Xây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng Anh (Luận văn thạc sĩ)

Xây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng AnhXây dựng một số biện pháp dạy học sinh học 10 THPT bằng tiếng Anh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN THƯƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 THPT BẰNG TIẾNG ANH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN THƯƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 THPT BẰNG TIẾNG ANH Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã ngành: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HÀ THÁI NGUYÊN – 2018 ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, hướng dẫn TS Nguyễn Thị Hà Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2018 Nguyễn Thị Xuân Thương Xác nhận Cán hướng dẫn Xác nhận Khoa Chuyên môn TS Nguyễn Thị Hà iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Hà, người tận tâm việc định hướng, đạo, giúp đỡ mặt chuyên môn động viên tơi suốt q trình làm luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, quý Thầy Cô Phòng Sau đại học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể Thầy giáo, Cô giáo cán bộ, nhân viên môn Lý luận Phương pháp dạy học Sinh học khoa Sinh học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo em HS trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Nguyên nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát tổ chức dạy học để hoàn thành nghiên cứu luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn NGUYỄN THỊ XUÂN THƯƠNG iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, DANH MỤC CÁC HÌNH v MỞ ĐẦU .1 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Vấn đề tích cực hóa dạy học 1.2 Tổng quan tài liệu 1.2.1 Những nghiên cứu nước 1.2.2 Những nghiên cứu Việt nam 1.3 Cơ sở lý luận đề tài 1.3.1 Cơ sở lý thuyết việc xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh .8 1.3.2 Phương pháp đóng vai 1.3.3 Biện pháp trò chơi quy tắc 10 1.3.4 Biện pháp biểu diễn kịch 11 1.3.5 Tính tích cực 12 1.3.6 Phát huy tính tích cực thơng qua phương pháp đóng vai 13 1.4 Cơ sở thực tiễn đề tài 13 1.4.1 Phiếu tham khảo ý kiến GV 14 1.4.2 Phiếu tham khảo ý kiến HS .16 Chương 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 BẰNG TIẾNG ANH 18 2.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 18 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức số biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh 19 2.2.1 Biện pháp trò chơi quy tắc 19 v 2.2.2 Biện pháp biểu diễn kịch 23 2.3 Sử dụng quy trình thiết kế tổ chức số biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh 27 2.3.1 Xây dựng số trò chơi quy tắc dạy học Sinh học 10 tiếng Anh 27 2.3.2 Xây dựng số hoạt động biểu diễn kịch dạy học Sinh học 10 tiếng Anh .40 2.4 Bài giảng ứng dụng biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh đề xuất 43 Chương 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ .51 3.1 Mục đích kiểm nghiệm 51 3.2 Nội dung kiểm nghiệm 51 3.3 Phương pháp kiểm nghiệm 51 3.3.1 Cơ sở đối tượng .51 3.3.2 Quy trình 52 3.4 Kết kiểm nghiệm đánh giá 59 3.4.1 Kết kiểm nghiệm phương pháp chuyên gia 59 3.4.2 Kết kiểm nghiệm tổ chức dạy học 61 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Khuyến nghị 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học TB Trung bình TC Tiêu chí THPT Trung học phổ thơng STT iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Tên bảng Bảng 3.1 Hệ số tiêu chí thang đo tính tích cực HS trước tác Trang 59 động sư phạm sau tác động sư phạm Bảng 3.2 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia biện pháp trò chơi quy 60 tắc biểu diễn kịch Bảng 3.3 Kết kiểm tra độ tin cậy thang đo tính tích cực HS 69 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Hình 1.1 Tên hình Biểu đồ thực trạng dạy học Sinh học tiếng Anh Trang 17 số trường THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên Hình 2.1 Sơ đồ tổng qt q trình thiết kế tổ chức trò chơi quy tắc 20 Hình 2.2 Sơ đồ tổng quát trình thiết kế tổ chức biểu diễn kịch 23 Hình 2.3 Minh họa sơ đồ “Dòng lượng giới sống” 34 (tiếng Anh) Hình 2.4 Minh họa sơ đồ “Dòng lượng giới sống” 35 (tiếng Việt) Hình 3.1 Biểu đồ điểm TBTC giảng Sinh học tiếng 67 Anh sau thực tác động sư phạm Hình 3.2 Biểu đồ so sánh điểm TB TC trước tác động sư phạm sau tác động sư phạm v 68 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Hiện nay, xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế ngày gia tăng Cuộc cách mạng Cơng nghiệp 4.0 đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả tiếp nhận xu cơng nghệ mới, có kiến thức kỹ khoa học, kỹ thuật, toán học, ngoại ngữ, tin học…[6] Như để hội nhập quốc tế, người lao động cần trang bị nhiều kỹ Trong đó, ngoại ngữ tiêu chí quan trọng đóng vai trò chìa khóa mở cánh cửa hội nhập, tiếp thu tri thức với văn hóa khác Việc đưa ngoại ngữ phổ biến trường học thể rõ quan điểm hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước ghi Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước” [1] Trong q trình hội nhập đó, ngoại ngữ cơng cụ giao tiếp tư duy, bàn đạp hiệu đẩy mạnh nhanh trình rèn luyện để trở thành “cơng dân tồn cầu”- cơng dân với khả ngoại ngữ thành thạo, kiến thức rộng kỹ hội nhập Trong năm học 2016-2017, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn “Khuyến khích triển khai thí điểm dạy học song ngữ tiếng Anh mơn tốn mơn khoa học tự nhiên trường THPT chuyên trường THCS, THPT khác có đủ điều kiện” [4] Để thực mục tiêu đó, nhiều trường THPT triển khai giảng dạy môn khoa học tiếng Anh, nhiên việc triển khai, vận dụng vào q trình dạy học khơng đơn giản nhiều lý khách quan chủ quan trình độ tiếng Anh GV HS hạn chế, HS chưa hứng thú chưa tham gia tích cực vào hoạt động học tập… Yêu cầu đổi dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS pháp chế hóa Luật Giáo dục (2005) quy định điều 5.2 “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học”[18] Nghị 29 – NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục nhấn mạnh “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học” [1] Như yêu cầu đổi PPDH phải sử dụng PPDH nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo cho HS Có thể nói lĩnh vực khoa học tự nhiên, Sinh học mơn có nhiều thuận lợi để tiến hành triển khai dạy học tiếng Anh, mơn áp dụng nhiều PPDH tích cực Đồng thời Sinh học môn khoa học thực nghiệm có nhiều tượng gần gũi với đời sống Do đó, q trình dạy học tìm kiếm nhiều phương tiện trực quan hỗ trợ Các hình ảnh trực quan giúp cho việc truyền tải kiến thức ngôn ngữ tiếng Anh trở nên đơn giản Chương trình Sinh học cấp THPT chương trình Sinh học đại cương, nghiên cứu cấp độ tổ chức sống Trong đó, Sinh học 10 nghiên cứu cấp tổ chức sống cấp Tế bào Nội dung chương trình Sinh học 10 tập trung nghiên cứu cấu trúc, chức trình sống diễn cấp Tế bào trình sống diễn vi sinh vật Do nguồn tài liệu trực quan tiếng Anh cấu trúc tế bào mơ hình động các trình diễn tế bào, vi sinh vật phong phú Đồng thời thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành sử dụng phần Sinh học Tế bào, Sinh học Vi sinh vật thuật ngữ chuyên sâu, rõ ràng Hơn cách khai thác kiến thức cấp Tế bào nhiều tài liệu tiếng Anh tương đồng tạo điều kiện thuận lợi cho GV việc thiết kế giảng Tuy nhiên, qua khảo sát bước đầu thực trạng sử dụng phương pháp, biện pháp dạy học tích cực dạy học Sinh học tiếng Anh nhiều hạn chế tần số hiệu sử dụng Thực trạng gây trở ngại cho việc hoàn thành mục tiêu đổi giáo dục yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực tương lai Xuất phát từ lý trên, với mong muốn phát huy tính tích cực học tập HS, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh” Mục đích nghiên cứu Xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh nhằm góp phần phát huy tính tích cực học tập HS Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Sinh học 10 trường THPT ... CHỨC MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 BẰNG TIẾNG ANH 18 2.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 18 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức số biện pháp dạy học Sinh học 10 tiếng Anh ... nghiên cứu Xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh Mục đích nghiên cứu Xây dựng số biện pháp dạy học Sinh học 10 THPT tiếng Anh nhằm góp phần phát huy tính tích cực học tập HS...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN THƯƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 10 THPT BẰNG TIẾNG ANH Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã ngành: