Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hướng phát triển năng lực (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐOÀN THỊ DIỂM BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LỚP 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Demo Version - Select.Pdf Chuyên ngành: Lí luận phƣơng SDK pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ KIM LIÊN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả ĐOÀN THỊ DIỂM Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tri ân sâu sắc đến Cô - TS Nguyễn Thị Kim Liên, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh ngƣời trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn tận tình, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để đƣợc nghiên cứu thực đề tài luận văn Chân thành cảm ơn q Thầy giáo, Cơ giáo khoa Địa lí trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin đƣợc chân thành gởi lời cảm ơn đến: Đại học Huế, Trƣờng Đại học Sƣ phạm phòng Đào tạo sau Đại học – Đại học sƣ phạm Huế Ban Giám Hiệu, Thầy Cô giáo đồng nghiệp em học sinh trƣờng THPT Trần Văn Thành, huyện Châu Phú, tỉnh An Giang giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát thực số nội dung liên quan đến đề tài luận văn Gia đình, bạn bè, ngƣời thân yêu ủng hộ, động viên giúp đỡ để Demo Version - Select.Pdf SDK tơi hồn thành việc học tập nghiên cứu Kính chúc sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Xin chân thành cảm ơn! Tác giả ĐOÀN THỊ DIỂM iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi đề tài 10 Lịch sử nghiên cứu đề tài 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Demo - Select.Pdf Chƣơng CƠ SỞ LÍVersion LUẬN VÀ THỰC TIỄNSDK CỦA VIỆC BIÊN SOẠN CÂU HỎI TNKQ PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LỚP 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .13 1.1 Kiểm tra đánh giá TNKQ 13 1.1.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá .13 1.1.2 Khái niệm TNKQ 14 1.1.3 Phân loại đánh giá câu hỏi TNKQ 15 1.1.3.1 Trắc nghiệm Đúng/Sai 15 1.1.3.2 Trắc nghiệm nhiều lựa chọn .16 1.1.3.3 Trắc nghiệm điền khuyết 17 1.1.3.4 Trắc nghiệm ghép đôi .18 1.1.4 Ý nghĩa, vai trò hạn chế phƣơng pháp TNKQ 19 1.2 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực 20 1.2.1 Định nghĩa lực 20 1.2.2 Năng lực học sinh 22 1.2.2.1 Phẩm chất lực học sinh THPT 22 1.2.2.2 Những biểu lực qua mơn Địa lí 12 22 1.2.2.3 Những biểu lực địa lí cấp THPT .23 1.3 Khái quát phần Địa lí tự nhiên lớp 12 Trung học phổ thơng 33 1.4 Những thuận lợi khó khăn phần Địa lí tự nhiên 12 việc biên soạn câu hỏi TNKQ theo định hƣớng phát triển lực 33 1.4.1 Thuận lợi 33 1.4.2 Khó khăn .34 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 12 35 1.6 Thực trạng việc biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát triển lực 37 1.6.1 Tổ chức khảo sát, điều tra 37 1.6.2 Kết khảo sát, điều tra 38 1.6.3 Đánh giá thực trạng .40 1.6.3.1 Ƣu điểm 40 Demo Version - Select.Pdf SDK 1.6.3.2 Nhƣợc điểm 41 Chƣơng BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LỚP 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .42 2.1 Đặc điểm nội dung phần Địa lí tự nhiên lớp 12 .42 2.2 Khả biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát triển lực 43 2.2.1 Mục tiêu dạy học phần Địa lí tự nhiên 12 .43 2.2.1.1 Về kiến thức .43 2.2.1.2 Về kĩ năng, thái độ 45 2.2.2 Mối quan hệ nội dung Địa lí tự nhiên với dạy học định hƣớng lực học sinh 46 2.3 Một số nguyên tắc biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát triển lực 48 2.3.1 Những nguyên tắc biên soạn câu hỏi 48 2.3.2 Những nguyên tắc biên soạn phƣơng án trả lời 49 2.4 Biên soạn hệ thống câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát triển lực 49 2.4.1 Các dạng TNKQ theo định hƣớng phát triển lực .49 2.4.1.1 Trắc nghiệm điền khuyết 49 2.4.1.2 Trắc nghiệm ghép đôi .51 2.4.1.3 Trắc nghiệm nhiều lựa chọn .54 2.4.2 Giới thiệu số đề kiểm tra TNKQ phần Địa lí tự nhiên theo định hƣớng phát triển lực 65 2.4.2.1 Đề kiểm tra 15 phút 65 2.4.2.2 Đề kiểm tra tiết 65 2.5 Sử dụng câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát triển lực 66 2.5.1 Sử dụng giảng dạy lớp 66 2.5.1.1 Sử dụng mở .66 2.5.1.2 Sử dụng cung cấp kiến thức kĩ 69 Version - Select.Pdf SDK 2.5.1.3 SửDemo dụng củng cố 73 2.5.2 Sử dụng thời gian tự học cho học sinh .78 2.5.3 Sử dụng kiểm tra, đánh giá 82 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Mục tiêu thực nghiệm .84 3.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 84 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 84 3.4 Nội dung thực nghiệm 85 3.5 Quy trình thực nghiệm 86 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 86 3.6.1 Nhận xét kết định lƣợng .86 3.6.2 Nhận xét kết định tính 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết đạt đƣợc 95 Hạn chế đề tài 96 Một số đề xuất, kiến nghị 96 Hƣớng mở rộng đề tài 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ nguyên nghĩa BĐ Bản đồ ĐB Đồng ĐBSCL Đồng sông Cửu Long ĐC Đối chứng GD & ĐT Giáo dục & Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh ICT Information Comunication Techology KTXH Kinh tế xã hội KV Khu vực PTNT Phát triển nông thôn NN Nông nghiệp QG Quốc gia DemoSGK Version - Select.Pdf SDKkhoa Sách giáo THPT Trung học phổ thông TG Thế giới TP Thành phố TNTN Tài nguyên thiên nhiên VN Việt Nam VTĐL Vị trí địa lí DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng thống kê số trƣờng, số GV, HS tham gia điều tra thực tế .38 Bảng 1.2 Nhận thức giáo viên việc biên soạn câu hỏi TNKQ theo định hƣớng phát triển lực 38 Bảng 1.3 Nhận thức GV HS việc biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí 12 theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THPT 39 Bảng 1.4 Các dạng câu hỏi TNKQ đƣợc biên soạn theo định hƣớng phát triển lực 39 Bảng 1.5 Thời điểm sử dụng câu hỏi TNKQ giúp phát triển lực HS .40 Bảng 3.1 Điểm số lớp đối chứng 87 Bảng 3.2 Điểm số lớp thực nghiệm 87 Bảng 3.3 Phân phối điểm số tần suất tổng hợp điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 87 Bảng 3.4 Điểm số lớp đối chứng 88 Bảng 3.5 Điểm số lớp thực nghiệm 88 Demo - Select.Pdf Bảng 3.6 Phân phối Version tần suất tổng hợp điểm cácSDK kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 88 Bảng 3.7 Điểm số lớp đối chứng 89 Bảng 3.8 Điểm số lớp thực nghiệm 90 Bảng 3.9 Phân phối điểm số tần suất lớp thực nghiệm lớp đối chứng 90 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Biểu đồ thể lƣợng mƣa, lƣợng bốc số địa điểm nƣớc ta .60 Hình 2.2 Việt Nam Đông Nam Á 67 Hình 2.3 Đƣờng sở theo Luật Biển Việt Nam 74 Hình 2.4 Xâm nhập mặn ĐBSCL thiệt hại xâm nhập mặn gây 77 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC 87 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC 89 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC 90 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, Việt Nam bƣớc hội nhập với kinh tế Thế giới Để trình hội nhập đạt nhiều thành cơng ngành giáo dục cần đƣợc quan tâm hàng đầu Điều đƣợc Đảng Nhà nƣớc ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, có xây dựng phát triển giáo dục đại đào tạo ngƣời Việt Nam đại động Trong năm gần đây, với tiến khoa học công nghệ, phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, giáo dục Thế giới nói chung giáo dục Việt Nam nói riêng ln địi hỏi đổi cải cách không ngừng để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội Tại Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VII khẳng định tầm quan trọng việc tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo: “Đổi phƣơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học… áp dụng phƣơng pháp giáo dục bồi dƣỡng học sinh lực tƣ sáng tạo, lực giải vấn đề…” Version - Select.Pdf SDK Điều Demo 28 Luật giáo dục quy định: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, nhằm phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt Nghị Trung ƣơng số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nƣớc thực đổi đồng yếu tố nhƣ: mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lƣợng giáo dục Bên cạnh tiếp tục đổi phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phƣơng pháp tự học vận dụng kiến thức, kĩ học sinh Để góp phần thành cơng cơng đổi giáo dục nhiệm vụ quan trọng cần đa dạng hóa hình thức giảng dạy nhƣ phƣơng pháp giảng dạy Song song việc kết hợp phƣơng pháp giảng dạy với xu hƣớng thay đổi kiểm tra đánh giá việc làm cần thiết Việc đánh giá học sinh cần chuyển từ đánh giá nhận thức sang đánh giá lực, trọng đến tƣ sáng tạo, lực làm việc nhóm, lực phân tích giải vấn đề liên quan đến thực tiễn Trong năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục công bố phƣơng án thi Tốt nghiệp trung học phổ thông từ hình thức tự luận sang TNKQ hầu hết môn học Nhƣ vậy, để giúp cho học sinh làm tốt câu hỏi TNKQ kì thi Trung học phổ thông Quốc gia, đồng thời phát huy ƣu điểm hình thức vai trị ngƣời giáo viên đổi phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với hình thức kiểm tra TNKQ quan trọng Đồng thời, để đảm bảo tính hệ thống, đề kiểm tra TNKQ đƣợc biên soạn phải có tính phân hóa hƣớng đến phát triển lực học sinh Mỗi môn tùy theo đặc trƣng khoa học mình, hƣớng đến thiết kế đề kiểm tra phù hợp, sử dụng trình dạy học nhƣ kiểm tra, đánh giá Trong số môn học trƣờng phổ thông, Địa lí mơn học góp phần hình thành phát triển đƣợc giới quan khoa học phẩm Demo Version - Select.Pdf SDK chất yêu thiên nhiên; có ý thức, hành động cụ thể việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ mơi trƣờng, đồng thời hình thành lực chung lực địa lí Với mong muốn góp phần giải số vấn đề thực tiễn việc biên soạn câu hỏi nhằm phát huy đƣợc lực học tập cho học sinh gắn với đổi giáo dục, đồng thời giúp em làm tốt kiểm tra với hình thức TNKQ, tơi mạnh dạn đề xuất nghiên cứu đề tài: “Biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hướng phát triển lực” Mục tiêu nghiên cứu Biên soạn đƣợc hệ thống câu hỏi TNKQ phần địa lí tự nhiên lớp 12 phục vụ giảng dạy kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển lực, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc biên soạn câu hỏi TNKQ phần địa lí tự nhiên lớp 12 theo hƣớng phát huy lực học tập cho học sinh - Biên soạn hệ thống câu hỏi TNKQ địa lí nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát triển lực học tập cho học sinh - Xác định cách thức sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ trình dạy học - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá kết đề tài Phạm vi đề tài - Nội dung: Địa lí 12 Trung học phổ thơng ban – phần Địa lí tự nhiên - Phạm vi thực nghiệm: trƣờng THPT Trần Văn Thành, huyện Châu Phú, tỉnh An Giang Lịch sử nghiên cứu đề tài - Ở Việt Nam, TS Dƣơng Thiệu Thống ngƣời nghiên cứu sâu hình thức TNKQ, tác phẩm Trắc nghiệm đo lường thành học tập (Phương pháp thực hành), Trƣờng Đại học Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, xuất năm 1995 trình bày chi tiết hình thức TNKQ Từ khái niệm trắc nghiệm, khác biệt trắc nghiệm tự luận, hình thức câu hỏi trắc nghiệm thƣờng dùng, đến việc phân tích câu trắc nghiệm bƣớc quy hoạch trắc nghiệm - Hai tác giả Nguyễn Phụng Hoàng - Võ Ngọc Lan (1996), với tác phẩm Demo Version SDK Phương pháp trắc nghiệm trong- Select.Pdf kiểm tra đánh giá thành học tập, Nhà xuất Giáo dục cung cấp cho ngƣời đọc số khái niệm phƣơng pháp viết phân tích câu hỏi trắc nghiệm giáo dục công tác nghiên cứu - Tác giả Trần Thị Tuyết Oanh (2007) với tác phẩm Đánh giá đo lường kết học tập, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, giáo trình dùng cho trƣờng Đại học Sƣ phạm Tác phẩm nêu vấn đề chung lí luận nhƣ thực tiễn đánh giá đo lƣờng giáo dục nói chung kết học tập nói riêng, ngồi nội dung giáo trình cịn đề cập vấn đề kiến thức đánh giá đo lƣờng giáo dục từ tập trung đề cập đánh giá đo lƣờng kết học tập; nguyên tắc, phƣơng pháp đánh giá đo lƣờng; kĩ thuật xây dựng công cụ đánh giá, đặc biệt đánh giá lĩnh vực nhận thức; phƣơng pháp TNKQ Các tài liệu liên quan đến câu hỏi TNKQ mơn Địa lí, có luận văn nghiên cứu nhƣ sách nhƣ: - Nguyễn Đức Vũ, Lê Văn Tùng (2016), Kiến thức trọng tâm câu hỏi 10 TNKQ, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Cuốn sách tập trung vào hai nội dung kiến thức Địa lí 12 hệ thống trắc nghiệm theo đơn vị học, bám sát toàn nội dung, kiến thức ôn tập hƣớng dẫn ôn tập Bộ Giáo dục Ở phần hệ thống tập TNKQ, tác giả xây dựng câu hỏi theo bốn mức độ từ dễ đến khó hệ thống tập rèn luyện kĩ nhƣ: bảng số liệu, biểu đồ, kĩ Atlat,… - Luận văn “Sử dụng phương pháp TNKQ kiểm tra-đánh giá kiến thức học sinh mơn Địa lí kinh tế - xã hội lớp 11 THPT, tác giả Nguyễn Phƣơng Liên, Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 1998 Trong đề tài này, tác giả xây dựng sở lý luận phƣơng pháp TNKQ Nghiên cứu sâu cấu trúc, nội dung chƣơng trình Địa lí lớp 11 từ định hƣớng khả áp dụng phƣơng pháp trắc nghiệm kiểm tra kiến thức xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chƣơng trình Địa lí 11 THPT - Sách TNKQ mơn Địa lí lớp 12 từ Bộ Giáo dục đào tạo nhƣ: “Trắc nghiệm Địa lí 12”, cung cấp cho học sinh câu hỏi TNKQ với mức độ từ dễ đến khó, giúp em rèn luyện kĩ làm tốt Tuy nhiên, việc biên soạn câu hỏi TNKQ thuộc phần Địa lí tự nhiên Demo Version - Select.Pdf SDK lớp 12 theo định hƣớng phát triển lực cịn đề tài mới, chƣa có tác giả nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Trong nhóm sử dụng chủ yếu phƣơng pháp: 6.1.1 Phương pháp sưu tầm tài liệu: Thu thập nguồn tài liệu liên quan để xây dựng sở lí luận đề tài 6.1.2 Phương pháp phân tích tài liệu: Tiến hành xem xét, xác định lựa chọn tƣ liệu liên quan đến đề tài đƣợc biên soạn đăng tải từ nguồn đáng tin cậy 6.1.3 Phương pháp tổng hợp tài liệu: Phân loại, hệ thống nguồn tài liệu liên quan đến phần, mục đề tài làm sở khoa học sau đƣợc phân tích Sử dụng phƣơng pháp theo hƣớng thu thập tài liệu, giáo trình, sách báo có liên quan đến đề tài Trên sở đọc, xử lí, phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu thu thập đƣợc để viết đề tài 11 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp khảo sát điều tra Điều tra, khảo sát việc biên soạn sử dụng câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo hƣớng phát triển lực hình thức phiếu khảo sát vấn số trƣờng THPT tỉnh An Giang 6.2.2 Phương pháp sử dụng toán thống kê Sử dụng phƣơng pháp cách tính tốn, phân tích phiếu điều tra trạng phiếu đánh giá kết thực nghiệm, xử lí kết thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm định giả thuyết, thống kê khác biệt kết học tập hai nhóm đối tƣợng thực nghiệm đối chứng 6.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành tổ chức thực nghiệm số lớp 12 trƣờng THPT Trần Văn Thành Sau kiểm tra kết thực nghiệm, rút nhận xét Demo Version - Select.Pdf SDK 12 ... Chƣơng BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LỚP 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .42 2.1 Đặc điểm nội dung phần Địa lí tự nhiên lớp 12 .42 2.2 Khả biên soạn câu hỏi. .. cứu đề tài: ? ?Biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hướng phát triển lực? ?? Mục tiêu nghiên cứu Biên soạn đƣợc hệ thống câu hỏi TNKQ phần địa lí tự nhiên lớp 12 phục vụ giảng... Mối quan hệ nội dung Địa lí tự nhiên với dạy học định hƣớng lực học sinh 46 2.3 Một số nguyên tắc biên soạn câu hỏi TNKQ phần Địa lí tự nhiên lớp 12 theo định hƣớng phát triển lực