Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở huyện hải hà, tỉnh quảng ninh​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HỒNG TRÌNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HỒNG TRÌNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan thân thực hiện, chưa công bố hình thức ngồi nước Các thơng tin, tài liệu trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Quảng Ninh, ngày 16 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Thị Hồng Trình Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, tư vấn tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Văn Sơn, người Thầy tận tình bảo, giúp đỡ tơi khoa học suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn cán lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo Hải Hà, Ban Giám hiệu trường trường có cấp THCS địa bàn huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu, tham gia ý kiến giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, góp ý nhà khoa học, q thầy giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 16 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Thị Hồng Trình Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Giáo dục, giáo dục kỹ 11 1.2.2 Kỹ năng, kỹ sống, giáo dục kỹ sống 13 1.2.3 Hoạt động, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 1.2.4 Quản lý, quản lý giáo dục kỹ sống .19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Vai trò nhiệm vụ trường THCS giáo dục KNS cho học sinh bối cảnh đổi giáo dục 21 1.4 Nhiệm vụ Hiệu trưởng quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm 24 1.5 Nội dung quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .28 1.5.1 Mục tiêu, nội dung, cách tiếp cận hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS .28 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS 31 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 33 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Các yếu tố khách quan 35 1.7 Kinh nghiệm số nước giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 39 1.7.1 Giáo dục Hàn quốc 39 1.7.2 Giáo dục học sinh cấp THCS Singapore 40 1.7.3 Netherlands 41 1.7.4 Vương quốc Anh 41 1.7.5 CHLB Đức 41 1.7.6 Nhật Bản 41 1.7.7 Một số quốc gia khác 41 Kết luận chương 42 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 43 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội huyện Hải Hà .43 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục THCS huyện Hải Hà 44 2.2 Phương pháp điều tra phương thức xử lý số liệu khảo sát giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Hải Hà 46 2.2.1 Vài nét trình điều tra 46 2.2.2 Chất lượng giáo dục học sinh cấp THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh .47 2.2.3 Thực trạng nhận thức học sinh kỹ sống 49 2.2.4 Thực trạng kỹ sống học sinh THCS .50 2.2.5 Thực trạng giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 52 2.3 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Hải Hà thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .54 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm sáng tạo 54 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .60 2.3.3 Thực trạng hình thức, cách thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS địa bàn huyện Hải Hà 61 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Hải Hà .62 2.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch thực giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 62 2.4.2 Quản lý đạo, hướng dẫn triển khai giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .63 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4.3 Hoạt động xây dựng chương trình, nội dung giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 64 2.4.4 Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ thực hoạt động GDKNS 65 2.4.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Hải Hà 67 2.5.1 Ưu điểm 67 2.5.2 Nhược điểm 68 2.5.3 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng 71 Kết luận chương 2…………………………………………………………………………… 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Hải Hà, thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 78 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .79 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.3 Biện pháp 3: Bố trí đội ngũ giáo viên có lực phụ trách cơng tác giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 82 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 84 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường cho giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 87 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 89 3.2.7 Biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 91 3.3 Mối liên hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.4.3 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm .95 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 95 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .100 Kết luận .100 Khuyến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC .110 vii http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN CBQL CSVC CMHS ĐDDH HĐND UBND NGLL GD GD&ĐT GDMN GDPT GDTX GV HĐ HĐ TNST HS IL KNS PTDT – NT TH&THCS THCS UNESCO Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 21 Huỳnh Lâm Anh Trương (2014), “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học, (Số 62/2014), ĐHSP TP HCM 22 Phan Thanh Vân (2011), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án Tiến sỹ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 23 Phạm Viết Vượng (Chủ biên), (2006), Quản lý hành nhà nước quản lý Giáo dục & đào tạo, NXB Đại học sư phạm TÀI LIỆU NƢỚC NGOÀI 24 Albert J Petitpas cộng sự, A Life Skills Development Program for High School Student-Athletes 25 K B Everard, Geoffrey Morris, Ian Wilson, Quản trị hiệu trường học, Dự án SREM sưu tầm biên dịch, 2010 26 Tri Suminar, Titi Prihatin, and Muhammad Ibnan Syarif, Model of Learning Development on Program Life Skills Education for Rural Communities, International Journal of Information and Education Technology, Vol 6, No 6, June 2016 27 Schubert Foo, Shaheen Majid (2010), Information Literacy Skills of Secondary School Students in Singapore 28 Shamagonam James cộng (2006), The Impact of an HIV and AIDS Life Skills Program on Secondary School Students in KwaZulu–Natal, South Africa … 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên THCS ) Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS địa bàn huyện Hải Hà xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Thầy/Cô tập huấn giáo dục KNS cho học sinh thông qua trải nghiệm sáng tạo mức độ/tần suất tập huấn ? Đã tập huấn nhiều cấp Chỉ qua văn phổ biến nhà trường tổ chuyên môn Đã tập huấn trường Chưa tập huấn Chưa biết khái niệm giáo dục kỹ sống thông qua trải nghiệm sáng tạo Ý kiến/Hình thức khác: Theo thầy/cô, GVCN có vai trị tổ chức hoạt động giáo dục KNS trường THCS giai đoạn ? Là người thiết kế tổ chức hoạt động Là người gợi ý ý tưởng tư vấn cho học sinh cách thức tổ chức hoạt động Là nguời quan sát đánh giá hoạt động học sinh Là người định hướng, tư vấn đánh giá hoạt động học sinh Thầy cô đánh giá kỹ sống học sinh khối lớp trường mức độ nào? Khối Khố Khố Khố Khố Thầy/Cô đồng ý với ý kiến sau đây? Tiêu chí Hiệu trưởng người định mục tiêu, nội dung HĐ TNST áp dụng HS Hiệu trưởng định phê quyệt kế hoạch thực GDKNS thông qua hoạt động TNST Hiệu trưởng người định mức độ đánh giá HS Hiệu trưởng có trách nhiệm điều chỉnh nội dung giáo dục KNS, HĐ TNST áp dụng, triển khai Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra, giám sát đánh giá tính hiệu HĐ TNST áp dụng vào nội dung giáo dục KNS Hiệu trưởng trực tiếp phân công lực lượng thực giáo dục KNS phù hợp với lực điều kiện trường Hiệu trưởng có trách nhiệm đánh giá chung, hoạt động giám sát Theo sát HĐ TNST học sinh, kỹ HS đạt GVCN, GVBM PHHS thực Theo Thầy/Cơ tính cấp thiết việc đưa nội dung giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL, tiết dạy ngoại khóa trường THCS giai đoạn ? Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết Phân vân Bình thường Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo dục) Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS địa bàn Huyện Hải Hà, xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau : Hoạt động giáo dục KNS tổ chức trường quý Thầy/cô năm học trở lại đây? Thầy cô cho biết số lần tổ chức hoạt động năm? Hoạt động tổ chức Trò chơi Diễn dàn Sân khấu tương tác Tham quan/ Dã ngoại Hội thi, thi Tổ chức kiện Giao lưu Chiến dịch Nhân đạo Câu lạc Theo quan điểm Thầy/Cô, giải pháp sau nên áp dụng nhà trường? Tổ chức tập huấn nội dung, phương pháp GD KNS cho GV Các quan chức ban hành chương trình GD KNS Tăng cường sở vật chất cho hoạt động GD KNS Bồi dưỡng nhận thức Ban Giám hiệu, GV HS tầm quan trọng GD KNS Học tập mơ hình GD KNS GD phát triển giới Đào tạo GV chuyên GD KNS Kết hợp với tổ chức nhà trường để tổ chức hoạt động GD KNS Nhà trường có gặp khó khăn với giải pháp khơng? \ Khó khăn để triển khai giáo dục KNS trường thầy(cô) giai đoạn nay? Điều kiện sở vật chất không đáp lực lượng giáo dục ứng yêu cầu giáo dục nhà trường KNS Khả tham gia HS Năng lực triển giáo dục KNS GV hạn chế Thiếu ủng hộ phụ huynh HS hạn chế Nhận thức đội ngũ giáo viên cán KNS quản lý tầm quan trọng giáo phù hợp đưa vào triển khai dục KNS hoạt động Giáo dục KNS Thiếu hệ thống tiêu chí để đánh giá kết hoạt động giáo dục Việc lựa chọn KNS Thầy/Cô đánh giá chất lượng kỹ sống học sinh khối lớp trường mức độ nào? Khối lớp Khối Khối Khối Khối Theo Thầy/Cơ tính cấpthiết việc đưa nội dung giáo dụcKNS vào hoạt động GDNGLL, tiết dạy ngoại khóa trường THCS giai đoạn ? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Xin trân trọng cảm ơn thầy /cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Học sinh THCS) Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS địa bàn huyện Hải Hà, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Em tham gia hoạt động trường tổ chức (khoanh tròn vào hoạt động đó): CLB Hội thi, thi Em đánh giá tham gia hoạt động giáo dục KNS mức độ nào? Rất tích cực Tích cực Bình thường Em khơng thích 3.Em đánh giá kỹ sống mức độ nào? Rất tốt Tốt Em khơng biết Bình thường Kém Theo em, em cần phải cải thiện kỹ nhất? 1- Kỹ tự phục vụ thân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 6- Kỹ giao tiếp ứng xử 7- Kỹ hợp tác chia sẻ 8- Kỹ thể tự tin trước đám đơng 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá người khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác em ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Phụ huynh học sinh THCS) Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sống cho học sinh cấp THCS tăng cường kiến thức, kỹ thực tế cho em, Ông/Bà cho ý kiến số nội dung sau: Theo quan điểm Ông/ bà, học sinh cấp THCS có cần thiết học kỹ sống hay không? (Đánh dấu x vào phương án chọn lựa) Rất cần thiết Cần thiết Khơng rõ Có được, không Không cần thiết Theo quan điểm Ông/ bà, giáo dục KNS cho học sinh THCS giai đoạn mang lại lợi ích (Đánh dấu x vào phương án chọn lựa) Giáo dục KNS cho học sinh THCS cung cấp cho trẻ kiến thức kinh nghiệm sống Giáo dục KNS cho HS THCS hình thành kỹ học tập cho Giáo dục KNS góp phần nâng cao số thơng minh cá nhân HS Giáo dục KNS cho HS THCS thực chất giáo dục đạo đức cho HS 3.Theo quan điểm Ơng/ bà, con/em có kỹ sống dƣới : 1- Kỹ tự phục vụ thân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 6- Kỹ giao tiếp ứng xử 7- Kỹ hợp tác chia sẻ 8- Kỹ thể tự tin trước đám đơng 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá người khác Theo đánh giá Ông/bà, kỹ sống em mức độ nào? Rất cần thiết Tốt Khơng rõ Bình thường Kém Xin trân trọng cảm ơn cộng tác bậc phụ huynh! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường THCS) Xin q thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THCS huyện Hải Hà: TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Bố trí đội ngũ giáo viên có lực phụ trách công tác giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Bồi dưỡng GV lực thiết kế chương trình kĩ tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường cho giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Xin trân trọng cảm ơn thầy/cô ! ... trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp giáo kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động. .. trường trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh... kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung