Đề tài nghiên cứu khoa học rèn kỹ năng sống cho hoc sinh thông trao hoạt động trải nghiệm sáng tạo

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài "Kỹ sống" khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ở nước ta, chương trình giáo dục nhiều lần đổi mới, điều kiện sống, học tập học sinh ngày nâng cao Song khơng phận học sinh thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với cộng đồng, gia đình thân, vi phạm pháp luật, đạo đức, nạo phá thai, xâm phạm tình dục, đắm chìm giới ảo Internet… gây xúc cho nhà trường, gia đình xã hội Nguyên nhân học sinh chưa nhận thức đúng, chưa có ý thức rèn kỹ sống cho thân Nhà trường, tổ chức Đồn, Gia đình Tập thể học sinh quan tâm đến hoạt động giáo dục tri thức, văn hóa, xã hội, đạo đức, ý thức cơng dân, rèn kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, việc giáo dục, rèn KNS cho học sinh THPT tốn khó nhà trường chưa tìm phương pháp giáo dục phù hợp, hiệu với học sinh lứa tuổi THPT HĐTNST tạo điều kiện cho HS tiếp xúc mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm nhiều vấn đề hoạt động xã hội, đồng thời gây hứng thú học tập Vì vậy, tận dụng mạnh HĐTNST để tạo tác động vào nhận thức, thái độ hành vi nhằm truyền tải, rèn kỹ sống cho học sinh THPT hình thức giáo dục hiệu Đó lý để lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Rèn kỹ sống cho học sinh THPT Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Điện Biên thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo” nhằm mục tiêu khẳng định khả tác động HĐTNST đến việc rèn kỹ sống cho học sinh THPT Tạo hình thức giáo dục HĐTNST nhà trường để bổ sung có hiệu cho việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT 1.2 Mục tiêu nghiên cứu giả thiết khoa học 1.2.1.Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nhằm mục tiêu giúp bạn HS trường THPT nói chung bạn HS trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Điện Biên nói riêng rèn kỹ sống 1.2.2 Giả thiết khoa học - Một phận không nhỏ học sinh THPT thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với cộng đồng, gia đình thân - Nếu áp dụng giải pháp tổ chức HĐTNST vào rèn luyện kỹ sống cho học sinh đạt thay đổi tích cực nhận thức, thái độ hành vi, từ góp phần nâng cao KNS cho HS chất lượng giáo dục kỹ sống nhà trường phổ thông 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá số sở lý luận kỹ sống HĐTNST - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng, nguyên nhân hạn chế kỹ sống học sinh THPT - Đề xuất biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua HĐTNS, thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi giải pháp 1.4 Điểm đề tài - Đối với HĐTNST để rèn luyện kỹ sống nhà trường THPT địa bàn cụ thể chưa có cơng trình sâu vào nghiên cứu - Chúng em nghiên cứu để làm sáng tỏ mạnh hoạt động HĐTNST hình thức giáo dục bổ sung tối ưu việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Điện Biên nói riêng THPT nói chung - Chúng em chọn đề tài trên, nội dung nghiên cứu lĩnh vực Khoa học xã hội hành vi 1.5 Điểm sáng tạo đề tài Tổ chức hình thức HĐTNST nhà trường giải toán hạn chế thời gian việc giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh THPT 1.6 Ý nghĩa khoa học 1.6.1 Ý nghĩa lí luận Góp phần phát triển lý luận giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thơng bước đầu thiết lập sở lí luận giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh theo định hướng tích hợp với họat động trải nghiệm sáng tạo 1.6.2 Ý nghĩa thực tiễn - Nhìn chung, thành viên có xu hướng thay đổi theo hướng tích cực nhận thức, thái độ hành vi kỹ sống nói chung kỹ thể tự tin, lắng nghe tích cực, xác định trách nhiệm hợp tác nói riêng - Thơng qua HĐTNST mang lại kết tích cực việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua hình thức HĐTNST trường học khả thi khả dụng 1.7 Đối tượng khách thể nghiên cứu 1.7.1 Đối tượng nghiên cứu: Rèn kỹ sống cho học sinh THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Điện Biên thông qua HĐTNST 1.7.2 Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu học sinh trường THPT chuyên Lê Quý Đôn +Tổng số khách thể: 100 học sinh lớp 10, 11, 12 trường THPT chuyên Lê Quý Đôn thời gian thực đề tài + Tham khảo ý kiến giáo viên, phụ huynh: 40 người 35 giáo viên phụ huynh học sinh 1.8 Giới hạn nội dung nghiên cứu - Chọn nghiên cứu kỹ sống: KN thể tự tin, KN lắng nghe tích cực, KN hợp tác, KN đảm nhận trách nhiệm - Trong nhiều hình thức tổ chức HĐTNST phạm vi đề tài nghiên cứu nhóm chúng tơi chọn hình thức tổ chức HĐTNST: Tổ chức thi, câu lạc bộ, sân khấu hóa, tham quan, lao động cơng ích với chủ đề hoạt động cụ thể để qua rèn kỹ sống cho học sinh THPT - Nghiên cứu thay đổi nhận thức, thái độ hành vi dựa kỹ sống học sinh THPT - Thời gian nghiên cứu: Từ 30/5/2016 đến 10/12/2016 Phương pháp nghiên cứu 1.9.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thống kê, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến KNS HĐTNST để giải nhiệm vụ 1: xây dựng sở lý luận đề tài 1.9.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:  Phương pháp điều tra bảng hỏi Đây phương pháp đề tài, xây dựng câu hỏi để điều tra thực trạng KNS nói chung thực trạng KNS giới hạn đề tài nghiên cứu để giải nhiệm vụ 2, đề tài; thực khảo sát lần qua đánh giá thay đổi nhận thức, thái độ hành vi thành viên KNS: Đo lần 1: Điều tra ban đầu Đo lần 2: Sau tổ chức xong thực nghiệm HĐTNST  Phương pháp tổ chức nghiên cứu tác động thử nghiệm  Phương pháp quan sát  Phương pháp vấn  Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động  Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình  Phương pháp thống kê tốn học PHẦN II: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Thời gian địa điểm nghiên cứu 2.1.1 Địa điểm Nghiên cứu tiến hành trường THPT chuyên Lê Quý Đơn, Trường THCSBT Sín Thầu - Huyện Mường Nhé, THPT Chà Cang - Huyện Nậm Pồ, cột mốc số O A Pa Chải - Huyện Mường Nhé, Khu di tích lịch sử - Đồi D - Thành Phố Điện Biên Phủ - Tỉnh Điện Biên 2.1.2 Thời gian Đề tài tiến hành nghiên cứu từ 30/5/2016 đến 10/12/2016, chia làm giai đoạn chủ yếu: Giai đoạn 1: Lên kế hoạch, nghiên cứu lý luận, chuẩn bị phương pháp, công cụ nghiên cứu đề tài từ 30/5/2016 đến 15/7/2016 Giai đoạn 2: Nghiên cứu thực tiễn  Điều thực trạng tìm hiểu nguyên nhân: - Thiết kế bảng hỏi từ 15/7/2016 đến 15/8/2016 - Tiến hành điều tra (đo lần 1) ngày 20/8/2016  Đề xuất giải pháp, tổ chức thử nghiệm đánh giá kết - Đề xuất giải pháp; - Tổ chức thực nghiệm giải pháp; - Đánh giá kết quả: đo lần ngày 7/12/2016 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận  Mục đích: Xác định sở lý luận để nghiên cứu tập trung vào chủ đề rèn kỹ sống cho học sinh THPT thông qua HĐTNST  Nội dung: - Xác định khái niệm công cụ kỹ sống HĐTNST liên quan đến đề tài nghiên cứu - Xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống học sinh THPT để chuẩn bị soạn thảo phiếu điều tra  Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để thực nội dung trên, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tri thức lý thuyết kỹ sống, HĐTNST Những phương pháp tiến hành hình thức đọc sách, báo, tạp chí, nghiên cứu tài liệu, văn bản, tham khảo ý kiến giáo viên, nhà quản lý có kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục phổ thông, lĩnh vực nghiên cứu,… liên quan đến vấn đề nghiên cứu 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn  Phương pháp điều tra phiếu hỏi * Thiết kế bảng hỏi, cơng cụ đánh giá:  Mục đích: Từ khung lí thuyết đề tài: khái niệm cơng cụ, từ khía cạnh biểu kỹ sống học sinh THPT (nhận thức, thái độ hành vi), từ tiêu chí đánh giá nhóm tác giả thiết kế câu hỏi bảng hỏi, công cụ đánh giá  Phương pháp: Nhóm tác giả xây dựng bảng hỏi, công cụ đánh giá theo bước: 1/ phân tích tài liệu; 2/ xác định báo từ tiêu chí nội dung nghiên cứu, sở thiết kế thành bảng hỏi, cơng cụ đánh giá In ấn…  Nội dung: Nhóm tác giả xây dựng phiếu hỏi dành cho: - Giáo viên tập trung vào vấn đề sau: + Đánh giá thực trạng KNS HS; + Nguyên nhân - Học sinh THPT: + Đánh giá nhu cầu rèn KNS, thực trạng KNS nói chung KN giới hạn đề tài nghiên cứu nói riêng + Đánh giá hiệu tác động giải pháp * Điều tra  Mục đích: Đây phương pháp đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng KNS học sinh nói chung, thay đổi nhận thức, thái độ hành vi KN nhóm giới hạn nghiên cứu, đánh giá tính hiệu giải pháp áp dụng rèn KNS cho học sinh THPT  Nội dung: - Đối với GV: Trong điều tra ban đầu (đo lần 1) nhóm nghiên cứu tiến hành điều tra đánh giá mức độ KNS học sinh THPT nay, nguyên nhân ảnh hưởng đến việc làm hạn chế kỹ sống HS (xem phụ lục 1) - Đối với HS: + Đo lần (xem phụ lục 2) + Đo lần (xem phụ lục 3)  Cách thức tiến hành: - Nhóm nghiên cứu nêu mục đích, yêu cầu, hướng dẫn bạn học sinh cách trả lời câu hỏi - Phát phiếu cho bạn học sinh - Yêu cầu học sinh trả lời trung thực, nghiêm túc, đầy đủ câu hỏi - Thời gian trả lời không 15 phút - Thu phiếu xử lý số liệu để làm sở rút kết định lượng (nhóm nghiên cứu trình bày chi tiết kết phần sau)  Giải pháp rèn KNS cho HS THPT chuyên lê Quý Đơn thơng qua HĐTNST (nhóm nghiên cứu trình bày chi tiết kết phần sau)  Phương pháp tổ chức nghiên cứu thử nghiệm giải pháp (nhóm nghiên cứu trình bày chi tiết phần sau)  Phương pháp quan sát * Mục đích: Nhằm thu thập thêm thông tin vấn đề liên quan đến thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNS học sinh để làm khách quan cho kết nghiên cứu từ phương pháp khác, đặc biệt phương pháp điều tra phiếu hỏi * Đối tượng quan sát: Quan sát thể hành vi KNS học sinh THPT đường, nhà trường, tham gia HĐTNST cách thể hành vi, cử chỉ… * Cách thức tiến hành: Tiến hành quan sát số học sinh ghi chép biên quan sát kèm theo (xem phụ lục 4)  Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động * Mục đích: Tìm hiểu, đánh giá hiểu biết, hiệu HĐTNST việc truyền tải, rèn KNS cho học sinh THPT * Cách thức tiến hành: Sau buổi tổ chức HĐTNST chúng yêu cầu bạn viết thu hoạch ngắn u cầu: Bạn học điều thơng qua hoạt động này, hoạt động giúp bạn rèn kỹ nào? Bạn làm để rèn kỹ sống cho thân tốt hơn?  Phương pháp vấn * Mục đích: Thu thập, bổ sung làm rõ thông tin thu từ khảo sát; lí giải nguyên nhân vấn đề điều tra * Đối tượng vấn: - Giáo viên: Nhằm tìm hiểu thêm vai trò nhà trường việc giáo dục KNS, việc rèn KNS cho HS hiệu quả, học sinh THPT cần phải làm gì? Đánh giá thay đổi việc rèn KNS cho học sinh - Phụ huynh: Phỏng vấn số phụ huynh KNS học sinh THPT: Những khó khăn chủ yếu em họ rèn KNS? Sự cần thiết KNS em sống? Đánh giá thay đổi họ KNS - Học sinh: Nhằm làm rõ thêm số vấn đề mà phiếu điều tra chưa thể rõ suy nghĩ, nhận thức, lý chọn lựa câu trả lời bạn số vấn đề có liên quan * Cách thức tiến hành: - Đề tài tiến hành vấn sâu học sinh THPT 100 học sinh tham gia, giáo viên phụ huynh học sinh - Đối với học sinh: chọn thời gian phù hợp để vấn bạn học sinh (thông thường sau trả lời phiếu điều tra sau quan sát học sinh tham gia HĐTNST) Trao đổi nhẹ nhàng, cởi mở, thoải mái mặt tâm lý - Đối với giáo viên: sau xử lý kết nghiên cứu, nhóm nghiên cứu gặp gỡ cô giáo chủ nhiệm lớp để trao đổi số vấn đề có liên quan nhằm tìm hiểu thêm khách thể nghiên cứu, vai trò giáo viên nhà trường việc giáo dục, rèn KNS cho học sinh… - Đối với phụ huynh: Chúng tơi tiến hành vấn nhằm tìm hiểu đánh giá họ KNS học sinh THPT, mức độ thay đổi tích cực KNS học sinh - Mẫu vấn: (Xem phụ lục 5) - Xử lý thông tin: Kết hợp phương pháp khác nghiên cứu tài liệu, điều tra, quan sát để có nhận xét khách quan tin cậy kết nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình * Mục đích: nhằm minh họa cho nghiên cứu * Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu sâu hơn, lý giải sâu nội dung đề tài Quan sát thay đổi nhận thức, thái độ hành vi phương pháp quan sát, điều tra, vấn (nhóm nghiên cứu trình bày chi tiết kết phần sau)  Phương pháp thống kê toán học * Mục đích: Xử lý số liệu thu thập phần điều tra để phục vụ cho việc phân tích kết phần * Phương pháp: Áp dụng cơng thức tính tốn để rút kết định tính đề tài nghiên cứu Nội dung: - Tính điểm trung bình Cơng thức tính điểm trung bình yếu tố: X = A  3B  2C  D N Trong A, B, C, D số ý kiến chọn ví dụ “Rất quan tâm = 5, quan tâm = 4, Bình thường = 3, khơng quan tâm =2, hồn tồn khơng quan tâm = ” N tổng số người hỏi - Tính số phần trăm - Sử dụng phần mềm Microsoft Excel 2014 để xử lí số liệu vẽ đồ thị TIỂU KẾT PHẦN Để đạt kết tốt thu kết luận khách quan, khoa học, nghiên cứu đề tài chúng em sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu khác sử dụng kết hợp xác định từ đối tượng, nhiệm vụ nội dung nghiên cứu đề tài, tiến hành theo giai đoạn nghiên cứu cách có hệ thống, khoa học nhằm thu kết toàn diện khách quan PHẦN III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU A KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ LÝ LUẬN 3.1 Lý luận rèn kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 3.1.1 Kĩ sống gì? Có nhiều quan điểm kỹ sống tổ chức, quốc gia Nhóm nghiên cứu dựa quan điểm UNESCO để lựa chọn khái niệm kỹ sống trình bày đề tài là: “Khả người làm thay đổi hành vi để phù hợp với thách thức đòi hỏi sống” 3.1.2 Học sinh trung học phổ thông Xét theo bậc học quy định Nhà nước Việt Nam học sinh THPT học sinh lớp 10, 11, 12 Xét theo góc độ khoa học tâm lí học sinh THPT thuộc giai đoạn tiền niên, giai đoạn người vừa chuyển từ vị thành niên sang giai đoạn niên (giai đoạn người trưởng thành) Đây giai đoạn đặc biệt đời sống người, thời kì thay đổi mạnh mẽ mặt, phát triển thể, nhận thức, biến đổi tâm lí, mối quan hệ xã hội Điều dẫn đến phát triển vượt bậc tự ý thức - coi đặc trưng tâm lý quan trọng vị thành niên Lứa tuổi khao khát tìm hiểu thân mình, khám phá khả mạnh thân, tự đánh giá bày tỏ thái độ với 3.1.3 Nội dung giáo dục, rèn kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Trong tập sách Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông - nxb Giáo dục, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông tổng hợp thành 21 KN Nhóm nghiên cứu trình bày số KNS giới hạn đề tài * Kỹ thể tự tin - Tự tin có niềm tin vào thân, tự hài lòng với thân, tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ - Kỹ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống * Kỹ lắng nghe tích cực Lắng nghe tích cực phần quan trọng kỹ giao tiếp Người có kỹ lắng nghe tích cực biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác (bằng cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ 10 - Đối với nhà trường: Tăng cường giáo dục, rèn kỹ sống cho học sinh thông qua tổ chức HĐTNST - Đối với gia đình: Cùng kết hợp với nhà trường, xã hội tham gia rèn KNS cho học sinh - Xã hội: Cùng kết hợp với gia đình, nhà trường tham gia giáo dục, rèn KNS cho học sinh - Học sinh trung học phổ thông: Cần nâng cao nhận thức, tích cực chủ động tham gia hoạt động nhà trường, gia đình xã hội để rèn KNS cho thân  Về kết thực nghiệm giải pháp - Nhìn chung, thành viên có xu hướng thay đổi theo hướng tích cực nhận thức, quan điểm kỹ sống nói chung kỹ thể tự tin, lắng nghe tích cực, trách nhiêm hợp tác nói riêng - Thực nghiệm mang lại kết tích cực việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua HĐTNST - Thực nghiệm cho thấy việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua hình thức HĐTNST trường học khả thi khả dụng 4.2 Đề xuất, kiến nghị 4.2.1 Đối với nhà trường Kỹ sống có vai trò to lớn hoạt động học tập hoạt động sống học sinh THPT tương lai Do vậy, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT để có định hướng phát triển tốt nhất, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước nhiệm vụ quan trọng Nội dung giáo dục cần đưa cách thức vào chương trình học nhà trường THPT Cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để chúng em thể hết khả sáng tạo mình, đồng thời rèn KNS cho thân 4.2.2 Đối với gia đình 46 Kết nghiên cứu trường hợp điển hình đề tài cho thấy gia đình có ảnh hưởng lớn hình thành phát triển KNS học sinh THPT Do vậy, việc xây dựng lối sống, quan tâm mực gia đình điều kiện cần thiết để hình thành KNS đắn cho học sinh THPT Gia đình cần kết hợp với nhà trường, xã hội việc rèn kỹ sống cho em, khơng nên phó mặc trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho em cho nhà trường xã hội 4.2.3.Đối với xã hội Xã hội cần kết hợp với nhà trường, gia đình việc rèn KNS cho HS Tạo môi trường điều kiện để bạn học sinh tham gia hoạt động qua rèn KNS 4.2.4 Đối với học sinh Nhận thức tầm quan trọng việc học tập rèn luyện kỹ sống Tự giác học tập, trau dồi rèn luyện KNS, từ mạnh dạn, tự tin việc xử lý tình ứng phó với vấn đề sống Mặt khác tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học HĐTNST giáo viên nhà trường tổ chức 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tình hình tội phạm vị thành niên, thực trạng, ngun nhân giải pháp - TS Ngơ Hồng Oanh (Giảng viên khoa đào tạo luật sư Học viện tư pháp) Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thơng (trích tập sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông - nxb Giáo dục) Modun 35 THPT Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Tác giả: Nguyễn Thị Liên (Chủ biên) - Nguyễn Thị Hằng - Tưởng Duy Hải - Đào Thị Ngọc Minh, Nhà xuất bản: Nxb Giáo dục Việt Nam 5.Tài liệu tập huấn: Xỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường TH Nhóm tác giả PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa 48 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THPT) Để rèn kĩ sống cho học sinh trường THPT chuyên Lê Q Đơn, tỉnh Điện Biên, thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Ý kiến thầy/ cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn thầy/ cơ! Xin thầy/ vui lòng cho biết, mức độ thực kỹ sống học sinh: Thành thục Làm Làm có trợ giúp Còn lúng túng Xin thầy/ vui lòng cho biết, nguyên nhân dẫn đến học sinh hạn chế kỹ sống? (có thể chọn nhiều ý) STT Nguyên nhân Lựa chọn Do tiết dạy kỹ sống q Nhà trường Do chương trình dạy văn hóa q nhiều Do tổ chức hoạt động trải nghiệm sống cho học sinh Do chưa có giáo viên dạy KNS Gia đình Xã hội Học sinh Do bố mẹ gia đình khơng có thời gian quan tâm đầy đủ rèn kỹ sống cho Tổ chức đoàn thể, quyền địa phương cấp quan tâm GD KNS cho HS Do ý thức rèn KNS chưa cao 49 Do chưa tích cực chủ đơng tham gia hoạt động rèn KNS Do dành thời gian cho việc học văn hóa nhiều Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Điều tra – Đo lần (Dành cho học sinh THPT) Để rèn kĩ sống cho học sinh trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Điện Biên, đề nghị bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đây.Ý kiến bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi không sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn cộng tác bạn! Bạn biết kỹ sống mức độ nào? Hồn tồn khơng biết Biết nhiều Khơng biết Biết nhiều Biết chút Theo bạn vai trò kỹ sống với học sinh THPT nay: Hồn tồn khơng quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Rất quan trọng Bình thường Bạn cho biết, bạn quan tâm đến việc rèn KNS sau mức độ nào? Hồn tồn khơng quan tâm Quan tâm Khơng quan tâm Rất quan tâm Bình thường Gặp khó khăn sống, bạn thường giải nào? Cố gắng tự giải Tìm giúp đỡ người khác Mặc kệ, chuyện qua Bạn cho biết mức độ hiểu biết kỹ sống sau đây: Stt Kỹ sống Mức độ Hồn Khơng Biết tồn biết Biết Biết không nhiều nhiều chút biết Kỹ thể tự tin Kỹ lắng nghe Kỹ hợp tác Kỹ xác định trách nhiệm 50 Theo bạn, để hiểu thể thái độ kỹ sống sau học sinh cần có hoạt động cá nhân nào? Stt Các kỹ sống Thể tự tin Lắng nghe tích cực Hợp tác Các tiêu chí Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Khơng Là có niềm tin vào thân; tự hài lòng với thân Tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác Có đối đáp hợp lí q trình giao tiếp Chủ động xây dựng quan hệ hợp tác với người khác để thúc đẩy hỗ trợ cơng việc chung Có thái độ tin tưởng, quan hệ tốt với thành viên khác Hiểu vai trò cơng việc Đảm để nỗ lực hồn thành đến nhận trách Chịu trách nhiệm trước nhiệm vấn đề thân 51 Dưới số biểu hiên KNS Bạn chọn mức độ mà bạn cho phù hợp với cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Stt Các kỹ sống Biểu Tin vào thân; tự hài lòng với thân Thể Dám làm điều nghĩ, mạnh dạn giao tự tin tiếp với người xung quanh Lắng nghe tích cực Hợp tác Đảm nhận trách nhiệm Mức độ Rất Thường Thỉnh Hiếm thường xuyên thoảng xuyên Không Tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác Cho ý kiến phản hồi mà khơng vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí q trình giao tiếp Chia sẻ trách nhiệm, Làm việc có hiệu với người Thể tự tin Chủ động chia sẻ công việc với người 52 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đo sau thực nghiệm – Đo lần (Dành cho học sinh THPT) Để rèn kĩ sống cho học sinh trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Điện Biên, đề nghị bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đây.Ý kiến bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn cộng tác bạn! Chủ đề có ích bạn khơng? Có Khơng Khơng xác định Bạn biết kỹ sống mức độ nào? Hồn tồn khơng biết Biết nhiều Khơng biết Biết nhiều Biết chút Xin bạn cho biết mức độ hiểu biết kỹ sống sau đây: STT Kỹ sống Mức độ Hồn Khơng tồn biết khơng biết Kỹ thể tự tin Kỹ lắng nghe Kỹ hợp tác Kỹ xác định trách nhiệm Biết chút Biết Biết nhiều nhiều Theo bạn, để hiểu thể thái độ kỹ sống sau học sinh cần có hoạt động cá nhân nào? 53 Các kỹ STT sống Thể tự tin Lắng nghe tích cực Hợp tác Các tiêu chí Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Hiếm Không Là có niềm tin vào thân; tự hài lòng với thân Tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ Tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác Có đối đáp hợp lí trình giao tiếp Chủ động xây dựng quan hệ hợp tác với người khác để thúc đẩy hỗ trợ cơng việc chung Có thái độ tin tưởng, quan hệ tốt với thành viên khác Hiểu vai trò cơng việc để nỗ lực hoàn thành đến Đảm nhận trách nhiệm Chịu trách nhiệm trước vấn đề thân 54 Dưới số biểu KNS Bạn chọn mức độ mà bạn cho phù hợp với cách đánh dấu X vào lựa chọn Các kỹ STT Rất Biểu sống xuyên thoảng Không xuyên Tin vào thân; tự Thể thường Mức độ Thường Thỉnh Hiếm hài lòng với thân Dám làm điều nghĩ, mạnh dạn giao tự tin tiếp với người xung quanh Tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần Lắng trình bày người nghe tích khác Cho ý kiến phản hồi mà cực không vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí q trình Hợp tác Đảm nhận trách giao tiếp Chia sẻ trách nhiệm, Làm việc có hiệu với người Thể tự tin Chủ động chia sẻ công việc với người nhiệm Theo bạn có cần thay đổi chủ đề cho phù hợp khơng? Có Khơng Khơng xác định Phụ lục 55 BIÊN BẢN QUAN SÁT HỌC SINH THPT CHUN LÊ Q ĐƠN TRONG Q TRÌNH THAM GIA HĐSTTN Người quan sát:…………………………………………………… Địa điểm quan sát:………………………………………………… Thời gian quan sát: ……………………………………………… Nội dung quan sát: Quan sát số biểu KNS học sinh trình tham gia HĐTNST KNS KN thể tự tin Nội dung quan sát Học Học Học sinh A sinh B sinh C Bạn trình bày vấn đề lưu lốt khơng? Bạn run sợ, bình tĩnh hay khơng Bạn có tự tin khơng Bạn có biết trình bày ý kiến KN lắng nghe tích cực KN hợp tác KN đảm nhận trách nhệm Phụ lục Mẫu thân cách tích cực hợp lý Bạn có lắng nghe ý kiến người khác khơng? Khi có ý kiến trái với suy nghĩ thân, em có tn theo ý kiến hợp lý khơng? 1.Chia sẻ trách nhiệm người nhóm hoạt động 2.Làm việc có hiệu với người 1.Chủ động chia sẻ công việc với người không? Chia sẻ trách nhiệm với người không? CÁC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH Họ tên học sinh:………………………………………………………… Học sinh lớp:……………………………………………………………… Thời gian vấn:……………………………………………………… 56 Nội dung: - Bạn có thường xuyên rèn KNS cho thân khơng? - Bạn thường gặp khó khăn rèn KNS? Vì sao? - Bạn có nghĩ bạn bạn gặp khó khăn khơng? - Bạn thích nhà trường thầy thường xun tổ chức HĐTNST không? Mẫu BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên:……………………………………………………… Giảng dạy môn:………………………………………………………… Thời gian vấn:……………………………………………………… Nội dung vấn: - Thầy (cơ) nhận xét KNS học sinh THPT ? Những khó khăn chủ yếu em rèn KNS ? - Nhà trường có u cầu thầy (cơ) tích hợp nội dung giáo dục KNS giảng lớp không? Tại có? Tại khơng? - Theo thầy (cơ) để rèn KNS cho HS hiệu quả, học sinh THPT cần phải làm gì? - Thầy (cơ) đánh giá sơ thay đổi KNS HS thời gian gần đây? Mẫu BIÊN BẢN PHỎNG VẤN PHỤ HUYNH Họ tên phụ huynh:……………………………………………………… Địa chỉ:………………………………………………………… Thời gian vấn:……………………………………………………… Nội dung vấn: - Bác nhận xét KNS học sinh THPT? Những khó khăn chủ yếu em bác rèn KNS ? - Ở nhà bác rèn KNS sống cho em khơng? Tại có? Tại khơng? - Theo bác để rèn KNS cho HS hiệu quả, học sinh THPT cần phải làm gì? - Bác đánh giá sơ thay đổi KNS HS thời gian gần đây? MỘT SỐ HÌNH ẢNH HS THPT CHUN LÊ Q ĐƠN THAM GIA HĐTNST Cuộc thi “Nói không với bạo lực học đường” 57 Lao động công ích đồi D – Khu di tích lịch sử TP Điện Biên Phủ 58 Sân khấu tương tác chủ đề ma túy Câu lạc tiếng anh Tham quan, thực tế A Pa Chải, trường THCSBT Sín Thầu, huyện Mường Nhé, THPT Chà Cang, huyện Nậm Pồ 59 Tổ chức thi “Sân chơi trí tuệ” 60 ... để giúp cho việc đánh giá tính hiệu HĐTNST áp dụng rèn kỹ sống cho học sinh THPT xác khách quan 3.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 3.2.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gì? HĐTNST hoạt động giáo... cho biện pháp khác D THỰC NGHIỆM GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Nhóm nghiên cứu thực nghiệm pháp cách xây dựng tổ chức số HĐTNST để rèn KNS cho. .. giáo dục, rèn kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Trong tập sách Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông - nxb Giáo dục, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông tổng