LỜI NÓI ĐẦUTÊN ĐỀ TÀI: NÂNG CAO KHẢ NĂNG NHỚ CÁC PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ TRONG BẢNG CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU LỚP 2 THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC PHỐI HỢP THỂ DỤC THỂ THAO.. Kỹ
Trang 1LỜI NÓI ĐẦU
TÊN ĐỀ TÀI:
NÂNG CAO KHẢ NĂNG NHỚ CÁC PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ TRONG BẢNG CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU LỚP 2 THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC PHỐI HỢP THỂ DỤC THỂ
THAO.
Môn toán là một trong những môn học có vị trí quan trọng ở bậc Tiểu học.
Trong những năm gần đây, xu thế chung của thế giới là đổi mới phương phápdạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinhtrong quá trình dạy học Một trong những bộ phận cấu thành chương trình toánTiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hình học ở các cấp học trên,đồng thời giúp học sinh những hiểu biết cần thiết khi tiếp xúc với những “tìnhhuống toán học” trong cuộc sống hàng ngày
Trong nhiều năm học, tôi đã dạy lớp 2 Tôi nhận thấy việc dạy cộng, trừ
có nhớ trong chương trình toán ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng làhết sức cần thiết ở lứa tuổi học sinh tiểu học, tư duy của các con còn hạn chế vềmặt suy luận, phân tích việc “dạy thông qua sử dụng kĩ thuật dạy học phối hợpthể dục thể thao” ở Tiểu học sẽ góp phần giúp học sinh phát triển được khả năngghi nhớ cao hơn đặt nền móng vững chắc cho các em học tốt môn toán
Việc “dạy thông qua sử dụng kĩ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao”lớp 2 như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất phát huy được tính chủ độngtích cực của học sinh phù hợp với yêu cầu đổi mới của phương pháp dạy học đó
là nội dung tôi muốn đề cập.
Trang 2NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Phần lớn trẻ em, khả năng học tập, nhận thức được phát triển tương ứngvới độ tuổi Các em phát triển đồng thời cả kiến thức lẫn kĩ năng trong các mônhọc ở trường và các hoạt động sống tại gia đình Tuy nhiên thực tế vẫn tồn tạimột số ít trẻ có sự phát triển không cân bằng trong việc ứng dụng kiến thức và kĩnăng tại hai môi trường này Có trẻ rất nhanh nhẹn, tháo vát trong sinh hoạthằng ngày nhưng lại chậm chạp trong học tập Có trẻ học đọc, viết tốt nhưngtính toán lại gặp khó khăn Đặc biệt, có trẻ đọc và diễn đạt bằng ngôn ngữ nóirất tốt nhưng không thể trình bày đúng một bài viết đơn giản Những trẻ nhưvậy, năng lực nhận thức có thể đạt ở mức trung bình, hoặc trên trung bình nhưnglại gặp rất nhiều khó khăn trong học tập các môn văn hóa đặc biệt trong mônToán và Tiếng Việt
Học sinh yếu là học sinh có sự biểu hiện sự mất cân đối giữa trí thôngminh thực tế và trí thông minh học tập (kết quả học tập tại trường) Có nhiềudạng học sinh học yếu môn toán như: Học yếu về các phép tính, yếu về đolường, yếu về khả năng giải toán, yếu về toán hình… nhưng theo đề tài này tôichỉ đi tìm hiểu về khả năng ghi nhớ của học sinh trung bình, yếu lớp 2, khi họcthuộc các phép tính cộng, trừ trong bảng
Trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cựclấy học sinh làm trung tâm được nhiều người biết đến đó là sử dụng các kĩ thuậtdạy học như: Kĩ thuật đưa câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật nhóm, kĩ thuậtđộng não, kĩ thuật trình bày một phút Qua đề tài này, một kỹ thuật dạy họcnữa được nghiên cứu đưa vào sử dụng đó là kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao
Kỹ thuật này được coi là một nội dung học tập, một hoạt động không thể thiếutrong mỗi giờ học nhất là giờ học môn toán về các phép tính cộng, trừ trongbảng đối với học sinh trung bình, yếu lớp 2 nói chung và Trường tiểu học thịtrấn Đồi Ngô nói riêng
Trang 3Kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao trong dạy học giúp học sinh trungbình, yếu lớp 2 ôn lại các phép tính cộng, trừ trong bảng, rèn cách ghi nhớ chohọc sinh giúp học sinh vận dụng vào tính các phép tính cộng, trừ đơn giản.
Kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao trong dạy học là hình thức hoạt độngrất phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh tiểu học Thể dục thể thao phùhợp, gắn với nội dung bài hấp dẫn, sẽ có tác dụng tốt với việc luyện trí nhớ củahọc sinh
Đặc biệt đối với học sinh trung bình, yếu lớp 2 dạy học thông qua kỹthuật phối hợp thể dục thể thao được coi như một món ăn không thể thiếu đểthỏa mãn nhu cầu của các em Thông qua kỹ thuật dạy học này các em thể hiệnđược khả năng của mình vừa rèn luyện thể thao, vừa rèn khả năng ghi nhớ, đồngthời tạo ra bầu không khí vui, khỏe, thỏa mái, các em được giúp đỡ lẫn nhautrong học tập Qua kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao trong dạy học các em cóthêm tinh thần vui, khỏe “ Học mà chơi ”,“ Chơi mà học” là phương pháp giáodục nhẹ nhàng và hiệu quả nhất
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương Nhóm đối chứng
là 32 học sinh học sinh lớp 2C do cô Nguyễn Thi Uyên chủ nhiệm Nhóm thựcnghiệm là 32 học sinh học sinh lớp 2E của bản thân tôi người viết đề tài Hainhóm được chọn có số lượng, trình độ, giới tính, thành phần sắc tộc giống nhau,hai lớp tương đương nhau về điểm số các môn học
Lớp 2E Trường tiểu học thị trấn Đồi
Ngô
Lớp 2C Trường tiểu học thị trấnĐồi Ngô
Nhóm thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế từ tuần 10,11, 12,13, 14, 15 đến hết tuần 16 Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc rèn nhớ các phép tính cộng, trừ trong bảng của học sinh trung bình, yếulớp 2C và lớp 2E Trường tiểu học thị trấn Đồi Ngô So sánh điểm bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm với điểm bài kiểm tra sau tác động của nhóm đối chứng có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của nhóm
Trang 4dạy học phối hợp thể dục thể thao đã góp phần nâng cao khả năngnhớ các phép tính cộng, trừ trong bảng của học sinh trung bình, yếu.
II CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Hiện trạng tại 2 nhóm học sinh trung bình, yếu lớp 2C và lớp 2E củatrường tiểu học thị trấn Đồi Ngô học sinh nhớ các phép tính cộng, trừ trong bảngchỉ thông qua sự ghi nhớ áp đặt, học thuộc theo cách nhẩm hoặc nhìn bảng cộng,trừ theo sự xóa dần của giáo viên và học một cách ê a
Các em thường khó nhớ được các thông tin qua thị giác và thính giác.Hai nhóm học sinh này không thể nhớ được đầy đủ các thông tin nếu cácthông tin đó được cung cấp chỉ bằng một kênh là ngôn ngữ nói Các em về nhàkhông học thuộc các phép tính cộng, trừ mà cô thầy đã dặn
Các em học trung bình, yếu không thể nhắc lại các phép tính cộng, trừ cầnghi nhớ trong giờ học, chỉ nhớ được bài ngay trong giờ học mà không thể ápdụng khi làm bài; không nhớ thứ tự các phép tính cộng, trừ trong bảng; thường
bị quên, thiếu một vài bước trong chuỗi thực hiện; thường xuyên không làm bài,quên làm bài tập; quên những việc được giáo viên giao hay thực hiện khôngđúng
Các em học sinh trung binh, yếu thuộc diện gia đình khó khăn càng ít cóđiều kiện học hơn so với các bạn khác Ở nhà các em không có góc học tậpriêng, bố mẹ ít quan tâm nhắc nhở các em học thuộc các phép tính cộng, trừtrong bảng
Giáo viên giảng dạy hai nhóm học sinh yếu lớp 2C và lớp 2E của Trườngtiểu học thị trấn Đồi Ngô ít có sử dụng kỹ thuật dạy học vào trong quá trình dạyhọc để giúp cho học sinh trung bình, yếu
Nguyên nhân chủ yếu chưa nâng cao được khả năng nhớ các phép tính
cộng trừ, trong bảng của học sinh trung bình, yếu lớp 2 là do giáo viên còn cứngnhắc chưa sử dụng các kỹ thuật dạy học phù hợp với các em Với cách dạy ít sửdụng kỹ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, nhất là học sinh trungbình, yếu đã làm cho các em càng khó hiểu bài, tiết học buồn tẻ, nhàm chán,
Trang 5không gây hứng thú học tập Từ đó, các em ít nhớ các phép tính cộng, trừ trongbảng để vận dụng làm tính dẫn đến chất lượng học trung bình, yếu môn Toáncòn là vấn đề đáng lo ngại
Giải pháp thay thế: Để khắc phục tình trạng trên, bản thân tôi suy nghĩ
là kết hợp kỹ thuật phối hợp thể dục thể thao để nâng cao khả năng ghi nhớ cácphép tính cộng, trừ, trong bảng cho học sinh trung bình, yếu lớp 2 Thông qua kếhoạch bài học của môn toán, Kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao được
tổ chức xuyên suốt trong từng hoạt động Việc làm này có tác dụng rèn khả năngnhớ cho học sinh đồng thời rèn cho các em sự tự tin, mạnh dạn trong quá trìnhhọc toán
Tác dụng của kĩ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao: Đối với
học sinh tiểu học, thể dục thể thao vẫn là một thành tố quan trọng trong hoạtđộng của học sinh Vì vậy, việc sử dụng kĩ thuật dạy học phối hợp thể dục thểthao có một số tác dụng sau:
+ Làm thay đổi hình thức hoạt động học tập tạo ra bầu không khí tronglớp học trở nên dễ chịu, thoải mái hơn, học sinh nhớ các phép tính cộng, trừ,trong bảng tích cực hơn Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái, dễ chịu vàkhoẻ hơn
+ Giúp học học sinh trung bình, yếu rèn luyện khả năng ghi nhớ, tự tinhơn khi học môn toán
+ Đối với học sinh yếu không có phương tiện nào giúp các em phát triểnmột cách tự nhiên có hiệu quả, rèn sự tự tin trong học toán bằng việc sử dụng kĩthuật dạy học phối hợp thể dục thể thao Qua kĩ thuật dạy học phối hợp thể dụcthể thao các em được tham gia vào các hoạt động học tập tích cực hơn Kĩ thuậtday học phối hợp thể dục thể thao không chỉ là phương tiện mà còn là phươngpháp giáo dục học sinh trung bình, yếu
- Kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao được giới hạn bởi khônggian và thời gian Mục đích và nội dung của mỗi kiến thức phụ thuộc vào người
tổ chức thực hiện Mặt khác, dù bất kỳ quy mô thực hiện theo nhóm nhỏ hay lớn
Trang 6một thời gian nhất định: thời gian chuẩn bị, thời gian nghe, nhìn, thời gian thựchiện thử.
- Quy trình các bước tiến hành cách sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợpthể dục thể thao có hiệu quả như sau: Gồm 5 bước
1 Giới thiệu kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao:
- Nêu tên môn thể thao cần phối hợp
- Hướng dẫn cách thực hiện: Vừa mô tả vừa thực hành
- Phân chia nhóm để thực hiện
- Như vậy, nâng cao khả năng nhớ các phép tính cộng, trừ trong bảng chohọc sinh trung bình, yếu lớp 2 Thông qua việc sử dụng kỹ thuật day học phốihợp thể dục thể thao sẽ giúp cho các em phát triển một cách toàn diện cả về thểchất lẫn tinh thần Thể dục thể thao làm cho học sinh được phát triển các nănglực một cách tự nhiên, giúp các em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ
đó các em tiếp thu kiến thức được dễ dàng Thể dục thể thao có nội dung tri thứcgắn với hoạt động học tập của học sinh, gắn với nội dung bài học và giúp họcsinh nhớ lâu các phép tính cộng, trừ trong bảng Thể dục thể thao mang sắc thái
Trang 7tình cảm đi kèm cảm giác thoả mãn Khi thể dục thể thao, trẻ tưởng tượng, suyngẫm, thử nghiệm các tình huống, học cách lập luận để đạt kết quả.
III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1 Khách thể nghiên cứu
Tôi chọn 2 nhóm học sinh trung bình, yếu lớp 2C và lớp 2E Trường tiểuhọc thị trấn Đồi Ngô có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu đề tàinày
* Giáo viên:
Hai nhóm giáo viên đang giảng dạy các lớp 2 ở Trường tiểu học thị trấnĐồi Ngô có số lượng học sinh yếu như nhau; Các giáo viên đều có trình độ đàotạo trên chuẩn được nhà trường xếp loại chuyên môn khá giỏi và giảng dạy lớp 2nhiều năm
* Học sinh:
Đối tượng nghiên cứu là hai nhóm học sinh trung bình,yếu lớp 2E và lớp2C của Trường Tiểu học thị trấn Đồi Ngô Nhóm thực nghiệm là 32 học sinh lớp2E Nhóm đối chứng là 8 học sinh lớp 2C Hai nhóm được chọn tham gia nghiêncứu có nhiều điểm tương đồng nhau về số lượng, trình độ, giới tính, thành phầndân tộc, về đúng độ tuổi
Trang 8Chọn hai nhóm học sinh lớp 2E và 2C Nhóm thực nghiệm là 32 học sinhlớp 2E và nhóm đối chứng là 32 học sinh lớp 2C Chúng tôi kiểm tra trước tácđộng hiệu quả tiết dạy thông qua các tiết dự giờ của giáo viên Kết quả cho thấyđiểm trung bình của hai nhóm có sự giống nhau tương đối - hai nhóm được coi
3.3 Quy trình nghiên cứu
Chuẩn bị bài của giáo viên:
+ Nhóm đối chứng vẫn dạy theo kế hoạch bài học như bình thường.+ Nhóm thực nghiệm: Tiến hành tác động: giáo viên lớp 2E của lớpthực nghiệm thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng kỹ thuật phối hợp thể dục thể
Trang 9thao Trong tiết dạy giáo viên sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thểthao ở các hoạt động: kiểm tra bài cũ, dạy bài mới và hoạt động củng cố bài.
Cách sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao ở hoạt độngkiểm tra bài cũ (nếu học sinh tiết trước đã học Phép cộng trong phạm vi 8), thìcách tiến hành kiểm tra như sau: Kiểm tra 4 hoặc 2 em (tùy vào số lượng họcsinh yếu của lớp), giáo viên dùng hình thức thể thao chơi chuyền bóng (4 em)hoặc chơi đánh bóng bàn, đánh cầu lông (2 em) ; Khi một học sinh chuyềnbóng cho bạn thì nêu một phép tính đã học (7 cộng 1 bằng mấy), bạn nhận bóngphải nói ngay kết quả của bạn vừa chuyền cho mình (bảy cộng 1 bằng 8) và ramột phép tính khác hoặc nói lại phép tính bạn vừa nêu (1 cộng 7 bằng mấy) rồichuyền bóng cho bạn tiếp theo, cứ như thế cho đến bạn cuối cùng Thời giankiểm tra bài cũ tiến hành từ 2 đến 3 phút Riêng các học sinh đại trà thì giáoviên cho viết bảng con phép tính để kiểm tra cả lớp Cách kiểm tra các phép tínhtrừ cũng tương tự
Cách sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao trong họat động
1 của phần dạy bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh lập xong phép tính cộngtrong phạm vi 8, tiến hành học thuộc lòng bảng cộng trong phạm vi 8, đối vớihọc sinh đại trà tiến hành từng cặp đôi đọc nhẩm cho nhau nghe sau đó tự đọcthuộc và tự kiểm tra lẫn nhau Riêng học sinh yếu giáo viên cho lên trước lớphoặc ra ngoài lớp sử dụng hình thức chơi các môn thể thao mà giáo viên đãchuẩn bị để rèn cho học sinh yếu học thuộc lòng bảng cộng trong phạm vi 8(thời gian 2-3 phút) Sau thời gian rèn học thuộc lòng bảng cộng trong phạm vi
8, giáo viên gọi học sinh xung phong đọc thuộc bảng cộng trong phạm vi 8.Cách tiến hành các phép tính cộng, trừ cũng tương tự
Cách sử dụng kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao Trong hoạt độngcủng cố bài, giáo viên tổ chức cho cả lớp sử dụng hình thức phối hợp thể dục thể
Trang 10thao để củng cố kiến thức vừa học Giáo viên cho các nhóm học sinh chọn mônthể thao mà mình yêu thích, tiến hành chơi trong thời gian từ 2-3 phút
Nếu giáo viên thường xuyên sử dụng kỹ thuật dạy học phối kết hợp thểdục thể thao trong các hoạt động dạy học thì khả năng rèn cho học yếu nhớ lâu
về các phép tính cộng, trừ trong bảng là rất cao
Tiến hành dạy thực nghiệm trong các tuần 10,11, 12, 13, 14, 15 và hếttuần 16 của chương trình Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kếhoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu của từng điểm trường đểbảo đảm tính khách quan
3.4 Đo lường và thu thập dữ liệu
- Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra hiệu quả tiết dạy
- Bài kiểm tra sau tác động cũng là bài kiểm tra hiệu quả tiết dạy nhưngđược thiết kế theo một kế hoạch bài học riêng Bài kiểm tra sau tác động gồm 4câu, học sinh vận dụng các phép tính đã học thuộc để làm tính
Sau khi học sinh học hết tuần 16 của chương trình, tôi tiến hành kiểm tra
1 tiết (nội dung kiểm tra được đính kèm ở phần mục lục)
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
Sau thời gian tiến hành tác động (7 tuần), tiến hành cho học sinh 2 nhóm(thực nghiệm và đối chứng) làm bài kiểm tra sau tác động (cũng là bài kiểm trakiến thức các phép tính cộng, trừ, nhân, chia trong bảng thông qua tiết dạy cólồng ghép các kỹ thuật dạy học phối hợp thể dục thể thao
Trên cơ sở kết quả thu được, tôi tiến hành phân tích dữ liệu của các bàikiểm tra trước và sau tác động
Bảng so sánh điểm bài kiểm tra sau tác động
KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA THỨ NHẤT
* Nhóm đối chứng:
Trang 11Lớp SL Giỏi Khá Trung bình Còn yếu
Vấn đề nghiên cứu thông qua việc sử dụng kỹ thuật day học phối hợp thểdục thể thao có nâng cao khả năng nhớ các phép tính cộng, trừ trong bảng chohọc sinh lớp 2 không? Có phù hợp cho học sinh lớp 2 hay không? Đã đượckiểm chứng
Trang 12Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
0 1 2 3 4 5 6
Nhóm thực nghiệm
Nhóm đối chứng
Trước tác động Sau tác động
+ Trình độ như nhau, vốn tiếng việt như nhau
+ Giáo viên đang giảng dạy các lớp 2E, 2C nhiệt tình, gần gũi, quan tâmđến học sinh như nhau và có trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm nhưnhau
Nghiên cứu đã đạt được mục tiêu đề tài đặt ra
Việc sử dụng kĩ thuật day học phối hợp thể dục thể thao trong tiết dạythông qua các bước kiểm tra bài cũ, học bài mới, luyện tập ở lớp và củng cố chonhóm học sinh trung bình, yếu lớp 2E và lớp 2C của Trường tiểu học thị trấn