Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp 3

Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Lý chọn đề tài : Mục tiêu giáo dục Tiểu học rèn luyện cho học sinh kỹ đọc thông viết thạo chữ quốc ngữ Phân mơn tả phần nội dung chương trình mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây mơn học có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Có kỹ tả thành thạo giúp cho học sinh học tập, giao tiếp tham gia quan hệ xã hội thuận lợi, nắm bắt thông tin cách xác, đồng thời việc thành viên xã hội phát âm chuẩn viết tả góp phần giữ gìn sáng, thống Tiếng Việt mà học sinh thành phần xã hội Dạy tả q trình rèn luyện lâu dài, khơng tả mà rèn luyện phân tích từ phân môn: Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn Một học sinh làm văn hay mắc nhiều lỗi tả văn không đạt điểm cao Qua thực trạng nhiều năm giảng dạy, tơi thấy kĩ viết tả học sinh lớp cịn mắc lỗi thơng thường viết hoa tùy tiện, lỗi phát âm, thiếu dấu thanh, âm cuối,…Học sinh viết sai nhiều lỗi tả em khơng nắm nghĩa từ, khơng nhớ quy tắc tả, nghe – hiểu nội dung cịn hạn chế, phương ngữ…Vì vậy, việc giảng dạy phân mơn tả lớp nhà trường cần giáo viên quan tâm, đầu tư nhiều năm học Để làm điều giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện thân để đáp ứng tốt nhu cầu học tập học sinh Chính lí nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số phương pháp rèn tả cho học sinh lớp 3” để làm sáng kiến kinh nghiệm cho Mục đích nghiên cứu Năm học 2017-2018, tơi phân cơng làm công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 3B Đây lớp có độ t̉i đồng đều.Tởng số có tất 33 em Qua khảo sát thực tế, nhận thấy học sinh việc viết tả cịn nhiều hạn chế.Học sinh cịn viết sai tả nhiều.Đó tồn mà tơi cịn cịn băn khoăn muốn tìm biện pháp để nâng cao chất lượng viết tả cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tập môn Tiếng Việt lớp để tìm hiểu nội dung , dạy liên quan đến phân mơn tả lớp Tìm biện pháp rèn luyện kĩ phù hợp để khắc phục sai sót mà giáo viên học sinh thường mắc nhằm nâng cao hiệu dạy tả cho học sinh lớp Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Nội dung, phương pháp dạy tả lớp + Phạm vi: Học sinh lớp 3B + Thời gian thực đề tài tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 5.Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi có sử dụng só phương pháp sau: 1- Phương pháp nghiên cứu luận 2- Phương pháp giải vấn đề 3- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế 4- Phương pháp luyện tập, thực hành 5- Phương pháp phân tích ngơn ngữ PHẦN II : NỢI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN: Chữ viết người Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi khác Mặc dù quy tắc, quy ước tả thống theo ngữ pháp chung Nhưng việc “viết tả” học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp tơi nói riêng cịn nhiều khó khăn, tồn mà giáo viên học sinh cần phải nổ lực để khắc phục tồn Người giáo viên muốn đánh giá kết học tập học sinh phải thông qua lực viết tả em Vì thầy, giáo cần phải nhiệt tình cơng tác giảng dạy rèn cho học sinh viết tả từ đầu em ham thích học tả mơn học khác Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp 2.CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Việc dạy của giáo viên: Qua thực tế dự thăm lớp giáo viên trường trường bạn nhận thấy rằng: -Giáo viên chưa xác định xác thời lượng cho hoạt động,chưa có câu hỏi gợi mở nhằm nâng cao chất lượng dạy.Viêc rèn chữ lớp đóng vai trị quan trọng nhằm uốn nắn học sinh viết tả xác - Giáo viên chưa ý đến đối tượng học sinh yếu nên em trình bày thơ cịn chưa đúng, cịn sai đợ cao chữ - Giáo viên chưa ý rèn cho thân học sinh đọc chuẩn 2.2 : Việc học của học sinh: -Nhiều học sinh mải chơi, chưa thực có thái đợ học tập đắn -Tình hình thực tế cho thấy vốn từ em hạn chế Các em hiểu nghĩa từ ngữ mức độ đơn giản từ ngữ Tiếng Việt vơ phong phú - Học sinh lớp cịn số em đọc chưa chuẩn, chưa xác định tiếng đọc cấu tạo yếu tố ngữ âm chuẩn ( chữ ) để viết cho - Các em chưa tập trung ý viết nên dẫn đến việc viết sai âm, vần, Nhiều em chưa có kĩ kiểm tra lại chữ viết để so sánh với cách đọc chuẩn có giống chưa 2.3: Nguyên nhân - Học sinh viết sai tả chủ yếu em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa ý viết tả - Học sinh viết sai tả mợt số lỗi sau: + Lỗi vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh) + Lỗi vần khó (uya, uyu, uênh, oang, oeo, ươu, uyên, uyêt, uêch, …) + Lỗi phát âm sai (at/ac, et/ec, an/ang, iu/iêu, iêc/iêt, ươc/ươt, …) + Lỗi không hiểu nghĩa từ (để dành/tranh giành, dở dang/giang sơn, …) + Lỗi khơng nắm quy tắc tả (g ghép với a, ă, â, o, ô, ơ, u, gh, ngh ghép với e, ê, i ) Qua thống kê loại lỗi, thấy học sinh thường mắc loại lỗi sau: a) Về điệu: Học sinh chưa phân biệt hai hỏi ngã Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp * Ví dụ: nghĩ hè (từ đúng: nghỉ hè ); suy nghỉ (từ đúng: suy nghĩ ); sữa lỗi (từ đúng: sửa b) Về âm đầu: - Học sinh cịn viết lẫn lợn mợt số chữ ghi âm đầu sau đây: + g/ gh: đua ge, gi + ng/ ngh: ngỉ nghơi + c/ k: céo cờ, cẹp tóc + s/ x : sẻ gỗ, chim xẻ + d/ gi: gìn, da vị c) Về âm chính: Học sinh hay mắc lỗi viết chữ ghi âm vần sau đây: + ai/ay/ây: máy bây (máy bay) + ao/au/âu: lâu bàn ghế (lau bàn ghế) + oe/eo: sức khẻo (sức khỏe) + iu/êu/ iêu: kì dịu (kì diệu) + ăm/âm: đỏ thấm (đỏ thắm); tối tâm (tối tăm) +ăp/âp: gập gỡ (gặp gỡ) + ip/iêp: nhân diệp (nhân dịp) + ui/ uôi: cuối đầu (cúi đầu); cúi (cuối cùng) + ưi/ ươi: trái bửi (trái bưởi); khung cưỡi (khung cửi) + ưu/ươu: mươu trí (mưu trí); hưu (con hươu) d) Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + at/ac: đất (đất cát) + an/ang: bàng (cái bàn) + ăt/ăc: mặt quần áo (mặc quần áo) + ăn/ăng: khăng quàng (khăn quàng) + ât/âc: gậc đầu (gật đầu) + ân/âng: vân lời (vâng lời) + êt/êch: lệch (lệt bệt) + ên/ênh: bện tật (bệnh tật) + iêt/iêc: thiếc tha (thiết tha) + uôn/uông: mong muống (mong muốn) + uôt/uôc: suốc đời (suốt đời) + ươn/ương: vường rau (vườn rau) e) Lỗi viết hoa: Đây loại lỗi phổ biến trầm trọng viết em, tất viết học sinh lớp Qua khảo sát thống kê tơi thấy hầu hết loại lỗi tả em mắc (kể học sinh khá, giỏi) số lỗi mà em mắc nhiều lỗi viết hoa, lỗi phụ âm đầu lỗi âm So với Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp yêu cầu kĩ viết tả (khơng q lỗi mợt bài) trình đợ kĩ viết tả học sinh cịn q thấp (số có từ lỗi trở lên chiếm 41%: khảo sát tả đầu năm) Thực trạng đáng lo ngại đòi hỏi cần phải nghiên cứu tìm nhiều biện pháp giúp đỡ em khắc phục lỗi tả 3.MỢT SỚ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 3.1Khảo sát thực trạng: Năm học 2017 -2018 phân công chủ nhiệm lớp 3B.Qua khảo sát đầu năm Chính tả (Nghe –viết): “Cậu bé thông minh” lớp, thu kết sau: Lỗi sai Phụ âm đầu Vần Dấu Số lượng 14 18 20 Để khắc phục hạn chế trên, dựa vào thuận lợi có Tơi mạnh dạn thực giải pháp sau: - Luyện phát âm - Phân tích so sánh - Giải nghĩa từ - Ghi nhớ mẹo luật tả - Viết tả qua tập Dưới số giải pháp thay phần giải pháp cũ thực đem lại hiệu dạy học cao 3.2 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả: Trước tình hình học sinh lớp viết cịn sai nhiều lỗi tả, tơi áp dụng mợt số biện pháp khắc phục sau: * Luyện phát âm: Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, cách đọc cách viết thống với Nếu giáoviên chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng cách phát âm địa phương, sinh lớn lên môi trường phát âm nên em có thói quen phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả Ví dụ: ăn cơm - en cơm; hoa sen - hoa xen; vung - dung; kéo - kếu; đồng bào - đồng bồ,… Giáo viên phải phát âm rõ ràng, tốc đợ vừa phải có thể giúp học sinh viết tả *Phân tích so sánh: Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp Do phương ngữ địa phương nên cách đọc em chưa thống với chữ viết nên giúp em nắm rõ nghĩa từ để viết cho Song song với việc luyện đọc chuẩn cho học sinh, khâu phân tích so sánh tiếng, từ quan trọng học tả Trước viết tơi thường có bước phân tích so sánh số tiếng khó viết hay nhầm lẫn, tiếng em đọc ( nghe ) chưa chuẩn Tôi cố gắng nhấn mạnh điểm khác tìm cho em phân tích so sánh tiếng, từ dễ sai Để học sinh nhớ lâu cho em đặt câu phân biệt so sánh giúp em hiểu rõ cách dùng tiếng, từ viết Ngồi tơi cịn tập cho học sinh thói quen đánh vần viết theo cách phát âm cô sau viết em đọc lại kiểm tra ( em hay viết sai ) Ví dụ: Nghe viết Người mẹ - SHDH Tiếng Việt tập 1A Trước viết tơi phân tích cho học sinh hiểu nghĩa tiếng dễ nhầm lẫn như: ngạc khác với ngạt: ngạc lấy làm lạ, cảm thấy hồn tồn bất ngờ với cịn ngạt bí khơng thở Cho học sinh phân tích so sánh vần “at” “ac” sau đặt câu phân biệt Qua phân tích so sánh từ khó, em học sinh nắm khác biệt tiếng có tả Dần em có thói quen phân biệt tiếng để viết cho Học sinh có thói quen viết cẩn thận, ghi nhớ cách đọc chuẩn cách viết viết hơn, tiến *Giải nghĩa từ: Với tiếng, từ em đọc ( nghe ) chưa chuẩn mà khơng có tiếng, từ để so sánh phân tích giải pháp tơi tiến hành cho em giải nghĩa từ Tôi chọn từ tả chưa giải nghĩa tiết Tập đọc cho em giải nghĩa, tìm từ đồng nghĩa ( trái nghĩa ) sau đặt câu để em hiểu rõ nghĩa từ viết Khi nhớ nghĩa từ cách viết từ em dùng từ viết từ xác Ví dụ: Bài Ai có lỗi? – SHDH Tiếng Việt tập 1A Trong viết có từ can đảm em hay viết sai ( vần an thành ang; hỏi thành ngã ) Để giúp em viết cho em giải nghĩa từ: can đảm có sức mạnh tinh thần để khơng sợ nguy hiểm, đau khở; cá em tìm từ trái nghĩa hèn nhát, nhát gan, bạc nhược; em đặt câu để hiểu rõ nghĩa từ cách viết Việc giải nghĩa từ thường xuyên tạo cho em đọc có ý thức, tăng dần khả đọc hiểu Từ em tiến dần kĩ viết tả có ý thức, giảm dần cách viết tả máy móc Cách làm phát huy tính tích cực học tập em học sinh giúp tư em phát triển *Ghi nhớ mẹo luật tả: Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngồi giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau : * Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s : si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa…sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử… * Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng… chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vôi… * Luật bổng - trầm ( luật hỏi- ngã từ láy ) Đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã Nếu yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại ) Ví dụ: Bài Người sáng tác Quốc ca Việt Nam - (SHDH Tiếng Việt tập 2A) trang 47 có từ khởi nghĩa, Hội vật - (SHDH Tiếng Việt tập 2A) có từ nghiêng mình, Hội đua voi Tây Nguyên - (SHDH Tiếng Việt tập 2A) có từ ghìm đà, … Trước viết cho học sinh nhận xét cách viết chữ có viết k, gh, ngh hỏi em viết để em khắc sâu mẹo luật Qua thời gian dài em nhắc nhắc lại mẹo luật em tự tin viết chữ có đầu âm đầu: k, gh, ngh cách xác Bài viết em hơn, tẩy xóa, em viết thạo nên em có thời gian nắn nót chữ viết ngắn Khi em nắm mẹo luật tả em viết tiến nhiều viết tả *Làm tập tả: Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ -Bài tập trắc nghiệm : Khoanh tròn chữ trước từ ngữ viết : a- dặn b- căng nhà c- kiêu căng d- nhọc nhằn e- lằng nhằng g- cằng nhằng h- vắng mặt i- vắn tắt k- vuông vắng Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết tả chữ S vào ô trống trước chữ viết sai tả  chung sức  chung thành  chim xẻ  xẻ ván  nghèo đói  ngoằn ngoèo Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp -Nối các tiếng cột A với các tiếng cột B để tạo thành từ viết chính tả A B a- cuộn trâu (1) b- ý rau (2) c- chuồng sẻ (3) d- khn sóng (4) e- luống muốn (5) g- suôn mẫu (6) -Bài tập lựa chọn: * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau:  Chị Tư đang…………xe đạp (sửa, sữa )  Đôi………này đế rất……… (dày, giày)  Bài viết em còn………… sài (sơ, xơ )  Em thích nghe kể…………hơn đọc……… ( truyện, chuyện ) -Bài tập phát hiện: + Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho  Đàn xếu sải cánh cao  Quê hương dìu biếc  Hồ thu, nước chong vắt, mênh mông - Bài tập điền khuyết: Điền vào chỗ trống cho phù hợp:  d, r gi : …án cá, ….ễ….ãi, đêm….ao thừa, xếp hàng….ọc  s x :….ôn….ao,….a….ôi,….ung phong, đơn….ơ  ươn ương : s……mù, v……rau,cá………… ,vấn v…………  ât âc : gió b… , thứ nh……,quả g… ,m…….ong, ph… cờ  iu iêu: th…đốt, thả d…, nhịp đ…, gió h…h…, buồn th…., x…….vẹo - Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa * Tìm từ chứa có vần “ ươt ” “ ươc ”có nghĩa sau;  Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: …………  Thi không đỗ : ……………  Người chuyên nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh : …………… * Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau:  Cây trồng để làm đẹp : ……  Khung gỗ để dệt vải : ………  Trái nghĩa với từ thật : ……  Đoạn đường nhỏ hẹp thành phố : ……… *Tìm từ ngữ đồ vật có hỏi: ……… *Tìm từ ngữ đồ vật có ngã: ……… - Bài tập phân biệt: Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp Đặt câu để phân biệt cặp từ sau:  chúc - chút  nắng - nắn  no - lo  sáu - sáo  dành-giành  chiên - chuyên - Bài tập giải câu đố: - Chọn dấu “ hỏi ” hay dấu “ ngã ” để đặt chữ nghiêng giải câu đố sau: Mặt tròn nong Lưng lưng bụng nước, mát suốt đời Chăng nói lời Săn sàng giúp người cần em (Là gì? ) Khi em sửa bài, tơi cho học sinh phân tích so sánh, giải nghĩa từ,… tùy theo từ khắc sâu cho em cách dùng phù hợp nhớ cách dùng để viết lần sau Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai.Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh qui tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến 4.Kết qua: Trong q trình giảng dạy suốt 23 tuần học, tơi áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến bợ rõ rệt + Học sinh hứng thú học tả khơng cịn “sợ” học tả trước + Số lỗi sai giảm hẳn, tỉ lệ học sinh viết sai tả giảm đáng kể Qua khảo sát lần lớp 3B em tiến nhiều Cụ thể sau: Lỗi sai Phụ âm đầu Vần Dấu Số lượng 4 PHẦN III:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thực tế nay, học sinh kể học sinh Trung học trình tạo lập văn cịn viết sai nhiều lỗi tả Vì người giáo viên cần thấy vai trị vị trí quan trọng phân mơn Chính tả Cần sử dụng quỹ thời gian dành cho mơn Chính tả cách triệt để có hiệu Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp - Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân mắc lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết thiếu trình dạy học Tiêng Việt - Để việc dạy học tả đạt hiệu từ em bắt đầu làm quen với Tiếng Việt, giáo viên cần hướng dẫn em thật tỉ mỉ qui tắc tả, qui tắc kết hợp từ, qui tắc ghi âm chữ quốc ngữ cung cấp cho em số mẹo luật tả,…Giáo viên cần phải khơng ngừng học hỏi, tham khảo sách, báo kinh nghiệm anh chị đồng nghiệp; tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ tay nghề, cần phải có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học, tra “từ điển” từ có liên quan đến tả -Nắm vững phương pháp đặc trưng phân mơn Chính tả, kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp - Phải dùng nhiều hình thức rèn luyện, khen thưởng động viên học sinh kịp thời Hạn chế không nên trách phạt, chê em trước lớp làm cho em có mặc cảm bạn bè có ấn tượng khơng tốt em Bên cạnh giáo viên cịn phải khích lệ, đợng viên học sinh phải kiên trì, chăm rèn luyện đạt kết tốt Kiến nghị -Đối với giáo viên: Cần tự rèn luyện thân đọc chuẩn, nghiên cứu lỗi sai học sinh để tìm biện pháp khắc phục Chú ý rèn cho học sinh thói quen đọc chuẩn Bỏ dần cách dạy khơng có ý thức thay vào cách dạy phát huy tính tích cực học sinh cho dù lúc đầu có nhiều trở ngại, khó khăn nhìn thấy học sinh tiến ta thấy cách dạy cần thiết cho em - Đối với Tở chun mơn nhà trường cần có b̉i sinh hoạt chuyên môn để tổ chức chuyên đề Chính tả để giáo viên học hỏi, trao đởi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đối với phụ huynh: Tạo cho em có thói quen tự tin, nói chuẩn (phát âm chuẩn ) Từ giúp em biết lắng nghe, trao đổi thông tin với người khác thuận lợi, nắm bắt thông tin cách xác Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình giảng dạy Trong q trình thực chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện 10 Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Du,tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Văn Lợi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 11 Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… MỤC LỤC Phần 1: MỞ ĐẦU STT TRANG NỘI DUNG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Việc dạy giáo viên 2.2 Việc học học sinh 12 Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp 2.3 Nguyên nhân Một số giải pháp thực hiên 3.1 Khảo sát thực trạng 3.2 Một số biện pháp thực hiên Kết Phần III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 13 ... học sinh viết tả *Phân tích so sánh: Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp Do phương ngữ địa phương nên cách đọc em chưa thống với chữ viết nên giúp em nắm rõ nghĩa từ để viết cho Song... ngoằn ngoèo Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp -Nối các tiếng cột A với các tiếng cột B để tạo thành từ viết chính tả A B a- cuộn trâu (1) b- ý rau (2) c- chuồng sẻ (3) d- khn... nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II: NỢI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Việc dạy giáo viên 2.2 Việc học học sinh 12 Phương pháp rèn chính tả cho học sinh lớp 2 .3 Nguyên nhân