Hướng dẫn hs cách chon, trình bày, phân tích các dẫn chứng trong bài văn NL HS nắm được thế nào là dẫn chứng trong văn NL. Biết các tiêu chi để chọn lựa dẫn chứng trong văn NL Biết các cách, các hình thức trình bày Dc trong văn NL. Phân tích dẫn chung như thế nào cho đạt hiệu quả cao
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học Trường THCS Lê Danh Phương Họ tên: Nguyễn Thị Nga Sinh ngày: 30/12/1975 Nơi công tác: Trường THCS Lê Danh Phương Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Ngữ Văn Tỷ lệ đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị cơng nhận sáng kiến: CHỌN VÀ TRÌNH BÀY DẪN CHỨNG TRONG VĂN NGHỊ LUẬN - Lĩnh vự áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Dạy học trường THCS) - Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm 2016 - Mô tả chất sáng kiến Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Trình độ chun mơn: + Giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo - Cơ sở vật chất: + Đàm bảo cho việc dạy học, có đủ tài liệu phục vụ cho giáo viên học sinh trình giảng dạy học tập - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: + Kết thi cuối kỳ thi vào THPT em đạt cao so yêu cầu đề Số lượng em đạt điểm khá, giỏi chiếm đa số + Trong kỳ thi tuyển sinh vào THPT năm học: 2016, 2017, 2018 lớp phụ trách em đỗ vào THPT với điểm môn văn khác cao cụ thể: Năm học 2016 điểm bình qn mơn Ngữ văn em 6,87, năm học 2017 điểm bình qn mơn Văn 7,25, năm học 2018 điểm bình qn em là: 7,68 Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thái Bình, ngày 18 tháng năm 2018 Người nộp đơn Nguyễn Thị Nga BÁO CÁO SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Chọn trình bày dẫn chứng văn nghị luận Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Dạy học trường THCS) Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Nga Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 30/12/975 Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm chuyên ngành Ngữ văn Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Lê Danh Phương Điện thoại: 0987922159 Email: ngatp175@gmail.com Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Lê Danh Phương Địa chỉ: Thị trấn Hưng Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Điện thoại: 0227700555 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm 2016 II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Chọn trình bày dẫn chứng văn nghị luận Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Dạy học trường THCS) Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Như biết văn Nghị luận loại văn viết nhằm xác lập cho người nghe, người đọc tư tưởng, quan điểm Văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đặt sống, xã hội có ý nghĩa Trong chương trình ngữ văn phổ thơng Việt Nam nay, học sinh (HS) bắt đầu học tạo lập văn Nghị luận từ lớp tiếp tục nâng cao kỹ lớp 12 Điều đòi hỏi giáo viên mơn phải có kiến thức chun mơn sâu văn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng việc dạy học tạo lập văn (còn gọi dạy làm văn) Để hình thành cho HS kỹ tạo lập văn Nghị luận, bên cạnh việc sử dụng phương pháp dạy học phổ biến quan sát, phân tích mẫu, thực hành, GV cần quan tâm đến phương pháp dạy tạo lập văn dựa tiến trình Đây phương pháp sử dụng phổ biến nước giới Đặc điểm văn Nghị luận loại văn dạy trường trung học, văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn văn Nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục Vai trò HS dạy học tạo lập văn phải học cách tạo lập văn theo giai đoạn tiến trình, phản hồi, đánh giá, tự đánh giá; đóng vai người đọc, đọc lại sản phẩm Chỉnh sửa nhiều lần để tạo văn tốt Còn vai trò giáo viên tư vấn, người đọc, người lắng nghe, người tạo môi trường để HS cảm thấy tự tin tìm giọng điệu nhằm chia sẻ sản phẩm Bên cạnh đó, giáo viên có hội trách nhiệm xác định hoạt động học tập cho HS hướng dẫn em qua giai đoạn tiến trình viết văn hoàn thiện Như vậy, phương pháp dạy học tạo lập văn dựa tiến trình có điểm tích cực, vừa phù hợp với chất hoạt động viết, vừa phù hợp với việc dạy học nhằm phát triển lực người học lấy hoạt động HS làm trung tâm, giúp em tự kiến tạo kinh nghiệm tạo lập văn bản, phát huy vai trò tổ chức định hướng giáo viên Hoạt động dạy học tạo lập văn Nghị luận chia giai đoạn: hình thành ý tưởng, viết nháp chỉnh sửa viết Hình thành ý tưởng giai đoạn quan trọng tiến trình viết Để hướng dẫn HS hình thành ý tưởng cho văn Nghị luận, giáo viên tổ chức hoạt động như: xác định luận đề, hình thành hệ thống luận điểm, hình thành luận cứ, hướng dẫn viết nháp, hướng dẫn chỉnh sửa viết Tuy nhiên hoạt động nhận thấy nhiều học sinh lúng túng việc hình thành, lựa chọn luận (dẫn chứng) cho văn Cá biệt có em viết văn Nghị luận thiếu dẫn chứng hay lạc dẫn chứng, có em đưa dẫn chứng lại không phù hợp với luận điểm, hay có em chưa biết cách trình bày dẫn chứng văn … Đó lỗi phổ biến mà em thường mắc làm văn Nghị luận Nguyên nhân: * Đối với người dạy: - Đa số giáo viên có tình u nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh Tuy nhiên, mặt hạn chế sau : - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, nội dung kiến thức SGK nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giáo viên, việc tiếp thu học học sinh bị hạn chế - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học - Đời sống giáo viên nhiều khó khăn, đầu tư ngân sách cho hoạt động giáo dục nhà trường hạn chế, tiêu chí thi đua đề q cao, khơng có tính thực thi không phát huy hết nội lực giáo viên * Đối với học sinh: - Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, khơng tập trung nghe giảng, lười suy nghĩ, hổng kiến thức nên không chủ động, tích cực có tâm tốt cho học Ngữ văn - Nhiều em có tâm lý ngại viết, ngại đọc văn, nhiều em thích học thuộc văn để thi chép vào làm - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game, chat, học sinh tụ tập chơi bời… ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lơi cuốn, nhãng việc học tập 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến a Mục đích giải pháp: Với số lượng 15 tiết cho kiểu văn Nghị luận lớp học kỳ II em học đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để tạo lập văn Nghị luận hồn chỉnh với hai phép lập luận phép lập luận chứng minh phép lập luận giải thích, đến lớp với khoảng thời gian tiết em ôn lại số đơn vị kiến thức văn Nghị luận Luận điểm cách trình bày luận điểm văn Nghị luận mở rộng nâng cao việc sử dụng yếu tố biểu cảm, miêu tả tự văn Nghị luận Lên lớp em học văn Nghị luận với thời lượng 15 tiết tập trung vào hai kiểu Nghị luận Nghị luận xã hội Nghị luận văn học nhiều em lúng túng không xác định dẫn chứng để đưa vào bài, có em khơng biết cách trình bày dẫn chứng cho phù hợp với đặc thù kiểu Nếu khó cho học sinh để viết Nghị luận hay hình thức tiến hành hướng dẫn cho học sinh học thực hành chuyên đề: Chọn trình bày dẫn chứng văn Ngị luận để củng cố, mở rộng nâng cao kỹ cho em cụ thể sau: - Tìm hiểu khái niệm dẫn chứng, nguyên tắc chọn, xếp trình bày dẫn chứng, cách phân tích dẫn chứng văn Nghị luận Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu dẫn chứng, nguyên tắc chọn, xếp dẫn chứng cách trình bày dẫn chứng văn Nghị luận - Học sinh biết cách phân tích dẫn chứng văn Nghị luận - Bài tập thực hành Mục tiêu: Giúp học sinh áp dụng phần lí thuyết học vào thực hành viết đoạn văn Nghị luận cho hay b Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến I Lý thuyết: Khái niệm dẫn chứng Dẫn chứng vật, việc, số liệu rút từ thực tế hay từ tác phẩm văn học để thuyết minh cho ý kiến, nhận định, đánh giá văn nghị luận Bài nghị luận có dẫn chứng phong phú có sức thuyết phục người đọc Muốn có vốn kiến thức (dẫn chứng) phong phú cần tích lũy thường xuyên cách học, đọc sách báo, quan sát đời sống hàng ngày… Tuy nhiên việc sử dụng dẫn chứng văn nghị luận có đặc điểm riêng biệt mà trước hết việc lựa chọn dẫn chứng Nguyên tắc chọn dẫn chứng Như biết luận điểm văn nghị luận có nhiều dẫn chứng để chứng minh, đưa dẫn chứng vào để minh họa ta phải chọn lọc, khơng chọn lọc mà đưa vào dẫn đến tình trạng q nhiều dẫn chứng ta khơng viết hết Hơn không chọn lọc dẫn chứng dẫn đến tình trạng lặp, thừa dẫn chứng Do việc chọn dẫn chứng không tùy tiện mà cần tuân theo nguyên tắc sau đây: a Dẫn chứng phải phù hợp với luận điểm, phải tiêu biểu - Đây yêu cầu chất dẫn chứng vì: + Dẫn chứng phù hợp với yêu cầu cần giải quyết, không lạc khỏi vấn đề yêu cầu đề Để tăng sức thuyết phục lập luận ta cần phải lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu nghĩa phù hợp mức độ cao luận điểm Để hiểu rõ nguyên tắc xét ví dụ sau đây: Ví dụ 1: Âm nhạc nghệ thuật gắn bó với người từ lọt lòng mẹ lúc từ biệt đời Ngay từ lúc chào đời, em bé ôm ấp lời ru nhẹ nhàng người mẹ; lớn lên với hát đồng dao; trưởng thành với điệu hò lao động, khúc tình ca vui buồn, với sinh hoạt nghệ thuật ca hát từ thơn xóm đến thành thị Người Việt Nam chúng ta, lúc hết đời tiếng nhạc vẳng theo với điệu hò đưa linh hay điệu kèn đưa đám Đoạn văn trình bày luận điểm là: Âm nhạc nghệ thuật gắn bó với người từ lọt lòng mẹ lúc từ biệt đời Đoạn văn nghị luận sử dụng dẫn chứng như: - Ngay từ lúc chào đời, em bé ôm ấp lời ru nhẹ nhàng người mẹ - Lớn lên với hát đồng dao - Trưởng thành với điệu hò lao động, nhũng khúc tình ca vui buồn, với sinh hoạt nghệ thuật ca hát từ thơn xóm đến thành thị - Lúc hết đời tiếng nhạc vẳng theo với điệu hò đưa linh hay điệu kèn đưa đám Từ đoạn văn ta nhận thấy dẫn chứng sử dụng thuyết phục, đủ số lượng phù hợp với luận điểm Đó yêu cầu nguyên tắc chọn dẫn chứng văn nghị luận Quay trở lại với ví dụ, viết: Âm nhạc nghệ thuật gắn bó với người từ lọt lòng mẹ lúc từ biệt đời Ngay từ lúc chào đời, em bé ôm ấp lời ru nhẹ nhàng người mẹ; lớn lên với hát đồng dao Thì đoạn văn khơng đủ sức thuyết phục thiếu dẫn chứng Vì luận điểm: Âm nhạc nghệ thuật gắn bó với người từ lọt lòng mẹ lúc từ biệt đời Nhưng dẫn chứng đưa giai đoạn: Từ lúc chào đời đến lúc lớn lên Vì mà đọc văn nghị luận tác giả uy tín, ta thường thấy dẫn chứng văn giàu sức thuyết phục Bởi dẫn chứng phân tích, chọn lọc kỹ mắt thẩm định tinh tường trước đưa vào Chẳng hạn, để minh họa cho nhận xét rung động, xôn xao tinh tế cảnh tình thơ Xuân Diệu, Hoài Thanh chọn câu thơ: “Những luồng run rẩy rung rinh lá” (Đây mùa thu tới), “Cành biếc run run chân ý nhi” (Thu), “Mây biếc đâu bay gấp gấp/ Con cò ruộng cánh phân vân” (Thơ duyên) Như ta thấy rõ ràng rằng: Trong trường hợp dẫn chứng phải phù hợp với nhận xét Nhưng chưa đủ mà bên cạnh phải cần đến tồn diện, xác dẫn chứng nguyên tắc thứ hai việc chọn dẫn chứng văn nghị luận b Dẫn chứng phải tồn diện, xác Đây u cầu lượng dẫn chứng, yêu cầu lập luận ý kiến nhận định, đánh giá đưa phải có Bởi dùng dẫn chứng minh họa cho ý kiến cần bao quát cho hết khía cạnh ý kiến để tập hợp dẫn chứng thể khía cạnh vấn đề - Dẫn chứng xác phải với thực tế ý, nguyên bản, tác giả… Quay trở lại với ví dụ bên ta thấy ví dụ tác giả sử dụng dẫn chứng +Lúc chào đời gắn với lời ru nhẹ nhàng người mẹ +Lớn lên với hát đồng dao + Trưởng thành với điệu hò lao động, khúc tình ca vui buồn + Lúc hết đời với điệu hò đưa linh hay điệu kèn đưa đám Để chứng minh cho luận điểm: Âm nhạc nghệ thuật gắn bó với người từ lọt lòng mẹ lúc từ biệt đời hồn tồn xác đầy đủ Hoặc đoạn văn nghị luận sau đây: Ví dụ 2: “Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước Từ cụ già tóc bạc đến cháu nhi đồng trẻ thơ, từ kiều bào nước đến đồng bào vùng tạm bị chiếm, từ nhân dân miền ngược đến miền xi, lòng nồng nàn yêu nước, ghét giặc Từ chiến sĩ mặt trận chịu đói ngày để bám sát lấy giặc đặng tiêu diệt giặc, đến công chức hậu phương nhịn ăn để ủng hộ đội, từ phụ nữ khuyên chồng tòng quân mà xung phong giúp việc vận tải, bà mẹ chiến sĩ săn sóc yêu thương đội đẻ Từ nam nữ công nhân nông dân thi đua tăng gia sản xuất, khơng quản khó nhọc để giúp phần vào kháng chiến, đồng bào điền chủ quyên đất ruộng cho Chính phủ, … Những cử cao quý đó, khác nơi việc làm, giống nơi nồng nàn yêu nước” (Hồ Chí Minh, Tinh thần yêu nước nhân dân ta) Để chứng minh truyền thống yêu nước nhân dân Việt Nam giai đoạn nay, viết Bác lấy dẫn chứng tinh thần yêu nước người lớn trẻ em, miền xi miền ngược, có nhiều hành động nhiều người thể tình yêu nước để chứng minh cho tình yêu nước nhân dân ta…Tuy nhiên đủ khơng có nghĩa nêu dẫn chứng tràn lan hay mang tính chất qn bình Mà ta nên tìm cách kết hợp diện với điểm, vừa đảm bảo đầy đủ mặt, vừa tập trung vào số điểm mấu chốt Nhưng có dẫn chứng đủ số lượng đảm bảo chất lượng cần phải biết xếp dẫn chứng cho đoạn, văn nghị luận có sức thuyết phục cao vấn đề mà cần lưu ý Sắp xếp dẫn chứng Tùy mục đích, yêu cầu nghị luận, xếp dẫn chứng theo trình tự thời gian, trình tự khơng gian hay theo khía cạnh vấn đề Cũng vào tâm lí tiếp nhận người đọc mà xếp dẫn chứng theo cách khác để tạo hiệu cao việc thuyết phục hay trì hứng thú người đọc Chẳng hạn: - Xếp dẫn chứng mà người đọc dễ chấp nhận trước dẫn chứng khó chấp nhận Ví dụ: Để minh họa cho nhận xét truyện dân gian Việt Nam thường không chịu công nhận thật đau đớn mà tìm cách chữa lại thật, nhà văn Nguyễn Đình Thi đưa hai dẫn chứng – truyện Hai Bà Trưng truyện Phù Đổng Thiên Vương; hai truyện nói vị anh hùng sau đánh giặc hóa lên trời Tác giả dẫn truyện Hai bà Trưng trước, việc phản ánh truyện diễn sau kháng chiến chống giặc Ân kể tích Phù Đổng Thiên Vương 1000 năm Đó có lẽ trường hợp Hai bà Trưng, có điều kiện để so sánh truyền thuyết với sử, Phù Đổng Thiên Vương kể truyền thuyết mà thôi, tưởng tượng hy sinh vị anh hùng dù suy đốn - Xếp dẫn chứng theo trình tự tăng dần sức khái quát, sức thuyết phục 10 Có dẫn chứng chưa đủ mà viết văn nghị luận phải biết trình bày dẫn chứng trình bày DC nào? Kỹ trình bày dẫn chứng a Dẫn chứng trình bày trực tiếp - Tức dùng nguyên văn câu nói, câu thơ, đoạn thơ hay câu văn số từ ngữ tiêu biểu văn bản…để đưa vào văn nghị luận Đây hình thức nêu dẫn chứng sử dụng phổ biến văn nghị luận đặc biệt nghị luận văn học, dẫn chứng câu thơ, văn hay đoạn, ngắn người ta hay dùng cách nêu dẫn chứng này, dẫn chứng thường sử dụng viết thành đoạn văn riêng thơ khơng cần đặt ngoặc kép mà viết dòng để tạo cân đối hài hòa cho văn - Nếu sử dụng dẫn chứng nhiều khác người ta phải thích dẫn chứng (Dùng ngoặc đơn để ghi tên tác giả, tác phẩm dẫn chứng) Ví dụ 3: Sau câu thơ giới thiệu hai chị em, ngòi bút Nguyễn Du lại có chiều hướng cụ thể chân dung quí phái Thuý Vân: "Vân xem trang trọng khác vời" Hai chữ "trang trọng" câu thơ nói lên vẻ đẹp đài các, cao sang Vân Vẻ đẹp thiếu nữ so sánh với thứ cao đẹp đời: Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da Chân dung Vân miêu tả cách tồn vẹn từ khn mặt, nét mày, da, mái tóc đến nụ cười, tiếng nói Vân có khn mặt đầy đặn, phúc hậu vầng trăng, có đơi lơng mày sắc nét ngài, có miệng cười tươi thắm hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc mái tóc nàng đen mây, da nàng trắng tuyết Sắc đẹp Vân sánh với nét kiều diễm, sang báu vật tinh khôi đất trời Tất toát lên vẻ đẹp trung hậu, êm dịu, đoan trang, q phái Vân đẹp mĩ lệ thiên nhiên tạo hoà hợp, 11 êm dịu "mây thua", "tuyết nhường" Với vẻ đẹp thế, Vân có đời bình lặng, sn sẻ tính cách thơng dung, điềm đạm Qua chân dung này, Nguyễn Du gửi tới thông điệp tương lai, đời mà chân dung Thúy Vân chân dung mang tính cách số phận Ở đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm: Vẻ đẹp nhân vật Thúy Vân sử dụng dẫn chứng câu thơ trích nguyên văn từ đoạn trích đặt trang giấy để tạo cân đối hài hòa cho đoạn văn Bên cạnh dẫn chứng từ tiêu biểu đưa vào làm dẫn chứng trường hợp dẫn chứng hòa vào lời văn nghị luận tác giả văn Trong đoạn văn có số dẫn chứng trích vậy: "Vân xem trang trọng khác vời, "trang trọng", "mây thua", "tuyết nhường" Hay đoạn văn sau đây: Ví dụ Nếu Thúy Vân đẹp phúc hậu, đoan trang trái lại Thúy Kiều lại mang vẻ đẹp " sắc sảo, mặn mà" Nếu Thúy Vân có sắc đẹp kiều diễm, với gương mặt đầy đặn vầng trăng tròn, miệng cười tươi hoa, tiếng nói ngọc Thúy Kiều lại có sắc đẹp " nghiêng nước, nghiêng thành" với đôi mắt nước mùa thu, đôi lông mày đẹp dáng núi mùa xuân Nếu đẹp Thúy Vân khiến cho "mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da", đẹp Thúy Kiều lại khiến cho " hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh" Ta nhận thấy dẫn chứng đoạn văn từ ngữ tiêu biểu trích dẫn cách đặt ngoặc kép, hòa vào lời văn người viết như:" sắc sảo, mặn mà", " nghiêng nước, nghiêng thành", " mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da"," hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh" b Dẫn chứng trình bày gián tiếp Dẫn chứng trình bày gián tiếp tức dẫn ý câu thơ, câu văn, lời nói… khơng cần đặt ngoặc kép để đưa vào văn nghị luận Quay trở lại với ví dụ 4, ta dễ dàng nhận dẫn chứng dẫn cách gián tiếp như: 12 - với gương mặt đầy đặn vầng trăng tròn => Khn trăng đầy đặn - miệng cười tươi hoa, tiếng nói ngọc => Hoa cười ngọc, đoan trang - đôi mắt nước mùa thu, đôi lông mày đẹp dáng núi mùa xuân => Làn thu thủy, nét xuân sơn Vậy để văn nghị luận sinh động, hấp dẫn ta nên đưa dẫn chứng vào theo hai cách cho sinh động hấp dẫn, tránh tình trạng đơn điệu, nhàm chán sử dụng cách đưa dẫn chứng Phân tích dẫn chứng: Nêu dẫn chứng phải kèm theo phân tích, bình phẩm Nếu khơng nghị luận biến thành bảng liệt kê dẫn chứng đơn Có phân tích bình phẩm từ dẫn chứng ta làm toát lên vấn đề cần nói - Cách phân tích dẫn chứng thường gặp văn nghị luận là: + Có lời dẫn nhỏ + Đưa dẫn chứng + Phân tích dẫn chứng ( cách cảm nhận, đánh giá, nhận xét em dẫn chứng đó) -Hoặc có thể: + Phân tích dẫn chứng + Đưa dẫn chứng - Hoặc là: + Vừa nêu ,vừa phân tích dẫn chứng Ví dụ 5: Khi nghe tin thức làng Dầu quê hương không theo giặc, trái lại đứng lên chiến đấu chống giặc, ông Hai vô sung sướng, tự hào Chia quà cho trẻ con, khoe với người tin ấy, ông muốn chia sẻ niềm vui, khẳng định vẻ đẹp, chất cách mạng làng quê Và ông muốn khẳng định lòng yêu làng, niềm tin yêu kháng chiến Tình yêu quê hương trái tim người nơng dân hòa quyện với tình u tổ quốc, cách mạng Vì dù biết nhà bị giặc đốt cháy, ơng Hai khơng xót xa tiếc nuối, trái lại ông Hai " múa 13 tay lên mà khoe với người" Nét tâm trạng khơng bình thường, lại hồn tồn chân thực Dường như, ông lúc việc phũ phàng chứng cớ hùng hồn nói với người làng xóm q hương ơng dũng cảm chiến đấu chống quân thù, nhà ông bị đốt cháy, bị tiêu hủy, dũng sĩ anh hùng ngã xuống nghiệp chung Sau làng bị đốt cháy làng quê anh hùng, đứng dậy chống thực dân Pháp Đi khoe tin " tây đốt nhà tơi rồi" ông Hai không cảm thấy đau, không cảm thấy mát riêng mà ngược lại ông thấy tự hào sung sướng vẻ đẹp, sức mạnh chung làng quê, đất nước Nói khác đi, cội nguồn lòng yêu quê hương chiến đấu cứu nước, cứu làng Làng nước tách rời mà ln gắn bó thành khối, bất khuất, kiên cường chống ngoại xâm Đoạn văn trình bày luận điểm: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng không theo giặc Các dẫn chứng có đoạn văn - múa tay lên mà khoe với người - tây đốt nhà tơi - Dẫn chứng dẫn trực tiếp, từ ngữ tiêu biểu đặt ngoặc kép, hòa lời văn người viết Dẫn chứng phân tích cụ thể sau múa tay lên mà khoe với người" * Và ơng muốn khẳng định lòng u làng, niềm tin yêu kháng chiến Tình yêu quê hương trái tim người nông dân hòa quyện với tình u tổ quốc, cách mạng Vì dù biết nhà bị giặc đốt cháy, ơng Hai khơng xót xa tiếc nuối, trái lại ông Hai " múa tay lên mà khoe với người" - Phân tích -> Dẫn chứng Người viết dùng phương pháp suy luận lí lẽ để phân tích dẫn chứng tức hiểu rõ đặc điểm nhân vật ông Hai người hay khoe làng, tự hào làng, nắm tình tiết truyện để phân tích tây đốt nhà tơi 14 * Đi khoe tin " tây đốt nhà rồi" ông Hai không cảm thấy đau, không cảm thấy mát riêng mà ngược lại ông thấy tự hào sung sướng vẻ đẹp, sức mạnh chung làng quê, đất nước Nói khác đi, cội nguồn lòng yêu quê hương chiến đấu cứu nước, cứu làng Làng nước khơng thể tách rời mà ln gắn bó thành khối, bất khuất, kiên cường chống ngoại xâm - Dẫn -> Dẫn chứng -> Phân tích Dùng phương pháp suy luận lí lẽ kết hợp với cảm nhận đánh giá người viết dẫn chứng, nhân vật để phân tích cho ta hiểu vấn đề Ngồi dẫn chứng dẫn theo cách gián tiếp như: - Chia quà cho trẻ con, khoe với người tin Dẫn chứng phân tích sau * Khi nghe tin thức làng Dầu quê hương không theo giặc, trái lại đứng lên chiến đấu chống giặc, ông Hai vô sung sướng, tự hào Chia quà cho trẻ con, khoe với người tin ấy, ông muốn chia sẻ niềm vui, khẳng định vẻ đẹp, chất cách mạng làng q Và ơng muốn khẳng định lòng yêu làng, niềm tin yêu kháng chiến - Vừa nêu, vừa phân tích dẫn chứng Như văn nghị luận ta nên sử dụng cách đưa dẫn chứng, phối hợp nhiều hình thức phân tích dẫn chứng để văn sinh động tránh đưa phân tích dẫn chứng theo cách để văn đơn điệu, tẻ nhạt II Bài tập thực hành Trình bày dẫn chứng kiểu NLXH Tìm dẫn chứng cho đề văn sau: Suy nghĩ em câu nói MacximGorki : " Nơi lạnh lẽo Bắc Cực mà nơi tình thương" Bước 1: Tìm hiểu đề ? Xác định kiểu - Văn nghị luận (NLXH vấn đề tư tưởng đạo lý) ? Vấn đề nghị luận 15 - Câu nói MacximGorki : " Nơi lạnh lẽo Bắc Cực mà nơi khơng có tình thương" ? Phạm vi dẫn chứng - Trong sống tác phẩm văn học Bước 2: Tìm ý ? Để giải vấn đề theo em cần có thao tác ( Các ý cần có) + Giải thích ý nghĩa câu nói + Chứng minh, bình luận câu nói + Liên hệ, mở rộng ? Giải thích ý nghĩa câu nói - Câu nói khẳng định giá trị tình yêu thương đời sống người Trong phạm vi cô muốn em dừng lại thao tác chứng minh, tìm dẫn chứng để củng cố cho phần lý thuyết mà tìm hiểu ? Với vấn đề nghị luận em triển khai theo hướng - Có thể theo hướng sau + Tình u thương xã hội + Tình yêu thương nhà trường + Tình yêu thương gia đình ? Tìm dẫn chứng thể tình yêu thương người , Chú ý dẫn chứng mới, bật, người quan tâm Xem clip Đại tướng Võ Nguyên Giáp qua đời ? Em cảm nhận qua clip - Tình u thương vơ hạn người dân giành cho đại tướng, nghe tin người vừa qua đời đặc biệt ngày chuẩn bị diễn tang lễ đại tướng ta chứng kiến bao hình ảnh cảm động, người dân bày tỏ tình cảm với đại tướng theo nhiều cách khác nhau, có người khơng ngại xa hàng trăm số để đến viếng đại tướng, có người 5, lần vào viếng đại tướng mà cảm thấy chưa thỏa nguyện, có người khơng đến để viếng đại tướng trực dõi tin tức qua kênh hình nhiều người bật khóc chứng kiến lễ 16 tang đại tướng Tất điều minh chứng cho tình u , lòng kính trọng, ngưỡng mộ người dân với đại tướng tình cảm làm ta ấm lòng hơn, giúp ta hiểu sâu giá trị tình yêu thương sống người Xem ảnh - Lũ lụt tàn phá miền Trung, nước ngập nơi, hai bão qua làm cho miền trung thêm xơ xác bão chồng lên bão, lũ chồng lên lũ, đau thương chất chồng Những nhà ngập sâu nước người miền Trung đói khát cực Xem ảnh - Sự chia sẻ, quan tâm người dân hướng miền trung, tình u thương người dân nước hướng miền trung ngồi thể tình cảm yêu thương với người dân vùng lũ hành động cụ thể quà nhỏ lòng ty thương giành cho khúc ruột miền Trung yêu thương - Từ clip ảnh coi dẫn chứng cho tình yêu thương người xã hội HS viết đoạn văn- đọc -nhận xét cách sử dụng trình bày dẫn chứng Tình thương ln tồn nơi Đó tình thương người giành cho đại tướng Võ Nguyên Giáp - người anh quân đội nhân dân Việt Nam - Người vừa cõi vĩnh Hàng triệu, triệu người dân bật khóc nghe tin Khắp nơi nước lập bàn thờ đại tướng, biểu lòng kính u, ngưỡng mộ cơng lao Người Có bao người để tang, bật khóc linh xa đưa đại tướng qua Đó tình u thương, kính trọng người dân giành cho đại tướng sao? Đó tình yêu thương người dân giành cho khúc ruột miền Trung họ phải chịu cảnh bão chồng lên bão, lũ chồng lên lũ Cả miền Trung chìm mát, đau thương Nhà cửa bị nhấn chìm dòng lũ Cái đói, khát đeo đẳng người miền Trung suốt mùa mưa bão Họ nghèo lại nghèo Nhưng họ không cô đơn, nhân dân nước hướng miền Trung, chia sẻ, giúp đỡ, động viên với tinh thần " Lá lành đùm rách", " Một ngựa đau, tàu bỏ cỏ" Chúng ta cảm động thấy ấm lòng chứng 17 kiến hành động cao đẹp bao người MC Phan Anh ủng hộ đồng bào miền trung 500 triệu đồng kêu gọi người ủng hộ, có em nhỏ Hà Nội 4-5 tuổi đập ống heo cẩn thận xếp tờ tiền lẻ để ủng hộ đồng bào miền trung, đến số tiền Phan Anh kêu gọi lên đến 16 tỉ đồng Những hành động làm ấm lòng người dân vùng bão lũ, giúp họ có đủ sức để chống lại khó khăn thiên tai Đó tình yêu thương người giành cho (Bài làm em Nguyễn Thu Huyền, học sinh lớp 9A2 – năm học: 2016 - 2017) Trình bày dẫn chứng kiểu NLVH Tìm phân tích dẫn chứng cho đề văn sau: Cảm nhận em nhân vật anh niên truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long GV hướng dẫn cho HS hướng đến luận điểm sau, từ em tìm dẫn chứng sau Những nét đẹp nhân vật anh niên ( Phẩm chất đẹp anh niên) a Anh niên người yêu công việc, say mê công việc (Suy nghĩ đẹp.) + Đối với công việc, anh yêu tới mức ngời ngại cho sống độ cao 2600m anh anh lại ớc ao đợc làm việc độ cao 3000m Vì anh cho nh vËy míi gäi lµ lý tëng - Dẫn chứng trình bày theo kiểu gián tiếp - Vừa phân tích, vừa nêu dẫn chứng + Anh có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người: “… Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, lại gọi được? Huống chi cơng việc cháu gắn liền với công việc bao anh em, đồng chí Cơng việc cháu gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn đến chết mất” Những lời tâm giản dị, chất phác quá, hồn nhiên vô tư Lời tâm toát lên vẻ đẹp nhân cách đáng trân trọng, gây xúc động mạnh mẽ lòng người đọc Quả công việc trở thành niềm vui, niềm hạnh phúc lẽ sống đời anh Động làm việc đắn phương châm sống cao đẹp anh: 18 làm việc người, Tổ quốc khiến cho ơng họa sĩ phải tự nhủ thầm “người trai đáng yêu thật” - Dẫn chứng trích theo kiểu trực tiếp - Cách phân tích: + Có lời dẫn nhỏ nêu dẫn chứng + Phân tích trước nêu dẫn chứng sau + Đó ý thức cơng việc lòng u nghề, thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho người Khi biết lần phát kịp thời đám mây khơ mà anh góp phần vào chiến thắng không quân ta bắn rơi nhiều máy bay Mĩ bầu trời Hàm Rồng, anh thấy “thật hạnh phúc” - Dẫn chứng từ ngữ tiêu biểu, trích trực tiếp - Phân tích trước đưa dẫn chứng sau d Anh niên có nếp sống đẹp + Cuộc sống anh không cô đơn, buồn tẻ anh có nguồn vui khác ngồi cơng việc Anh tổ chức sống trạm khí tượng thật ngăn nắp, phong phú vật chất tinh thần, sống chủ động, làm chủ có ích cho đời - Dẫn chứng đưa theo kiểu gián tiếp - Vừa phân tích, vừa nêu dẫn chứng - Anh biết sống cho nghiệp chung lớn lao biết sống cho riêng Anh trọng đẹp : anh trồng hoa, vườn hoa đầy mầu sắc Đó vẻ đẹp tâm hồn anh anh hào phóng tặng cho người Gian nhà anh Một nhà ba gia sẽ, với bàn ghế, sổ sách, biểu đồ, thống kê, máy móc đàm Cuộc đời riêng anh niên thu gọn lại góc trái với giường con, bàn học, giá sách Anh chạy trước để pha trà, cắt hoa tặng khách khơng phải để thu dọn nhà cửa khách tới thăm bất ngờ họa sĩ tưởng Anh trồng rau, nuôi gà để tự cung cấp cho thức ăn - Dẫn chứng đưa trực tiếp 19 - Phân tích, nêu dẫn chứng, phân tích 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Khả áp dụng giải pháp nhằm áp dụng vào việc rèn kỹ làm văn nghị luận cho em học sinh lớp 9, bước nhằm củng cố, nâng cao kỹ làm văn cho em, giúp em u thích mơn học - Các em tự viết hồn thiện văn nghị luận mà không cần tốn nhiều thời gian tìm tài liệu, em đội tuyển Tốn Đặc biệt giúp em xóa bỏ tư tưởng, ấn tượng không tốt với môn học 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp - Sau thời gian áp dụng sáng kiến, tơi nhận thấy có nhiều em đạt kết cao làm văn nghị luận Nhiều em tỏ hứng thú với mơn học, khơng tư tưởng ngại buổi học đầu - Kết thi cuối kỳ thi vào THPT em đạt cao so yêu cầu đề Số lượng em đạt điểm khá, giỏi chiếm đa số - Trong kỳ thi tuyển sinh vào THPT năm học: 2016, 2017, 2018 lớp phụ trách em đỗ vào THPT với điểm môn văn khác cao cụ thể: Năm học 2016 điểm bình qn mơn Ngữ văn em 6,87, năm học 2017 điểm bình qn mơn Văn 7,25, năm học 2018 điểm bình quân em là: 7,68 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không có 3.6 Các thơng tin cần bảo mật: Khơng có 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Trình độ chun mơn: + Giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo 20 - Cơ sở vật chất: + Đàm bảo cho việc dạy học, có đủ tài liệu phục vụ cho giáo viên học sinh trình giảng dạy học tập Cam kết không chép vi phạm quyền - Tôi xin cam kết không chép sáng kiến kinh nghiệm trình bầy Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Xác nhận nhà trường Thái Bình, ngày 18 tháng năm 2018 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Nga 21 ... dụng dẫn chứng văn nghị luận có đặc điểm riêng biệt mà trước hết việc lựa chọn dẫn chứng Nguyên tắc chọn dẫn chứng Như biết luận điểm văn nghị luận có nhiều dẫn chứng để chứng minh, đưa dẫn chứng. .. Xếp dẫn chứng theo trình tự tăng dần sức khái quát, sức thuyết phục 10 Có dẫn chứng chưa đủ mà viết văn nghị luận phải biết trình bày dẫn chứng trình bày DC nào? Kỹ trình bày dẫn chứng a Dẫn chứng. .. học sinh hiểu dẫn chứng, nguyên tắc chọn, xếp dẫn chứng cách trình bày dẫn chứng văn Nghị luận - Học sinh biết cách phân tích dẫn chứng văn Nghị luận - Bài tập thực hành Mục tiêu: Giúp học sinh