sáng tạo khoa học kỹ thuật năm 2017 môn ngữ văn THCS

SỞ GD & ĐT THANH HÓA PHÒNG GD& ĐT THỌ XUÂN Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học năm học 2015-2016 ĐƠN VỊ DỰ THI: TRƯỜNG THCS XUÂN QUANG Tên dự án dự thi: MÔ HÌNH PHỊNG HỠ TRƠ HỌC TẬP Ở TRƯỜNG THCS Lĩnh vực dự thi: KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ HÀNH VI Tác giả: Lê Cơng Kiên Giáo viên hướng dẫn: Hồng Thị Thanh Hương Tháng 11/ 2015 MỤC LỤC Trang Mục lục Lời cảm ơn I Tóm tắt nội dung dự án II Giới thiệu tổng quan vấn đề nghiên cứu III Giả thuyết khoa học phát biểu mục đích nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Kết nghiên cứu 11 VI Kết thảo luận 12 VII Kết luận Tài liệu tham khảo 12 12 LỜI CẢM ƠN Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học nơi để học sinh trung học giới thiệu kết nghiên cứu KHKT mình; trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục địa phương nơi mà học sinh phát triển lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sân chơi bổ ích, lý thú có ý nghĩa Đến với thi em bày tỏ ý tưởng thầy cô giúp đỡ, bảo để ý tưởng trở thành dự án nghiên cứu khoa học kỹ thuật Em xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục đào tạo Thọ Xuân, Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo, bạn lớp giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thành dự án đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn tới giáo Hồng Thị Thanh Hương tận tụy giúp đỡ em bước trình thực dự án " Mơ hình phòng hỗ trợ học tập trường THCS" Trong suốt năm thực dự án khoảng thời gian dài, từ việc tìm hiểu thực tế, lên kế hoạch thực thi dự án em bở ngỡ, kiến thức hạn chế Do vậy, khơng tránh khỏi thiếu xót điều chắn, em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu từ Ban Giám khảo để dự án em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! I TÊN ĐỀ TÀI: "MƠ HÌNH PHỊNG HỠ TRƠ HỌC TẬP Ở TRƯỜNG THCS" Đề tài nghiên cứu khoa học kỹ thuật thuộc lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi II TÁC GIẢ: Học sinh: Lê Công Kiên Lớp 9A- Trường THCS Xuân Quang - Thọ Xuân - Thanh Hóa III NGƯỜI HƯỚNG DẪN: Giáo viên: Hồng Thị Thanh Hương Giáo viên Tốn- Tổ Tự nhiên - Trường THCS Xuân Quang - Thọ Xuân - Thanh Hóa IV NƠI DUNG : Ý tưởng nghiên cứu mục đích nghiên cứu đề tài: 1.1 Ý tưởng nghiên cứu đề tài: Trong giai đoạn phát triển người lứa tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa vơ quan trọng Đây thời kỳ phát triển phức tạp cũng thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau Hiện trường THCS học sinh gặp khơng khó khăn môn học, cách học, tâm lý cá nhân, quan hệ, vướng mắc rắc rối lứa tuổi học đường ,cũng định hướng sống gọi lứa tuổi bùng nổ tâm lý thể chất mối quan hệ xã hội Trong vài năm trở lại tượng bạo lực học đường, tình trạng học sinh tham gia vào tệ nạn xã hội đa dạng, nhiều hình thức Vì em cần hỗ trợ chăm sóc cách tốt Ai sẽ người giúp đỡ tháo gỡ thắc mắc, rắc rối cho em Đây câu hỏi mà em học sinh cần lời giải đáp Trăn trở, suy nghĩ ấp ủ lòng em mang ý tưởng tâm cô giáo cô chia sẻ động viên em thấy cần có hành động để tạo môi trường giúp vấn đề học đường hướng tránh hậu đáng tiếc xảy Từ thực tiễn với hiểu biết hướng dẫn giáo đề tài nghiên cứu khoa học: " Mô hình phòng hỗ trợ học tập trường THCS" hy vọng góp phần nhỏ vào phát triển giáo dục 1.2 Mục tiêu, kết mong đợi Mục tiêu mà đề tài cần hướng tới: Tạo cho học sinh có mơi trường học tập sinh hoạt hoàn thiện mà cụ thể trang bị kiến thức, kỹ sẵn sàng tâm lý ứng phó với tác động tiêu cực từ mơi trường bên cạnh giúp giải khó khăn vướng mắc mà học sinh gặp phải Cơ sở thực tế, sở khoa học đề tài Để nghiên cứu giải vấn đề đề tài dựa sở: 2.1 Cơ sở thực tế đề tài - Trên sở thực tế trường THCS học sinh gặp khơng khó khăn, vướng mắc học tập tâm lý thường xuyên mà em chưa có người hướng dẫn đường để tháo gỡ Có số trường cũng có hoạt động mờ nhạt chưa thường xuyên 2.1 Cơ sở khoa học đề tài - Đề tài nghiên cứu dựa quy luật phát triển tâm lý lứa tuổi thiếu niên Phương pháp nghiên cứu đề tài: 3.1 Phương pháp thực nghiệm: - Phương pháp nghiên cứu đề tài: * Phương pháp thực nghiệm: + Tìm hiểu tình hình thực tế hoạt động trường học địa bàn huyện: + Phân tích cụ thể hoạt động trường để rút mơ hình phòng hỗ trợ học tập * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: + Nghiên cứu lĩnh vực hỗ trợ học tập + Nghiên cứu lĩnh vực tâm lý học đường THCS + Tổng hợp phân tích tìm giải pháp tối ưu cho hoạt động mơ hình Q trình tiến hành nghiên cứu đề tài: 4.1 Thời gian địa điểm thực đề tài: * Thời gian : Từ 1/7/2014 đến tháng 30/9/2015 * Địa điểm: Trường THCS Xuân Quang 4.2 Kế hoạch thực đề tài: Thời gian Nội dung công việc 1/7/ 2014 đến 1/8/2014 Lựa chọn ý tưởng dự án 1/8/ 2014 đến 30/9/2014 Tìm hiểu thực tiễn hoạt động số trường học 1/10/2014 đến 1/8/2015 Phân tích thực tiễn để đưa nội dung mơ hình 1/8/2015 đến 1/9/2015 Tóm tắt dự án 1/9/2015 đến 30/9/2015 Hoàn thiện báo cáo dự án 4.3 Từ phân tích tình hình thực tế cụ thể hoạt động trường đưa mô hình phòng hỗ trợ học tập sau : * Mục tiêu phòng hỗ trợ học tập trường THCS gồm: + Hỗ trợ học sinh học tập môn học + Tư vấn tâm lý học đường THCS + Tư vấn phụ huynh *Quy trình thực dự án: a/ Tóm tắt quy trình: Bước 1: Tìm hiểu tình hình thực tế hoạt động hỗ trợ học tập trường học địa bàn huyện( gồm trường THCS địa bàn thị trấn, vùng lân cận vùng xa thị trấn) Bước 2: Cấu tạo hoạt động mơ hình Bước 3: Thử nghiệm hồn thiện mơ hình b/ Thực quy trình: Bước 1: Tìm hiểu tình hình thực tế hoạt động hỗ trợ học tập trường học địa bàn huyện( gồm trường THCS địa bàn thị trấn, vùng lân cận vùng xa thị trấn) * Thực trạng đời sống tâm lý học sinh: Do ảnh hưởng phát triển kinh tế-xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp, đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh cấp trung học nói riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè… khơng điều chỉnh, giải tỏa kịp thời, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc : nhẹ chán học, bỏ học; nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự tử, gây án mạng * Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường học: Nhìn chung trường có hoạt động hỗ trợ học tập cho học sinh hình thức khác nhiên hoạt động chưa sâu chuỗi mờ nhạt hoạt động chưa thực hiệu quả: - Hoạt động hỗ trợ học tập môn học: rời rạc chưa thống thành quy định - Hoạt động hỗ trợ tâm lý chưa thường xuyên có có hỗ trợ tâm lý học sinh bùng phát, chưa có hoạt động ngăn ngừa, tìm hiểu ngăn chặn, học sinh chưa tìm đến để hỗ trợ tâm lý Bước 2: Cấu tạo hoạt động mô hình a Cơ sở vật chất phòng hỗ trợ học tập trường THCS gờm: + Vị trí phòng : Đặt vị trí thuận lợi nhà trường với hệ thống phòng chức + Thiết bị phòng: - Bàn ghế kê phù hợp với công tác hỗ trợ tư vấn - Phòng có máy tính đuợc kết nối Internet - Trang trí phòng theo chủ điểm tháng b Tổ chức: - Trưởng phòng: Hiệu trưởng - Phó phòng: phó hiệu trưởng - Nhân viên: Đội ngũ giáo viên nhà trường có uy tín - Cộng tác viên: học sinh giỏi, cán lớp có lực c Hoạt động mô hình: * Hỗ trợ học sinh học tập môn học: - Trợ giúp học sinh thắc mắc môn học hàng ngày qua hình thức: trực tiếp qua phiếu (Hoạt động thực thầy cô giáo cộng tác viên) - Tổ chức tiết hỗ trợ, tư vấn học sinh phương pháp học tập môn học - Tư vấn cho học sinh giỏi phương pháp học tập hiệu - Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm học tập học sinh - Tư vấn ôn tập cho học sinh lớp thi vào 10 - Hỗ trợ học sinh yếu kém môn học Hoạt động thực thầy giáo có nhiều kinh nghiệm giáo dục cộng tác viên học sinh giỏi * Tư vấn tâm lý học đường THCS: - Chuẩn bị hành trang cho học sinh đầu cấp lớp 6: + Tổ chức cho học sinh hòa nhập hoạt động nhà trường + Giới thiệu trường: Giới thiệu CSVC, truyền thồng nhà trường + Giới thiệu chương trình giáo dục THCS phương pháp học tập chuyển cấp - Tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 8,9 tình bạn, tình yêu - Tư vấn tình tâm lý mà học sinh gặp phải (bởi thời điểm học sinh có thay đổi thể tính cách) - Tư vấn môi trường học đường lành mạnh, không bạo lực * Tư vấn phụ huynh - Tư vấn cách giám sát, quản lý tự học nhà - Tư vấn bất đồng mối quan hệ phụ huynh học sinh - Quy trình tư vấn: 1/ Nhận diện vấn đề Lập tổ hỗ trợ học sinh đạo trực tiếp nhà trường với thành phần gồm ban giám hiệu, cán đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm, trưởng ban phụ huynh đội ngũ cán tâm lý học đường Nhiệm vụ tổ hỗ trợ học sinh nhận diện nhu cầu học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh hoạt động hỗ trợ tâm lý Hàng năm vào đầu năm học, tổ hỗ trợ triển khai lấy phiếu đánh giá nhu cầu tham vấn, hỗ trợ tâm lý từ tất lớp nhà trường Qua lập kế hoạch chi tiết cho hoạt động phòng ngừa, tọa đàm, tham vấn tâm lý cho năm học 2/ Phân tích vấn đề Thơng qua thơng tin thu từ phiếu nhu cầu, cũng thông tin trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm, đội ngũ cán tâm lý nghiên cứu trường hợp cụ thể để lên kế hoạch tác động Đối với hoạt động phòng ngừa Trên sở thông tin thu đầu năm, phòng tâm lý xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học khối lớp cho hoạt động phù hợp với nhu cầu, lứa tuổi tính chất học tập Đối với hoạt động can thiệp Với trường hợp học sinh có nhu cầu tự tìm đến, cán tâm lý sở hồ sơ tâm lý lưu kết hợp với phương pháp trò chuyện, trao đổi để phát vấn đề khó khăn tâm lý học sinh, qua lên kế hoạch tác động hỗ trợ Tương tự vậy, học sinh giáo viên chủ nhiệm đưa xuống, văn phòng sẽ tiếp nhận tìm hiểu sâu vấn đề học sinh Những thông tin ghi chép cẩn thận vào hồ sơ tâm lý Đối với tình quen thuộc, cán tâm lý thực biện pháp tác động Trong trường hợp vấn để học sinh phức tạp, cán tâm lý sẽ phải ghi chép đầy đủ thông tin để đưa hội đồng chuyên môn trước can thiệp 3/ Các hoạt động can thiệp Tại bước này, phòng áp dụng mơ hình can thiệp bậc gồm nội dung sau: a Can thiệp phổ quát: Thiết lập tảng can thiệp toàn trường cho tất học sinh Chú trọng nhiều đến can thiệp phòng ngừa với nhóm học sinh theo cấp học đặc biệt với học sinh khối sẽ trọng cung cấp kiến thức thay đổi thể tinh thần đến tuổi dậy thì; với học sinh khối 7,8,9 tập trung vào hoạt động tọa đàm, khóa tập huấn kỹ phòng trách tệ nạn xã hội; sử dụng chất kích thích; lạm dụng trò chơi nguy hiểm đến tính mạng, tâm sinh lý tình bạn, tình yêu… b Can thiệp trung tâm: Can thiệp sớm cho số học sinh Với số học sinh có vài biểu vấn đề hành vi tâm lý lo âu căng thẳng… sẽ can thiệp theo nhóm cá nhân thông qua hoạt động thay đổi hành vi, cũng kỹ giải vấn đề, kiểm soát cảm xúc… c Tập trung sâu: Can thiệp sâu cho số học sinh Với học sinh gặp phải khó khăn tâm lý mức độ nặng, văn phòng tập trung can thiệp nhiều mặt thời gian mức độ tác động Các em can thiệp cá nhân với nhà tham vấn tuần lần làm liên tục 10 buổi Trong số trường hợp tác động cán tâm lý không khả quan, văn phòng sẽ liên hệ với sở y tế chuyên ngành để kịp thời can thiệp 4/ Xây dựng chiến lược củng cố phòng ngừa sớm a Các biện pháp giáo dục học sinh Giáo dục nhân cách, kỹ sống kỹ xã hội ý với học sinh toàn trường ý mức độ thường xuyên thực có đánh giá Vấn đề bạo lực ngày gia tăng trường học nhà tham vấn ý hỗ trợ chương trình giảm bạo lực kiểm sốt giận học sinh Điều phần giải mâu th̃n bạn đờng lứa hỗ trợ hòa giải, giảm thành kiến gia tăng hợp tác với học sinh Giáo dục luật pháp phòng ngừa tội phạm, phòng chống băng đảng kết bè băng đảng trường học cũng ngồi cộng đờng Giáo dục thiếu niên bạo lực buổi hò hẹn, bạo lực gia đình cơng tình dục b Các biện pháp giáo dục từ gia đình Tập huấn kỹ làm cha mẹ cho bậc cha mẹ giúp học có kiến thức kỹ việc giáo dục Giúp phụ huynh lập truyền đạt tiêu chí hành vi rõ ràng cho qua hành động lời nói để thực Tổ chức buổi tập huấn giúp phụ huynh cải thiện biện pháp kiểm soát kỷ luật mà không cần đến giải pháp bạo lực đánh đập mắng trẻ Giúp phụ huynh nêu gương cho noi theo Việc thông báo kết tư vấn cho phụ huynh học sinh việc làm cần thiết mang tính định đến thành cơng hay thất bại mơ hình can thiệp Qua thực tế, nhận thấy phụ huynh học sinh biết khó khăn tâm lý mà em mắc phải họ sẽ người động viên, hỗ trợ em vượt qua khó khăn tâm lý cách có hiệu bền vững c Các biện pháp giáo dục từ mơi trường sư phạm Xây dựng văn hóa học đường với giá trị chuẩn mực thống phù hợp với lứa tuổi, văn hóa truyền thống quy định chung nhà trường Nhất quán khen thưởng trừng phạt học sinh Tập huấn kỹ quản lý lớp học cho giáo viên, huấn luyện can thiệp phi bạo lực cho giáo viên nhân viên nhà trường Dùng phương pháp giám sát tự nhiên học sinh giáo viên Sự phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp có ý nghĩa quan trọng việc tổ chức hoạt động tư vấn cho học sinh Chính thầy giáo người có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học sinh có tham gia hoạt động tư vấn hay không Bước 3: Thử nghiệm hồn thiện mơ hình "Mơ hình phòng hỡ trợ học tập trường THCS" thử nghiệm trường THCS Xuân Quang cho hiệu mục tiêu đề Kết thảo luận: "Mô hình phòng hỡ trợ học tập trường THCS" có thực tất trường THCS vì: - Tính hiệu mang lại lớn cho trường học THCS - Cơ sở vật chất đơn giản dễ có trường - Ng̀n tổ chức sẵn có trường: Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh nòng cốt - Q trình hoạt động đơi hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh dự án khơng tránh khỏi thiếu xót mong hội đờng giám khảo góp ý để hồn thiện Kết luận: - Mơ hình mang lại cho học sinh kinh nghiệm, kiến thức, kỹ phương pháp học đạt hiệu cho thân, địa tin cậy việc giải vướng mắc tâm lý học sinh tránh hậu đáng tiếc xảy V Tài liệu tham khảo Các trang mạng internet tư vấn tâm lý học sinh Xuân Quang: ngày 27/10/2015 Tác giả tóm tắt Lê Cơng Kiên ... HÌNH PHỊNG HỠ TRƠ HỌC TẬP Ở TRƯỜNG THCS" Đề tài nghiên cứu khoa học kỹ thuật thuộc lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi II TÁC GIẢ: Học sinh: Lê Công Kiên Lớp 9A- Trường THCS Xuân Quang - Thọ... trường đưa mô hình phòng hỗ trợ học tập sau : * Mục tiêu phòng hỗ trợ học tập trường THCS gồm: + Hỗ trợ học sinh học tập môn học + Tư vấn tâm lý học đường THCS + Tư vấn phụ huynh *Quy trình... hỗ trợ, tư vấn học sinh phương pháp học tập môn học - Tư vấn cho học sinh giỏi phương pháp học tập hiệu - Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm học tập học sinh - Tư vấn ôn tập cho học sinh lớp thi