Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)

Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ LƯỢNG

XÂY DỰNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ 2 TRÊN ĐỊA BÀN

THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN, NĂM 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Út Sáu

THÁI NGUYÊN, NĂM 2018

LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là: Nguyễn Thị Lượng - họcviên cao học QLGD khóa 24Trường

Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, khóa học 2016 - 2018

Tôi xin cam đoan: Luận văn này là công trình nghiên cứu thực sự của cá

nhân, được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Nguyễn Thị Út Sáu

Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ đúng nguyên tắc và kết quả trình bày trong luận văn được thu thập trong quá trình nghiên cứu là trung thực, chưa từng được ai công bố trước đây

Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình

Thái Nguyên, tháng 4 năm 2018

Tác giả

Nguyễn Thị Lượng

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành luận văn, lời đầu tiên tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục, các thầy giáo, cô giáo giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục K24 đã quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu tại Trường

Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Nguyễn

Thị Út Sáu - người đã dành nhiều thời gian, tâm huyết hướng dẫn tác giả trong

suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Xin trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo các đơn vị trong trường, các thầy giáo, cô giáo đã quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn

Mặc dù đã nỗ lực, cố gắng khắc phục mọi khó khăn nhưng vì điều kiện công tác, học tập và khả năng có hạn, chắc chắn luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong sự chỉ bảo của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp

và những người quan tâm nghiên cứu khoa học nói chung và lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục nói riêng

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 4 năm 2018

Tác giả

Nguyễn Thị Lượng

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài 3

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

5 Giả thuyết khoa học 3

6 Phương pháp nghiên cứu 4

7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4

8 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG TRƯỜNG TIỂU HỌCĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 6

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia 6

1.2 Các khái niệm công cụ của đề tài 8

1.2.1 Chuẩn, chuẩn quốc gia 8

1.2.2 Trường Tiểu học, trường chuẩn quốc gia, trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia 8

1.2.3 Xây dựng trường Tiểu học chuẩn quốc gia: 11

1.3 Tiêu chuẩn và quy trình xây dựng, công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 11

1.3.1 Tiêu chuẩn trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 12

1.3.2 Quy trình xây dựng, tô chức công nhận trường Tiểu học đạt chuân quốc gia mức độ 2 14

1.4 Lý luận về xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 15

1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 15

1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 17

1.4.3.Chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 17

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 18

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia 20

1.5.1 Trình độ, năng lực, phẩm chất của Hiệu trưởng 20

1.5.2 Trình độ, năng lực, phẩm chất của giáo viên 20

1.5.3 Phẩm chất và năng lực của học sinh 20

1.5.4 Cơ chế chính sách của nhà nước 21

1.5.5 Các lực lượng xã hội 21

1.5.6.Điều kiện kinh tế, văn hoá, sự quan tâm của các cấp uỷ đảng, chính quyền 21

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 23

Chương 2:THỰC TRẠNG XÂY DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ 2 CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHỔ YÊN - TỈNH THÁI NGUYÊN 24

2.1 Khái quát về các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên 24

2.2 Kết quả đánh giá mức độ đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 2 của các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 25

2.2.1 Kết quả đánh giá tiêu chuẩn 1 của Trường chuẩn quốc gia ở các Trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên 25

2.2.2 Kết quả đánh giá tiêu chuẩn 2 của Trường chuẩn quốc gia mức độ 2 ở các Trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên 35

2.2.3 Kết quả đánh 40

giá tiêu chuẩn 3 của các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên 40

2.2.4 Kết quả đánh giá tiêu chuẩn 4 của Trường chuẩn quốc gia mức độ 2 ở các Trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên 44 2.2.5 Kết quả đánh giá tiêu chuẩn 5 của Trường chuẩn quốc gia mức độ 2 ở các Trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên 46 2.3 Thực trạng xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 của các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 51 2.3.1 Thực hiện việc lập kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức

độ 2 51 2.3.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 52 2.3.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 54 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 trong các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 55 2.4 Đánh giá chung về thực trạng xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ

2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên 56 2.4.1 Những thuận lợi và khó khăn trong việc xây dựng trường chuẩn quốc giamức độ 2 56 2.4.2 Điểm mạnh và hạn chế trong quản lý xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, nguyên nhân và những vấn đề cần giải quyết 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 59

Chương 3:BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ 2 CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀNTHỊ XÃ PHỔ YÊN 60

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 của Hiệu trưởng các trường Tiểu học trên địa bàn thị xã 60 3.1.1 Nguyên tắc hệ thống 60 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 60

3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 60

3.1.4 Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp 61

3.2 Biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia gia mức độ 2 ở các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 61

3.2.1 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 61

3.2.2 Biện pháp 2: Đào tạo nâng cao trình độ ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 64

3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường phát triển chất lượng giáo dục ở các Trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên 67

3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể tại địa phương để chăm sóc giáo dục học sinh 70

3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường huy động các nguồn lực đầu tư cho giáo dục, thúc đẩy công tác xã hội hóa giáo dục 71

3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, hiện đại hoá trang thiết bị các trường Tiểu học 73

3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất 75

3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 75

3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 75

3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 75

3.3.4 Nội dung và cách tiến hành 75

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 79

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80

1 Kết luận 80

2 Khuyến nghị 81

TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Tổng hợp các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia 24 Bảng 2.2 Kết quả đối với từng tiêu chuẩn 24 Bảng 2.3 Danh sách cán bộ quản lý của 28 trường Tiểu học trên địa bàn

Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 26 Bảng 2.4 Thực trạng số lớp, số học sinh, trường, điểm trường tiểu học

trên địa bàn Thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên 30 Bảng 2.5 Thực trạng năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường

Tiểu họctrên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 35 Bảng 2.6 Thực trạng cơ sở vật chất ở các trường Tiểu học trên địa bàn

Thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên 40 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục của các

trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn Thị

xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên 46 Bảng 2.8: Thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia

mức độ 2 của các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên 51 Bảng 2.9: Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn

quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên 53 Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng công tác chỉđạo thực hiện kế hoạchxây

dựng các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên

địa bànThị xã Phổ Yên - Thái Nguyên 54 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra của Hiệu trưởng đối với

trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị

xã Phổ Yên 55 Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi, tính cần thiếtcủa các biện

pháp đề xuất 77

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia là chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước mang tính chiến lược của ngành giáo dục và đào tạo, nhằm chuẩn hóa đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên cũng như cơ sở vật chất, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới theo Nghị quyết 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 của Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khóa XI về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa

và hội nhập quốc tế

Xây dựng trường chuẩn quốc gia mang tới cho học sinh môi trường giáo dục toàn diện, hiện đại và đây là thước đo chung để đánh giá chất lượng giáo dục

và sự phát triển của các nhà trường

Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia tạo ra môi trường giáo dục đồng đều giữa các địa bàn, tạo cơ hội bình đẳng về điều kiện học tập cho mọi trẻ em ở các vùng kinh tế - xã hội khác nhau, góp phần khắc phục khoảng cách chênh lệch về chất lượng giáo dục giữa vùng thành thị và nông thôn

Trong giai đoạn 2011-2015, với sự quyết tâm của cả hệ thống chính trị, thị xã Phổ Yên đã xây dựng được 28/28 trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia, trong đó có 01 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, đạt tỷ lệ 100%, vượt chỉ tiêu

so với mục tiêu Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện Phổ Yên (nay là thị xã Phổ Yên), tỉnh Thái Nguyên lần thứ XXVIII đặt ra

Thực hiện Quyết định số 3808/QĐ-UBND ngày 31/12/2015 của UBND tỉnh Thái Nguyên về việc ban hành Chương trình hành động của tỉnh Thái Nguyên thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ

8 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”,

những năm qua, sự nghiệp giáo dục và đào tạo của thị xã Phổ Yênkhông ngừng phát triển về số lượng và nâng cao về chất lượng Duy trì ổn định chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng giáo dục mũi nhọn, các cuộc thi tài năng do ngành Giáo dục và Đào tạo tổ chức đều tham gia và đạt kết quả tốt

Tuy nhiên bên cạnh những kết quả đạt được, công tác giáo dục và đào tạo thị xã Phổ Yên vẫn còn những hạn chế:

Giáo dục chất lượng cao chưa đáp ứng được nhu cầu của người học; chất lượng giáo dục chưa đồng đều giữa các vùng miền

Tình hình biên chế, đội ngũ giáo viên, nhân viên ở một số đơn vị còn thiếu so với định mức quy định, chất lượng đội ngũ chưa đồng đều giữa các nhà trường

Số lượng học sinh tăng nhanh nhưng số lượng phòng học chưa đáp ứng kịp thời dẫn đến tình trạng quá tải

Kinh phí xây dựng cơ bản cho các trường công lập tuy đã được quan tâm, đầu tư song chưa đáp ứng được hết nhu cầu và quy mô phát triển hiện nay Công tác xây dựng, duy trì công nhận lại trường đạt chuẩn quốc gia ở một số phường,

xã còn chậm so với kế hoạch

Từ những vấn đề đặt ra trên đây, việc quan tâm tới nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo các trường học đã đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thị xã Phổ Yên là điều kiện tốt nhất nhằm duy trì và phát huy những kết quả đạt được, giải quyết những vấn đề bất cập để nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần quan trọng trong chương trình hành động hoàn thành các mục tiêu Nghị quyết Đại hội

đại biểu thị xã Phổ Yên lần thứ nhất, nhiệm kỳ 2015 - 2020

Mục tiêu đến năm 2020, 100% các trường Tiểu học trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên duy trì và giữ vững trường đạt chuẩn quốc gia, trong đó

có từ 2 đến 3 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 theo Nghị quyết Đại hội Đảng

bộ thị xã Phổ Yên lần thứ nhất nhiệm kỳ 2015 - 2020

Với các lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Xây dựng trường

Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên"

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài

Đề xuất các biện pháp xây dựng các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trong bối cảnh đổi mới và hội nhập, xây dựng nhà trường hoàn chỉnh theo Điều

lệ trường Tiểu học

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1.Hệ thống hóa cơ sở lý luận về xây dựng các trường Tiểu học đạt chuẩn

quốc gia mức độ 2

3.2 Đánh giá thực trạng công tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn

quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên

3.3.Đề xuất các biện pháp xây dựng các trường tiểu học đạt chuẩn quốc

gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp xây dựng với các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ

2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên

4.2 Khách thể nghiên cứu

Quá trình xây dựng các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

5 Giả thuyết khoa học

Chất lượng của các trường Tiểu học có duy trì, giữ vững, ổn định và phát triển hay không phụ thuộc rất nhiều vào 5 tiêu chuẩn quy định trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Do vậy, xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia là tạo điều kiện và môi trường tối ưu để thực hiện nhiệm vụ giáo dục Tiểu học Phấn đấu xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, tiến tới được công nhận mức độ 2 là cả quá trình phấn đấu của các nhà trường

Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 là trường đạt các tiêu chuẩn cần thiết của trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia để đảm bảo tổ chức các hoạt động giáo dục có chất lượng toàn diện mức độ cao hơn so với mức độ 1, tạo tiền

đề tiếp cận với trình độ phát triển của trường tiểu học ở các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới

Hiện nay, một số trường Tiểu học trên địa bàn thị xã PhổYên, tỉnh Thái Nguyên đã đạt chuẩn nhưng sau 5 năm nhìn lại, nếu không được quan tâm thường xuyên sẽ nảy sinh nhiều bất cập, ảnh hưởng rất lớn tới hiệu quả quản lý nhà trường Cụ thể là:

- Cơ sở vật chất xuống cấp;

- Chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng giáo dục mũi nhọn giảm;

- Tình trạng quá tải do học sinh tăng cơ học song cơ sở vật chất chưa đáp ứng;

- Chất lượng đội ngũ hạn chế trước yêu cầu đổi mới giáo dục;

Nếu tìm ra biện pháp quản lý của các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Tỉnh Thái Nguyên sẽ góp phần nâng cao chất lượng của các trường Tiểu học trên địa bàn, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo trong các trường Tiểu học trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng tình hình xây dựng các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016 - 2020, từ đó đưa ra các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả của các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết là phương pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn những khái niệm và tư tưởng

cơ bản là cơ sở cho lý luận của đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đoán

về những thuộc tính của đối tượng nghiên cứu, xây dựng những mô hình lý thuyết hay thực nghiệm ban đầu

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm: Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa các tài liệu và các văn bản để xây dựng cơ sở lý luận của biện pháp xây dựng các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn và tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm hoạt động để tìm hiểu về thực trạng công tác xây dựng các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên

- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất trong đề tài

7.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng toán thống kê trong quá trình phân tích, xử lý các thông tin do các phương pháp khác mang lại

Sử dụng phần mềm toán học để phân tích và xử lý số liệu

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, đề tài gồm 3 chương:

Chương 1:Cơ sở lý luận về xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia

mức độ 2

Chương 2:Thực trạng xây dựngtrường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức

độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên

Chương 3:Biện pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức

độ 2 trên địa bàn thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG TRƯỜNG TIỂU HỌC

ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ 2

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia

Các nước phát triển đã giành được những thành tựu to lớn về kinh tế - xã hội, có những bài học giá trị về nghiên cứu giáo dục Các nước này đã xây dựng được hệ thống cơ cấu giáo dục thống nhất, ổn định, có chuẩn hóa cao, phù hợp với điều kiện và nhu cầu xã hội nên họ không đặt ra vấn đề xây dựng trường chuẩn Vấn đề đặt ra đối với giáo dục của các nước phát triển là đổi mới về nội dung và phương pháp giáo dục

Ở nước ta, nhiều năm qua việc xây dựng các trường điển hình tiên tiến chủ yếu tập trung vào đánh giá ở phong trào thi đua, ở kết quả chung về giáo dục, đào tạo và công tác xã hội hóa giáo dục, chưa thật sự chú trọng đến một số tiêu chuẩn như cơ cấu tổ chức nhà trường, tiêu chuẩn về đội ngũ quản lý - giáo viên

- nhân viên, các phương tiện dạy học, phòng ốc Dẫn đến có nhiều trường điển hình tiên tiến không duy trì được thành tích khi chuyển sang cơ chế mới

Sau khi cả nước đã cơ bản hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học, Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục đặc biệt quan tâm tới việc giữ vững và phát huy những thành tựu đã đạt được Sự cố gắng của toàn ngành đã tạo ra sự ổn định, phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục Hệ thống văn bản pháp quy về lĩnh vực xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia ngày một hoàn thiện đã tạo điều kiện thuận lợi trong việc xây dựng trường chuẩn quốc gia Trong thực tiễn, việc xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia đã có khá nhiều công trình nghiên cứu của đội ngũ cán bộ quản lý, nhà giáo các cấp nghiên cứu về giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục

Trong đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và xây dựng Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Yên Thành, Nghệ An", tác

giả Nguyễn Văn Bình (2006) đã tập trung đánh giá một số điểm căn bản rút ra từ đánh giá trong công tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia và nêu lên một số định hướng và nội dung hoạt động cơ bản trong xây dựng trường chuẩn quốc gia, qua đó đã đánh giá các trường Tiểu học đã đạt chuẩn quốc gia và các trường Tiểu học chưa đạt chuẩn quốc gia theo 5 tiêu chuẩn của trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia

Về định hướng và nội dung hoạt động cơ bản của công tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia,tác giả Nguyễn Văn Bình nêu lên hai định hướng

cơ bản là:

- Hướng nhìn của các cấp quản lý, đơn vị, tổ chức, cá nhân trong ngành

là xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

- Hoàn chỉnh và thực hiện Đề án xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia cấp tỉnh (tỉnh Nghệ An) giai đoạn 2006 - 2015 Đề án là căn cứ pháp lý,

sự định vị, định hướng về kế hoạch, nội dung, giải pháp, tổ chức hoạt động để các địa phương, đơn vị giáo dục xây dựng và triển khai kế hoạch của mình

Tác giả Nguyễn Thị Quế (2007) với đề tài "Một số giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hoá” đã tập trung nêu rõ mục tiêu, kết quả xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia và giải pháp thực hiện, từ đó xác định xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia là một chủ trương đúng đắn nhằm từng bước xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, đồng thời đưa hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường vào kỷ cương, nền nếp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Công tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia đã được triển khai trong những năm qua, được các địa phương, các nhà trường quan tâm nên đã đạt được những thành tựu to lớn và rút ra những bài học kinh nghiệm Những công trình nghiên cứu trước đây đã tập trung khảo sát thực trạng, đề xuất một số giải pháp

và rút ra những bài học kinh nghiệm quí báu để xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia

1.2 Các khái niệm công cụ của đề tài

1.2.1 Chuẩn,chuẩn quốc gia

so sánh các hoạt động, công việc, sản phẩm, dịch vụ v.v trong lĩnh vực nào đó

và có khuynh hướng điều chỉnh những sự vật này theo nhu cầu, mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lý hoặc chủ thể sử dụng công việc, sản phẩm, dịch vụ

1.2.1.2 Chuẩn quốc gia

Theo từ điển Tiếng việt (2000): "Chuẩn quốc gia là cái được chọn làm căn

cứ để đối chiếu, hướng theo đó mà làm cho đúng, do nhà nước quy định bằng pháp luật" [25]

- Chuẩn quốc gia là chuẩn bắt buộc hoặc khuyến nghị có hiệu lực và phạm

vi áp dụng trong nước, có tính toàn quốc, do Nhà nước hoặc các tổ chức quốc gia ban hành Chuẩn trường Tiểu học quốc gia ở nước ta, chuẩn giảng viên đại học, mã chuẩn tiếng việt ABC trên tài liệu điện tử (bây giờ chuyển sang mã Unicode), chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, chuẩn xét phong chức danh giáo sư, phó giáo sư là các chuẩn quốc gia

- Chuẩn quốc gia nói chung được phát triển sao cho cả nước thực hiện được trên cơ sở khả năng và nỗ lực thực tế hiện có Chính vì vậy chức năng chủ yếu của chuẩn quốc gia là giúp Nhà nước đưa các sự vật cần điều chỉnh vào một trật tự nhất định, tức là thiết lập trật tự trong một lĩnh vực nhất định ở qui mô quốc gia

1.2.2 Trường Tiểu học, trường chuẩn quốc gia, trường Tiểu học đạt chuẩn

quốc gia

1.2.2.1 Trường Tiểu học

Theo văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT ngày 22/01/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học Tại Điều 2, Điều

3, Chương 1 của Điều lệ trường Tiểu học quy định rõ chức năng trường Tiểu học

là cơ sở giáo dục phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân Nhà trường có tư cách pháp nhân và có con dấu riêng

Cấp Tiểu học tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ được tiếp tục học lên cấp trên Những đường nét ban đầu về nhân cách, những tri thức

và kỹ năng, hành vi và tính người , từng bước hình thành và định hình ở học sinh tiểu học như chữ viết, kỹ năng thực hiện các phép tính, kỹ năng ứng xử trong cuộc sống hàng ngày sẽ theo suốt cuộc đời của mỗi học sinh và rất khó thay đổi, điều chỉnh lại

Với tư cách là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học có vững chắc thì mới đảm bảo được nhiệm vụ xây dựng toàn bộ nền móng không những chỉ cho giáo dục phổ thông mà còn cho cả sự hình thành và phát triển nhân cách con người

Nhiệm vụ của trường Tiểu học là: tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; huy động trẻ em đúng độ tuổi vào lớp 1, vận động trẻ em bỏ học trở lại trường, thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học và tham gia xóa mù chữ trong cộng đồng; quản lý giáo viên, nhân viên và học sinh; quản lý sử dụng đất được giao,

cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học và tài chính theo đúng quy định của Nhà nước; phối hợp với gia đình học sinh và các lực lượng xã hội thực hiện các hoạt động giáo dục cho giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã hội; thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác nhau theo quy định của pháp luật

Mục tiêu của trường Tiểu học: hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ và các kỹ năng cơ

bản để học tiếp cấp trung học Học xong Tiểu học học sinh phải đạt được các yêu cầu chủ yếu như: có lòng nhân ái, yêu quê hương đất nước, yêu hòa bình, biết kính trên nhường dưới, đoàn kết sẵn sàng hợp tác với mọi người, có ý thức trách nhiệm đối với người thân, đối với bạn bè, đối với cộng đồng xã hội và môi trường; tôn trọng và thực hiện pháp luật và các quy định của nhà trường, khu dân cư; sống hồn nhiên, trung thực, tự tin; có kiến thức cơ bản về tự nhiên và xã hội,

có kỹ năng cơ bản nghe, đọc, nói, viết và tính toán,

1.2.2.2 Trường chuẩn quốc gia

Trường chuẩn quốc gia là trường đạt đủ các tiêu chuẩn theo quy định của

Bộ giáo dục và đào tạo

1.2.2.3 Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia

Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 là trường đạt các tiêu chuẩn cần thiết của trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia để đảm bảo tổ chức các hoạt động giáo dục có chất lượng toàn diện phù hợp với mục tiêu giáo dục tiểu học; Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 là trường đạt các tiêu chuẩn cần thiết của trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia để đảm bảo tổ chức các hoạt động giáo dục có chất lượng toàn diện mức độ cao hơn so với mức độ 1, tạo tiền

đề tiếp cận với trình độ phát triển của trường tiểu học ở các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới

Tóm lại, trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia là trường đạt đủ tiêu chuẩn theo Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo [5]

Theo quy định, đánh giá trường Tiểu học được chia làm ba mức độ:

1 Trường Tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu;

2 Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 1;

3 Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

Trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia được chia làm hai mức độ

Mức độ 1 quy định các tiêu chuẩn cần thiết của trường Tiểu học đạt chuẩn

Quốc gia để đảm bảo các hoạt động giáo dục có chất lượng toàn diện

Mức độ 2 quy định các tiêu chuẩn cần thiết của trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia để đảm bảo các hoạt động giáo dục có chất lượng toàn diện ở mức độ cao hơn, tạo tiền đề nhằm tiếp cận với trình độ phát triển của trường tiểu học ở các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới

1.2.3 Xây dựng trường Tiểu học chuẩn quốc gia:

Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 theo Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về việc ban hành Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Theo đó trường học cần đạt 5 tiêu chuẩn: Tổ chức nhà trường; cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên; chất lượng giáo dục; cơ sở vật chất, thiết bị và công tác xã hội hoá giáo dục Các tiêu chuẩn này được tính theo các thông số được lượng hóa thành chỉ tiêu của từng tiêu chí theo quy định tại Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 của Bộ trưởng Bộ GDĐT Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức

độ 2 là trường đạt các tiêu chuẩn cần thiết của trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia để đảm bảo tổ chức các hoạt động giáo dục có chất lượng toàn diện mức độ cao hơn so với mức độ 1, tạo tiền đề tiếp cận với trình độ phát triển của trường Tiểu học ở các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới Căn cứ vào tiêu chuẩn quy định, các trường Tiểu học đạt danh hiệu tiên tiến trở lên năm liền kề với năm đề nghị công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia được quyền tự đánh giá và đề nghị cấp có thẩm quyền công nhận đạt chuẩn quốc gia Chủ tịch UBND tỉnh quyết định công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Thời hạn công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia là 5 năm kể từ ngày ký quyết định công nhận Nếu đủ điều kiện thì đề nghị công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

1.3 Tiêu chuẩn và quy trình xây dựng, công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

1.3.1 Tiêu chuẩn trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

Theo thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2012 của

Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường Tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trương Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 1,trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

Yêu cầu trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 phải đạt 5 tiêu chuẩn sau:

+ Chuẩn tổ chức và quản lý nhà trường: Trong trường có các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh và các tổ chức

xã hội khác theo quy định hiện hành tại Điều lệ trường tiểu học, nhà trường có kế hoạch hoạt động chuyên môn chi tiết cho từng năm học, học kỳ, tháng, tuần Thực hiện công bằng, dân chủ, công khai trong quá trình quản lý nhà trường Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường Thực hiện công tác quản lý một cách sáng tạo, phát huy được khả năng của giáo viên, nhân viên trong việc xây dựng và phát triển nhà trường Tổ chức cho 100% giáo viên được tham gia bồi dưỡng thường xuyên và sinh hoạt chuyên đề thiết thực và hiệu quả

Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng có trình độ đào tạo từ Đại học sư phạm, chuyên ngành giáo dụcTiểu học trở lên và được tập huấn nâng cao về chính trị, nghiệp vụ quản lý trường học Hàng năm, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng có kết quả đánh giá, xếp loại theo Chuẩn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đạt xuất sắc

+ Chuẩn đội ngũ giáo viên: có 100% giáo viên đạt chuẩn về trình độ đào tạo trong đó ít nhất 70% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn; có giáo viên chuyên môn dạy thể dục, âm nhạc, mĩ thuật, ngoại ngữ và tin học; có giáo viên tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh chuyên trách Giáo viên có sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp trong dạy học và giáo dục học sinh Mỗi giáo viên có ít nhất 1 báo cáo cải tiến đổi mới phương pháp giảng dạy trong

một năm học Giáo viên có kế hoạch dạy riêng cho học sinh giỏi, học sinh yếu của lớp Có ít nhất 30% số giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp thị xã trở lên, giáo viên có sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Giáo viên hết lòng thương yêu học sinh và tận tụy với nghề, tham gia đầy đủ các hoạt động chuyên môn, chuyên đề và hoạt động xã hội do nhà trường tổ chức hoặc phối hợp tổ chức, phải có kế hoạch phấn đấu sau khi được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp

do Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn

+ Chuẩn cơ sở vật chất - thiết bị trường học:

Có đầy đủ bàn ghế học sinh đảm bảo đúng tiêu chuẩn theo quy định hiện hành Các kích thước bàn ghế học sinh đảm bảo những quy định về vệ sinh trường học của Bộ Y tế được ban hành theo Thông tư liên tịchsố 26/2011/TTLT-BGDĐT-BKHCN-BYT ngày 16/6/2011 của Liên bộ Giáo dục Đào tạo - Khoa học Công nghệ - Y tế

Kích thước, màu sắc, cách treo bảng học đảm bảo theo những quy định về

vệ sinh trường học của Bộ Y tế Bảng học là loại bảng chống lóa Có các phòng riêng biệt dạy các môn Âm nhạc, Mỹ thuật và Tin học Các phòng chức năng và thư viện phải có nhật ký hoạt động hàng ngày Có phòng để dạy riêng cho học sinh

có khó khăn đặc biệt Phòng học có trang bị tủ đựng hồ sơ, đồ dùng dạy học cho giáo viên và học sinh Nhà trường có trang bị một số loại máy văn phòng hiện đại (như máy tính, máy photocopy ) để phục vụ cho công tác giảng dạy Đồ dùng và thiết bị dạy học phải được tăng cường bổ sung hàng năm và có hiệu quả sử dụng cao Nhà trường có phòng lưu trữ hồ sơ, tài liệu chung

+ Chuẩn thực hiện chủ trương xã hội giáo dục: công khai các nguồn thu của nhà trường Có sổ theo dõi và ký biên bản hàng năm giữa nhà trường và địa phương về tỉ lệ huy động học sinh đi học đầu năm học (đặc biệt trẻ khuyết tật)

+ Chuẩn hoạt động giáo dục và chất lượng giáo dục: có kế hoạch giáo dục cụ thể để bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và phụ đạo cho học sinh hạn chế về năng

lực, xây dựng kế hoạch giáo dục hòa cho trẻ khuyết tật trên địa bàn)

Có kế hoạch hàng năm để thực hiện mục tiêu tổ chức học 2 buổi/ngày cho hầu hết học sinh Dành thời gian cho học sinh được học tập và thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Có chủ đề giáo dục mỗi năm học phù hợp với đặc điểm riêng của nhà trường Xã,phường nơi trường đặt địa điểm được công nhận đạt chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi từ mức độ 2 trở lên

Có kế hoạch và biện pháp cụ thể để huy động hết trẻ trong độ tuổi tới trường và hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn nhằm duy trì sĩ số, giảm tỉ lệ học sinh lưu ban

1.3.2 Quy trình xây dựng, tổ chức công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

Bước 1: Trước hết, cán bộ quản lý nhà trường cần đánh giá thực trạng nhà trường so với tiêu chuẩn trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 theo Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 của Bộ GD&ĐT “Về việc ban hành Tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường Tiểu học đạt mức chất lượng

tối thiểu, trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia” Từ đó, xem những nội dung nào đạt, chưa đạt để xây dựng kế hoạch phấn đấu Sau khi đã xây dựng kế hoạch cần

tổ chức thực hiện: phân công, tổ chức, sắp xếp nguồn lực, xây dựng quy chế phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường Chỉ đạo hướng dẫn, đôn đốc, động viên, kích thích tạo động lực cho các cá nhân, bộ phận thực hiện Rà soát việc thực hiện, thu thập minh chứng dựa trên các tiêu chí của chuẩn để đối chiếu với chuẩn nhằm khẳng định kết quả đạt được

Bước 2: Sau khi tự kiểm tra, xét thấy đủ điều kiện đạt chuẩn, nhà trường báo cáo Phòng Giáo dục và Đào tạo

Bước 3: Phòng Giáo dục và Đào tạo xem xét, xác nhận, xin ý kiến chuẩn

y của Uỷ ban Nhân dân thị xã và nộp hồ sơ về Sở Giáo dục và Đào tạo

Bước 4: Sở Giáo dục và Đào tạo tiếp nhận hồ sơ và đề nghị Uỷ ban Nhân dân tỉnh thành lập đoàn kiểm tra công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 Đoàn kiểm tra tiến hành kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chuẩn quy định và kết quả tự kiểm tra của nhà trường

Bước 5: Nếu thấy đủ điều kiện đạt chuẩn, trưởng đoàn kiểm tra báo cáo Chủ tịch Uỷ ban Nhân dân tỉnh Chủ tịch Uỷ ban Nhân dân tỉnh ra quyết định công nhận trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 Trong trường hợp cần thiết, Chủ tịch Uỷ ban Nhân dân tỉnh sẽ tổ chức thẩm tra báo cáo của đoàn kiểm tra để quyết định công nhận hay không công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

Thời hạn công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 là 5 năm kể từ ngày ký quyết định công nhận Trong thời hạn này sẽ tiến hành kiểm tra định kỳ và kiểm tra công nhận lại theo quy định 1lần/5 năm Trong thời gian này, trường Tiểu học có thể bị thu hồi bằng công nhận nếu không duy trì hoặc phát huy được các kết quả đã đạt được

1.4 Lý luận về xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2

Kế hoạch là sự sắp xếp công việc cụ thể cho một thời gian nhất định: tuần, tháng, học kỳ, năm học, giai đoạn Kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia là trình tự những nội dung hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động được bố trí, sắp xếp theo thứ tự thời gian của năm học

Lập kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 bao gồm: Xây dựng kế hoạch tổ chức bộ máy nhà trường, quản lý bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhân viên và học sinh trong trường, Quản lý xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị trường học, kế hoạch phối hợp các lực lượng giáo dục, Quản lý hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục trong nhà trường

Kế hoạch cụ thể như sau:

+ Xem xét điều kiện thực tế của nhà trường về các tiêu chuẩn tại thời điểm lập kế hoạch Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đã đạt và chưa đạt chuẩn, từ đó

có kế hoạch xây dựng bổ sung để đạt tiêu chuẩn mức độ 2

+ Tìm hiểu đặc điểm kinh tế văn hóa xã hội của địa phương, xác định điều kiện giáo dục như: cơ sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, sự phối hợp với lực lượng giáo dục trong trường và ngoài trường để xây dựng trường chuẩn quốc gia

+ Xác định các yếu tố ảnh hưởng từ bên trong, bên ngoài, dự báo những biến đổi, xác định khó khăn, thuận lợi để xây dựng kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm thực tiễn của nhà trường

* Những yêu cầu khi lập kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức

độ 2:

Phải làm rõ các nội dung cơ bản sau đây:

- Xác định rõ mục tiêu của xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2

- Đánh giá được năng lực của cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường

- Đối tượng thực hiện: Các tổ chức cá nhân trong và ngoài nhà trường như: cán bộ giáo viên, học sinh, Đoàn Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức ban ngành đoàn thể chính quyền địa phương

- Nguồn lực tham gia : Nhân lực, cơ sở vật chất, tài chính cần sử dụng, sự phối kết hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường

- Thời gian thực hiện: Giai đoạn 2016 - 2020

- Kết quả cần đạt được trong từng năm học

1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2

Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc giamức độ 2 sau khi đã lập xong kế hoạch, đó là lúc cần phải chuyển hóa những ý tưởng thành hiện thực

Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia là quá trình hình thành nên cấu trúc các quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong nhà trường để giúp họ thực hiện thành công kế hoạch và đặt ra mục tiêu tổng thể của nhà trường về xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 Vì vậy, khi tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia cần được tiến hành theo các bước sau:

- Hiệu trưởng thành lập Ban chỉ đạo tổ chức xây dựng trường chuẩn quốc gia do Hiệu trưởng làm trưởng ban, và đại diện của các tổ chức đoàn thể, tổ nhóm

- Huy động các nguồn lực, các tổ chức cùng tham gia như: các tổ chức, cá nhân có mối quan hệ mật thiết với nhà trường, sự đóng góp của cha mẹ học sinh

về công sức và vật chất để xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2

- Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong việc xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2

1.4.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2

Chỉ đạo là chỉ huy, ra lệnh, tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát các tổ

chức, cá nhân trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ để đảm bảo việc xây dựng trường chuẩn quốc gia diễn ra đúng hướng, đúng kế hoạch, tập hợp và phối hợp các lực lượng trong việc xây dựng trường chuẩn quốc gia sao cho đạt hiệu quả

Sau khi kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia đã được thành lập, cơ cấu bộ máy đã được hình thành, nhân sự đã được giao nhiệm vụ thì phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo, dẫn dắt Cụ thể:

- Hiệu trưởng chủ động xây dựng, kiện toàn tổ chức bộ máy nhà trường theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia mức độ 2

- Hiệu trưởng yêu cầu, đôn đốc, động viên cán bộ, giáo viên, học sinh, nhân viên trong trường bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia mức độ 2

- Hiệu trưởng hướng dẫn, giám sát bộ phận phụ trách thực hiện việc tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu dạy và học trong nhà trường theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia mức độ 2

- Hiệu trưởng tư vấncho các tổ chức đoàn thể, phụ huynh học sinh trong việc huy động tối đa trẻ trong độ tuổi đến trường, đặc biệt là trẻ có hoàn cảnh khó khăn, trẻ khuyết tật

- Hiệu trưởng hướng dẫn, đôn đốc, giám sát việc thực hiện các hoạt động giáo dục trong nhà trường theo đúng tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia mức độ 2

Việc chỉ đạo xây dựng trường chuẩn quốc gia sẽ đạt hiệu quả cao nếu trong quá trình chỉ đạo Hiệu trưởng biết kết hợp giữa sử dụng uy quyền và thuyết phục, động viên khích lệ, tôn trọng, tạo điều kiện cho cá tổ chức, cá nhân được phát huy năng lực và tính sáng tạo của họ trong thực hiện nhiệm vụ

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2

Kiểm tra đánh giá công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 đề cập đến phươngpháp và cơ chế được sử dụng để đảm bảo rằng các hoạt động phải được tuân thủ, phù hợp nhất quán với kế hoạch, mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 đã xây dựng Để làm tốt công tác này Hiệu trưởng cần

thực hiện các nhiệm vụ sau:

Sử dụng các tiêu chí đánh giá trong bộ Chuẩn - Trường chuẩn quốc gia mức độ 2 làm thước đo cho mọi hoạt động của các cá nhân, tổ chức trong trường khi thực hiện

Xây dựng lực lượng đánh giá có uy tín đối với từng hoạt động, việc đánh giá phải được thực hiện thường xuyên, liên tục trực tiếp hoặc gián tiếp để kịp thời phát hiện và điều chỉnh những lệch lạc, sai sót trong quá trình thực hiện kế hoạch từ đó đưa ra những uốn nắn, sửa chữa cần thiết ví dụ: Kiểm tra việc dạy học của giáo viên học sinh , kiểm tra việc học tập nâng cao trình độ của cán bộ, giáo viên trong trường, kiếm tra tiến độ thực hiện kế hoạch đã được phân công

cụ thể cho từng cá nhân tổ chức

Sử dụng nhiều hình thức đánh giá như: Quan sát thực tế công việc đã, đang thực hiện, sử dụng phiếu khảo sát, trao đổi trực tiếp, hỏi ý kiến cán bộ giáo viên, học sinh những người trực tiếp tham gia xây dựng trường chuẩn quốc gia Kiểm tra một số nội dung cụ thể sau:

Sau khi kiểm tra đánh giá phải tổ chức rút kinh nghiệm, chỉ ra được những tiêu chuẩn, tiêu chí mà mỗi cá nhân, tổ chức tham gia thực hiện đạt được

so với qui định; tiêu chí nào chưa đạt để có kế hoạch bổ sung nhằm cải thiện chất lượng theo chuẩn ở các giai đoạn tiếp theo Do vậy, việc kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia phải khách quan, chính xác, toàn diện, hệ thống, công khai, kịp thời và bám sát vào yêu cầu của bộ tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia mức độ 2 Trên cơ sở đó xác định được thực trạng công việc đã tiến hành để điều chỉnh quá trình thực hiện cho đúng với yêu cầu nhiệm

vụ đặt ra

Thông qua việc kiểm tra phải hoàn thiện được hệ thống minh chứng về sản phẩm hoạt động và điều kiện của nhà trường so với tiêu chuẩn để lập hồ sơ báo cáo lên cấp có thẩm quyền xem xét công nhận trường chuẩn quốc gia đúng qui định

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

1.5.1 Trình độ, năng lực, phẩm chất của Hiệu trưởng

Hiệu trưởng là người được Đảng và Nhà nước giao trách nhiệm quản lý nhà trường, mọi sự việc diễn ra trong nhà trường theo chiều hướng tốt hay xấu đều do Hiệu trưởng Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm về chất lượng và hiệu quả mọi hoạt động của trường mình Thương hiệu nhà trường có được khẳng định hay không đều do Hiệu trưởng Xây dựng nhà trường có đáp ứng được chuẩn đề ra hay không phụ thuộc phần lớn vào sự nhận thức, trình độ tổ chức và năng lực triển khai trong hoạt động thực tiễn của Hiệu trưởng nhà trường

Trước hết, người Hiệu trưởng phải là người nhận thức đúng đắn về sự cần thiết phải xây dựng nhà trường theo chuẩn đã đề ra; phải là người am hiểu sâu sắc về các tiêu chuẩn này để có thể hướng dẫn, giải thích cho người dưới quyền thực hiện

Hiệu trưởng là người có trình độ tổ chức và năng lực triển khai các nội dung, yêu cầu xây dựng trường chuẩn quốc gia trong thực tiễn đơn vị mình Ngoài ra, uy tín của người Hiệu trưởng trong tập thể sư phạm có tác dụng như chất xúc tác thúc đẩy sự phát triển của nhà trường

1.5.2 Trình độ, năng lực, phẩm chất của giáo viên

Trình độ, năng lực, phẩm chất của giáo viên là một trong năm những tiêu chuẩn quyết định đến sự thành công của công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia Vì vậy để đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia thì mỗi người giáo viên cần phải nhận thức rõ về vai trò trách nhiệm của mình trong các hoạt động giáo dục, lối sống đạo đức, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, làm công tác tuyên truyền để học sinh, phụ huynh, các tổ chức cá nhân trong và ngoài nhà trường hiểu rõ về mục tiêu của công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia mức

độ 2

1.5.3 Phẩm chất và năng lực của học sinh

Để xây dựng trường chuẩn quốc gia thành công, ngoài sự nỗ lực phấn đấu

của tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường thì cần phải có sự ủng hộ, hăng hái tham gia của họcsinh trong nhà trường thể hiện trong các hoạt động học tập, lao động

và tuyên truyền nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường từ đó đáp ứng các tiêu chuẩn của trường chuẩn quốc gia mức độ 2

1.5.4 Cơ chế chính sách của nhà nước

Các chủ trương, chính sách của Nhà nước hay mỗi địa phương (theo đặc thù từng địa phương) có ý nghĩa là tiền đề cho việc xây dựng trường chuẩn quốc gia có được thực hiện và thực hiện một cách thuận lợi hay không

Xây dựng trường chuẩn quốc gia chỉ có thể thực hiện thành công khi có sự lãnh đạo trực tiếp, thường xuyên của Đảng, sự quản lí chặt chẽ của nhà nước

Nhận thức các tổ chức (các ngành như Y tế, các tổ chức đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Hội Liên hiệp Phụ nữ, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến học, ) có ý nghĩa quan trọng đối với việc xây dựng trường chuẩn quốc gia

Nhận thức đúng của các tổ chức xã hội sẽ có tác động lan tỏa tới hội viên, đoàn viên, thành viên của mỗi tổ chức Khi có nhận thức đúng, các tổ chức, mỗi đoàn viên, hội viên, thành viên của tổ chức sẽ có hành động thiết thực cùng với ngành Giáo dục&Đào tạo, Nhà trường đóng góp và huy động nhân lực, vật lực, tài chính để xây dựng trường chuẩn quốc gia

1.5.5 Các lực lượng xã hội

Truyền thống văn hoá, môi trường đạo đức chung của mỗi gia đình, mỗi dòng họ, mỗi cộng đồng gần gũi với học sinh có thể trở thành tác nhân thúc đẩy hoặc kìm hãm động cơ, thái độ học tập của học sinh Học sinh không thể học tập tốt nếu gia đình không tạo điều kiện, không có phương pháp để khuyến khích, động viên, giúp đỡ các em Chính vì vậy, việc tăng cường vai trò quản lý của gia đình, của cộng đồng xã hội trong việc giáo dục học sinh là rất quan trọng và thiết thực

1.5.6 Điều kiện kinh tế, văn hoá, sự quan tâm của các cấp uỷ đảng, chính quyền

Điều kiện kinh tế, văn hoá, chính trị, xã hội có thể coi là điều kiện khách quan

có ảnh hưởng rất lớn tới vấn đề giáo dục, cụ thể là ảnh hưởng tới môi trường giáo dục, chất lượng giáo dục, kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

Điều kiện kinh tế thuận lợi hay khó khăn của một gia đình, một địa phương hay một quốc gia trực tiếp ảnh hưởng đến chi phí đầu tư vật chất cho giáo dục, đến xã hội hoá giáo dục Điều kiện vật chất tốt sẽ là điều kiện thuận lợi để thực hiện hiệu quả công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia Ngược lại điều kiện kinh tế khó khăn sẽ hạn chế sự phát huy tối đa các năng lực trong việc xây dựng trường chuẩn quốc gia

Nền văn hoá tiên tiến giàu bản sắc dân tộc của nước ta cũng ảnh hưởng lớn đến giáo dục Truyền thống hiếu học, cần cù, sáng tạo, của người Việt kết hợp với sự nỗ lực vươn lên tiếp thu những nét hiện đại của văn hoá nước ngoài

sẽ tạo nên động lực mạnh mẽ trong sự phát triển giáo dục Tuy nhiên, ở mỗi địa phương, mỗi vùng miền của nước ta còn tồn tại những tư tưởng, nếp nghĩ mang tính trì trệ của cơ chế cũ, quan niệm “sống lâu lên lão làng” cũng ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển của giáo dục nói chung và công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia nói riêng

Một nền chính trị ổn định với sự quan tâm, chỉ đạo sát sao, kịp thời và động viên chu đáo của các cấp uỷ đảng, chính quyền về cả vật chất và tinh thần

sẽ tạo nên sự hưng phấn, hứng khởi để đạt kết quả tốt nhất trong các hoạt động của nhà trường, thầy cô giáo và học sinh đặc biệt là công cuộc xây dựng trường chuẩn quốc gia

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Trong chương 1, tác giả đã hệ thống hoá cơ sở lý luận về trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về giáo dục, về việc xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

Với vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của Trưởng phòng Giáo dục, người lãnh đạo cần yêu cầu Hiệu trưởng trường Tiểu học phải có kế hoạch toàn diện để tiến hành các biện pháp xây dựng các tiêu chuẩn của trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 Xây dựng trường Tiểu học chuẩn quốc gia mức độ 2 là một quá trình được thực hiện một cách có hệ thống từ khâu lập kế hoạch xây dựng nhà trường theo các tiêu chuẩn dựa trên cơ sở đánh giá đúng hiện trạng để xác định các công việc cần thực hiện; Phối hợp các lực lượng theo một cơ chế hợp lý, triển khai các biện pháp phù hợp để chuyển đổi các nội dung trong kế hoạch thành hiện thực; Thường xuyên đôn đốc, động viên, giám sát việc thực hiện để đảm bảo kế hoạch được triển khai đúng hướng; Định kỳ kiểm tra đánh giá, thu thập minh chứng đối chiếu với tiêu chuẩn để bổ sung kế hoạch thực hiện trong giai đoạn tiếp theo hoặc hoàn thiện hồ sơ để được công nhận trường đạt chuẩn theo qui định

Những vấn đề cơ bản trong chương 1 là cơ sở để chúng tôi tiến hành điều tra, nghiên cứu thực trạng công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 ở trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên

Chương 2 THỰC TRẠNG XÂY DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ 2 CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHỔ YÊN -

TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát về các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên

Thực hiện Nghị quyết số 08/NQ/HU ngày 14/7/2011 của Ban Chấp hành Đảng bộ huyện Phổ Yên (nay là thị xã Phổ Yên) về Chương trình phát triển Giáo dục đào tạo thị xã Phổ Yên, giai đoạn 2011-2015, với sự vào cuộc và quyết tâm cao của cấp ủy, chính quyền, đoàn thể, các tổ chức chính trị xã hội các cấp và

sự đồng thuận của nhân dân trong thị xã, thị xã Phổ Yên đã xây dựng được 28/28 trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia, đạt tỷ lệ 100% (trong đó có 01 trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2) và là đơn vị dẫn đầu tỉnh Thái Nguyên về công tác xây dựng trường chuẩn

Bảng 2.1 Tổng hợp các trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia

Tiểu học 28 28 (trong đó 01 trường mức độ 2) 100

Bảng 2.2 Kết quả đối với từng tiêu chuẩn

Tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học 28 100 Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội 28 100

2.2 Kết quả đánh giá mức độ đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 2 của các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên

Để đánh giá mức độ đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 của các Trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên, chúng tôi đã tiến hành thống kê,

rà soát các tiêu chuẩn của 28 trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên Kết quả đạt được như sau:

2.2.1 Kết quả đánh giá tiêu chuẩn 1 của Trường chuẩn quốc gia ở các Trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên

Thực trạng cơ cấu tổ chức bộ máy nhà trường ở các trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên được thể hiện như sau:

Nhận xét: Nhìn vào bảng số liệu 2.3 dưới đây chúng ta thấy:

- 28/28 trường Tiểu học có đủ Hiệu trưởng và phó Hiệu trưởng theo quy định Điều lệ trường Tiểu học

Bảng 2.3 Danh sách cán bộ quản lý của 28 trường Tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên- Thái Nguyên

Trình độ đào tạo của Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng(yêu

cầutrình độ ĐT từĐại học Sư phạm trở lên đối với trường chuẩn

mức độ 2)

Đánh giá mức độ đạt được

đạt xuất sắc trở lên đối với trường chuẩn

mức độ 2)

Đánh giá mức độ đạt được về Chuẩn Hiệu trưởng, Chuẩn phó Hiệu

trưởng(Đạt

hay Chưa đạt)

TH Bãi Bông Đại học

TH Minh Đức

Đại học

Đạt

TT Họ và tên CBQL Chức vụ Đơn vị công tác

Trình độ đào tạo của Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng(yêu

cầutrình độ ĐT từĐại học Sư phạm trở lên đối với trường chuẩn

mức độ 2)

Đánh giá mức độ đạt được

đạt xuất sắc trở lên đối với trường chuẩn

mức độ 2)

Đánh giá mức độ đạt được về Chuẩn Hiệu trưởng, Chuẩn phó Hiệu

trưởng(Đạt

hay Chưa đạt)

TH Phúc Tân Cao đẳng

Chưa đạt Xuất sắc Chưa đạt

TH Phúc Thuận I

Đại học

Đạt

TH Phúc Thuận II Đại học

Đạt

Đạt

35 Nguyễn Thị Nam Hoa Hiệu trưởng

Đạt

Đạt

43 Ngô Thị Hồng Phượng Hiệu trưởng

TH Thành Công I Đại học

TH Thành Công III Đại học

TT Họ và tên CBQL Chức vụ Đơn vị công tác

Trình độ đào tạo của Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng(yêu

cầutrình độ ĐT từĐại học Sư phạm trở lên đối với trường chuẩn

mức độ 2)

Đánh giá mức độ đạt được

đạt xuất sắc trở lên đối với trường chuẩn

mức độ 2)

Đánh giá mức độ đạt được về Chuẩn Hiệu trưởng, Chuẩn phó Hiệu

trưởng(Đạt

hay Chưa đạt)

TH Trung thành I Đại học

TH Trung Thành II Đại học

55 Nguyễn Quang Thường Hiệu trưởng

Số trường có đủ 2 tiêu chí: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đạt trình độ đào tạo

từ Đại học Sư phạm trở lên, chuyên ngành GDTH; Có kết quả xếp loại Chuẩn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng: Xuất sắc trở lên: 23/28 (82%); Chưa đạt: 5/28

=18%

- 28/28 trường có Hội đồng trường, hội đồng thi đua khen thưởng theo quy định hiện hành tại Điều lệ trường Tiểu học

- 28/28 trường có Chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh; Các trường đều có Ban đại diện cha mẹ học sinh.Hàng năm, các tổ chức, đoàn thể của các nhà trường luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao

- 28/28 trường đều thành lập các tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn hoạt động theo quy định tại Điều lệ trường tiểu học Mỗi tổ chuyên môn thực hiện các nhiệm vụ theo đặc thù và kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn mỗi khối lớp

Tổ chức định kì các hoạt động trao đổi chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, hội giảng 02 lần/tháng, tham quan, trao đổi học tập kinh nghiệm với các trường bạn,

và có báo cáo đánh giá cụ thể đối với mỗi hoạt động

Bảng 2.4 Thực trạng số lớp, số học sinh, trường, điểm trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên

TT Trường

Điểm trườn

g lẻ

Học 2 buổi/ngày Lớp có trẻ khuyết tật học hòa nhập

Lớp Học sinh

Tỷ

lệ

Trong đó ăn bán trú Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5

TS lớp

Học sinh

Tuyể

n mới Lớp

Học sinh Lớp Học