Trong các năm học qua, Nhà trường đã đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học, lấy học sinh làm trung tâm, triển khai các chuyên đề đổi mới PPDH của ngành như: Dạy học nêu và giải quyết vấn đề, dạy học tích hợp, làm việc theo nhóm, ứng dụng CNTT và các kỹ thuật dạy học tích cực, đưa bản đồ tư duy vào dạy học …
I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm” Tác giả: Họ tên: Lê Minh Hiệp Năm sinh: 18/10/1987 Nơi làm việc: Trường THCS Tân An – Thị Xã La Gi Chức danh: Giáo viên Trình độ chuyên môn: ĐHSP Tin học a Được công nhận sáng kiến: Ngày 27 tháng 10 năm 2017 b Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến: Lê Minh Hiệp c Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học Tin học trường THCS d Ngày tháng năm sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/2017 e Nơi áp dụng sáng kiến: Trường THCS Tân An II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Về nội dung sáng kiến: Trong thời đại ngày nay, phát triển vũ bão Cơng nghệ thơng tin Truyền thơng đóng vai trò khơng nhỏ phát triển chung nhân loại Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng Tin học, Công nghệ thông tin Truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin, đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội Chính xác định tầm quan trọng nên Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn Tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo móng ban đầu để học phần nâng cao Trong năm học qua, Nhà trường đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, lấy học sinh làm trung tâm, triển khai chuyên đề đổi PPDH ngành như: Dạy học nêu giải vấn đề, dạy học tích hợp, làm việc theo nhóm, ứng dụng CNTT kỹ thuật dạy học tích cực, đưa đồ tư vào dạy học … Hoạt động nhóm yêu cầu tối cần thiết đổi phương pháp giáo dục nhà trường Với giáo viên có cách thức tổ chức khác nhau, theo mục đích, yêu cầu lượng kiến thức cần truyền đạt giảng khác Tuy nhiên để hoạt động nhóm có hiệu cần thống số phương pháp chung cho dễ thực hiện, đáp ứng điều kiện, hoàn cảnh nhằm đem lại kết cao cho tiết dạy lớp mà tất giáo viên thực cách dễ dàng Để giúp học sinh tham gia cách tích cực, tránh tính thụ động, ỷ lại, phương pháp dạy học nhà trường có vai trò to lớn Nhận thức việc đổi phương pháp giảng dạy học tập vấn đề thiết nước ta, Đảng Nhà nước Bộ GD&ĐT đưa nhiều nghị quyết, thị nhằm thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” Là giáo viên Tin học trăn trở làm để học sinh hiểu u thích mơn học, tích cực hứng thú tiết học Và cho rằng, điều trăn trở giải tỏa người giáo viên tự giác đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh nhiệm vụ năm học Trong q trình giảng dạy thân tơi rút kinh nghiệm nhỏ việc tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm Đây khơng phải cách thức mới, nhiên vấn đề làm để đạt hiệu tốt Dưới đây, tơi xin trình bày kinh nghiệm mà rút tổ chức hoạt động nhóm lớp để quý đồng nghiệp tham khảo có ý kiến xây dựng thông qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm” coi vài kinh nghiệm dạy - học nhằm nâng cao nhận thức chất lượng giáo dục môn Tin học Về khả áp dụng sáng kiến: - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: + Về phía giáo viên: • Tạo điều kiện cho giáo viên nhận nhiều thông tin phản hồi từ HS, thu tri thức kinh nghiệm qua ý kiến phát biểu có suy nghĩ sáng tạo HS • Giáo viên chủ động việc quản lý học sinh, không nhiều thời gian giám sát cá nhân học sinh mà dành nhiều thời gian để bao quát lớp + Về phía học sinh: • Kiến thức HS giảm bớt tính chủ quan, phiến diện làm tăng tính khách quan khoa học • Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu học hỏi thành viên nhóm HS rèn luyện kĩ diễn đạt, phương pháp tư • Nhờ khơng khí thảo luận sôi nổi, cởi mở, HS thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác Tạo yếu tố kích thích thi đua thành viên nhóm nhóm với nhau, đặc biệt chủ đề có tính sáng tạo cao - Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử: Năm Nơi làm TT Họ tên sinh việc THCS Lê Minh Hiệp 1987 Tân An Hồ Nguyễn Thiên THCS 1987 Tâm Tân An Đối với tổ chức: TT Tổ chức Tổ Tốn - Tin Chức danh Trình độ CM Giáo viên Đại học Giáo viên Đại học Địa Trường THCS Tân An Nội dung công việc Dạy thử nghiệm Dạy thử nghiệm Nội dung công việc hỗ trợ Xây dựng tiết dạy, thiết kế giáo án Chúng xin cam đoan thông tin nêu mô tả thật Xác nhận quan công nhận Hiệu Trưởng TX.Lagi, ngày 27 tháng 10 năm 2017 Tác giả NGUYỄN ĐỨC TÂY Lê Minh Hiệp Phần 1: THÔNG TIN CHUNG Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm” Chủ nhiệm đề tài: Lê Minh Hiệp Chức vụ: Giáo viên Địa chỉ: Phước Linh – Tân Phước – Thị xã Lagi – Bình Thuận Cơ quan quản lý: Phòng GD&ĐT Thị xã La gi – Bình Thuận Cơ quan thực đề tài: Trường THCS Tân An – Số 01 Ngơ Gia Tự - Tân An – TX.Lagi – Bình Thuận Số Điện thoại: 0623871244 Email: c2tanan.binhthuan@moet.edu.vn Thời gian thực đề tài: từ tháng 01/10/2017 đến tháng 29/10/2017 Địa điểm thực đề tài: Trường THCS Tân An Kinh phí thực đề tài: Danh sách cán tham gia đề tài: TT Họ tên Lê Minh Hiệp Hồ Nguyễn Thiên Tâm Đơn vị công tác THCS Tân An THCS Tân An Số tháng tham gia 08 tháng Tỷ lệ % đóng góp nội dung 80% 08 tháng 20% Phần 2: NỘI DUNG CHÍNH CỦA BÁO CÁO I Tính cấp thiết vấn đề cần nghiên cứu: Về phía học sinh: Tin học môn học so với môn học khác trường THCS Hơn mơn học tự chọn nên khơng người xem nhẹ việc học Tin học Những năm trở lại đây, máy tính trở nên quen thuộc người học, nhiên việc lĩnh hội kiến thức môn Tin học lớp việc dễ dàng học sinh chương trình học khối lớp 6, 7, bao quát nhiều nội dung Người học học cách sử dụng máy tính đơn mà tìm hiểu nhiều khía cạnh khác để biết chất ứng dụng thực tế máy vi tính Do đó, việc lĩnh hội nội dung tiết Tin học lớp mang lại khó khăn cho nhiều học sinh Có thể nhiều nguyên nhân khác nhau: kiến thức khó, lạ, phương pháp dạy đơn điệu, học sinh thụ động,… việc học không đạt hiệu mong muốn Trong trình giảng dạy trường THCS Tân An, quan sát dự nhiều thầy cô áp dụng phương pháp việc dạy môn Tin học Tuy nhiên nhận thấy hiệu chưa tốt nhiều nguyên nhân như: - Vấn đề đưa thảo luận dễ kết có SGK khiến học sinh khơng có để thảo luận hay tranh cãi để giải vấn đề - Học sinh chưa chuẩn bị trước nhà nên chậm chạp q trình thảo luận - Câu hỏi dài, chứa đựng nhiều nội dung khó hiểu nên thảo luận học sinh chưa rõ vấn đề cần thảo luận - Học sinh chưa quen với việc thảo luận nhóm, chưa tự giác học tập - Việc chia nhóm chưa hợp lí - Trong q trình thảo luận, giáo viên chưa bao quát lớp, chưa phát học sinh thụ động - Học sinh làm việc cách bỡ ngỡ, đối phó, thiếu nhiệt tình, … - Thời gian dành cho thảo luận nhiều, ảnh hưởng đến việc truyền đạt nội dung khác Trên thực tế đó, tơi tìm tòi nghiên cứu phương pháp nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy mơn Tin học * Các hình thức thảo luận nhóm: - Nhóm nhỏ thơng thường: GV chia lớp học thành nhóm (từ đến HS) để thảo luận vấn đề cụ thể nhanh chóng đưa kết luận tập thể vấn đề Hình thức thường sử dụng kết hợp với phương pháp dạy học khác học, tiết học, nội dung thảo luận nhóm nhỏ thơng thường vấn đề ngắn, thời lượng (từ 10 đến 15 phút) - Nhóm nhỏ “rì rầm”: GV chia lớp thành nhóm “cực nhỏ” từ đến HS (thường máy tính) để trao đổi (rì rầm) thống câu hỏi trả lời, giải vấn đề nêu ý tưởng, thái độ… để nhóm rì rầm có hiệu quả, GV cần cung cấp đầy đủ, xác kiện, gợi ý nêu rõ yêu cầu câu trả lời để thành viên tập trung vào giải - Nhóm kim tự tháp: Đây hình thức mở rộng nhóm “rì rầm”, sau thảo luận theo cặp (nhóm “rì rầm”), cặp kết hợp thành nhóm để hồn thiện vấn đề chung Nếu cần thiết kết hợp nhóm thành nhóm lớn (từ 8→16 HS) - Nhóm đồng tâm: GV chia lớp thành hai nhóm: nhóm thảo luận nhóm quan sát (sau hốn vị cho nhau) Nhóm thảo luận nhóm nhỏ (6 đến 12 HS) có nhiệm vụ thảo luận, trình bày vấn đề giao, thành viên khác lớp đóng vai trò quan sát phản biện Hình thức nhóm có hiệu quả, làm tăng ý thức trách nhiệm cá nhân HS trước tập thể tạo động cho HS ngại trình bày ý tưởng trước tập thể Tạo hứng thú hoạt động thảo luận nhóm hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đặt học sinh vào mơi trường hoạt động tích cực Trong nhóm, học sinh thảo luận hợp tác làm việc với Học tập theo nhóm giúp học sinh học tập thông qua giao tiếp, trao đổi tranh luận với nhau, chia sẻ có hội diễn đạt ý nghĩ mình, phát triển kỹ giải vấn đề Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm giáo dục Các ví dụ: Ví dụ 1: Bài tập củng cố: Sử dụng máy tìm kiếm (SGK Tin học lớp – Trang 24) Sau giáo viên giới thiệu khái niệm máy tìm kiếm, giới thiệu máy tìm kiếm Google cách sử sụng Google, giáo viên yêu cầu học sinh dùng máy tìm kiếm Google để tìm kiếm thêm tên số máy tìm kiếm khác Giáo viên yêu cầu học sinh chia nhóm theo máy (2 học sinh) – nhóm rì rầm Giáo viên cung cấp từ khóa để tìm kiếm Các nhóm sử dụng máy tính Internet, thực thao tác tìm kiếm theo u cầu để tìm thơng tin máy tìm kiếm khác Internet, sau ghi lại kết thảo luận báo cáo giáo viên yêu cầu Ví dụ 2: Bài thực hành 4: Bảng điểm lớp em (SGK tin học – lớp trang 39) Bài tập thực hành yêu cầu em tạo trang tính danh sách lớp với theo mẫu, dùng cơng thức để tính điểm trung bình học sinh danh sách Nhằm giúp em nắm vững cách viết công thức Excel thực hành lẫn làm giấy Giáo viên chia lớp làm nhóm (nhóm đồng tâm) hướng dẫn nhiệm vụ cần thực nhóm Một nhóm lớn thực hành máy tính, nhóm lớn lại viết cơng thức vào giám sát nhóm thực hành Mỗi nhóm lớn gồm nhiều nhóm nhỏ máy (2 học sinh) Trong trình giám sát, học sinh thảo luận, so sánh làm giấy thực hành máy nhóm bạn, thơng qua kết hiển thị hình nhóm thực hành, nhóm giám sát hình thành nên cơng thức viết tự sửa sai Hết thời gian thực hành, nhóm hốn đổi vị trí cho thực hành tập Ví dụ 3: Bài thực hành 4: Sao lưu dự phòng quét virus (SGK Tin học – lớp trang 52) Bài tập thực hành yêu cầu học sinh tìm hiểu thực thao tác quét Virus phần mềm BKAV Giáo viên yêu cầu lớp thảo luận theo hình thức nhóm “Kim tự tháp” Trước tiên học sinh thảo luận theo nhóm nhỏ (nhóm rì rầm) gồm học sinh ngồi máy Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho máy nhóm Sau máy hồn thành xong nhiệm vụ tự kết hợp lại thành nhóm lớn (2 máy – học sinh) tiến hành thảo luận viết thu hoạch Việc chia thành nhóm nhỏ giúp thành viên nhóm phải tham gian thảo luận, cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao, giúp học sinh không ỷ lại vào bạn học giỏi nhóm Ví dụ 4: Xây dựng sơ đồ tư duy: Bảo vệ thơng tin máy tính (SGK Tin học – lớp trang 46) Nội dung kiến thức nhiều ý nhỏ, phù hợp cho việc xây dựng sơ đồ tư giúp học sinh nhớ kỹ, nhớ đủ nội dung học Tuy nhiên với cá nhân học sinh xây dựng sơ đồ tư hồn chỉnh Do đó, giáo viên u cầu học sinh thảo luận theo nhóm thơng thường (5-6 học sinh) Trong khoảng thời gian định, nhóm thảo luận xây dựng sơ đồ tư giấy A4, giáo viên kiểm tra định số nhóm xây dựng tốt Để tránh tình trạng học sinh thụ động, ỷ lại vào vài cá nhân nhóm, giáo viên đưa số quy định báo cáo kết thảo luận + Thành viên nhóm nhóm trưởng bóc thăm ngẫu nhiên, thứ gây hứng thú cho học sinh, thứ hai tránh học sinh giỏi tự bắt nhóm với để thảo luận + Nhóm báo cáo thành viên trực tiếp báo cáo giáo viên định Học sinh bị động việc chuẩn bị người báo cáo, đó, tất thành viên phải cố gắng, học sinh yếu nhóm giúp đỡ để nắm nội dung cần báo cáo + Trong trình báo cáo, giáo viên nhóm bạn có quyền đặt câu hỏi, đó, nhóm cần chuẩn bị chu đáo nội dung sẵn sàng cho câu hỏi bất ngờ từ giáo viên nhóm bạn + Đánh giá kết thảo luận khơng phụ thuộc hồn tồn vào giáo viên, giáo viên nhận xét nội dung, kĩ báo cáo thuyết trình nhóm bạn đánh giá, bình chọn Như giúp em có động lực, tinh thần thảo luận làm tránh tư tưởng tiêu cực như: “Bạn A q giỏi, nhóm có làm khơng được” “Nhóm C tồn học sinh giỏi nhiều nên nhóm khơng có hội thắng”, Về phía giáo viên dạy: Khi giảng dạy, giáo viên mong muốn kết đạt tốt áp dụng nhiều phương pháp khác có phương pháp thảo luận nhóm Điều có nghĩa phương pháp quen thuộc với chúng ta, nhiên hiệu việc thực chưa cao II Mục tiêu, nội dung, kết đề tài/ thành tích đạt được: Mục tiêu chung: Đề tài thực nhằm mục đích nâng cao hiểu biết, vận dụng phương pháp tổ chức thảo luận nhóm lớp, đồng thời đề xuất ví dụ cụ thể quy trình thảo luận nhóm lớp môn Tin học cho đạt hiệu tốt nhất, nhằm tạo hứng thú cho học sinh giúp lĩnh hội kiến thức cách tốt Đề tài tập trung nghiên cứu phương pháp hoạt động nhóm để tạo hứng thú, tích cực cho người học nhằm đạt hiệu cao việc tiếp thu kiến thức lớp 10 Mục tiêu cụ thể: a Đối với giáo viên: - Trong thực phương pháp làm việc theo nhóm, giáo viên đóng vai trò người chuyển giao kiến thức hiểu biết, chuẩn bị, tổ chức, theo dõi việc thực đánh giá tổng kết kết làm việc nhóm Như công việc giáo viên làm việc theo nhóm khơng thừa, trái lại cần thiết để giúp cho nhóm đạt kết việc tìm giải pháp, câu trả lời cho vấn đề đưa b Đối với học sinh: - Phương pháp thảo luận nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ GV Thành công học phụ thuộc vào tham gia nhiệt tình thành viên Vì phương pháp gọi phương pháp tham gia - Thảo luận nhóm thực tốt tăng cường tính tích cực, chủ động HS, giúp HS tập trung vào học, phát triển kĩ tư duy, óc phê phán, kĩ giao tiếp xã hội quan trọng khác - Làm việc theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phương pháp thuyết trình, người học trao đổi với làm việc theo nhóm thành viên tham gia có hội đưa quan điểm chủ đề thảo luận, mặt khác đòi hỏi tăng cường tư độc lập trao đổi lẫn nhóm Kết quả, thành tích đạt 3.1 Nội dung, kết đạt so với mục tiêu đề ra: * Trước lên lớp giáo viên học sinh phải chuẩn bị tốt: Giáo viên: - Lập kế hoạch dạy: + Đọc kỹ dạy nắm mục tiêu cần đạt + Giáo án + Dự kiến tình xảy thảo luận nhóm - Dự kiến: 11 + Cách chia nhóm, số lượng nhóm + Nhiệm vụ nhóm + Thời gian thảo luận, trình bày - Thiết kế giảng: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi nhằm khuyến khích học sinh tích cực, hào hứng suy nghĩ mức độ cao sâu - Chuẩn bị chu đáo đồ dùng thiết bị dạy học - Thực kế hoạch dạy học Học sinh: - Chuẩn bị thứ cần thiết mà giáo viên dặn dò - Thuộc cũ chuẩn bị (xem SGK) - Làm tập học lần trước… - Chuẩn bị thuyết trình vấn đề mà giáo viên dặn trước (đối với trưởng nhóm) - học sinh làm việc nội dung thảo luận xoay quanh vấn đề lớn cần nhiều thời gian * Các bước tổ chức: - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ + Nêu giải thích rõ ràng mục tiêu làm việc, giao nhiệm vụ cách rõ ràng cho nhóm làm việc để thành viên nhóm hiểu cơng việc cần phải làm mô tả cách cụ thể cách thực nhiệm vụ Cần lưu ý khơng đề nhiệm vụ rõ ràng khơng có kết thuyết phục Những mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung làm việc theo nhóm viết giấy phát cho nhóm + Định thời gian làm việc nhóm kể giải lao + Ấn định thời gian họp lại sau thảo luận nhóm (để báo cáo kết làm việc nhóm) + Nêu cách thức làm việc nhóm + Cung cấp thông tin liên quan với chủ đề + Thông báo công việc giáo viên thời gian nhóm làm việc + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thảo luận - Bước 2: Chia nhóm + Xác định số lượng người nhóm phù hợp với yêu cầu làm việc Thực việc chia nhóm theo cách: ngẫu nhiên (phát bìa, thẻ, điểm số…), theo định giáo viên theo sở thích người học + Cung cấp câu hỏi định hướng q trình làm việc nhóm - Bước 3: Thảo luận nhóm + Các nhóm tiến hành làm việc theo nhóm 12 + Giáo viên tham gia quản lý định hướng làm việc nhóm, hỗ trợ cho nhóm cần thiết + Giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động + Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thảo luận nhóm • Trong trình học sinh thảo luận giáo viên theo dõi, quan sát bổ sung cần • Phát nhóm hoạt động khơng có hiệu quả, uốn nắn điều chỉnh • Nắm đặc điểm tâm lý học sinh để kịp thời động viên khuyến khích nhằm tạo khơng khí phấn khởi tự tin học tập • Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập, sáng tạo học sinh • Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò, trò với trò - Bước 4: Tiếp nhận thơng tin phản hồi từ phía học sinh + Học sinh đại diện nhóm trình bày kết quả, thành viên nhóm bổ sung + Nhóm khác đặt câu hỏi với gợi mở giáo viên để nhóm có hội trao đổi, tranh cãi, cải kiến thức mình, đồng tình kiến thức đúng, sửa chữa kiến thức sai, bổ sung kiến thức thiếu từ làm nảy sinh ý thức vươn lên trước bạn bè thành viên nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh + Giáo viên tổng kết ngắn gọn theo nội dung thảo luận - Bước 5: Tổng kết rút kinh nghiệm thảo luận nhóm Khen thưởng nhóm, thành viên hoạt động tích cực, sáng tạo, nhắc nhở tinh thần, thái độ cộng tác việc thảo luận nhóm 3.2 Tính mới, tính sáng tạo, giá trị khoa học: Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm khả sáng tạo dạy học Chú trọng phát triển lực người học Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập đối tượng học sinh việc thảo luận nhóm * Các biện pháp: Để giúp học sinh có kĩ hoạt động nhóm có hiệu quả, giáo viên áp dụng số biện pháp sau vào trình hoạt động nhóm học sinh: + Phân chia nhóm hợp lí, đồng số lượng chất lượng học sinh + Đảm bảo học sinh nắm rõ việc cần làm trước bắt đầu thảo luận nhóm + u cầu, phân cơng nhóm quản lý chéo, giám sát lẫn 13 + Giao quyền phân công nhiệm vụ, quản lý nhóm cho nhóm trưởng, giáo viên quản lý việc thảo luận nhóm thơng qua nhóm trưởng + Giáo viên định thành viên báo cáo khơng để nhóm trưởng báo cáo Như gây áp lực lên tất thành viên nhóm phải tham gia thảo luận khơng phụ thuộc hồn tồn vào nhóm trưởng học sinh giỏi nhóm + Giáo viên đánh giá 50% kết thảo luận học sinh, 50% lại đánh giá nhóm lại Biện pháp giúp nhóm lại cần nắm nội dung thảo luận nhóm khác khơng tập trung vào nội dung nhóm Tình hình ứng dụng, thương mại hóa kết nghiên cứu: 4.1 Tình hình, kết ứng dụng thực tiễn: Nhà trường đầu tư sở vật chất để tổ chức tốt hoạt động dạy học Thư viện nhà trường hàng năm điều bổ sung đầy đủ tài liệu, sách tham khảo, phục vụ cho việc dạy học Thông qua buổi thảo luận nhóm tạo điều kiện rèn luyện hình thành kĩ giao tiếp, phát biểu trước đám đông cho học sinh Khi em nói, phát biểu để lại ấn tượng, giúp khắc sâu kiến thức, hình thành thói quen tư duy, mạnh dạn góp ý phát biểu 4.2 Khả trì, nhân rộng mơ hình, khả thương mại hóa mơ hình nghiên cứu: Phương pháp thảo luận nhóm khơng áp dụng mơn Tin học mà áp dụng rộng rãi nhiều môn học khác Đặc biệt, phương pháp phù hợp với mơn có tập thực hành, thí nghiệm Phân tích hiệu quả: Sau tháng vận dụng trình tổ chức thảo luận nhóm, chưa hồn tồn mong muốn, tơi nhận thấy phần đơng học sinh hứng thú, tích cực tham gia ý kiến, thoải mái, vui vẻ đến tiết, thao tác hoạt động học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức tập trung Qua thảo luận nhóm, học sinh thật mạnh dạn hơn, kỹ diễn đạt tốt hơn, phá tan bầu khơng khí n lặng học sinh mệt mỏi, nhút nhát Cùng đối tượng học sinh giáo viên quan tâm tổ chức thảo luận chu đáo chất lượng mơn nâng lên rõ rệt, phần đông học sinh hứng thú học tập, thoải mái lúc đến tiết học Điều lần khẳng định vai trò việc tổ chức thảo luận theo nhóm cần thiết mơn tin học nói riêng 14 mơn học khác nói chung Điều đặc biệt quan trọng học sinh u thích hứng thú tìm hiểu sâu sắc môn học Sau kết thực lớp 9K năm học 2017-2018: Sau dạy hai lớp 9H 9K (học sinh hai lớp có khả tiếp thu ý thức học tập tương đương nhau) với hai phương pháp khác nhau: lớp 9H dùng phương pháp thuyết trình, lớp 9K dùng phương pháp thảo luận nhóm, tơi cho hai lớp làm kiểm tra kết thu sau: Kết Lớp 9H Lớp 9K (Phương pháp thuyết trình) (Phương pháp thảo luận nhóm) Giỏi 2.1% 9.8% Khá 29.8% 50.7% Trung bình 68.1% 39.5% Yếu 0% 0% Tổng 100% 100% Xếp loại Từ kết nhận thấy dùng phương pháp thuyết trình để giảng dạy kết khả tiếp thu kiến thức học sinh thấp so với việc kết hợp sử dụng hoạt động thảo luận nhóm nhiều Đây ví dụ hiệu việc sử dụng hoạt động nhóm lớp Tôi chắn biết sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp với phương pháp khác thu kết tốt việc dạy-học tin học nói riêng mơn học khác nói chung 15 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Đề tài đưa cách chi tiết công tác chuẩn bị, bước thực phương pháp thảo luận nhóm dạy học Thảo luận nhóm phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo, lực diễn đạt, hợp tác, làm việc theo nhóm HS - phẩm chất quan trọng người công dân xu hội nhập, tồn cầu hố ngày Nếu áp dụng phương pháp cách nghiêm túc theo nội dung trình bày trên, chắn người dạy thu kết hữu ích Tuy nhiên, phương pháp khó Để vận dụng thành cơng phương pháp này, GV cần nắm vững kiến thức, có quy trình thảo luận khoa học với nghệ thuật sư phạm Bên cạnh đó, cần phải có điều kiện sở vật chất thuận lợi kết hợp linh hoạt thảo luận nhóm với phương pháp dạy học khác Kiến nghị: Trong thực tế, việc thảo luận nhóm gặp khó khăn - Về thời gian: tiết học 45 phút người thầy phải truyền tải nhiều nội dung học, dành nhiều thời gian cho việc thảo luận, giáo viên không dạy hết - Về việc chia nhóm: số học sinh lớp khoảng 35 em, chia lớp thành nhóm q đơng chia làm nhiều nhóm khơng đủ khơng gian để thảo luận, chia nhóm chấp nhận giáo viên khó bao quát lớp, khó phát học sinh thụ động - Về lớp học: Ngoại trừ tập thảo luận nhóm nhà, lại khơng gian bố trí phòng học vi tính khơng thật thuận lợi cho việc thảo luận nhóm Chỗ ngồi chật vướng máy tính gây nhiều khó khăn tiến hành thảo luận nhóm - Về việc đánh giá kết học nhóm gặp khó khăn, khả hoạt động thành viên nhóm khác điểm số nhóm lại điểm chung, khó có sở để cộng hay trừ bớt điểm học sinh Mặc dù phương pháp gặp nhiều khó khăn thực tạo chuyển biến tích cực việc dạy học Học sinh chủ động việc đóng góp ý kiến, biết tự suy nghĩ giải vấn đề mạnh dạn việc trình bày trước đám đơng Tôi mong năm học này, phương pháp Ban Giám hiệu quan tâm đạo nhiều hơn, tổ chức giáo viên có điều kiện trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn giảng dạy, nâng cao tay nghề phục vụ giảng dạy tốt 16 Đặc biệt môn Tin học, tơi hy vọng hình thức đổi phương pháp giảng dạy “thảo luận nhóm” ngày áp dụng phổ biến nhiều giáo viên áp dụng Phạm vi đề tài nhằm nghiên cứu giải pháp để nâng cao hiệu phương pháp thảo luận nhóm thực hành tin học Đề tài hồn thành tháng 10 năm 2017 Trong tương lai cố gắng thực phương pháp tốt hơn, đồng thời tập trung nghiên cứu sâu phương pháp dạy học khác với mong muốn đạt mục tiêu theo yêu cầu Nhà nước giáo dục./ Tân An, ngày 27 tháng 10 năm 2017 Tác giả Ngày 27 tháng 10 năm 2017 Thủ trưởng quan xác nhận HIỆU TRƯỞNG NGUYỄN ĐỨC TÂY Lê Minh Hiệp 17 ... cặp (nhóm “rì rầm”), cặp kết hợp thành nhóm để hoàn thiện vấn đề chung Nếu cần thiết kết hợp nhóm thành nhóm lớn (từ 8→16 HS) - Nhóm đồng tâm: GV chia lớp thành hai nhóm: nhóm thảo luận nhóm. .. chia lớp làm nhóm (nhóm đồng tâm) hướng dẫn nhiệm vụ cần thực nhóm Một nhóm lớn thực hành máy tính, nhóm lớn lại viết cơng thức vào giám sát nhóm thực hành Mỗi nhóm lớn gồm nhiều nhóm nhỏ máy... việc nhóm - Bước 3: Thảo luận nhóm + Các nhóm tiến hành làm việc theo nhóm 12 + Giáo viên tham gia quản lý định hướng làm việc nhóm, hỗ trợ cho nhóm cần thiết + Giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động,