một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mầm non nhằm giúp cho giáo viên tìm ra một số biện pháp giúp trẻ phát triển tốt hơn cả về mặt trí tuệ và thể chất. Ngoài ra, giúp giáo viên mạnh dạn ứng dụng các biện pháp mới vào trong công tác giảng dạy trẻ
MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 02 II GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI 04 Giải pháp thay 05 Vấn đề nghiên cứu .05 Giả thuyết nghiên cứu 05 III PHƯƠNG PHÁP .05 Khách thể nghiên cứu 05 Thiết kế nghiên cứu .06 Quy trình nghiên cứu 08 3.1 Chuẩn bị giáo viên .08 3.2 Tiến hành dạy thực nghiệm 08 Đo lường 09 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 09 V BÀN LUẬN 11 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 11 Kiến nghị .12 TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 PHỤ LỤC 17 PHỤ LỤC Giáo án “ Phía tôi” 17 PHỤ LỤC Giáo án “ Đếm đến Nhận biết số 3” 21 PHỤ LỤC 3: Bảng tiêu chí đánh giá hoạt động tốn trẻ 25 PHỤ LỤC 4: Kết đánh giá hoạt động trẻ .26 PHỤ LỤC 5: Hình ảnh minh chứng 32 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG TỐN I Tóm tắt đề tài: Trong năm qua, kinh tế đất nước ta có chuyển biến khơng ngừng với phát triển khoa học, cơng nghệ, văn hóa nghệ thuật giai đoạn Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước đòi hỏi người phải đa năng, có khả xử lý vấn đề khó khăn sống cách hiệu quả, điều gắn liền với tri thức nhân loại Vì củng cố nâng cao chất lượng giáo dục để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nhằm đáp ứng nhu cầu Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước việc củng cố nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phù hợp với xu đổi chung toàn ngành giáo dục, đặc biệt vấn đề phổ cập Tiểu học, đổi giáo dục Tiểu học, Trung học đặt cho ngành giáo dục Mầm non cần có tiếp nối hiệu chuẩn bị tốt cho trẻ vào trường tiểu học Giáo dục Mầm non có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, khâu hệ thống giáo dục, sở việc hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa, lúc sinh thời Bác Hồ nói "Dạy trẻ trồng non" Vì trường mầm non mảnh đất thuận lợi cho nảy nở phát triển chồi non trí tuệ ấp ủ trẻ, môi trường tạo điều kiện cho phát triển nhân cách trẻ cách tồn diện đức - trí - thể - mỹ Trong việc "Hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo" mơn học trường Mầm non, có vị trí đặc biệt việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo, đặt móng cho phát triển tư duy, lực nhận biết trẻ, góp phần vào phát triển tồn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông với biểu tượng tốn học sơ đẳng Chính mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học" Việc đưa số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn học góp phần vào việc nâng cao chất lượng Dạy - Học toán nhà trường nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng Giúp cho giáo định hướng cho cách tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán đạt kết cao, trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học đặc thù trẻ mẫu giáo "Học chơi - Chơi mà học" Việc học tập khơng diễn hình thức bắt buộc, với biện pháp nghiên cứu tin tưởng dễ hiểu, dễ áp dụng thực phù hợp với trình độ nhận thức chị em giáo viên tham gia dạy lớp mẫu giáo (4 - tuổi) Hiện trường mầm non Cam Thịnh Đơng nói chung giáo viên dạy lớp -5 tuổi nói riêng quan tâm đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học Tuy nhiên hoạt động chưa có linh hoạt, thiếu mềm mại tính sáng tạo chưa cao Lớp học đa số cháu lần đầu đến trường Điều gây khó khăn việc nắm bắt kiến thức kỹ trẻ Khả làm quen với biểu tượng toán trẻ có phần bị hạn chế Chính vậy, việc giáo dục trường mầm non Cam Thịnh Đông nói chung giáo viên dạy lớp -5 tuổi nói riêng chưa đạt hiệu Từ vấn đề nêu trên, giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, sưu tầm, nghiên cứu, lựa chọn tiến hành tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo -5 tuổi đạt kết cao Tơi tiến hành nghiên cứu nhóm tương đương lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Cam Thịnh Đơng, lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi nhóm đối chứng, lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi lớp thực nghiệm Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay tổ chức hoạt động, tổ chức thời gian từ ngày 04 tháng đến ngày 26 tháng năm 2017 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập trẻ, lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điều chứng minh việc tổ chức hoạt động toán linh hoạt, sáng tạo vô cần thiết, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phát huy khả khiếu mình, từ nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo trường Mầm non Cam Thịnh Đông II Giới thiệu đề tài: Như biết, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội người, có điều tùy theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác, tùy theo độ tuổi mà giáo dục khác Và dạy trẻ học tốt môn làm quen với toán nội dung quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Chúng ta thực chuyên đề cho trẻ làm quen với biểu tượng toán nhiều năm qua, đa số giáo viên thực có nhiều đầu tư, sáng tạo nhiều hình thức vào việc nâng cao phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tốn Về biết Toán thường khô khan, cứng nhắc, không lôi trẻ chủ động q trình lĩnh hội kiến thức Bên cạnh có số giáo viên tổ chức tiết học mang tính rập khn theo tài lệu hướng dẫn, thiếu linh hoạt, sáng tạo, không phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo, tìm tòi phát cá nhân trẻ, chưa biết lồng ghép, tích hợp môn hoạt động gây hứng thú, thu hút trẻ vào học toán Bản thân tơi nhận thức rõ tình trạng năm cơng tác chăm sóc- giáo dục trẻ, tơi ln suy nghĩ, tìm tòi, vận dụng phương pháp, biện pháp, cách thức hướng dẫn tổ chức cho trẻ học toán cho đạt hiệu nhất, vừa trì hứng thú trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức Toán học cách nhẹ nhàng thoải mái Thơng qua trẻ tiếp nhận kiến thức tuổi cách nhẹ nhàng, gần gũi Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, trình tiếp xúc với biểu tượng toán phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ giúp trẻ hình thành kỹ tìm tòi, quan sát, so sánh…từ tăng cường vốn ngơn ngữ phát triển tư trẻ Tuy nhiên đưa biểu tượng tốn đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn phương pháp phù hợp với lứa tuổi trẻ 2.1 Giải pháp thay thế: - Sử dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy: sử dụng phần mềm powerpoint tổ chức cho trẻ làm quen với tốn - Giáo dục mơn tốn cho trẻ thơng qua hình thức: Giáo dục văn học cho trẻ lúc nơi Dạy trẻ tiết học tốn Thơng qua hoạt động góc Tạo môi trường cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn - Tổ chức trò chơi học tập - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học, gọn gàng, lúc - Nắm bắt đặc điểm tính cách nhận thức trẻ, xây dựng nề nếp học tập học - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với toán 2 Vấn đề nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích để trả lời câu hỏi sau: + Làm để trẻ hứng thú tiết học tiếp thu tốt? + Làm để trẻ trả lời câu hỏi biểu tượng tốn? + Với số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tốn khơng? 2.3 Giả thuyết nghiên cứu: Việc phát huy tính tích cực nhận thức trẻ – tuổi việc làm quen biểu tượng toán trường Mầm non Cam Thịnh Đông nâng cao thông qua biện pháp III Phương pháp: Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn trường mầm non Cam Thịnh Đơng trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng Đề tài nghiên cứu áp dụng thực lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi - tuổi * Giáo viên: Hai cô giáo giảng dạy hai lớp mẫu giáo 4-5 tuổi có lòng nhiệt tình trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Lê Thị Ánh Trúc - Giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi ( Lớp thực nghiệm) Nguyễn Thị Thể Phụng – Giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi ( Lớp đối chứng) * Học sinh: - Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính học sinh lớp 4-5 tuổi lớp 4-5 tuổi Tổng số 13 Lớp 4-5 tuổi (Lớp thực nghiệm) Lớp 4-5 tuổi 13 Số học sinh lớp Nam 06 06 Nữ 07 07 (Lớp đối chứng) - Về ý thức học tập: Đa số trẻ lớp có ý thức học tập, tích cực tham gia hoạt động - Khả tiếp thu trẻ lớp tương đương Thiết kế nghiên cứu: Lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi nhóm thực nghiệm, lớp mẫu giáo 4-5 tuổi nhóm đối chứng Trước tác động, tiến hành dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh nhóm hoạt động hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo phiếu quan sát Phiếu quan sát trước tác động gồm có tiêu chí đánh giá mức độ (Tốt: điểm , trung bình: điểm; yếu: điểm ), thang điểm tối đa 10 điểm (Nội dung tiêu chí kết đạt phần phụ lục 4) Sau tổng hợp kết trung bình đạt nhóm sau: Nhóm đối chứng: 5,153; nhóm thực nghiệm: 5,073 Kết quan sát cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương TBC P Đối chứng 5,153 Thực nghiệm 5,073 0,4393 Biểu đồ Ta có P = 0,4393 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng 2): Bảng Thiết kế nghiên cứu Thực nghiệm Kiểm tra trước tác động 01 Kiểm tra sau tác động 03 Đối chứng 02 04 Nhóm Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu: 3.1 Chuẩn bị giáo viên: Nhóm đối chứng: - Cơ Nguyễn Thị Thể Phụng dạy nhóm đối chứng khơng sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn, quy trình chuẩn bị bình thường Nhóm thực nghiệm: Tơi dạy nhóm thực nghiệm thiết kế hoạt động phong phú kết hợp với số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn Tơi c huẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng chủng loại cho trẻ tham gia hoạt động Tạo hội cho trẻ thực hành rèn luyện kỹ Trong q trình thực nghiệm sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ nói lên suy nghĩ cảm nhận ( Phụ lục 1, phụ lục 2) 3.2 Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian thực nghiệm sau: Từ ngày 04 tháng đến ngày 04 tháng năm 2017 Cụ thể sau: Bảng Thời gian thực nghiệm Thời gian Chủ đề Lĩnh vực phát triển Thứ Ba 17/1/2017 Thứ Năm 26/1/2017 Thứ Tư 1/2/2017 Thứ Ba 07/2/2017 Thứ Ba 28/2/2017 Thế giới động vật Phát triển nhận thức Thế giới thực vật Phát triển nhận thức Thế giới thực vật Phát triển nhận thức Thế giới thực vật Phát triển nhận thức PT& LL giao thông Phát triển nhận thức Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động kết phiếu kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh để kiểm chứng xác định hai nhóm tương đương Bài kiểm tra sau tác động phiếu quan sát đánh giá chất lượng học sinh sau trẻ học xong chủ đề thời gian thực nghiệm cô Nguyễn Thị Thể Phụng tổ chức Phiếu quan sát sau tác động gồm có tiêu chí đánh giá mức độ (Tốt: điểm, trung bình: điểm; yếu: điểm ), thang điểm tối đa 10 điểm Tiến hành quan sát chấm điểm: Sau thực dạy xong học trên, cô Phụng tiến hành kiểm tra kiến thức trẻ phiếu quan sát tiến hành chấm theo tiêu chí xây dựng (Nội dung tiêu chí kết đạt phần phụ lục 3) IV Phân tích đánh giá kết quả: Như vậy, sau ứng dụng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhận thức cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn kết đạt trẻ nhóm thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao so với nhóm đối chứng Nhóm đối chứng trẻ tích cực hoạt động, đa số thụ động, chưa sáng tạo hoạt động làm quen Nhóm thực nghiệm trẻ hào hứng, chủ động sáng tạo học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em trường mầm non Cam Thịnh Đông ngày nâng cao; góp phần quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ Dựa vào kết kiểm tra trẻ nhóm sau tác động ( Xem phần phụ lục 4), làm phép tính để kiểm chứng kết giải pháp Kết cụ thể sau: Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-Test Đối chứng 6.843 0.983 Thực nghiệm 7.613 1.043 0.032 Chênh lệch giá trị TB 0.743 chuẩn (SMD) Như chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết p = 0,032 < 0,05, cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,743 Biểu đồ So sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 10 nhảy theo yêu cầu cô PHỤ LỤC ĐẾM ĐẾN NHẬN BIẾT SỐ 20 I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU: - Trẻ biết đếm đến Nhận biết nhóm đồ vật có số lượng Nhận biết chữ số - Trẻ có kĩ xếp tương ứng 1:1, kĩ gắn, gở, khả quan sát so sánh hai nhóm đối tượng - Trẻ biết yêu lao động, quý trọng sản phẩm người khác làm II CHUẨN BỊ: - Màn hình chiếu - Ơng già Noel, quà - Đồ vật có số lượng 2,3 máy chiếu - Chữ số cho cháu - Trái cây, rổ - Đàn III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: * Ổn định: vận động “ Cháu yêu cô cơng nhân” 1.Hoạt động 1: Ơn số lượng Các bạn phải lắng nghe xem đánh có tiếng nốt nhạc Các bạn trả lời tìm số tương ứng có quanh lớp 2.Hoạt động 2: Đếm đến Nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số - Chơi trò chơi “ Gió thổi” - Tuy chưa đến Noel chương trình mời ông già Noel đến thăm lớp Các xem hơm vinh dự có ông già Noel đến thăm ( Cho cháu xếp tất ông già noel ra.) - Đến với chương trình ơng già Noel khơng qn mang quà nhỏ xinh xắn đến cho ( Cháu xếp q ra) 21 Ơi, có ơng già noel vội quên mang theo quà - Các đếm xem có quà - Các thấy số ông già noel số quà với nhau? - Số ông già noel nhiều số quà mấy? - Số quà ông già noel mấy? - Để ông già noel có q tặng cho bạn phải làm nào? - Chúng ta giúp ông già Noel nhanh chân lấy quà nào? - quà thêm quà quà? - À, ông già noel mang theo quà Bây đếm lại có quà nào? - Các đếm lại có ơng già Noel? - Số ơng già Noel số quà với nhau? Và mấy? - Tương ứng với ông già noel có số - Vậy tương ứng với quà dùng số mấy? - Để tương ứng với ơng già noel q có chữ số - Cả lớp đọc số 22 - Nhóm đọc, cá nhân đọc - Cho cháu tìm xung quanh lớp nhóm đồ dùng có số lượng chọn số gắn tương ứng - Có Ơng già noel tặng q cho bạn - quà tặng quà q ? Tương ứng với số mấy? - Có ơng già noel tặng q cho bạn, giúp ông già noel tặng quà nào? - Các bạn nhỏ vùng sâu vùng đồng bào dân tộc cần quan tâm Vì vậy, ơng già Noel phải tạm biệt chương trình để đến tặng quà cho bạn nhỏ nơi - Chúng ta tạm biệt ông già Noel ( Cháu vừa cất vừa đếm) 3.Hoạt động 3: Trò chơi * Trò chơi “ Ai nhanh hơn” - Cách chơi: Ở vòng chơi bạn chia thành đội Trên hình xuất dụng cụ nghề nơng Nhiệm vụ đội ý đếm xem có Sau đưa số tương ứng với số lượng - Luật chơi: Đội đưa số sai phải chọn lại Đội tuyên dương - Cháu chơi Cô theo dõi quan sát, động viên trẻ - Cơ cho trẻ chơi * Trò chơi “ Trổ tài giúp bác nơng dân” Ở vòng chơi bác nơng dân gửi tới chương trình nhiều sản phẩm họ làm - Cách chơi: Cô chia lớp thành đội Mỗi đội có rổ phía Có rổ chứa số chưa có Có rổ có chưa có chữ số Nhiệm vụ đội bạn chạy lên chọn thẻ số gắn vào rổ có chọn bỏ vào rổ gắn thẻ số cho tương ứng với số lượng chữ số có sẵn - Luật chơi: Lần lượt bạn chơi lượt chơi chọn số Trong thời gian đoạn nhạc đội chọn nhiều đội chiến thắng - Cho trẻ chơi.Cô theo dõi quan sát động viên trẻ 23 - Cô đếm kết trẻ vừa thực xong - Phần chơi “ tài năng” khép lại chương trình ngày hơm * Kết thúc: Cả lớp vận động bài: “ Tía má em” PHỤ LỤC BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG HOẠT ĐỘNG TỐN, CẢM THỤ TỐN CỦA TRẺ STT TIÊU CHÍ Mức độ Mức độ Mức độ 24 Tốt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Nắm vững kỹ Trẻ nắm kiến thức Đánh giá kết bạn Trẻ biết vận dụng mơn Tốn vào lúc, nơi Tổng T.Bình Yếu 2 2 10 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Bảng Kết trước tác động thực nghiệm NHÓM THỰC NGHỆM 25 Điểm trước tác động STT 10 11 12 13 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Tấn Đạt Đặng Phạm Gia Hân Phạm Ngọc Tú Võ Nguyễn Diễm My Hà Đình Anh Khoa La Nguyễn Gia Hân Nguyễn Thế Hùng Phan Duy Hoài Anh Huỳnh Minh Duy Võ Trần Hà Phương Trần Hữu Lượng Võ Thiện Tâm Bùi Nhật Trâm Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí chí chí Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 2 2 2 1 2 1 1 0 1 1 0 1 2 1 1 0 2 1 1 1 0 Tổng điểm 6 6 6 * NHÓM ĐỐI CHỨNG Điểm trước tác động STT HỌ VÀ TÊN Ngô Trần Kim Long Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí chí chí Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 2 Tổng điểm 26 10 11 12 13 Mai Ngọc Hân Trần Minh Khang Từ Ái My Phạm Hải Đăng Nguyễn Khánh Đan Nguyễn Nhật tân Trương Thu Hoài Nguyễn Trung Hiếu Lê Trần Minh Quân Huỳnh Công Thắng Nguyễn Thanh Trúc Trần Thị Kim Thoa 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 4 6 5 Bảng Kết sau tác động thực nghiệm NHÓM THỰC NGHỆM Điểm sau tác động STT HỌ VÀ TÊN Tiêu chí Điểm Tiêu chí Điểm Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí Điểm Điểm Điểm Tổng điểm 27 10 11 12 13 Nguyễn Tấn Đạt Đặng Phạm Gia Hân Phạm Ngọc Tú Võ Nguyễn Diễm My Hà Đình Anh Khoa La Nguyễn Gia Hân Nguyễn Thế Hùng Phan Duy Hoài Anh Huỳnh Minh Duy Võ Trần Hà Phương Trần Hữu Lượng Võ Thiện Tâm Bùi Nhật Trâm 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 8 9 NHÓM ĐỐI CHỨNG Điểm sau tác động STT HỌ VÀ TÊN Ngô Trần Kim Long Mai Ngọc Hân Trần Minh Khang Từ Ái My Phạm Hải Đăng Nguyễn Khánh Đan Tiêu chí Điểm 2 2 Tiêu chí Điểm 1 2 Tiêu chí Điểm 2 1 Tiêu Tiêu chí chí Điểm Điểm 2 1 1 2 Tổng điểm 8 6 28 10 11 12 13 Nguyễn Nhật tân Trương Thu Hoài Nguyễn Trung Hiếu Lê Trần Minh Quân Huỳnh Công Thắng Nguyễn Thanh Trúc Trần Thị Kim Thoa 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 7 7 Bảng Tổng điểm NHÓM THỰC NGHIỆM STT HỌ VÀ TÊN Điểm trước tác động thực nghiệm Nguyễn Tấn Đạt Đặng Phạm Gia Hân Phạm Ngọc Tú Võ Nguyễn Diễm My Hà Đình Anh Khoa La Nguyễn Gia Hân Nguyễn Thế Hùng Phan Duy Hoài Anh Điểm sau tác động thực nghiệm 9 8 29 10 11 12 13 Huỳnh Minh Duy Võ Trần Hà Phương Trần Hữu Lượng Võ Thiện Tâm Bùi Nhật Trâm 6 NHÓM ĐỐI CHỨNG STT 10 11 12 13 HỌ VÀ TÊN Ngô Trần Kim Long Mai Ngọc Hân Trần Minh Khang Từ Ái My Phạm Hải Đăng Nguyễn Khánh Đan Nguyễn Nhật tân Trương Thu Hoài Nguyễn Trung Hiếu Lê Trần Minh Quân Huỳnh Công Thắng Nguyễn Thanh Trúc Trần Thị Kim Thoa Điểm trước tác động thực nghiệm 5 4 6 5 Điểm sau tác động thực nghiệm 8 6 7 7 30 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH CHỨNG 31 Hình ảnh: Lớp làm quen với tốn 32 Đồ dùng cho trẻ học làm quen với tốn 33 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CAM RANH TRƯỜNG MẦM NON CAM THỊNH ĐÔNG Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG TOÁN Người thực hiện: Lê Thị Ánh Trúc NĂM HỌC: 2017 - 2018 34 ... trẻ làm quen với toán trường mầm non TS Đỗ Thị Minh Liên Phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non TS Đỗ Thị Minh Liên Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến... thiết hình thành số biểu tượng toán học từ lứa tuổi mẫu giáo, để hình thành biểu tượng tốn học tốt cho trẻ khơng nhìn phía là: Sự tích cực dạy dỗ giáo viên mà cần có tích cực tham gia trẻ Tính... quen với biểu tượng toán học" Việc đưa số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn học góp phần vào việc nâng cao chất lượng Dạy - Học toán nhà