 D 15/72 Câu 26: Nghiên cứu cấu trúc di truyền quần thể động vật có vú, người ta phát gen thứ có alen, gen thứ hai có alen, q trình ngẫu phối tạo quần thể tối đa 30 kiểu gen hai gen Cho biết không phát sinh thêm đột biến Có phát biểu sai số phát biểu sau: (1) Có kiểu gen đồng hợp hai gen (2) Số kiểu gen tối đa giới nhiều số kiểu gen giới đực (3) Gen thứ hai có kiểu gen dị hợp (4) Hai gen nằm cặp NST thường (5) Gen thứ hai nằm NST X đoạn tương đồng với Y (6) Có tối đa 216 kiểu giao phối khác xảy quần thể A B C D Câu 27: Trong việc điều trị bệnh người liệu pháp gen thay gen bị đột biến thể người gen lành Trong kỹ thuật người ta sử dụng thể truyền là: A Virut ôn hà sau làm giảm hoạt tính B Virut sống thể người sau loại bỏ gen gây bệnh C Plasmit vi khuận E.coli sống hệ tiêu hóa người 34 D Virut plasmit vi khuẩn sống thể người Câu 28: Cấu trúc chung gen cấu trúc téo chiều 3' đến 5' bao gồm vùng theo thứ tự: (1) Vùng mã hóa (2) Vùng mở đầu (3) Vùng điều hòa (4) Vùng kết thúc A (3) → (1) → (4) B (1) → (2) → (4) C (2) → (1) → (4) D (1) → (3) → (4) Câu 29: Giống lúa vàng mang lại “niềm hi vọng” việc bảo vệ khoảng đến triệu bệnh nhân (đặc biệt trẻ em) bị rối loạn thiếu vitamin A Vì gạo giống lúa chứa  - carơten, sau q trình tiêu hóa người,  carơten chuyển hóa thành vitamin A Giống lúa thành việc tạo giống bằng: A Công nghệ tế bào B Công nghệ chuyển gen C Tạo giống từ nguồn biến dị tổ hợp D Phương pháp gây đột biến Câu 30: Chọn phát biểu không đúng? A Đột biến đoạn ứng dụng để xác định vị trí gen NST B Bệnh hồng cầu hình liềm người đột biến thay cặp A – T cặp T – A ba thứ gen β-hemôglôbin làm thay axit amin Glutamin Valin phân tử prôtêin C Đột biến đảo gây nên xếp lại gen, góp phần tạo đa dạng thứ, nòi lồi D Dùng dịng trùng mang đột biến đoạn nhỏ làm cơng cụ phịng trừ sâu hại liệu pháp gen ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM Câu 10 11 12 13 14 15 - 15 B B A C C D D C C B A C B B A 16 –30 D A C B B A C C A D A B A B B 35 SỞ GD VÀ ĐT NAM ĐỊNH ĐỀ KIỂM TRA HSG SINH HỌC TRƯỜNG THPT MÔN: SINH HỌC 12 Tự luận NĂM HỌC 2016- 2017 Câu 1: điểm Nêu khác cấu trúc ADN ti thể với ADN nhân Làm để xác định tính trạng gen nhân quy định? Câu 2: 1.5 điểm Nêu điểm khác phương pháp cấy truyền phơi nhân vơ tính kỹ thuật chuyển nhân động vật Phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội Nêu ứng dụng thể đa bội thực tiễn Câu 3:1.0 điểm Giá trị thích nghi tương đối la bất thụ bao nhiêu? Giải thích Giải thích chọn lọc tự nhiên chế tiến hoá liên tục tạo nên tiến hoá thích nghi? Câu 4: 1.5 điểm Ở lồi động vật, cho bố mẹ chủng có kiểu hình lơng trắng lai với nhau, thu F1 có tỉ lệ kiểu hình: lơng trắng : đực lông đen Cho F1 giao phối với nhau, thu F2 gồm: lông đen: 396 lông trắng : 198 đực lông đen: 202 đực lông trắng Biện luận viết sơ đồ lai cho phép lai Câu 5: 2.0 điểm Nêu thực chất trình hình thành lồi vai trị nhân tố tiến hóa, chế cách ly q trình hình thành lồi Tại loài sinh vật bị người săn bắt khai thác mức làm giảm mạnh số lượng lại dễ bị tuyệt chủng? 36 ĐÁP ÁN TỰ LUẬN Câu Câu Đáp án a Sự khác ADN ti thể (0,5 điểm) Điểm ADN nhân (0,5 điểm) Lượng ADN ít, ADN trần Câu Câu Lượng ADN nhiều, ADN tổ hợp với histôn Chuỗi xoắn kép, mạch vòng Chuỗi xoắn kép, mạch thẳng b.Cách xác định gen nhân hay tế bào chất -Tiến hành lai thuận nghịch : Nếu kết phép lai thuận lai nghịch khác nhau, lai ln mang tính trạng mẹ, nghĩa di truyền theo dòng mẹ -Nếu thay nhân tế bào nhân có cấu trúc di truyền khác tính trạng gen tế bào chất quy định tồn a.Những điểm khác phương pháp cấy truyền phôi nhân vơ tính kỹ thuật chuyển nhân động vật Cấy truyền phôi : Tách phôi ban đầu thành nhiều phơi Nhân vơ tính : Dùng nhân tế bào (2n) giống ban đầu tạo cá thể giữ nguyên vốn gen b * Phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội : - Tự đa bội : tượng tăng số n lớn hai lần NST loài, kết hợp giao tử 2n với giao tử n, 2n, - Dị đa bội tượng : NST gồm hay nhiều NST lồi khác nhau, lai xa đa bội hóa * Ứng dụng đa bội thể : Ở thực vật, quan sinh dưỡng tế bào có kích thước lớn, chứa nhiều chất dinh dưỡng, đa bội lẻ khơng có hạt có số đặc tính khác Đa bội thể tạo lồi a.Giá trị thích nghi tương đối la bất thụ la bất thụ nên khơng truyền gen cho hệ sau b Chọn lọc tự nhiên chế tiến hoá liên tục tạo nên tiến hố thích nghi Mặc dù di- nhập gen (dòng gen) biến động di truyền 1.0 đ 37 0,5 đ 0,5 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,5 đ 0,25 đ 0,25 đ Câu (phiêu bạt di truyền) làm tăng tần số alen có lợi quần thể, chúng làm giảm tần số alen có lợi tăng tần số alen có hại quần thể Chỉ CLTN liên tục làm gia tăng tần số alen có lợi làm tăng mức độ sống sót sinh sản kiểu gen thích nghi CLTN chế nhất, liên tục gây tiến hố thích nghi - Pt/c: Lơng trắng × lơng trắng → F 1: lơng trắng : đực lông đen → F2 ≈ đen : trắng → có tượng tương tác gen không alen,theo kiểu bổ sung alen trội Quy ước gen: A-B: lông đen; A-bb, aaBb, aabb: lông trắng - Tính trạng phân bố khơng đồng hai giới → gen quy định tính trạng màu lơng nằm NST giới tính X khơng có alen tương ứng Y - Nếu đực thuộc giới dị giao XY thuộc giới đồng giao XX đực F1 lơng đen có KG XABY → P có KG XABX- lơng đen → trái với đề →con có NST giới tính XY; đực XX - Mặt khác Pt/c, F1 có tỉ lệ 1:1, F2 tính riêng giới lơng đen có tỉ lệ 4/400 = 0,01 → xảy hoán vị gen đực F1 → Hai gen tương tác bổ sung nằm NST X Tần số hoán vị gen: f = 0,01 x = 0,02 = 2% - Do tương tác bổ sung kiểu : Pt/c lông trắng, F1 xuất lơng đen → P có KG: X aBXaB x XAbY XAbXAb x XaBY cho kết - Sơ đồ lai: Pt/c XaBXaB(♂ lông trắng) x XAbY(♀ lông trắng) G: XaB XAb; Y F11XAbXaB(♂ lông đen) : 1XaBY(♀lông trắng) F1 x F1 XAbXaB(lông đen) x XaBY(lông trắng) Gf1: XAb= XaB= 0,49 XaB = Y = 0,5 XAB = Xab= 0,01 F2: 0,245 XAbXaB : 0,245 XaBXaB : 0,245 XAbY : 0,245 XaBY 38 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,5 đ Câu 0,05 XABXaB : 0,05 XaBXab : 0,05 XABY : 0,05 XabY Tỉ lệ kiểu hình: 0,05 lơng đen : 0,495 lơng trắng : 0,25 đực lông đen : 0,25 đực lông trắng (Học sinh cần viết sơ đồ cho điểm tối đa) a.* Thực chất trình hình thành lồi cải biến thành phần - kiểu gen củ a quần thể ban đầu theo hướng thích nghi, tạo hệ gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc -Vai trò nhân tố tiến hóa q trình hình thành lồi Đột biến giao phối cung cấp nguyên liệu cho chọn lọc Các y ếu tố ng ẫu nhiên, di- nhập gen làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen Làm tăng tốc trình hình thành lồi CLTN quy định chiều hướng nhịp độ biến đổi tần số alen quần thể, sàng lọc tổ hợp gen thích nghi với mơi trường Vai trị chế cách li : tăng cường phân hóa, vốn gen quần thể gốc, làm cho quần thể nhanh chóng phân li thành quần thể ngày khác xa Khi có cách ly sinh sản tạo loài b.Những loài sinh vật bị khai thác mức dễ bị tuyệt chủng số lượng cá thể giảm gây biến động di truyền, làm nghèo vốn gen làm số gen vốn có lợi quần thể 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,5 đ d Nhận xét , đánh giá vấn đề đạt học sinh vấn đề thiếu cần bổ sung học sinh Đối với việc bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề cần thiết, quan trọng bậc Khi học sinh viết làm có thiếu xót định, giáo viên bồi dưỡng cần nhận xét điểm mạnh, điểm yếu học sinh cho kiểm tra riêng biệt toàn học sinh Giáo viên cần nhận xét điểm mạnh, yếu cần yêu cầu học sinh khắc phục nội dung, buổi sau trực tiếp phát vấn học sinh vấn đề yêu cầu Đối với nội dung tập giáo viên hơm phải sưu tầm tập tương tự, 39 tập nội dung bổ sung cho học sinh đó, yêu cầu làm thêm giáo viên chấm riêng Vào giai đoạn cuối, giáo viên bồi dưỡng người dạy kiến thức mà quan trọng phát tìm điểm yếu, kích thích phát triển mặt mạnh học sinh động viên học sinh học làm bài, việc nhận xét đánh giá nội dung học sinh làm quan bậc ví cầu thủ bóng đá dù nói đá hay nào, giỏi cần phải tập luyện cọ xát với trận đấu thực, kì thi, kiểm tra thử Khi học sinh làm đề kiểm tra giúp học sinh rèn luyện khả bám sát thời gian, nhanh chóng đưa phương án trả lời, phân phối thời gian cho câu hỏi, mệnh đề, cách thức vận dụng Giáo viên nhận xét giúp học sinh nhận vấn đề làm bạn đội giao bạn đội cho học sinh đọc cảm nhận cách viết, vấn đề giáo viên nhận xét Cuối giáo viên cho học sinh nhận xét tranh luận vấn đề làm, bạn để rút kinh nghiệm cho lần sau, đặc biệt điểm mạnh bạn nhận xét riêng cá nhân Chính nội dung mà học đội tuyển học sinh giỏi với em thoải mái không áp đặt vấn đề thành tích cho học sinh, nhiên học sinh hiểu học thi để khẳng định khẳng định nội dung học đạt Trên cơng việc ơn tập mà tơi làm với học sinh ôn thi học sinh giỏi giai đoạn cuối việc ôn tập trước thi Việc thực thực nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi, đạt kết khả quan, đặc biệt năm 2016 – 2017 vừa qua đề thi cấu trúc điểm, số lượng câu hỏi trắc nghiệm tăng lên học sinh giỏi đội tuyển môn Sinh học lớp 12 phụ trách hướng dẫn đạt kết tương đối tốt: xếp thứ toàn tỉnh III Hiệu sáng kiến đem lại: Qua thực tế bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi năm học 2016 – 2017 vừa qua, nhận thấy với biện pháp đề xuất nêu cho vấn đề tổng ôn tập trước thi bước đầu mang lại tác động tích cực từ q trình học tập học sinh: - Khi học sinh hướng dẫn cách học, cách khai thác kiến thức, rèn luyện cách thức viết cách thức làm trắc nghiệm tự luận học sinh 40 - Kết đội tuyển năm học 2016 – 2017 đạt học sinh đạt giải nhì cấp tỉnh, toàn đội xếp thứ toàn tỉnh IV Cam kết không chép vi phạm quyền: Tôi xin cam đoan sáng kiến viết Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 41 ... nghiệm? ?Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 12 với vấn đề tổng ôn tập cho học sinh trước thi? ?? II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Công tác giảng dạy cho học sinh thi học sinh giỏi vấn. ..MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN Tên sáng kiến: Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 12 với vấn đề tổng ôn tập cho học sinh trước thi Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Sinh học Thời gian áp dụng... đánh giá vấn đề đạt học sinh vấn đề thi? ??u cần bổ sung học sinh Đối với việc bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề cần thi? ??t, quan trọng bậc Khi học sinh viết làm có thi? ??u xót định, giáo viên bồi dưỡng