Tiểu luận xã hội học giáo dục

Giáo dục có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống xã hội của con người. Nhà xã hội học Pháp Emile Durkheim từng nói: “Giáo dục có chức năng xã hội hóa cá nhân, giáo dục giúp cho các thế hệ trẻ được chuẩn bị để bước vào cuộc sống xã hội, giáo dục có chức năng củng cố sự đoàn kết xã hội và duy trì trật tự xã hội”. Trong đời sống xã hội, giáo dục và đào tạo là lĩnh vực có vai trò quan trọng đối với mọi quốc gia, dân tộc ở mọi thời đại. Trong xu thế phát triển tri thức ngày nay, giáo dục đào tạo được xem là chính sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển ở nhiều quốc gia trên thế giới và Việt Nam không phải là ngoại lệ. Trải qua bao thập kỷ, Đảng và Nhà nước ta luôn xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. Điều đó có nghĩa là sự nghiệp giáo dục và chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước ta có tầm quan trọng hàng đầu, các cơ quan có thẩm quyền và mọi người, mọi tầng lớp nhân dân trong cả nước đều phải coi trọng như vậy và phải làm đúng như vậy. Đổi mới giáo dục, hay coi giáo dục là quốc sách hàng đầu luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm. Sau Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI vào tháng 102013, vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được coi như là một trong những nội dung vừa chiến lược, vừa cấp thiết. Trước yêu cầu của giai đoạn phát triển mới của đất nước, Việt Nam đang cần một quyết sách toàn diện, căn bản, xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu này. Đây là sứ mệnh thiêng liêng, đồng thời cũng vô cùng nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ các nước phát triển. Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển. Không chỉ ở Việt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, các chính phủ đều coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Vậy tại sao giáo dục đào tạo lại có tầm quan trọng đến chiến lược phát triển đất nước như vây? Chúng ta đều biết bởi vì: Giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển kinh tế; Giáo dục đào tạo góp phần ổn định chính trị xã hội và trên hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao chỉ số phát triển con người. Tuy nhiên, bên cạnh những vai trò quan trọng, thiết chế giáo dục hiện nay cũng gặp vô vàn những vấn đề. Chủ đề giáo dục luôn là chủ đề nóng nhất trên các phương tiện thông tin đại chúng, thông qua việc tiếp thu kiến thức môn Xã hội học Giáo dục tôi xin chọn đề tài tiểu luận “Thiết chế giáo dục trong xã hội Việt Nam hiện nay” để làm rõ hơn về nội dung này.

Số trang

3 Thực trạng của thiết chế giáo dục trong xã hội Việt

Nam hiện nay.

9

3.4 Bệnh thành tích và tiêu cực trong thi cử 13

3.7 Một bộ phận giáo viên và cán bộ quản lý trong thời

kì mới

17

Tài liệu tham khảo

MỞ ĐẦU

Giáo dục có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống xã hội của con người Nhà xã hội học Pháp Emile Durkheim từng nói: “Giáo dục có chức năng

xã hội hóa cá nhân, giáo dục giúp cho các thế hệ trẻ được chuẩn bị để bước vào cuộc sống xã hội, giáo dục có chức năng củng cố sự đoàn kết xã hội và duy trì trật tự xã hội” Trong đời sống xã hội, giáo dục và đào tạo là lĩnh vực có vai trò quan trọng đối với mọi quốc gia, dân tộc ở mọi thời đại Trong xu thế phát triển

tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo được xem là chính sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển ở nhiều quốc gia trên thế giới và Việt Nam không phải là ngoại lệ Trải qua bao thập kỷ, Đảng và Nhà nước ta luôn xem giáo dục

là quốc sách hàng đầu Điều đó có nghĩa là sự nghiệp giáo dục và chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước ta có tầm quan trọng hàng đầu, các cơ quan có thẩm quyền và mọi người, mọi tầng lớp nhân dân trong cả nước đều phải coi trọng như vậy và phải làm đúng như vậy Đổi mới giáo dục, hay coi giáo dục là quốc sách hàng đầu luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm Sau Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI vào tháng 10/2013, vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

và đào tạo được coi như là một trong những nội dung vừa chiến lược, vừa cấp thiết Trước yêu cầu của giai đoạn phát triển mới của đất nước, Việt Nam đang cần một quyết sách toàn diện, căn bản, xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu này Đây là sứ mệnh thiêng liêng, đồng thời cũng vô cùng nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ các nước phát triển Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển Không chỉ ở Việt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, các chính phủ đều coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Vậy tại sao giáo dục đào tạo lại có tầm quan trọng đến chiến lược phát triển đất nước như vây? Chúng ta đều biết bởi vì: Giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển kinh tế; Giáo dục đào tạo góp phần ổn định chính trị xã hội và trên hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao chỉ số phát triển con người Tuy nhiên, bên cạnh những vai trò quan trọng, thiết chế giáo dục hiện nay cũng gặp vô vàn những vấn đề Chủ đề giáo dục luôn là chủ đề nóng nhất trên các phương tiện thông tin đại chúng, thông qua việc tiếp

thu kiến thức môn Xã hội học Giáo dục tôi xin chọn đề tài tiểu luận “Thiết chế giáo dục trong xã hội Việt Nam hiện nay” để làm rõ hơn về nội dung này.

NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận

1 Định nghĩa thiết chế giáo dục

• Thiết chế: là hệ thống các quan hệ ổn định, tạo nên một loạt các khuôn mẫu xã hội biểu hiện sự thống nhất được xã hội công khai thừa nhận nhằm mục đích thỏa mãn các nhu cầu cơ bản của xã hội

• Thiết chế giáo dục: là hệ thống các cách thức, các quy tắc, các chuẩn mực chính thức và phi chính thức quy định và điều chỉnh hành vi, hoạt động của các

cá nhân và tổ chức trong quá trình lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội

• Dưới góc độ tiếp cận của chuyên ngành xã hội học thì Thiết chế giáo dục:

Là hệ thống các qui tắc, chuẩn mực, cách thức tổ chức các hành vi, hoạt động nhắm đáp ứng nhu cầu học tập của xã hội

2 Vai trò của thiết chế giáo dục

2.1 Hoàn thiện con người

2.1.1 Giáo dục định hướng và tổ chức dẫn dắt quá trình hình thành, phát triển nhân cách của cá nhân Thiết chế giáo dục là phương pháp tối ưu nhất để hình thành nên một con người phát triển toàn diện.Thiết chế giáo dục khuyến khích tư duy sáng tạo, đột phá, sáng suốt, độc lập, và có khả năng kết nối Mọi nhà khoa học đều khẳng định mọi bộ não đều độc nhất vì vậy thiết chế phát triển mỗi con người theo hướng riêng biệt sao cho phù hợp với đặc điểm, nhu cầu, tài năng, và ước mơ khác nhau

2.1.2 Giáo dục can thiệp, điều chỉnh các yếu tố khác nhằm tạo sự thuận lợi cho quá trình phát triển nhân cách

2.1.2.1 Mặt di truyền - Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để những mầm mống của con người có trong chương trình gène được phát triển Chẳng hạn, biết sử dụng công cụ hay phát triển ngôn ngữ… - Giáo dục rèn luyện, thúc đẩy

sự hoàn thiện của các giác quan và vận động cơ thể - Giáo dục phát hiện những

tư chất của cá nhân và tạo điều kiện để phát huy năng khiếu thành năng lực cụ thể Giáo dục tìm cách khắc phục những khiếm khuyết cơ thể để hạn chế những khó khăn của người

2.1.2.2 Đối với môi trường - Giáo dục tác động đến môi trường tự nhiên qua việc trang bị kiến thức và ý thức bảo vệ môi trường của con người - Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thông qua các chức năng kinh tế - xã

hội, chức năng chính trị xã hội, chức năng tư tưởng – văn hóa của giáo dục -Giáo dục còn làm thay đổi tính chất của môi trường xã hội nhỏ như gia đình, nhà trường và các nhóm bạn bè, khu phố…, để các môi trường nhỏ tạo nên những tác động lành mạnh tích cực đến sự phát triển nhân cách con người

2.1.2.3.Đối với hoạt động cá nhân - Giáo dục tổ chức nhiều loại hình hoạt động giao tiếp bổ ích, lành mạnh nhằm phát huy những phẩm chất và năng lực

cá nhân (sân chơi ở các clb, đoàn hội…); xây dựng những động cơ đúng đắn của

cá nhân khi tham gia hoạt động, giao tiếp, đồng thời hướng dẫn cá nhân lựa chọn các hoạt động và giao tiếp phù hợp với khả năng của bản thân - Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục của cá nhân Tự giáo dục thể hiện tính chủ thể của cá nhân khi con người đáp ứng hoặc tự vận động nhằm chuyển hóa các yêu cầu của giáo dục thành phẩm chất và năng lực của bản thân Nếu cá nhân thiếu khả năng

tự giáo dục thì các phẩm chất và năng lực của họ sẽ hình thành ở mức độ thấp hoặc thậm chí không thể hình thành Trình độ, khả năng tự giáo dục của cá nhân phần lớn bắt nguồn từ sự định hướng của giáo dục Giáo dục đúng đắn và đầy đủ

sẽ giúp con người hình thành khả năng tự giáo dục, đề kháng trước những tác động tiêu cực của xã hội để phát triển nhân cách mạnh mẽ “Chỉ có những người biết tự giáo dục mới là những người thực sự có giáo dục.”

2.2 Thúc đẩy phát triển đất nước:

- Giáo dục góp phần nâng cao dân trí ở mọi quốc gia, dân tộc, góp phần nâng cao chỉ số phát triển con người Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng

là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển Đào tạo ra nguồn lực tri thức và bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho đất nước Để làm được việc đó thiết chế giáo dục của Việt Nam đã được quy định thông qua Hội Học các văn bản pháp luật như: Luật giáo dục, chăm sóc và bảo vệ trẻ em, Luật bình đẳng giáo dục hay thông qua các quy tắc bất thành văn: "tôn sư trọng đạo",

"tiên học lễ hậu học văn" Nhằm tạo ra sự bình đẳng giữa nam và nữ trong việc tiếp cận cơ hội giáo dục, khuyến khích cá nhân không ngừng học tập, rèn luyện,

trau dồi đạo đức để góp phần xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Trong xã hội phong kiến, hệ thống đào tạo và chế độ thi cử rất khắt khe

Cá nhân phải trải qua quá trình học tập, tu dưỡng đạo đức lâu dài, lấy nội dung

tư tưởng Nho giáo làm trọng tâm: "tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ", muốn làm quan thì phải đỗ các kì thi hương, thi hội, thi đình Nhưng ở xã hội Việt Nam hiện nay, tất cả những trẻ em đều có quyền được học tập, xã hội đào tạo và giúp cá nhân hoàn thiện những giá trị: "chân, thiện, mỹ", lấy mục tiêu giáo dục

là hoàn thiện "đức, trí, thể, mỹ" cho mỗi cá nhân Về bản chất là không khác nhau trong bối cảnh lịch sử nhưng những thiết chế giáo dục này đã dần biến đổi cho phù hợp với sự phát triển của xã hội hiện đại Không dừng lại ở đó giáo dục nước ta còn không ngừng đổi mới để đáp ứng nhu cầu đào tạo ra nguồn nhân lực phục vụ cho thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa Hiện nay, hệ thống giáo dục Việt Nam đang được đổi mới, cải cách mạnh mẽ để đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, điều này cũng đặt ra nhiều thách thức lớn trong vai trò của thiết chế giáo dục đối với đời sống xã hội và cá nhân Tất cả vì sự nghiệp thúc đẩy sự phát triển của đất nước

- Giáo dục - đào tạo bồi dưỡng nhân tài, xây dựng đội ngũ lao động có trình độ chuyên môn, tay nghề cao Đào tạo nhân lực có trình độ cao góp phần quan trọng phát triển khoa học công nghệ là yếu tố quyết định của kinh tế tri thức

- Giáo dục có tác động vô cùng to lớn trong việc truyền bá hệ tư tưởng chính trị xã hội chủ nghĩa, lòng yêu nước trong mỗi con người, tinh thần cống hiến cho đất nước

2.3 Hình thành nên hệ thống giáo dục

- Điều 36, Hiến pháp Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 1992: (Điều 61 trong Hiến Pháp 2013) "Nhà nước thống nhất quản lý hệ thống giáo dục quốc dân về mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn giáo viên, quy chế thi cử và hệ thống văn bằng Nhà nước phát triển cân đối hệ thống giáo dục: giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiêp, giáo

dục đại học và sau đại học, phổ cập giáo dục tiểu học, xoá nạn mù chữ; phát triển các hình thức trường quốc lập, dân lập và các hình thức giáo dục khác

- Bên cạnh đó thiết chế giáo dục còn có vai trò hình thành nên 1 hệ thống giáo dục chặt chẽ có quy củ và hiệu quả giáo dục cao bao gồm trường học cơ sở giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng

- Hiện nay cách tổ chức và giáo dục ở nước ta thể hiện rõ sự quy mô và phức tạp minh chứng ở các hoạt động tuyển sinh đại học cao đẳng, thi chuyển cấp, v.v… Chính vì vậy nên các năm gần đây hình thức thi tốt nghiệp đại học nhiều lần được thay đổi để thử nghiệm và tìm ra được chính sách đúng đắn nhất, tốt nhất cho nước ta Thực tế có thể thấy trung tâm học tập cộng đồng ở cơ sở là một trong những thiết chế giáo dục hữu hiệu, góp phần đào tạo, bồi dưỡng lao động phổ thông có kỹ thuật ngày càng cao; bồi dưỡng vốn sống và kỹ năng sống cho toàn dân, cho người lao động, từng bước cân đối với đội ngũ cán bộ khoa học, kỹ thuật có trình độ đại học, cao đẳng , thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh

tế - xã hội, xây dựng nông thôn mới, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa quê hương, đất nước.Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước, nhất là chỉ thị số 11 của Bộ Chính trị về khuyến học khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, Quyết định số 112 và Quyết định số 89 của Chính phủ phê duyệt đề án xây dựng xã hội học tập từ năm 2005 đến 2010 và từ năm 2012 đến 2020, trong nhiều năm qua, cấp ủy, chính quyền các cấp ở tỉnh ta đã có những chủ trương, giải pháp phù hợp để xây dựng xã hội học tập, xây dựng các Trung tâm học tập cộng đồng ở cơ sở, thể hiện ở Chỉ thị số 23-TU và Quyết định số 438/TU của Tỉnh ủy về xây dựng xã hội học tập, xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng, các Quyết định số 1328 và số 1972 của UBND tỉnh phê duyệt đề án xây dựng xã hội học tập và quy chế hoạt động của các Trung tâm học tập cộng đồng cơ sở.Cùng với việc phát động phong trào toàn dân học tập, xã hội học tập, nhiều địa phương như: Kỳ Anh, Can Lộc, Đức Thọ, Thach Hà, Nghi Xuân… rất quan tâm xây dựng các Trung tâm học tập cộng đồng Các mô hình ở Kỳ Phương, Tùng

Lộc, Thạch Thắng, Tùng Ảnh, Xuân Đan, Xuân Viên… hoạt động hiệu quả, nội dung học tập gắn kết với việc định hướng cho người dân khai thác tiềm năng, lợi thế của địa phương để phát triển kinh tế xã hội, xóa đói giảm nghèo

- Thực tế về thiết chế giáo dục ở nước ta thông qua Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã chỉ rõ: “Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mỗi công dân đều được học tâp suốt đời” Để thực hiện quyết định số 89/QĐ – TTg ngày 09/01/2013 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 – 2020, vấn đề đặt ra là phải xây dựng kế hoạch và lộ trình triển khai đề án bài bản, phải tổ chức khảo sát, đánh giá thực chất hoạt động của các Trung tâm HTCĐ để có giải pháp hợp

lý Từ đó để kiện toàn Ban chỉ đạo các cấp từ tỉnh đến cơ sở, bố trí bộ máy các Trung tâm,vận dụng thực hiện các chế độ, chính sách trong xây dựng xã hội học tập và hoạt động của các Trung tâm HTCĐ phù hợp với khả năng tài chính của địa phương Xây dựng chương trình, nội dung, hình thức học tập cần đa dạng, thiết thực, huy động được mọi nguồn lực và sức mạnh của cả cộng đồng, cả hệ thống chính trị xây dựng xã hội học tập.Điều quyết định tính hiệu quả của xây dựng xã hội học tập và hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng là phát động phong trào toàn dân học tập gắn với các phong trào, các cuộc vận động “xây dựng đời sống văn hóa”, “xây dựng nông thôn mới”, “xây dựng gia đình, dòng

họ hiếu học, cộng đồng khuyến học”, đưa vào tiêu chí để xem xét, đánh giá,công nhận danh hiệu “đơn vị học tập” Thông qua các kênh thông tin, kể cả hệ thống truyền thông đề tuyên truyền, giải thích cho mọi người nhận thức được tại sao phải học, ai học, học cái gì, học ở đâu, học khi nào, học cách nào, điều kiện để học Bên cạnh đó, cần tuyên truyền nhân rộng các mô hình trong phong trào xây dựng xã hội học tập và phong trào thi đua học tập ở mọi người, mọi giới, mọi độ tuổi; học cho bản thân, học vì hạnh phúc gia đình, học vì sự tiến bộ của xã hội

và phồn vinh của quê hương đất nước Nếu chúng ta có những chủ trương, giải pháp đồng bộ và kịp thời, hiệu quả thực hiện đề án “xây dựng xã hội học tập”

của Chính phủ sẽ góp phần không nhỏ vào nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao đời sống của nhân dân

3 Thực trạng của thiết chế giáo dục trong xã hội Việt Nam hiện nay.

3.1 Trong quản lí

- Quản lý nhà nước trong giáo dục còn nhiều yếu kém, bất cập, chậm đổi mới

a Nguyên nhân :

- Bộ máy giáo dục không liên kết chặc chẽ với xã hội - Bộ máy giáo dục không liên kết chặct chẽ với các đơn vị tuyển dụng nhân lực - Một số hiện tượng tiêu cực kéo dài trong giáo dục, chậm được khắc phục và có việc còn trầm trọng hơn, gây bức xúc cho xã hội

- Các cơ quan chức năng chậm cụ thể hóa những quan điểm của Đảng thành cơ chế, chính sách của Nhà nước; thiếu nhạy bén trong công tác tham mưu, thiếu những quyết sách đồng bộ, một số chính sách về giáo dục còn chủ quan, duy ý chí, xa thực tế, thiếu sự đồng thuận của xã hội

b Biện pháp khắc phục:

- Đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước đối với giáo dục

- Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với giáo dục - Đổi mới căn bản chính sách sử dụng cán bộ theo hướng coi trọng năng lực thực tế

- Đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý, chú trọng quản lý chất lượng giáo dục

- Tăng cường thanh tra, kiểm tra, giám sát các hoạt động giáo dục

- Xây dựng, phát triển và hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Thành lập và tăng cường vai trò các tổ chức kiểm định độc lập

3.2 Khuynh hướng của giáo dục hiện nay

- Đa dạng hoá các loại hình và phương thức giáo dục -đào tạo, phát triển đào tạo từ xa, qua mạng; sự thay đổi chức năng và mô hình của các cơ sở giáo dục đào tạo

- Du học, đào tạo chất lượng cao, đào tạo liên kết nước ngoài

Nguyên nhân Một là, chất lượng nguồn nhân lực sau đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn Hai là, hạn chế về khả năng nghiên cứu và công bố các kết quả nghiên cứu Ba là, giáo trình trong nước nặng về lí thuyết Bốn là, các chương trình đại học chính qui bằng tiếng Anh (chất lượng cao) có phương pháp giảng dạy hiện đại, lấy người học làm trung tâm và tích cực áp dụng mô hình thực tiễn vào học tập; thảo luận nhóm; thuyết trình; thực hiện các bài tập hình huống, tham quan thực địa tại các doanh nghiệp

3.3 Chính sách

- Chính sách hỗ trợ, đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hợp lí

- Chưa nhận thức đầy đủ, đúng đắn, toàn diện về công tác xã hội hóa giáo dục; định hướng liên kết với nước ngoài trong phát triển giáo dục còn nhiều lúng túng, chưa xác định rõ phương châm

- Phổ cập giáo dục, xóa mù chữ còn khó khăn

a Nguyên nhân - Nứơc ta là nước đang phát triển ngân sách còn phải chi tiêu nhiều thứ ngoài ngân sách dành cho giáo dục

- Vượt quá khả năng cân đối của ngân sách địa phương, thiếu quy hoạch sử dụng đất đai cho mục đích xã hội hóa

- Nhận thức về xã hội hóa giáo dục và đào tạo chưa thực sự thống nhất, đồng thuận trong các cấp quản lý và các tầng lớp nhân dân

- Vẫn còn tư duy bao cấp và tư tưởng trông chờ, ỷ lại vào ngân sách nhà nước nên rụt rè, lưỡng lự trong hành động kêu gọi đầu tư; chưa quyết liệt triển