Phần 1: Thực trạng đề tài Năm học 2017 2018, tôi được phân công giảng dạy lớp 53 với 30 học sinh. Qua hai tháng đầu giảng dạy, tôi thấy tình hình học sinh của lớp khi học các tiết Luyện từ và câu về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa còn gặp rất nhiều khó khăn như: Học sinh giải nghĩa từ chưa chính xác, còn lúng túng và lủng củng. Phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa còn mơ hồ, định tính. Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: chưa chính xác, chưa hay, chưa đúng với nét nghĩa yêu cầu. Khả năng tư duy trừu tượng và vốn từ vựng của các em còn hạn chế. Học sinh còn chưa nắm vững kiến thức về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa. Chưa phân biệt được nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ nhiều nghĩa. Kết quả kiểm tra bài làm về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thu được như sau: Giai đoạn TSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Giữa HKI 30 5 HS (16,7%) 16 HS (53,3%) 9 HS ( 30%) Trước những khó khăn trên, qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ về cách hướng dẫn học sinh phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa. Vì thế tôi đã chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5”.
Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Phần 1: Thực trạng đề tài Năm học 2017 - 2018, phân công giảng dạy lớp 5/3 với 30 học sinh Qua hai tháng đầu giảng dạy, tơi thấy tình hình học sinh lớp học tiết Luyện từ câu từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cịn gặp nhiều khó khăn như: - Học sinh giải nghĩa từ chưa xác, lúng túng lủng củng - Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa mơ hồ, định tính - Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: chưa xác, chưa hay, chưa với nét nghĩa yêu cầu - Khả tư trừu tượng vốn từ vựng em hạn chế - Học sinh chưa nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Chưa phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa Kết kiểm tra làm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thu sau: Giai đoạn TSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Giữa HKI 30 HS (16,7%) 16 HS (53,3%) HS ( 30%) Trước khó khăn trên, qua nhiều năm giảng dạy, rút số kinh nghiệm nhỏ cách hướng dẫn học sinh phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Vì tơi chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp 5” Phần 2: Nội dung cần giải Để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên cần thực tốt nội dung sau đây: Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Phần 3: Biện pháp giải Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Giáo viên cần coi trọng việc dạy tiết học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa * Từ đồng âm: Là từ giống âm khác hẳn nghĩa (theo SGK TV5 - tập - trang 51) Ví dụ: + bị kiến bị: hoạt động di chuyển tư áp bụng xuống cử động toàn thân chân ngắn + bị trâu bị: lồi động vật nhai lại, sừng ngắn, lơng thường có màu vàng, nuôi để lấy sức kéo, thịt, sữa + đầm đầm sen: vùng trũng to sâu đồng để giữ nước + đầm bà đầm : đàn bà, gái phương Tây + đầm đầm đất: vật nặng, có cán dùng để nện đất cho chặt - Đây kiến thức cô đọng, súc tích dành cho học sinh Tiểu học ghi nhớ, vận dụng làm tập, thực hành - Đối với giáo viên cần ý thêm từ đồng âm nói tới sách giáo khoa Tiếng Việt gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, trùng chúng khơng có mối quan hệ nào, chúng vốn từ hoàn toàn khác nhau) trường hợp “câu” Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp “câu cá” “câu” “đoạn văn có câu” từ đồng âm ngẫu nhiên từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm khác nghĩa, kết hoạt động chuyển hóa từ loại từ) Ví dụ: + cuốc (danh từ): cuốc; đá (danh từ): đá + cuốc (động từ): cuốc đất; đá (động từ): đá bóng - Từ đồng âm hình thành nhiều chế: trùng hợp ngẫu nhiên (gió bay, bọn bay, bay), chuyển nghĩa xa mà thành (lắm kẻ , lý gì), từ vay mượn trùng với từ có sẵn (đầm sen, bà đầm; la mắng, nốt la), từ rút gọn trùng với từ có sẵn (hụt hai ly, ly; hai ký, chữ ký ) Trong giao tiếp cần ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng với nghĩa nước đôi tượng đồng âm * Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với (SGK Tiếng Việt 5, tập - trang 67) Ví dụ: + Đơi mắt bé mở to (bộ phận quan sát người mọc mặt) + Từ “mắt” câu “Quả na mở mắt” nghĩa chuyển Học sinh cần nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thông qua học Đối với giáo viên hiểu: Một từ gọi tên nhiều vật tượng, biểu thị nhiều khái niệm (khái niệm vật, tượng) thực tế khách quan từ gọi từ nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ mật thiết với Muốn hiểu rõ khái niệm từ nhiều nghĩa ta so sánh từ nhiều nghĩa với từ nghĩa Từ tên gọi vật, tượng, biểu đạt khái Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân mơn Luyện từ câu lớp niệm từ có nghĩa Từ tên gọi nhiều vật, tượng, biểu thị nhiều khái niệm từ từ nhiều nghĩa Nhờ vào quan hệ liên tưởng tương đồng (ẩn dụ) tương cận (hoán dụ) người ta liên tưởng từ vật đến vật đặc điểm, hình dáng, tính chất giống hay gần vật Từ chỗ gọi tên vật, tính chất, hành động (nghĩa 1) chuyển sang gọi tên vật, tính chất, hành động khác (nghĩa 2), quan hệ đa nghĩa từ nảy sinh từ Ví dụ: Chín: (1) qua trình phát triển, đạt đến độ phát triển cao nhất, hoàn thiện nhất, độ mềm định, màu sắc đặc trưng (2) Chỉ trình vận động, trình rèn luyện, từ đạt đến phát triển cao (Suy nghĩ chín, tình cách mạng chín, tài chín) (3) Sự thay đổi màu sắc nước da (ngượng chín mặt ) (4) Trải qua q trình đạt đến độ mềm (cam chín) Như muốn phân tích nghĩa từ đa nghĩa, trước hết phải miêu tả thật đầy đủ nét nghĩa nghĩa gốc để làm sở cho phân tích nghĩa Đối với học sinh lớp 5, yêu cầu học sinh nắm vững thành phần ý nghĩa từ, cách thức chuyển nghĩa từ, song yêu cầu học sinh phải giải nghĩa số từ thông qua câu văn, cụm từ cụ thể, xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ; phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm; tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ; đặt câu với nghĩa từ nhiều nghĩa Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Giáo viên tổ chức hình thức, phương pháp dạy học để giải tập phần nhận xét, giúp học sinh phát hiện tượng từ tập Từ rút kiến Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bước giáo viên tổng hợp kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến đây, học sinh khiếu, giáo viên cho em lấy ví dụ tượng đồng âm, nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ Sang phần luyện tập, tiếp tục tổ chức hình thức, phương pháp dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Sau tập giáo viên lại củng cố, khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung học, liên hệ thực tế liên hệ tới kiến thức học phân mơn Luyện từ câu nói riêng tất mơn học nói chung để giúp học sinh củng cố, nắm vững kiến thức, nhận diện, đặt câu, xác định nghĩa… Các hình thức, phương pháp dạy học là: + Phương pháp hỏi đáp + Hình thức học cá nhân + Phương pháp giảng giải + Thảo luận nhóm + Phương pháp trực quan + Tổ chức trò chơi + Phương pháp luyện tập thực hành Trong trình dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên cần sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ nhằm giúp học sinh dễ dàng phân biệt nghĩa từ VD: Phân biệt nghĩa từ “đồng” “cánh đồng, tượng đồng, nghìn đồng” Cánh đồng Tượng đồng Một nghìn đồng Phân biệt nghĩa từ “đá” “ đá, đá bóng” Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân mơn Luyện từ câu lớp hịn đá đá bóng * Yêu cầu học sinh hiểu nắm ghi nhớ để vận dụng - Tâm lí học sinh thích làm tập đơn giản, để lộ kiến thức, ngại học thuộc lòng, ngại viết đoạn, cần yếu tố tư Biết giáo viên cho học sinh ngắt ý phần ghi nhớ cho đọc nối tiếp, ghép lại cho đọc toàn phần, đọc theo nhóm đơi, thi đua xem đọc nhanh nhất, đọc tốt Cách làm cho em thực tiết học trước (về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa) dạy đến từ đồng âm, từ nhiều nghĩa em sẵn cách tổ chức trước mà thực Và kết có tới 27/30 học sinh thuộc ghi nhớ cách trơi chảy lớp cịn em có thuộc, song cịn ấp úng, chưa tự tin * Giúp học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống Điều đặc biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống (nói đọc giống viết giống nhau) Ta thấy rõ ràng “đường” (1) “đường ngọt”, “đường” (2) “đường dây điện thoại” “đường” (3) “ngoài đường xe cộ lại nhộn nhịp” phát âm, viết giống Vậy mà “đường” (1) với “đường” (2) “đường” (1) với “đường” (3) lại có quan hệ đồng âm, “đường” (2) với “đường” (3) lại có quan hệ nhiều nghĩa Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp - Để có kết luận đây, trước hết học sinh phải hiểu rõ nghĩa từ đường (1), đường (2), đường (3) ? + Đường (1) đường ngọt: chất có vị + Đường (2) đường dây điện thoại: dây dẫn, truyền điện thoại phục vụ cho việc thông tin liên lạc + Đường (3) đường, xe cộ lại nhộn nhịp: chi lối cho phương tiện giao thông, người, động vật Xét nghĩa từ “đường” ta thấy : Từ đường (1) từ đường (2) có nghĩa hồn tồn khác khơng liên quan đến - kết luận hai từ đường có quan hệ đồng âm Tương tự từ đường (1) từ đường (3) có mối quan hệ đồng âm Từ đường (2) từ đường (3) có mối quan hệ mật thiết nghĩa sở từ đường (3) lối đi, ta suy nghĩa từ đường (2) (truyền đi) theo vệt dài (dây dẫn) Như từ đường (3) nghĩa gốc, từ đường (2) nghĩa chuyển – kết luận từ đường (2) từ đường (3) có quan hệ nhiều nghĩa với - Để giải nghĩa xác từ “đường” trên, em phải có vốn từ phong phú, có vốn sống Vì dạy học tất môn, giáo viên ln trọng trau dồi, tích lũy vốn từ cho học sinh, nhắc học sinh có ý thức tích lũy cho vốn sống yêu cầu học sinh phải có từ điển Tiếng Việt, biết cách tra từ điển Tiếng Việt đồng thời nắm số biện pháp giải nghĩa từ, lập sổ tay Tiếng Việt…Tiếp học sinh vào khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để xác định mối quan hệ từ * Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức Trong chương trình sách giáo khoa, dạy từ nhiều nghĩa xếp sau dạy từ đồng âm Như để phòng xa nhầm lẫn từ đồng âm với từ Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp nhiều nghĩa dạy từ đồng âm, ngồi ví dụ trường hợp khơng phải đồng âm, giáo viên lấy thêm số ví dụ khác để em nhận xét VD: Từ “đi” trường hợp sau có phải tượng đồng âm hay khơng ? - Mẹ hay vào buổi tối để giảm béo - Bố Hà Nội - Hè này, nhà em du lịch - Cụ ốm nặng, hôm qua - Anh mã, tốt - Thằng bé đến tuổi học Bài tập chủ yếu yêu cầu học sinh nhận diện từ “đi” câu văn tượng đồng âm hay đồng âm, khơng u cầu học sinh giải thích có hai phương án trả lời: đồng âm / khơng đồng âm Trong dạy “Từ nhiều nghĩa” giáo viên lấy thêm hai trường hợp từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ Ví dụ: từ “chỉ” trường hợp sau từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Vì sao? Cái kim sợi - chiếu - đường - vàng Ở câu hỏi này, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời giáo viên chốt lại từ “chỉ” trường hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ “chỉ ” trường hợp khác nhau, khơng có quan hệ với Nội dung trên, giáo viên tiến hành khoảng 2-3 phút, dành thời gian cho em làm tập phần luyện tập Cuối tiết học nhấn mạnh: HS cần lưu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Biện pháp thực vận dụng học sinh hiểu nghĩa từ, thuộc nhớ khơng cần thiết phải dùng đến cách dựa vào yếu tố từ loại Tuy nhiên số học sinh hồn thành, giáo viên kết hợp biện pháp Nếu thực tế hàng ngày học sinh bắt gặp tượng từ phát âm gần xét từ loại khác kết luận tượng đồng âm Chẳng hạn chơi đùa học sinh hò reo đồng để cổ vũ cho học sinh mệnh danh “cụ cố” em nhỏ, yếu: “Cố lên cụ cố….ơi !” “Cố” thứ tính từ, “cố” thứ hai danh từ Đây tượng đồng âm dễ nhận diện Tùy trường hợp từ phát âm giống từ loại (cùng loại danh từ, động từ, tính từ) phải vận dụng biện pháp giải nghĩa từ văn cảnh đồng thời xét xem từ có mối quan hệ nghĩa hay khơng để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa quan hệ đồng nghĩa có Trong trường hợp thông thường dựa vào ngữ cảnh để nhận biết nghĩa từ đồng âm Ngữ cảnh có tác dụng thực hóa nghĩa từ giúp người sử dụng ngôn ngữ tránh nhầm lẫn VD: + đồng tiền – cánh đồng + cò – cò súng + xe đạp – xe (quân cờ) Từ “đồng” thứ đơn vị tiền Việt Nam, từ “đồng” thứ khoảng đất rộng phẳng trồng lúa hoa màu Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Hiện tượng đồng âm từ loại học sinh dễ nhầm lẫn với từ nhiều nghĩa, hầu hết từ nhiều nghĩa có từ loại Từ “đi” trường hợp sau động từ: bộ; chơi; ngủ; máy bay Vì gặp từ có âm giống học sinh khơng vội vàng phán tượng đồng âm hay nhiều nghĩa mà phải suy nghĩ thật kĩ Giải nghĩa xác từ văn cảnh, tìm điểm khác hồn tồn hay chúng có liên hệ với nghĩa Trong số tập bồi dưỡng học sinh khiếu có số trường hợp giống âm khó phân biệt tượng đồng âm hay nhiều nghĩa VD: Các từ in đậm nhóm có quan hệ nào? a) Đánh cờ, đánh giặc, đánh trống b) Trong veo, vắt, xanh c) Thi đậu, xôi đậu, chim đậu cành Xét từ loại nhóm (c) từ “đậu” có quan hệ đồng âm với đậu “thi đậu” tính từ (đỗ, trúng tuyển); “đậu” “xôi đậu” danh từ (chỉ loại quả, hạt dùng làm lương thực, thức ăn); “đậu” “chim đậu cành” động từ (nghỉ, tạm dừng lại) Ở nhóm (a), từ “đánh” động từ xét nghĩa từ “đánh cờ” (một trò chơi), “đánh giặc” (chiến đấu với kẻ thù nhiều cách) “đánh trống” (dùng dùi tay đánh vào mặt trống cho phát âm thanh) nghĩa chúng có liên quan đến nhau, tác động đến vật khác, làm cho vật có thay đổi, từ “đánh” nhóm (a) có quan hệ nhiều nghĩa Tuy nhiên từ “trong” nhóm (b) từ có từ loại (tính từ) Song chúng lại có quan hệ đồng nghĩa với Trong q trình dạy bồi dưỡng học sinh khiếu, để giúp học sinh làm tốt tập trên, giáo viên yêu cầu em nắm nghĩa từ suy xét Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 10 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp kĩ lưỡng nghĩa từ đó, khơng bộp chộp ngộ nhận hiểu nghĩa mang máng mà vội kết luận mối quan hệ từ cho Tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Sau học từ đồng âm từ nhiều nghĩa với luyện tập, giúp học sinh rút so sánh sau: - Điểm khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa - Là hai nhiều từ có hình - Là từ có nhiều nghĩa: thức ngữ âm: (hịn) đá đá (bóng) (hịn) đá (nước) đá - Các nghĩa hồn tồn khác biệt - Các nghĩa có mối liên quan với khơng có mối liên hệ Ví dụ: (hịn) đá chất rắn có sẵn Ví dụ: hịn (đá) chất rắn có tự tự nhiên, thường thành tảng, nhiên, thường thành tảng, khối vật cứng Cịn đá (bóng) hành động cứng Cịn (nước) đá nước đơng dùng chân hất mạnh vào vật nhằm cứng lại thành tảng giống đá đưa xa làm tổn thương - Khơng giải thích chế chuyển nghĩa - Do chế chuyển nghĩa tạo thành Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa * Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ + Đối với từ đồng âm: Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: Cánh đồng (1) – tượng đồng (2) – nghìn đồng (3) Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 11 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Bài tập này, giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồng” trường hợp: “đồng”(1) khoảng đất rộng, phẳng dùng để cày cấy, trồng trọt; “đồng” (2) kim loại; “đồng” (3) đơn vị tiền Việt Nam Nghĩa từ “đồng” khác nhau, chúng từ đồng âm (Dùng tranh ảnh minh họa) + Đối với từ nhiều nghĩa: Trong câu sau, câu có từ “chân” mang nghĩa gốc câu có từ “chân” mang nghĩa chuyển ? Chân: a Lòng ta vững kiềng ba chân b Bé đau chân Đối với tập giáo viên yêu cầu học sinh nêu nghĩa từ “chân” câu xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc; “chân” câu (a) phận làm trụ đỡ kiềng – nghĩa chuyển, “chân” câu (b) phận thể đỡ di chuyển thể – nghĩa gốc * Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa + Đối với từ đồng âm: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: bàn, cờ, nước Ở tập này, hướng dẫn học sinh với từ cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với VD: Bàn: - Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm - Bố mẹ em bàn chuyện làm ăn + Đối với từ nhiều nghĩa: Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “đứng” Đứng: Nghĩa 1: tư chân thẳng, chân đặt mặt Nghĩa 2: Ngừng chuyển động Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 12 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Giáo viên gợi ý nghĩa 1, nói tới tư người động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tượng, học sinh đặt câu Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ Nghĩa 2: Kim đồng hồ chạy, đứng lại * Dạng 3: Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa VD: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: Giá vàng nước ta tăng đột biến (1) Tấm lịng vàng (2) Ơng tơi mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản (3) Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “vàng” xác định mối quan hệ chúng Đáp án: từ “vàng” câu 1, có quan hệ nhiều nghĩa, từ “vàng” câu có quan hệ đồng âm với từ “vàng” câu * Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho + Đối với từ đồng âm: VD: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A B Sao trời có tỏ mờ a Chép lại tạo văn khác theo Sao đơn thành ba bản Sao tẩm chè b Tẩm chất sấy khơ Sao ngồi lâu ? c Nêu thắc mắc rõ nguyên nhân Đồng lúa mượt mà sao! d Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thán phục Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 13 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp e Các thiên thể vũ trụ Đáp án: 1- e; 2- a; 3- b; – c; 5- d + Đối với từ nhiều nghĩa: VD: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ “chạy” câu cột A A B Bé chạy lon ton sân a Hoạt động máy móc Tàu chạy băng băng đường ray b Khẩn trương tránh điều không Đồng hồ chạy may xảy đến Dân làng khẩn trương chạy lũ c Sự di chuyển nhanh phương tiện giao thông d Sự di chuyển nhanh chân Đáp án: 1- d; – c; – a; 4- b Đối với tập trên, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trường hợp dễ nhận thấy trước Trường hợp khó cịn lại học sinh chưa hiểu nghĩa em vận dụng phương pháp loại trừ Ở từ đồng âm từ nhiều nghĩa có mặt bốn dạng tập Bên cạnh đó, nội dung lại có số dạng tập riêng Phần 4: Kết chuyển biến đối tượng Các em học sinh lớp phân công chủ nhiệm giảng dạy, sau thời gian vận dụng biện pháp trên, qua trình hướng dẫn học sinh phương pháp phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, thấy em hoạt động tích cực, có tiến rõ rệt, có hứng thú học tập yêu thích học Luyện từ câu Kết quả: - Học sinh nắm phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa 100% Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 14 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp - Học sinh có khả đặt câu để phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa 96,7% So với kết kiểm tra HKI kết đạt em HKII có chuyển biến mạnh mẽ, cụ thể là: Giai đoạn TSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Giữa HKI 30 HS (16,7%) 16 HS (53,3%) HS ( 30%) Cuối HKI 30 HS (26,7%) 18 HS ( 60%) HS ( 13,3%) Giữa HKII 30 HS (30%) 21 HS ( 70%) 00 Phần 5: Kết luận Tóm lược giải pháp: Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Trong trình giảng dạy, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức, thân tơi cố gắng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi lựa chọn cho học sinh nắm kiến thức vận dụng học tập sống cách hiệu Để giúp HS phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa làm yêu cầu tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, trình dạy học người giáo viên cần: - Giúp học sinh xác định rõ đặc điểm, cấu tạo chúng hình thức chất - Phần từ đồng âm từ nhiều nghĩa có nhiều từ học sinh dễ nhầm lẫn khó xác định đồng âm hay nhiều nghĩa, giáo viên cần giúp em nhấn mạnh khái Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 15 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp niệm từ đồng âm: Chúng giống âm nghĩa từ hồn tồn khác nhau; cịn từ nhiều nghĩa ý nghĩa từ có mối liên hệ với Giáo viên ý hướng dẫn học sinh phân biệt nghĩa sau đưa kết luận - Tạo điều kiện giúp HS bộc lộ cách hiểu từ nhiều nghĩa từ đồng âm - Qua tập học sinh thực hành từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Giáo viên cần cho em tự kiểm tra, kiểm tra lẫn kết làm Phạm vi đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng học sinh lớp 5/3 Trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh năm học 2017-2018 Tôi thiết nghĩ đề tài áp dụng cho tất học sinh khối lớp trường Kiến nghị - Đối với nhà trường: Trang bị nhiều sách tham khảo phân môn Luyện từ câu, đặc biệt tài liệu hướng dẫn phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Đối với giáo viên: thường xuyên nghiên cứu tài liệu hướng dẫn liên quan để giúp học sinh học tập đạt hiệu cao Trên thực tiễn tâm huyết thân đưa vài kinh nghiệm dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Trong trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp để tơi hồn thiện phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục MỤC LỤC Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 16 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Phần 1: Thực trạng đề tài .Trang Phần 2: Nội dung cần giải Trang Phần 3: Biện pháp giải .Trang Phần 4: Kết Trang 10 Phần 5: Kết luận Trang 11 Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 17 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 18 Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn số 5842/BGDĐT-VP V/v Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo giáo dục phổ thông Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Tiểu học (lớp 5) Tạp chí Thế giới ta (Chuyên đề 62 + 63) Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT ngày NXB Giáo dục Tạp chí số tháng + năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo 28 tháng năm 2014 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp – Tập NXB Giáo dục năm 2006 Sách giáo viên Tiếng Việt lớp – Tập NXB Giáo dục năm 2007 Vở tập Tiếng Việt lớp – Tập NXB Giáo dục năm 2014 Giáo viên: Phạm Thị Trinh - Đơn vị: Trường TH Huỳnh Văn Đảnh 19 Biện pháp giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu 20 .. .Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Tìm dấu hiệu chung để phân biệt. .. pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Biện pháp thực vận dụng học sinh. .. Đảnh Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Hiện tượng đồng âm từ loại học sinh dễ nhầm lẫn với từ nhiều nghĩa, hầu hết từ nhiều nghĩa có từ loại Từ