Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam

Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam Hãy phân tích những tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến giáo dục việt nam

Đề bài: Hãy phân tích tác động tồn cầu hóa hội nhập quốc tế đến giáo dục Việt Nam BÀI LÀM Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo có bước phát triển mới, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu Tuy nhiên, trước xu hội nhập với khu vực quốc tế, trước đòi hỏi ngày cao thời kỳ đổi mới, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, phát triển kinh tế tri thức hội nhập kinh tê quốc tế khu vực; trước thực tiễn giáo dục đất nước chưa thực động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước mà nguyên nhân sâu xa trình tiếp cận xu giáo dục để định hướng cho trình đổi mới, phát triển công tác giáo dục nhà trường chậm, thiếu chủ động, chưa sáng tạo kịp thời cần phải huy động lực lượng xã hội tham.gia vào công tác đổi phát triển giáo dục, việc nghiên cứu xu phát triển giáo dục nước giới thực tiễn giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bảo đảm tính kế thừa đón đầu q trình chấn hưng giáo dục Trong thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển, có thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho công xây dựng, bảo vệ đổi đất nước Giáo dục đào tạo cung cấp cho đất nước đội ngũ cán đơng đảo có trình độ tay nghề đáp ứng yêu câu thực tiễn đất nước, yêu cầu hội nhập khu vực giới lĩnh vực Với quan điểm “đầu tư cho giáo dục quốc sách”, Đảng Nhà nước đưa nhiều nghị phát triển giáo dục, đào tạo khoa học công nghệ khẳng định tầm quan trọng, định hướng xác định mục tiêu, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Mặc dù vậy, chất lượng giáo dục Việt Nam chưa cao, nói cách nom na số lượng tăng nhanh chất lượng không tăng chưa theo kịp với đổi giới Giáo dục đào tạo nhiều hạn chê, yếu.kém, bất cập chậm khắc phục, chất lượng giáo dục thấp, quan tâm đến phát triển số lượng nhiều chất lượng; so với yêu cầu phát triển đất nước nhiều nội dung chưa đạt; chưa thực quốc sách hàng đầu Nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục lạc hậu, chậm đổi mới, chậm đại hóa, chưa gắn chặt với đời sống xã hội lao động nghề nghiệp; chưa phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên Chất lượng giáo dục có mặt bị bng lỏng, giảm sút, giáo dục đạo đức lối sống; giáo dục quan tâm nhiều đến dạy “chữ”, dạy “người” dạy “nghề” yếu kém; yếu giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, lịch sử dân tộc, tư sáng tạo, kỹ thực hành, kỹ sống Hệ thống giáo dục quốc dân không hợp lý, thiếu đông bộ, chưa liên thông, cân đối Quản lý nhà nước giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, chậm đổi mới, nguyên nhân chủ yếu nhiều nguyên nhân khác; chế quản lý giáo dục chậm đổi mới, nhiều lúng túng-, nhận thức khác nhau, điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế; chưa theo kịp đổi lĩnh vực khác đất nước Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên nhiều bất cập đạo đức lực phận thấp Chưa nhận thức đầy đủ, đắn cơng tác xã hội hóa giáo dục; định hướng liên kết với nước phát triển giáo dục nhiều lúng túng, chưa xác định rõ phương châm Tư giáo dục chậm đổi mới, chưa theo kịp yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước bối cảnh phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế; khoa học giáo dục chưa quan tâm mức, chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục nhiều bất cập Các quan chức chậm cụ thể hóa quan điểm Đảng thành chế, sách Nhà nước; thiếu nhạy bén công tác tham mưu, thiếu sách đồng hợp lý tầm vĩ mô, hiệu quả; số sách vê giáo dục chủ quan, ý chí, xa thực tế, thiếu đồng thuận xã hội Trên hành trình hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam năm có cố gắng định Nhưng phải thẳng thắn nói rằng, thực tế, giáo dục Việt Nam đứng trước khó khăn việc hồ nhập với trào lưu giáo dục lớn giới số nguyên nhân Thứ ngôn ngữ: Thứ ngơn ngữ giảng dạy tiếng Việt Đây tiếng mẹ đẻ người Việt chúng ta, đồng thời ngơn.ngữ có tính chất riêng biệt người Việt, người Việt sử dụng Ngôn ngữ tiếng Việt.khơng có khả hội nhập Thứ hai chương trình, giáo trình giảng dạy hầu hết giáo viên, giảng viên nước biên soạn, chưa tiêu chuẩn hố cơng nhận trường quốc tế Dẫn đến việc cấp từ phổ thông đến đại học chưa công nhận đánh giá cho chuẩn, mức Điều này, khiến cho sinh viên tham gia chương trình trao đổi, giao lưu hàng năm với trường đại học giới, chuyển ngang sang học tiếp trường đại học quốc tế, xét học tiếp cấp độ cao học sinh tốt nghiệp nước Thứ ba giáo dục Việt Nam chưa có quy tắc đánh giá chất lượng đào tạo tiêu chí xếp loại trường, ngành học để nước ngồi dựa vào hợp tác làm việc với trường nước Dẫn đến tượng số tổ chức quốc tế tự xếp hạng trường đại học Việt Nam cách không khách quan Thứ tư chưa có quan, tổ chức trung gian làm việc độc lập khách quan với quan quản lý Nhà nước giáo dục để có ý kiến phản biện, kịp thời chấn chỉnh góp ý cho dự thảo Luật giáo dục Thứ năm “đầu vào” trường đại học sư phạm chưa cao, chưa có ưu tiên thỏa sách cho loại trường này, chế độ lương bổng giáo viên khiến cho loại hình sư phạm chưa có sức thu hút nhân tài người thực có tâm, có đức vào làm lĩnh vực giáo dục đào tạo người Hệ thống phòng thí nghiệm, nghiên cứu nghèo nàn, không hút nhà nghiên cứu khoa học trẻ Thứ sáu hệ thống thi cử đánh giá thực lực khả học sinh bất cập, mặt khác lại gây tốn tiền bạc, công sức thời gian học sinh, phụ huynh xã hội Bệnh thành tích dần trở thành “bạo bệnh” khó có cứu chữa Trước thực trạng giáo dục Việt Nam đặc biệt bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam đứng trước hội lớn Quá trình hội nhập với trào lưu đổi mạnh mẽ giáo dục diễn quy mô toàn cầu tạo hội thuận lợi cho nước ta nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại, tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển làm thu hẹp khoảng cách phát triển nước ta với nước khác Hợp tác quốc tế mở rộng tạo điều kiện tăng đầu tư nước, tổ chức quốc tế doanh nghiệp nước ngoài, tăng nhu cầu tuyển dụng lao động qua đào tạo, tạo thời để phát triển giáo dục Sau 30 năm đổi mới, thành tựu đạt phát triển kinh tế xã hội, ổn định trị làm cho lực nước ta lớn mạnh lên nhiều so với trước Sự đóng góp nguồn lực nhà nước nhân dân dành cho phát triển giáo dục nước nhà ngà,y tăng cường Có thêm nhiều điều kiện để hồn thiện, phát triển hệ thơng giáo dục Mơi trường giáo dục cải thiện, mở rộng loại hình đào tạo mở rộng hình thức du học Bên cạnh hội lớn, giáo dục Việt Nam đối diện với thách thức không nhỏ Sự phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học cơng nghệ giới làm cho khoảng cách kinh tế, tri thức, giáo dục Việt Nam nước ngày lớn hơn, nước ta có nguy bị tụt hậu xa Hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh vấn đề mới, nguy xâm nhập văn hố, lối sống khơng lành mạnh; chảy máu chất xám tạo nên gánh nặng cho giáo dục Khả xuất giáo dục chất lượng từ số nước gây nhiều rủi ro lớn giáo dục Việt Nam, mà lực quản lý ta giáo dục xun quốc gia yếu, thiếu nhiều sách giải pháp thích hợp để định hướng giám sát chặt chẽ sở giáo dục có yếu tố nước ngồi Sự phân hóa xã hội có chiều hướng gia tăng Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, khoảng cách phát triển vùng miền ngày rõ rệt Điều làm tăng thêm tình trạng bất bình đẳng tiếp cận giáo dục vùng miền đối tượng người học Yêu cầu phát triển kinh tế thập niên tới khơng đòi hỏi số lượng mà đòi hỏi chất lượng cao nguồn nhân lực Để tiếp tục tăng trưởng vượt qua ngưỡng nước có thu nhập thấp, Việt Nam phải câu trúc lại kinh tế, giáo dục Quá trình đòi hỏi đất nước phải có đủ nhân lực có trình độ Mặc dù 62,7% dân số nước ta độ tuổi lao động trình độ lực lượng lao động thấp so với nhiều nước khu vực, thiếu nhân lực trình độ cao nhiều lĩnh vực Cơ cấu đội ngũ lao động qua đào tạo chưa hợp lý Nhu cầu nhân lực qua đào tạo ngày tăng số lượng chất lượng với cấu hợp lý tạo nên sức ép lớn giáo dục Hội nhập quốc tế q trình tất yếu, chất lao động xã hội quan hệ người Sự đời phát triển kinh tế thi trường động lực hàng đầu thúc đẩy trình hội nhập Hội nhập diễn nhiều hình thức, cấp độ nhiều lĩnh vực khác nhau, theo tiến trình từ thấp đến cao Hội nhập trở thành xu lớn thế.giới đại, tác động mạnh mẽ đến quan hệ quốc tế đời sống quốc gia Trong năm gần xu hướng hội nhập quốc tế khu vực phát triển mạnh mẽ thu hút ngày nhiều nước tham gia Hội nhập quốc tế diễn nhiều lĩnh vực đời sống xã hội với tính chất phạm vi hình thức khác hội nhập kinh tế quốc tế, hội nhập trị, hội nhập an ninh - quốc phòng, hội nhập văn hóa xã hội, Hội nhập quốc tế có tác động lớn đến tất mặt đời sống xã hội đặc biệt lĩnh vực giáo dục nhiều khía cạnh khác Q trình hội nhập giúp mở rộng thị trường để thúc đẩy thương mại, giáo dục, y tế quan hệ kinh tế quốc tê khác, từ thúc đẩy tăng trưởng phát triển kinh tế xã hội Hội nhập.tạo động lực nâng cao lực cạnh tranh giáo dục, cạnh tranh chất lượng Hội nhập giúp nâng cao trình độ nguồn nhân lực khoa học công nghệ quốc gia, nhờ hợp tác giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học với nước tiếp thu công nghệ thông qua đầu tư trực tiếp nước ngồi chuyển giao cơng nghệ từ nước tiên tiên Hội nhập giúp bổ sung giá trị tiến văn hóa, văn minh giới, làm giàu văn hóa dân tộc thúc đẩy tiến xã hội Toàn cầu hóa q trình đa phương tiện, bao hàm nhiều nhân tố kinh tế, trị, pháp luật, khoa học - cơng nghệ, văn hóa, xã hội Tồn cầu hóa thuật ngữ đòi hỏi phải có cách tiếp cận liên ngành đa chiều có liên quan đến tất tượng xã hội đương đại Tồn cầu hóa tiếp cận từ góc độ kinh tế học, xã hội học, cơng nghệ học, mơi trường, văn hóa, Đến có hàng trăm định nghĩa khác tồn cầu hóa đưa từ nhiều góp độ tiếp cận khác nhau, chí đối lập Tồn cầu hóa kết tất yếu từ phát triển mạnh mẽ lực lượng sản xuất Chúng biểu hệ phát triển mạnh mẽ lực lượng sản xuất kinh tế riêng biệt, từ q trình dẫn đến phá vỡ biệt lập quốc gia, tạo mối quan hệ gắn kết, tương tác phụ thuộc lẫn quốc gia, dân tộc quy mơ tồn cầu vận động phát triển Tồn cầu hóa kết trình tăng tiến mạnh mẽ lực lượng sản xuất xu khách quan thực tế khơng đảo ngược Về mặt tích cực, tồn cầu hóa thúc đẩy mạnh, nhanh phát triển xã hội hóa lực lượng sản xuất, đưa lại tăng trưởng cao, góp phần làm chuyển biến cấu kinh tế, đòi hỏi tiến hành cải cách sâu rộng để nâng cao sức cạnh tranh hiệu kinh tế Dưới lan toả tồn cầu hố nay, lĩnh vực xã hội bị tác động theo chiều hướng khác Tuy nhiên, nhìn chung, tác động theo chiều hướng tích cực, làm cho giới phẳng gần Như vậy, toàn cầu hóa vừa thời lịch sử vừa hội to lớn cho phát triển mạnh mẽ nước, đồng thời tạo thách thức bỏ lỡ thời bị tụt hậu xa Ở Việt Nam, tồn cầu hóa gắn với ba yếu tố: thứ sụp đổ phe xã hội chủ nghĩa Đông âu dẫn đến kết thúc chiến tranh lạnh trình xóa bỏ ranh giới tồn cầu hóa ý thức hệ hay tồn cầu hòa cục tức “làm phăng” phe xã hội chủ nghĩa, giúp Việt Nam mở cửa hội nhập với phần giới lại phần phát triển mạnh mẽ nhất.trong lịch sử hiện.đại Thứ hai xóa bỏ kinh tế tập trung, bao cấp, chuyển sang kinh tế thị trường, kết rõ rệt việc gia nhập tổ chức thương mại giới Và thứ ba ảnh hưởng của.sự phát triển công nghệ thông tin Ba yếu tố mức độ khác góp phần “làm phẳng” giới, tạo nên q trình tồn cầu hóa Các trường đại học nơi giới bị xu hướng tồn cầu hóa chi phối - đại chúng hóa giáo dục, tác động cơng nghệ truyền thông, trách nhiệm nhà trường nhà nước, lực lượng giảng viên ngày tăng tính chất quốc tế lưu động, mạng.lưới nghiên cứu toàn cầu nhiều tượng khác Sự phát triển tồn cầu hố, bên cạnh xuất ngơn ngữ chung tồn câu, tiếng Anh, đòi hỏi người ta phải phấn đấu không ngừng cho việc trao dồi kĩ năng, kiến thức Việc sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ chung cho truyền thông khoa học giảng dạy, kết hợp với Intemet khiến cho việc giao tiếp trở nên dễ dàng nhanh chóng Sự đời trường đại học đa quốc gia khiến việc phổ biến chương trình đào tạo nhiều cải cách khác biến thành thực, nhanh chóng nhằm đáp ứng nhu cầu tức thời nước mà hệ thống giáo dục đại học chưa có đủ nhà cung cấp tương xứng Nhưng lại thách thức lớn cho quốc gia hạn hẹp vấn đề kinh phí, sở đào tạo Chưa nói đến, quốc gia, nước phát triển, có Việt Nam, thời kì độ, phải “thử” nhiều cách khác để hoà nhập giới Cũng việc, nguồn cung cấp thông tin quốc gia kiểu này, chưa thật trọng, dẫn đến việc nguồn thông tin chưa thống xuất nhiều, tràn lan, thiếu chọn lọc, thiếu giá trị, gây nhiễu loạn kiến thức tồn cầu thái độ dè dặt với tài liệu tri thức nước nhà quản lý đào tạo Muốn chủ động lựa chọn kinh nghiệm nước đóng góp phần vào dòng chảy chung nhân loại, muốn hội nhập hấp thu lợi cơng tồn cầu hóa mang lại, việc cần làm phải có sách mạnh mẽ nhằm thúc đẩy việc học tiếng Anh nhà trường Singapore phát triển phần biết dùng tiếng Anh làm công cụ giao tiếp phổ biến Gần phủ Hàn Quốc có chương trình đầy tham vọng, đưa Hàn Quốc trở thành quốc gia sử dụng tiếng Anh hàng đầu Châu Ngoại ngữ công cụ bắt buộc phải có để làm việc mơi trường tồn cầu hóa, phương tiện tốt để tiếp cận với tri thức đại, để hiểu biết cách chắn, có gốc rễ Có ngoại ngữ giỏi người ta tự tin có lĩnh Đã đến lúc phải phổ cập tiếng Anh từ tiểu học để đại học sinh viên khơng phải khó khăn việc sử dụng tài liệu tiếng nước ngồi Nếu làm tơi điều giáo dục Việt Nam thực khởi sắc giải nhiều vấn đề cốt lõi Về mặt tiêu cực tồn cầu hóa làm trầm trọng thêm bất công xã hội, đào hố sâu ngăn cách giàu nghèo nước nước Tồn cầu hóa làm cho mặt hoạt động đời sống người an toàn từ kinh tế đến trị tạo nguy đánh sắc dân tộc xâm phạm độc lập tự chủ quốc gia Cùng với tồn cầu hóa, xuất phát triển xu hướng thương mại hóa giáo dục đại học Những giá trị thị trường ùa vào trường đại học vả bắt nhà trường phải thay đổi theo ý Một nhân tố thay đổi thái độ xã hội trường đại học Việc cung cấp tri thức trở thành giao dịch thương mại đơn Giáo dục đại học ngày bị coi sản phẩm thương mại để mua bán vươn thị trường toàn cầu Tổ chức thương mại giới WTO xem xét loạt đề nghị việc xem giáo dục đại học lĩnh vực thương mại nhằm đảm bảo cho việc xuất nhập giáo dục đại học tuân theo luật lệ phức tạp, quy định pháp quy theo nghị định WTO đảm bảo cho gần khơng bị hạn chế Và phát triển hệ thống giáo dục đại học tổ chức trí tuệ, với trách nhiệm cốt yếu vê giảng dạy, học tập nghiên cứu, giữ vững trung thành với giá trị học thuật truyền thống điều dễ dàng, giá phải trả cho tăng trưởng thương mại hóa giáo dục lớn nhiều Tuy nhiên tất nước, khu vực tiếp cận với nguồn giá trị to lớn Một quan điểm tiêu cực tác động tồn cầu hố với giáo dục thêm đa dạng công nghệ thông tin, dẫn đến đa dạng cơng nghệ giải trí, khiến cho người học tập trung, chí bị sa đà vào chúng Như vậy, Việt Nam toàn cầu hóa khơng mang tính chất cưỡng bức, mà hội, mang tính tất yếu Trong bối cảnh đó, đặt vấn đề tồn cầu hóa giáo dục hồn tồn khơng có ý nghĩa tiêu cực Tồn cầu hóa, kinh tế thị trường, cơng nghệ thơng tin hay tượng sống có hai mặt Tồn cầu hóa mang lại cho giáo dục Việt Nam nhiều lợi Nó đặt giáo dục Việt Nam tranh chung giáo dục nước giới, để từ giáo dục Việt Nam nhận đứng đâu, hay dở chỗ Lâu xã hội khép kín dễ lòng với mình, “mẹ hát khen hay” Việc du nhập kinh nghiệm giáo dục phát triển khơng có tác dụng nêu gương mà tạo “cú hích” cần thiết để phá vỡ khuôn mẫu cũ kỹ, lạc hậu, từ triết lý giáo dục, nội dung chương trình đến phương pháp giảng dạy, tổ chức trường học Những kinh nghiệm tiên tiến góp phần đại hoá giáo dục Việt Nam, nối kết giáo dục Việt Nam với nên giáo giáo dục giới, mở rộng tầm nhìn bậc thang giá trị vượt biên giới quốc gia dân tộc, hướng tới chuẩn mực chung, có tính chất tồn nhân loại từ đào tạo nên người khơng bị bó hẹp lối suy nghĩ cực mà biết tư có tính chất tồn cầu, có tinh thần dân chủ, có khả hợp tác, làm việc mơi trường quốc tế Tồn cầu hóa mang vào Việt Nam tranh hấp dẫn giáo.dục tiên tiến Bức tranh lôi nhà quản lý giáo dục, làm cho họ thấy cần phải thay đổi giáo dục Việt Nam cho thật nhanh, thay đổi lúc tất Tuy nhiên nguyện vọng tốt đẹp ý chí đẻ phương châm “đi tắt đón đầu” Nhiều chủ trương Ồ ạt giáo dục như: xếp loại đại học, đào tạo theo tín chỉ, tăng học phí giáo dục phổ thơng phản ánh tâm lý muốn “nhảy vọt”, muốn bắt chước nước tiên tiến, muốn nhanh chóng thực thi quan niệm xem giáo dục hoạt động dịch vụ, có tính chất thị trường mà quên giáo dục đại học nước phát triển trước hàng trăm năm, sở vật chất trường học ta vơ nghèo nàn, đồng lương thầy giáo khơng đủ ăn Nếu muốn xây dựng trường đại học lớn, tầm cỡ quốc tế phải bắt đâu từ việc xây dựng môn, khoa làm dần dần, vội vã nhập trường đại học hoàn chỉnh thành vài đại học quốc gia để thời gian sau lại cho trường tách Gần việc nâng hàng loạt trường Cao đẳng lên thành Đại học, chí số khoa trung cấp lên thành khoa trường đại học, nhiều người dạy trung cấp cao đẳng dưng trở thành giảng viên đại học, bộc lộ nhìn thiển cận giáo dục đại học, thể cách làm ý chí, nóng vội, cẩu thả mà chắn phải trả giá thời gian dài Văn hóa giáo dục thứ hình thành dần dần, khơng.phải muốn có lúc Tồn cầu hóa mang lại tranh đẹp giáo dục tiên tiên nước, sóng tràn vào làm xáo động giáo dục Việt Nam Tuy nhiên học tập, bắt chước định phải dựa điều kiện thực tế Việt Nam Chúng ta nói tồn cầu hóa hội, xu tất yếu Trong bối cảnh cách ứng xử khôn ngoan phải chủ động Chủ động lựa chọn kinh nghiệm hay phù hợp với thực tiễn Nhiều cần bắt chước mà nước tiên tiến làm mà kinh nghiệm họ khứ, kinh nghiệm để lên từ giáo dục lạc hậu đến giáo dục có đẳng cấp quốc tế Đặc biệt, phải chủ động việc giữ gìn giá trị đặc sắc giáo dục dân tộc hình thành phát triển hàng ngàn năm, từ giúp vào việc bồi dưỡng đạo đức tâm hồn hệ trẻ Cần phải nhận thức cách sâu sắc tồn cầu hóa kinh tế khác tồn cầu hóa văn hóa.và giáo dục Thế giới “phẳng” kinh tế cơng nghệ khơng thể “phẳng” văn hóa giáo dục Bởi văn hóa giáo dục vấn đề người, vấn đề đời sống tinh thần nhân cách cá nhân mà cá nhân số phận, vũ trụ riêng tư không lặp lại, gắn với môi trường, với.cộng đồng trăm ngàn sợi dây liên hệ khác Chúng ta hay nói sắc văn hóa văn hóa khơng thể hình thành thiếu giáo dục Bởi muốn giữ gìn sắc văn hóa định phải gìn giữ sắc giáo dục, gìn giữ riêng việc đào tạo người Cái riêng.ấy chủ yếu không nằm việc truyền bá tri thức mà nằm trình bồi dưỡng ý thức giá trị, trình làm cho cá nhân khơng thơng minh mạnh mẽ mà nhân hậu hơn, có đời sống tâm hồn phong phú Rốt khơng phải cơng nghệ cứu giới, mà tình u, “cái đẹp cứu giới” (F Dostoiepxki) Giáo dục Việt Nam có truyền thống lâu đời dựa phương châm “Tiên học Lễ, hậu học Văn” Đó di sản quí báu Mỗi thời đại giải thích phương châm theo cách mình, chung đề cao giá trị đạo đức, đề cao việc làm người Nếu hiểu “ Tiên học Lễ” giáo dục phục tùng, biết lời, mà giáo dục lòng kính trọng người khác, tơn trọng giá trị tốt đẹp, giáo dục lòng hiếu thảo vị tha, tinh thần nhân ái, ý thức cộng đồng, phải xem truyền thống tốt đẹp cần phát huy thời đại toàn cầu hóa Để tồn thời đại tồn câu hóa dân tộc cần phải có riêng Sự đa dạng vê văn hóa giáo dục khơng có lợi cho việc bảo vệ sắc dân tộc mà quan trọng.với tồn nhân loại: Thế giới trở nên nhạt nhẽo tất có màu, thứ giống Chúng ta có truyền thống tốt đẹp “Tiên học Lễ, hậu học Văn”, “Tôn Sư trọng Đạo”, “Một chữ thầy, nửa chữ thầy” hay “Không thầy đố mày làm nên” Rất tiếc giá tri bị mai Nêu khơng biết giữ gìn phát huy, chúng dễ bị chìm đi.trong sóng tồn cầu hóa, thời đại kinh tế tri thức Một xã hội tiến đến cơng nghiệp hóa biến người dạy học chữa bệnh thành người hành nghề khơng thầy, lương y, từ mẫu Trong mà kinh tế thị trường chưa đẻ chế kiểm sốt tương ứng với nó, xã hội chưa đủ ràng buộc pháp lý cần thiết thành viên nhiều thứ phải trông chờ vào lương thiện người Nếu xã hội không tôn trọng thầy giáo thầy giáo cư xử với học sinh người hành nghề điều xẩy Giáo dục Việt Nam gắn chặt với văn hóa Việt Nam Cũng văn hóa, phải đóng góp vào gia tài chung nhân loại phần riêng tốt đẹp Tồn cầu hóa xu tất yếu hội để Việt Nam hội nhập, để giáo dục Việt Nam làm bạn với giáo dục nước giới Trên sân chơi quốc tế vừa phải nhập cuộc, vừa phải tỉnh táo biết ai, để khơng thu lại không bắt chước, rập khuôn vội vã Làm để tiếp nhận lớn lên qua sóng tồn cầu hóa, thách thức giáo dục Việt Nam, trước hết với người có trách nhiệm lãnh đạo, với nhà quản lý giáo dục Trong thời đại toàn cầu hóa hội nhập quốc tế nhờ có hỗ trợ công nghệ thông tin, giáo dục đào tạo có phát triển khơng ngừng, tảng cho phát triển tri thức nhân loại Tri thức tạo với cấp số nhân, ' phổ biến nhanh rộng đến mức khơng hình dung lại lưu giữ khối lượng khổng lồ phương tiện vô gọn nhẹ việc tìm kiếm, sử dụng dễ dàng đến mức trẻ làm chí thao tác nhanh người lớn Trong bơi cảnh ấy, kiến thức chuyên môn cụ thể nhanh lạc hậu, ln có thay thời gian ngắn Đã xuất trở nên phổ biến lớp học điện tử, thư viện điện tử, chương trình đào tạo từ xa, hội nghị trực tuyến Cho đến hôm việc tìm kiếm thơng tin, kiến thức giao lưu qua mạng trở nên phổ biến nhiều so với việc đọc sách, báo giấy trước Nhờ vào mà, việc giáo dục đào tạo trở nên dễ dàng, dễ tiếp cận, không việc đa dạng hoá cách tiếp cận phương pháp học tập học trường hay nhà, học trực tuyến mà phương pháp giảng dạy Càng ngày có nhiều trường từ tiểu học đại học không ngừng cải tiến sở vật chất để đảm bảo khả tiếp cận mới, phương pháp học mở, nguồn thông tin cho học sinh, sinh viên Tri thức, đặc biệt giáo dục, ngày xoá bỏ biên giới mình, tạo thành hệ thống với chất chứa đựng “thuộc tính khơng biên giới” Một điểm tích cực việc tính biên giới giáo dục nhờ vào tồn cầu hố việc du học Những học thảo giới thiệu du học xuất với tần suất ngày nhiều thành phố lớn Việt Nam minh chứng rõ cho việc Toàn cầu hoá làm cho giới phẳng hơn, phương tiên lại, ngôn ngữ chung yếu tố đẩy mạnh giao lưu, đặc biệt giao lưu học tập, cho người Không du học tới nước phát triển hơn, mà chí du học tới nước ngang thấp để học hỏi Khả nắm bắt thông tin ngày tốt lên, nhiều trường đại học thành lập trung tâm biến đổi khí hậu, trung tâm quan hệ quốc tế, nhằm mục đích nghiên cứu đẩy mạnh giao lưu tri thức nước, góp phần làm phong phú nguồn tri thức nhân loại Việc du học Ồ ạt lộ điểm tiêu cực Đầu tiên kể đến chảy máu chất xám tới quốc gia mạnh Khơng trường hợp học sinh cấp học bổng, doanh nghiệp nước “mua lại”, mà khơng thê làm Có số liệu cho thấy 700/0 học sinh du học kể học hay tự túc không quay Việt Nam Một điều khác việc nhận học sinh du học Do khác biệt văn hố, trình độ nhiều yếu tố khác, du học sinh phải gặp nhiều khó khăn q trình lại nơi học Tuy nhiên, trường hợp quốc gia mạnh đưa học sinh du học tới nước thấp hơn, lại tạo nên ảnh hưởng ngược, chưa kể cách hành xử thiếu tôn trọng nước sở Tiếp đến việc trung tâm Anh ngữ, mang danh quốc tế mọc lên nhiều, Ồ ạt Các nhóm người danh nghĩa đào tạo giáo dục người mở trung tâm thiếu chất lượng nhằm mục đích trục lợi cho thân, giảm hiệu quả, tiêu tốn tài người học Một ảnh hưởng tích cực dễ thấy khác hình thành hệ thống giáo dục tồn cầu, tức hệ thống giáo dục nước, khu vực có xu hướng trở thành nhằm nhiều mục đích Nhờ vào công nhận nhiều nơi hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho người học sau Không hệ thống giáo dục toàn cầu thúc đẩy giao lưu, trao đổi sinh viên, ngăn hạn hoạt dài hạn, mang lại nhiều lợi ích khác Nhưng hình thành hệ thống này, tạo áp lực lên nước chưa có nên đào tạo giáo dục ổn định Động lực đổi không cao số nguyên nhân khác nữa, nên giáo dục tương đối khép kín Mặc dù số lượng cán ngành giáo dục có hội thăm quan nước nhiều, dường việc học tập nước ngồi chưa có chương trình thật với mục tiêu xác định nên kết không mong muốn Địa điểm tham quan, vấn đề tìm hiểu trùng lặp, kinh tiếp thu manh mún, thiếu đồng .Do bản, hệ thống giáo dục chương trình sở đào tạo nước ta so với nước tiên tiến giới có khoảng cách xa Và đặc biệt điều đáng nói tính liên thơng quốc tế hệ thống giáo dục nói chung sở đào tạo nước ta nói riêng hạn chê Nếu nước ngồi kể nước Đơng Nam Á, trường đại học dễ dàng trao đổi sinh viên với họ cơng nhận hệ t thống tín điều khó khăn với trường đại học nước ta Từ phân tích đánh giá trên, cần đưa định hướng phát triển giáo dục.Việt Nam thời gian tới để đáp ứng thích nghi với bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Đó hệ thống quan điểm đạo Đảng Nhà nước cần vận dụng cách sáng tạo phù hợp thực tiễn giai đoạn Một giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều đòi hỏi phải có thay đổi giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống Thông qua hoạt động giáo dục, giá.trị văn hóa tốt đẹp cần phát triển người học, giúp người học hoàn thiện tố chất cá nhân, phát triển hài hòa mặt trí, đức, thể, mỹ Nội dung, phương pháp mơi trường giáo dục phải góp phân trì, bảo tồn phát triển văn hóa Việt Nam Hai phát triển giáo dục dân, dân dân quốc sách hàng đầu Giáo dục phải chăm lo nhiều đến việc học tầng lớp nhân dân, tạo điều kiện cho người, đặc biệt em đồng bào dân tộc thiểu số, học sinh vùng kinh tế chậm phát triển, học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn tiếp cận với giáo dục có chất lượng Về phần mình, người dân cần có ý thức cân tạo điều kiện tham gia vào q trình giáo dục, từ việc chia sẻ đóng.góp cho giáo dục phù hợp với hoàn cảnh điều kiện đến việc trực tiếp tham gia vào q trình giám sát, đánh giá, góp ý hiến kế cho hoạt động giáo dục Các thành phần xã hội có trách nhiệm tham gia tích cực vào cơng tác giáo dục để q trình giáo dục trở thành q trình xã hội hóa sâu sắc Với quan điểm coi giáo dục quốc sách hàng đầu, Đảng Nhà nước tiếp tục dành ưu tiên cho giáo dục, không sách đầu tư mà lãnh đạo trực tiếp triệt để phát triển giáo dục nước nhà Trong bối cảnh kinh tế thị trường, giải pháp đạo giáo dục Đảng Nhà nước cần có đổi sáng tạo linh hoạt để thích ứng với thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Ba giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho người tiến tới xã hội học tập Để khắc phục tình trạng vừa lãng phí vừa thiếu hụt đào tạo nhân lực, giáo dục phải bám sát nhu cầu đòi hỏi xã hội, thơng qua việc thiết kế chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu cung cấp nhân lực phục vụ ngành kinh tế đa dạng Vì học sinh có mong muốn, nhu cầu khác nhau, điều kiện sống học tập khác biệt, giáo dục thực có hiệu khơng đồng với tất đối tượng giáo dục phải trọng nhiều đến hội lựa chọn học tập cho học sinh Các chương trình, giáo trình phương án tổ chức dạy học phải đa dạng hơn, tạo hội cho học sinh phù hợp với chuẩn mực chung gắn với nhu cầu, nguyện vọng điều kiện học tập Mỗi trường học phải trở thành môi trường sư phạm thân thiện, học sinh cảm thơng, chia sẻ, bày tỏ ý kiến riêng việc tới trường trở thành nhu cầu học sinh Nội dung, phương pháp giáo dục, trách nhiệm tình thương đội ngũ.giáo viên, khung cảnh sư phạm nhà trường yếu tố tạo nên lôi nhà trường Bốn đẩy mạnh hội nhập quốc tế giáo dục phải dựa sở bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc, góp phần xây dựng giáo dục giàu tính nhân văn, tiên tiến, đại Tồn câu hóa mang đến nhiều hội với khơng thách thức, có nguy văn hóa dân tộc bị lu mờ việc du nhập lối sống giá trị xa lạ, cực đoan, chí phi nhân tính Cần vận dụng kinh nghiệm giáo dục nhiều nước tiên tiến giới để tiết kiệm thời gian, công sức, tiền của, rút ngắn khoảng cách phát triển nước ta nước giới Tuy nhiên, việc tiếp nhận mô hình giáo dục nước ngồi phải xem xét thận trọng để phù hợp với trình độ phát triển kinh tế xã hội, đảm bảo tính khả thi đồng thời không làm tổn hại đến giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Vận dụng học kinh nghiệm quốc tế phải tiến hành đồng thời với việc nhấn mạnh yếu tố dân tộc nội dung phương pháp giáo dục, giúp người học hiểu biết sâu sắc văn hóa Việt Nam, biết tự hào truyền thống dân tộc, có ý thức trách nhiệm gìn giữ sắc văn hóa dân tộc Năm phát triển dịch vụ giáo dục tăng cường yếu tố cạnh tranh hệ thống giáo dục động lực phát triển giáo dục Sự quan tâm nhà nước nhiều năm qua thê rõ thông qua đầu tư ngày tăng cho giáo dục Tuy nhiên, với đất nước nghèo nước ta, đầu tư ngân sách nhà nước cho giáo dục dù tăng nhỏ bé so với yêu cầu phát triển giáo đục đáp ứng mong mỏi người dân so với đầu tư cho giáo dục nước tiên tiến giới Phát triển dịch vụ giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩ cần thiết, nhằm thu hút nhiều nguồn vôn đầu tư, tạo điều kiện mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân Bên cạnh đầu tư nhà nước xã hội cho giáo dục, cá nhân tham gia vào nghiệp giáo dục phải có đóng góp tích cực góp phần tạo nên chất lượng giáo dục Sự cạnh tranh lành mạnh sở giáo dục cá nhân tham gia giáo dục động lực phát triển giáo dục Mỗi học sinh, giáo viên, nhà quản lý sở giáo dục cần tạo hội để phấn đấu đạt kết cao nhiệm vụ mình, từ tạo nên uy tín riêng, ngược lại đối xử tơn vinh, sách đãi ngộ, đầu tư tương xứng với đóng góp, uy tín hiệu công việc Sáu giáo dục phải đảm bảo chất lượng tốt điều kiện chi phí hạn hẹp Chất lượng mục tiêu hàng đầu giáo dục, chất lượng đòi hỏi đầu tư thỏa đáng Trong vài thập niên tới nước ta chưa thể đòi hỏi đầu tư nhà nước cho giáo dục ngang chững đầu tư nhiều nước khác giới, đặc biệt nước phát triển Cần tận dụng đầu tư nhà nước, đóng góp xã hội với nguồn lực hạn hẹp để đạt đến chất lượng giáo dục tốt nhất, chất lượng chưa so sánh với chất lượng giáo dục cao nhiều nước khác giới Việc tận dụng kinh nghiệm mơ hình giáo dục nước tiên tiến, tích cực đổi phương pháp dạy học, thực tiết kiệm, chống tiêu cực giáo dục, thu hút nhà khoa học, nhà giáo giỏi nước tham gia giảng dạy, đào tạo nghiên cứu khoa học giải pháp cần trọng nhằm sử dụng tối ưu nguồn đầu tư hỗ trợ để nâng cao chất lượng giáo dục Từ định hướng phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta vạch ra, những.năm qua, trường bám sát đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước,.phối hợp chặt chẽ với bộ, ban ngành, trực tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo để triển khai tổ chức thực có hiệu mục tiêu, nội dung, chương trình đào tào Một là, đẩy mạnh việc quy hoạch hệ thống nhà trường; nâng cao hiệu đạo, quản lý đào tạo xây dựng nhà trường Thực công tác này, quan chức năng, nhà trường cần bám sát hướng tổ chức năm tới để xây dựng quy hoạch hệ thống nhà trường cho tinh, gọn, ổn định tổ chức, chức năng, nhiệm vụ, bậc học, ngành nghề lưu lượng đào tạo; đó, ưu tiên xây dựng trường trọng điểm đạt chuẩn quốc gia, khu vực quốc tế Hồn thiện chế phân cơng, phân cấp đạo, đầu tư, bảo đảm, tránh chồng chéo, phân tán; đồng thời, hoàn thiện hệ thống văn bậc học xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng nhà trường Hai là, tiếp tục kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Từng trường vào nhiệm vụ, quy mô đào tạo để xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý.đạt chuẩn theo quy định Chính phủ, bảo đảm đủ số lượng chất lượng (nhấn mạnh lĩnh trị, trình độ giảng dạy hiệu cơng tác), có lượng dự trữ theo quy định Bộ giáo dục- đào tạo Ba là, đổi quy trình, chương trình, nội dung phương pháp giáo dục, đào tạo Mục tiêu đôi quy trình, chương trình, nội dung giáo dục, đào tạo phải thống đáp ứng nhu cầu xã hội phát triển kinh tế Do đó, phải đổi quy trình, chương trình, nội dung giáo dục, đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, phù hợp với mặt chung hệ thống giáo dục quốc gia phản ánh hoạt động đặc thù lĩnh vực Bốn là, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, kết hợp chặt chẽ giáo dục, đào tạo với nghiên cứu khoa học Từng trường cần tạo phong trào nghiên cứu khoa học sâu rộng cán bộ, giảng viên sinh viên, hướng chủ thể nghiên cứu vào đề tài trực tiếp phục vụ nhiệm vụ giáo dục, đào tạo chuyên ngành mà nhà trường có nhiệm vụ đào tạo Năm là, tăng cường phối hợp sinh viên, nhà trường công ty, nhà máy hay nơi sử dụng nguồn nhân lực phát triển hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Cần trọng thực tốt liên kết đào tạo trường nước quốc tế để nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo, nghiên cứu khoa học; đồng thời, tham gia đào tạo nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; tăng cường chất lượng quan hệ nhà trường quan công ty sử dụng sinh viên trường, đánh giá kết thực tập sinh viên trình độ, lực sinh viên tốt nghiệp Thực tốt phương châm “đào tạo theo địa chỉ”, “đào tạo theo đơn đặt hàng” doanh nghiệp Mặt khác, nhà trường cần bước hoạch định, xây dựng chiến lược phát triển hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo phù hợp với thay đổi tình hình giới, khu vực nước; nâng cao hiệu hợp tác, mở rộng liên kết đào tạo với nước ngồi; tích cực nghiên cứu kinh nghiệm đào tạo nước Sáu tăng cường đầu tư theo hướng “chuẩn hóa” sở vật chất ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại cho công tác quản lý giáo dục, đào tạo học viện, nhà trường Trước hết cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại cho phòng quản lý điều hành huấn luyện đáp ứng yêu cầu thu thập, nắm tình hình, xử lý quản lý thơng tin để phục vụ kịp thời cho nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Mặt khác, cần đẩy nhanh việc ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng phát triển phần mềm chuyên dụng để quản lý nội dung nhiệm vụ giáo dục, đào tạo sở đào tạo hệ thống giáo dục, đào tạo mạng vi tính; tập trung đầu tư nâng cấp thư viện, phòng học chuyên ngành, sở thực hành Tóm lại, nhiệm vụ xây dựng đất nước thời kỳ đặt yêu cầu cao phẩm chất, lực đội ngũ cán Vì vậy, nhà trường cần tiếp tục quán triệt nghị qu~tết, thị Bộ Giáo dục Đào tạo đổi công tác giáo dục, đào tạo, đơng thời triển khai thực có hiệu hệ thống giải pháp, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, đáp ứng yêu cầu xây dựng nguồn nhân lực cho đất nước tình hình Đặc biệt bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Điều đòi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển hướng, hợp quy luật, xu xứng tầm thời đại Thực tiễn phát triển giáo dục đất nước khẳng định định hướng đắn chiến lược chắn tạo bước chuyển giáo dục thập niên tới  ... đời sống xã hội với tính chất phạm vi hình thức khác hội nhập kinh tế quốc tế, hội nhập trị, hội nhập an ninh - quốc phòng, hội nhập văn hóa xã hội, Hội nhập quốc tế có tác động lớn đến tất mặt... Giáo dục Việt Nam gắn chặt với văn hóa Việt Nam Cũng văn hóa, phải đóng góp vào gia tài chung nhân loại phần riêng tốt đẹp Tồn cầu hóa xu tất yếu hội để Việt Nam hội nhập, để giáo dục Việt Nam. .. huynh xã hội Bệnh thành tích dần trở thành “bạo bệnh” khó có cứu chữa Trước thực trạng giáo dục Việt Nam đặc biệt bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam đứng trước hội lớn Quá