Thiết kế tinh huong day hoc phần sinh học tế bào

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngày xem quốc sách hàng đầu để bồi dưỡng nhân tài, thúc đẩy phát triển xã hội Từ đó, nhà trường muốn tồn phát triển phải đổi cách dạy học, mục tiêu, nội dung phương pháp, đổi phương pháp yếu tố quan trọng định chất lượng đào tạo Trong đó, giáo dục phổ thông phận cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Để tạo sản phẩm đào tạo thích ứng với chế mới, nhà trường phải vận dụng hệ thống phương pháp dạy học thích hợp với trình độ học sinh khác nhu cầu, trình độ kỹ Nhiều lí thuyết dạy học khác đời, lí thuyết tình dạy học vận dụng rộng rãi thực tiễn dạy học trường phổ thông Mặt khác đổi phương pháp dạy học tập trung vào vấn đề rèn luyện kỹ cho học sinh cách đưa học sinh vào tình Từ việc giải tình mặt em trang bị, củng cố tri thức, mặt rèn luyện cho em kỹ tư kỹ khác cần thiết cho trình học tập Sinh học tế bào phần có nội dung kiến thức mới, rộng, có nhiều kiến thức trừu tượng khó Nếu sử dụng tình vào giảng dạy phần giúp học sinh phát huy tốt khả tư duy, từ học sinh dễ hiểu nhớ kiến thức phần Xuất phát từ lý trên, với mong muốn góp phần cải tiến phương pháp dạy Sinh học nói chung phần Sinh học tế bào nói riêng, tơi chọn đề tài: “Thiết kế số tình dạy học Tế bào nhân thực phần Sinh học tế bào lớp 10 bản” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế số tình dạy học 8-9-10 tế bào nhân thực phần Sinh học tế bào lớp 10 Nhiệm vụ nghiên cứu -1- Nghiên cứu quy trình, nguyên tắc, kỹ thuật thiết kế tình Phân tích Tế bào nhân thực chương trình sinh học tế bào để xác định nội dung để thiết kế số tình dạy học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp tài liệu Phạm vi nghiên cứu: Thiết kế số tình dạy học 8-9-10 tế bào nhân thực phần Sinh học tế bào lớp 10 cho đối tượng PHẦN NỘI DUNG Tình tình dạy học 1.1 Tình Theo quan điểm triết học, tình nghiên cứu tổ hợp mối quan hệ cụ thể, đến thời điểm định liên kết người với mơi trường anh ta, lúc biến thành chủ thể hành động có đối tượng nhằm đạt mục tiêu định -2- Về mặt tâm lý học: “Tình hệ thống điều kiện bên quan hệ với chủ thể, điều kiện tác động cách gián tiếp lên tính tích cực chủ thể ” Tổng qt hơn: “Tình tồn thể việc xảy nơi, thời gian, buộc người ta phải suy nghĩ hành động, đối phó, chịu đựng” 1.2 Tình dạy học Về mặt khách quan, tình dạy học tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành trình dạy học, mà học sinh trở thành chủ thể hoạt động với đối tượng nhận thức mơi trường dạy học nhằm đạt mục đích dạy học cụ thể Về mặt chủ quan, tình dạy học trạng thái bên sinh tương tác chủ thể với đối tượng nhận thức Theo lý luận dạy học Xơ Viết, tình dạy học đơn vị cấu trúc, tế bào lên lớp, bao gồm tổ hợp điều kiện cần thiết Đó mục đích dạy học, nội dung dạy học phương pháp dạy học để thu kết hạn chế riêng biệt Nguyễn Ngọc Quang đưa cách tiếp cận tình dạy học tình mơ hành vi Mô hành vi bắt trước, chép, theo trình hành vi người, tương tác riêng cá nhân người đó, nhằm đạt mục đích Như vậy, chất tình dạy học đơn vị cấu trúc lên lớp, chứa đựng mối liên hệ mục đích-nội dung-phương pháp theo chiều ngang thời điểm với nội dung đơn vị kiến thức Quy trình thiết kế tình để rèn luyện số kỹ nhận thức cho học sinh dạy-học sinh học 2.1 Các yêu cầu tình - Tính thời sự, sát thực tế, sát nội dung học - Tạo khả để học sinh đưa nhiều giải pháp -3- - Nội dung tình phải phù hợp với trình độ học sinh 2.2 Một số ý soạn thảo tình - Chủ đề: Mô tả đặc điểm bật tình - Mục đích dạy học đạt thơng qua tình - Nội dung tình huống: Mơ tả bối cảnh tình Nội dung tình phải đủ thơng tin để phân tích, giải tình - Nhiệm vụ học sinh cần giải 2.3 Quy trình thiết kế tình Quy trình thiết kế tình Algorit trình biến tình đã, xảy học sinh trả lời vấn đề giáo viên đặt trình dạy học thành tập tình huống, diễn đạt theo bước sau: Xác định kỹ nhận thức học sinh Nghiên cứu thực tiễn (Bài kiểm tra, phát biểu trả lời học sinh học) Xây dựng hệ thống tình rèn luyên số kỹ nhận thức học sinh Rèn luyện số kỹ nhận thức học sinh việc tổ chức giải tình Bước Xác định kỹ nhận thức học sinh Cụ thể tập trung Hình thành học sinh mộttích-tổng số kỹ hoạt thức vào số kỹ năngở bản: Phân hợp,cơ so sánh,của khái quátđộng hóa,nhận suy luận -4- Bước Nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu câu phát biểu, trả lời học sinh học, kiểm tra Phân tích câu trả lời câu trả lời sai, lý học sinh bị sai lầm Đây nguồn tình để sử dụng thiết kế hệ thống tình phục vụ giảng dạy Bước Xây dựng hệ thống tình để phục vụ giảng dạy: Sử lý sư phạm tình đó, nghĩa mơ hình hóa tình thành tập tình Các tình trở thành phương tiện, đối tượng trình dạy học Bước Rèn luyện số kỹ nhận thức học sinh: Đưa hệ thống tập tình vào trình giảng dạy sinh học trường THPT Học sinh thảo luận, giải tình Bước Hình thành học sinh kỹ nhận thức: Thông qua giải tình mà học sinh vừa củng cố tri thức, vừa rèn luyện kỹ nhận thức giúp học sinh hiểu sâu, mở rộng tri thức đồng thời học sinh tự tìm kiếm tri thức * Kỹ thuật thiết kế tình phải đảm bảo yêu cầu sau: - Chọn nguồn thiết kế tình từ sản phẩm học sinh ( Câu phát biểu trả lời lớp kiểm tra) - Chọn tình mà rèn luyện số kỹ cho học sinh - Hình thức diễn đạt phải phù hợp - Biến đổi linh hoạt mức độ khó khăn tình cho phù hợp với đối tượng học sịnh Ở đây, thêm hay bớt kiện tình để làm tăng hay giảm độ khó tình 2.4 Ưu – nhược điểm dạy học tình * Ưu điểm: Đây phương pháp kích thích cao tham gia tích cực học sinh vào trình học tập; phát triển kỹ học tập, giải vấn đề, kỹ đánh giá, dự đoán kết quả, kỹ giao tiếp -5- Tăng cường khả suy nghĩ độc lập, tính sáng tạo, tiếp cận tình nhiều góc độ; cho phép phát giải pháp cho tình phức tạp; chủ động điều chỉnh nhận thức, hành vi, kỹ học sinh Phương pháp mạnh đào tạo nhận thức bậc cao * Nhược điểm; Để thiết kế tình phù hợp nội dung, mục tiêu đào tạo, trình độ học sinh, kích thích tính tích cực học sinh địi hỏi cần nhiều thời gian cơng sức Giáo viên cần phải có kiến thức, kinh nghiệm sâu, rộng; có kỹ kích thích, phối hợp tốt trình dẫn dắt, tổ chức thảo luận giải đáp để giúp học sinh tiếp cận kiến thức, kỹ Trên thực tế giáo viên hội đủ phẩm chất TẬP THỂ + Làm việc theo nhóm + Thơng tin qua lại + Trao đổi ý tưởng NĂNG ĐỘNG (Không nghe, tiếp thu cách thụ động) DÂN CHỦ + Sự bình đẳng người tham gia + Trao đổi ý tưởng Sự eo hẹp thời gian giảng dạy lớp cộng với thụ động học sinh quen với phương pháp thuyết trình trở ngại việc áp dụng phương pháp -6- Thiết kế số tình dạy học -9-10 phần Sinh học tế bào lớp 10 Tình Một bạn thích thành phần cấu tạo tế bào hình bên cịn lúng túng Em cho biết hình vẽ thể cấu trúc loại tế bào nào? Và giúp bạn thích thành phần cấu tạo tế bào tương ứng với số hình bên INCLUDEPICTURE "http://uploa d.wikimedia.org/wikipedia/comm ons/thumb/1/1a/Biological_cell svg/800px-Biological_cell.svg png" \* MERGEFORMATINET Hình 2: Cấu tạo tế bào nhân chuẩn Hướng giải quyết: dựa vào kiến thức cấu trúc bào quan tế bào động vật Tình 2: -7- Sơ đồ cấu trúc tế bào động vật thực vật 1.Vi ống; Lizôxôm; 3.Lưới nội chất; 4.Nhân; 5.Ti thể; 6.Màng sinh chất; 7.Tế bào chất; 8.Ribôxôm; Bộ mày gôngi; 10.Trung thể; 11.Thành xenlulô; 12.Không bào; 13.Lục lạp (Củng cố tế bào nhân thực, so sánh cấu trúc tế bào động vật thực vật) Chỉ vào sơ đồ Sơ đồ cấu trúc tế bào động vật thực vật, An nói: - Đố bạn biết số bào quan khác biệt tế bào động vật thực vật? Bình nói: Dễ ợt, số 10.Trung thể; 11.Thành xenlulơ; 12.Khơng bào; 13.Lục lạp Bình hỏi lại: Những bào quan có phản ánh đặc điểm khác giới thực vật giới động vật không? An băn khoăn số 12 câu hỏi An nêu Hãy giải thoát nỗi băn khoăn An Hướng giải quyết: dựa vào kiến thức bào quan tế bào thực vật tế bào động vật - Trung thể bào quan có động vật - Thành xenlulơ quy định hình dạng tế bào bảo vệ tế bào Do có cấu trúc vững thành tế bào nên tế bào thực vật khơng đàn hồi góp phần tạo nên lối sống cố định khác với lối di động động vật - Tuy có khơng bào, khơng bào tế bào thực vật trưởng thành lớn nhiều tế bào động vật Khơng bào có nhiều chức : điều tiết áp suất thẩm thấu, hấp thụ nước muối khoáng, vậ chuyển chất hữu cơ… Những chức không bào biểu rõ tế bào thực vật - Lục lạp tế bào thực vật nơi diễn trình quang hợp để tổng hợp chất hữu Vì vậy, giới thực vật sống tự dưỡng giới động vật sống dị dưỡng Tình Có bạn phát biểu rằng: Tế bào động vật tế bào thực vật có chức khác Em có nhận xét ý kiến trên? Giải thích? -8- Hướng giải quyết: dựa vào kiến thức chức bào quan tế bào thực vật tế bào động vật Tình 10 Một bạn so sánh tế bào động vật tế bào thực vật bảng sau Em kiểm tra bổ sung giúp bạn ý thiếu nhé! Loại tế bào Tế bào động vật Tế bào thực vật Đặc điểm so sánh Đều có thành phần bản: Giống - Màng sinh chất, tế bào chất, nhân - Trong nhân có nhân chất nhiễm sắc (ADN) - ………………… -Khơng có thành tế bào - Có thành xenlulơzơ bảo Xenlulơzơ nên hình dạng tế vệ bào không ổn định Khác - - - - ………………………… ………………………… Tình Trong tế bào chất ribôxôm phân bố chủ yếu lưới nội chất tập trung nhiều miền gần nhân để thực chức tổng hợp prôtêin Theo em giải thích rõ ràng xác chưa? Tại sao? Tình 16 Theo em điều xảy lí lizơxơm tế bào bị ra? Tại enzim lizơxơm lại khơng phá nó? Tình 12 Nói cấu trúc lưới nội chất phân biệt tế bào nhân sơ tế bào nhân chuẩn Theo em xác chưa? Tại sao? -9- Tình Có ý kiến cho rằng: Trung thể bào quan có tế bào động vật Theo em ý kiến xác chưa? Nếu chưa em bổ sung nào? Tình 14 Quan sát mạng lưới nội chất tế bào khác thể sinh vật, nhận thấy: mạng lưới nội chất tế bào thứ có nhiều hạt nhỏ bám màng, mạng lưới nội chất tế bào thứ hai trơn Có ý kiến cho rằng: tế bào thứ thực chức chủ yếu tổng hợp lipit tế bào thứ hai thực chức chủ yếu tổng hợp prơtêin Theo em ý kiến bạn có khơng? Tại sao? Tình huống2: Quan sát Sơ đồ cấu trúc màng sinh chất theo mơ hình khảm động xác định cấu trúc đánh số 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, cách chọn tên đây: - Các sợi chất ngoại bào;- Cacbon hiđrat;- Glicôprôtein;- Glicôlipit ; - Khung xương tế bào;- Clestêrôn;- Prôtêin bám màng;- Prôtêin xuyên màng; - Photpholipit; ( Củng cố Tế bào nhân thực phần màng sinh chất) Hướng giải quyết: Dựa vào kiến thức cấu trúc màng sinh chất Các sợi chất ngoại bào - 10 - Cacbon hiđrat; Glicôprôtein Glicôlipit ; Khung xương tế bào; Clestêrôn; Prôtêin bám màng; Prôtêin xuyên màng; Photpholipit PHẦN KẾT LUẬN Qua việc thực đề tài đạt số kết sau: - Xác định khái niệm, đặc điểm, ưu-nhược điểm phương pháp dạy học tình - Xác định quy trình thiết kế tình để rèn luyện số kỹ nhận thức dạy học sinh học - Thiết kế số tình để rèn luyện số kỹ nhận thức cho học sinh dạy học 8-9-10 phần Sinh học tế bào sinh học 10 Qua vấn đề chúng tơi thấy rằng: Việc sử dụng tình để rèn luyện số kỹ nhận thức cho học sinh tác động mạnh mẽ đến tính ham học , tìm tịi, sáng tạo, khám phá kiến thức học sinh, tính chịu khó suy nghĩ, tự tìm kiếm tri thức để giải tình vấn đề đưa ra, chủ động điều chỉnh nhận thức hành vi trình học tập Việc sử dụng tình giúp cho học sinh tham gia tích cực vào trình học tập, phát triển kỹ học sinh, khả giải vấn đề, kỹ đánh giá, suy luận, khái quát hóa, trừu tượng hóa, kỹ giải thích, kỹ giao tiếp nói, nghe học sinh sử dụng thể nhiều phương diện khác - 11 - Thật để thiết kế tình dạy học phù hợp với mục tiêu, kiến thức trình độ nhận thức học sinh địi hỏi cần phải có nhiều thời gian, cơng sức kiến thức kinh nghiệm giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, giải đáp vấn đề phức tạp Do việc định hướng cho học sinh ý thức tiếp nhận tri thức hình thành số kỹ nhận thức cho trình học tập học sinh vấn đề quan trọng trình dạy học trường phổ thơng Phương pháp tình phương pháp có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Sinh học Trong xu hội nhập dạy học lấy học sinh làm trung tâm dạy phương pháp học cho học sinh vấn đề cần thiết để tạo điều kiện tốt cho học sinh phát huy hết lực nhận thức mình.Thiết nghĩ phương pháp dạy học tích cực góp phần tạo nên tính nghệ thuật dạy học Sinh học, tạo tiền đề vững phương pháp học tập lực tư nhận thức cho học sinh Phương pháp nên áp dụng rộng rãi linh hoạt dạy học để đạt trình độ nghệ thuật sư phạm tốt Cần có thời gian để thực nghiệm thiết kế nhiều tình có giá trị mặt sư phạm giá trị mặt sử dụng để tạo nguồn tư liệu dạy học Sinh học nói riêng mơn học nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2001), lý luận dạy học sinh học, NXBGD, Hà Nội Phan Đức Duy (1999), Sử dụng tập tình sư phạm để rèn luyện cho sinh viên kỹ dạy học Sinh học - Luận án tiến sĩ, ĐHSP Hà Nội - 12 - Hà Lệ Chi (2004), Sử dụng tình để rèn luyện số kỹ nhận thức cho học sinh dạy học sinh học trường trung học phổ thông - Luận văn thạc sĩ ĐHSP Huế Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty, Sinh Học 10, NXBGD, 2006 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty, Sinh Học 10 sách giáo viên, NXBGD, 2006 - 13 - ... tình để rèn luyện số kỹ nhận thức dạy học sinh học - Thiết kế số tình để rèn luyện số kỹ nhận thức cho học sinh dạy học 8-9-10 phần Sinh học tế bào sinh học 10 Qua vấn đề chúng tơi thấy rằng: Việc... động học sinh quen với phương pháp thuyết trình trở ngại việc áp dụng phương pháp -6- Thiết kế số tình dạy học -9-10 phần Sinh học tế bào lớp 10 Tình Một bạn thích thành phần cấu tạo tế bào hình... Phạm vi nghiên cứu: Thiết kế số tình dạy học 8-9-10 tế bào nhân thực phần Sinh học tế bào lớp 10 cho đối tượng PHẦN NỘI DUNG Tình tình dạy học 1.1 Tình Theo quan điểm triết học, tình nghiên cứu