Dạy học hợp tác qua mạng ở đại học trong dạy học Kỹ thuật điện tử

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ***** NGUYỄN NGỌC TUẤN DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ***** NGUYỄN NGỌC TUẤN DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ Chuyên ngành: LL PPDH môn Kỹ thuật công nghiệp Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: 1) PGS.TS Trần Sinh Thành 2) PGS.TS Lê Huy Hoàng Hà Nội, 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Ngọc Tuấn ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi tới bố mẹ, vợ, con, em tơi tình u thƣơng vơ bờ Chính họ nguồn động lực vô lớn giúp vƣợt qua thử thách, khó khăn q trình nghiên cứu đề tài luận án Tơi xin gửi lịng thành kính biết ơn tới Ban Giám hiệu, phịng Sau đại học; Ban Chủ nhiệm, Bộ môn Phƣơng pháp dạy học - khoa Sƣ phạm kỹ thuật, thầy, cô trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội – nơi học tập, nghiên cứu tạo điều kiện cho tơi suốt q trình thực luận án Tôi xin cảm ơn chân thành tới cán quản lý, chuyên gia, giảng viên, giáo viên số trƣờng đại học, học viện, đồng nghiệp, bạn bè xung quanh quan tâm, chia sẻ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Đặc biệt hơn, tơi xin tỏ lòng cảm tạ sâu sắc tới PGS.TS Trần Sinh Thành, PGS.TS Lê Huy Hồng – ngƣời Thầy dìu dắt, định hƣớng cho đƣờng học tập, nghiên cứu nhƣ nghiệp tƣơng lai Cuối cùng, xin cảm ơn chân thành tới Ban Chủ nhiệm, Tổ Vật lý Chất rắn Kỹ thuật, giảng viên, sinh viên khoa Vật Lí trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội nhiệt tình tham gia thực nghiệm sƣ phạm, chia sẻ kinh nghiệm dạy học giúp tơi hồn thành luận án TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Ngọc Tuấn iii CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt BCV CNTT&TT DHHT ĐC ĐHBK ĐHSP GV HTHT ICT KTĐT MTHT NXB PPDH QTHT SV TN Viết đầy đủ Báo cáo viên Công nghệ thông tin truyền thông Dạy học hợp tác Đối chứng Đại học Bách khoa Đại học Sƣ phạm Giảng viên Học tập hợp tác Information and Communications Technology Kỹ thuật điện tử Môi trƣờng hợp tác Nhà xuất Phƣơng pháp dạy học Quá trình học tập Sinh viên Thực nghiệm iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu .5 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .6 Ý nghĩa đóng góp luận án Những luận điểm bảo vệ 10 Cấu trúc luận án NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Học tập hợp tác 1.1.2 Học tập hợp tác qua mạng .12 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM .13 1.2.1 Học tập hợp tác .13 1.2.2 Dạy học hợp tác qua mạng 14 1.3 DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC 16 1.3.1 Cơ sở khoa học dạy học hợp tác qua mạng 16 1.3.2 Mơ hình dạy học hợp tác qua mạng đại học 18 1.3.3 Quy trình dạy học hợp tác qua mạng đại học 22 1.3.4 Đặc điểm dạy học hợp tác qua mạng 30 1.3.5 Ƣu điểm hạn chế dạy học hợp tác qua mạng .31 1.3.6 Yêu cầu dịch vụ đƣợc chọn làm công cụ tạo lập môi trƣờng dạy học hợp tác qua mạng 33 v 1.4 THỰC TRẠNG DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 34 1.4.1 Tổ chức điều tra thực trạng .34 1.4.2 Phân tích kết điều tra 37 1.5 KẾT LUẬN CHƢƠNG 45 Chƣơng BIỆN PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 47 2.1 NGUYÊN TẮC CƠ BẢN ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 47 2.2 CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 48 2.2.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp 48 2.2.2 Kết thiết kế biện pháp DHHT qua mạng đại học môn KTĐT .48 2.3 MỘT SỐ GIÁO ÁN DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ .73 2.3.1 Giáo án – Kiến thức 73 2.3.2 Giáo án – Phần nội dung/chủ đề đƣợc hợp tác xây dựng/chia sẻ môi trƣờng hợp tác 79 2.3.3 Giáo án - Tổ chức báo cáo phần nội dung/chủ đề đƣợc hợp tác xây dựng/chia sẻ môi trƣờng hợp tác 87 2.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 93 Chƣơng KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 94 3.1 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 94 3.1.1 Mục đích, quy mơ, địa bàn đối tƣợng thực nghiệm 94 3.1.2 Nội dung thực nghiệm .95 3.1.3 Phƣơng pháp kỹ thuật tiến hành 96 3.2 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM .100 3.2.1 Năng lực tự học .100 vi 3.2.2 Năng lực hợp tác 102 3.2.3 Kết học tập 104 3.3 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU BẰNG PHƢƠNG PHÁP CHUYÊN GIA 109 3.3.1 Mục đích, số lƣợng thành phần chuyên gia 109 3.3.2 Nội dung đánh giá 110 3.3.3 Phƣơng pháp kỹ thuật tiến hành .111 3.3.4 Kết đánh giá chuyên gia 112 3.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG .120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .121 Kết luận .121 Khuyến nghị 122 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC .131 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra thực trạng dạy học GV 38 Bảng 1.2 Kết điều tra lực tự học sinh viên 41 Bảng 1.3 Kết điều tra lực hợp tác SV theo mơ hình DHHT qua mạng 43 Bảng 2.1 Thông tin môi trƣờng dạy học cho phần nội dung môn KTĐT 52 Bảng 2.2 Kế hoạch giảng dạy kiến thức .64 Bảng 2.3 Phần nội dung cần giao kế hoạch báo cáo nhóm 65 Bảng 2.4 Tài liệu in liên quan đến chủ đề 67 Bảng 2.5 Một số trang web tìm kiếm Kỹ thuật điện tử .68 Bảng 3.1 Tỉ lệ % điểm trung bình đánh giá lực tự học SV sau thực nghiệm kiểm chứng 100 Bảng 3.2 Tỉ lệ % điểm trung bình đánh giá lực hợp tác SV theo mơ hình DHHT qua mạng sau thực nghiệm kiểm chứng 102 Bảng 3.3 Tần số điểm 105 Bảng 3.4 Tần suất điểm 106 Bảng 3.5 Tần suất hội tụ tiến 108 Bảng 3.6 Thống kê trình độ chun mơn, giới tính trình độ/am hiểu cơng nghệ giáo dục chuyên gia 113 Bảng 3.7 Tỉ lệ % điểm trung bình ý kiến chuyên gia theo tiêu chí đánh giá .114 viii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Mơ hình tích hợp kiến thức chuyên môn, phƣơng pháp sƣ phạm công nghệ 16 Hình 1.2 Bộ ba tác nhân ba tƣơng tác 17 Hình 1.3 Các cấp độ sử dụng CNTT&TT dạy học 17 Hình 1.4 Mơ hình dạy học hợp tác qua mạng đại học 18 Hình 1.5 Quy trình dạy học hợp tác qua mạng đại học 22 Hình 1.6 Lập kế hoạch dạy học 23 Hình 1.7 Thực kế hoạch dạy học hợp tác qua mạng đại học 26 Hình 1.8 Giảng dạy kiến thức - Tổ chức báo cáo, tổng kết đánh giá 28 Hình 2.1 Giao diện minh họa thiết kế nội dung trang home môi trƣờng ktdtsp2 57 Hình 2.2 Giao diện minh họa tƣ cách thành viên môi trƣờng ktdtsp2 58 Hình 2.3 Giao diện minh họa tệp thơng tin đƣợc chỉnh sửa/bổ sung đăng tải thành viên môi trƣờng ktdtsp2 59 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh trị số điểm trung bình dấu hiệu biểu cho lực tự học lớp trƣớc sau thực nghiệm 101 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh trị số điểm trung bình phẩm chất thể cho lực hợp tác lớp trƣớc sau thực nghiệm 103 Hình 3.3 Đồ thị tần số điểm 106 Hình 3.4 Đƣờng tần suất nhóm lớp đối chứng thực nghiệm 107 Hình 3.5 Đƣờng tần suất hội tụ tiến nhóm lớp đối chứng thực nghiệm 109 158 Phụ lục 14 NGUỒN TÀI LIỆU IN KTĐT Nguyễn Bính (2000), Điện tử cơng suất, NXB Khoa học Kĩ thuật Klaus Beuth (2008), Linh kiện điện tử, (ngƣời dịch Nguyễn Viết Nguyên), NXB giáo dục Klaus Beuth/Wolfgang Schmusch (2008), Mạch điện tử, (ngƣời dịch Nguyễn Viết Nguyên), NXB giáo dục Bộ môn Điện tử - ĐH Thanh Hoa Bắc Kinh (1996), Cơ sở Kĩ thuật điện tử số, (ngƣời dịch Vũ Đức Thọ), NXB Giáo dục Võ Minh Chính (chủ biên) (2008), Điện tử công suất, NXB Khoa học Kĩ thuật Đặng Văn Chuyết (chủ biên) (2010), Giáo trình kỹ thuật mạch điện tử, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Đức (chủ biên) (2004), Hệ thống số mã, tập 1, NXB Tổng hợp TP HCM Nguyễn Minh Đức (chủ biên) (2004), Mạch lôgic kỹ thuật số, tập 2, NXB Tổng hợp TP HCM Nguyễn Minh Đức (chủ biên) (2004), Các mạch định thời nhớ bán dẫn, tập 3, NXB Tổng hợp TP HCM 10 Nguyễn Trinh Đƣờng cộng (2011), Điện tử tương tự,NXB Giáo dục 11 G Scarbata (2000), Tổng hợp phân tích mạch số, (ngƣời dịch Nguyễn Quý Thƣờng), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Lƣơng Ngọc Hải cộng (2008), Điện tử số, NXB Giáo dục 13 Lƣơng Ngọc Hải (2006), Giáo trình kĩ thuật xung – số, NXB Giáo dục 14 Đỗ Thanh Hải cộng (2003), Kỹ thuật điều khiển công suất mạch điện tử, NXB Thanh niên 15 Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), (2011), Công nghệ 12, NXB Giáo dục Việt Nam 159 16 Nguyễn Tấn Phƣớc (2008), Mạch điện tử, tập 1, NXB Hồng Đức 17 Nguyễn Tấn Phƣớc (2008), Kỹ thuật xung nâng cao, NXB Hồng Đức 18 Đỗ Xuân Thụ (chủ biên) (2007), Kĩ thuật điện tử, NXB Giáo dục 19 Đỗ Xuân Thụ - Nguyễn Viết Nguyên (2006), Bài tập Kỹ thuật điện tử, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Thanh Trà cộng (2010), 250 tập kỹ thuật điện tử, NXB Giáo dục 21 Đỗ Đức Trí (2010), Giáo trình điện tử thực hành, NXB Đại học Quốc gia TP HCM 160 Phụ lục 15 Đề cƣơng môn học: KỸ THUÂT ĐIỆN TỬ khoa Vật lý trƣờng ĐHSP HN2 Thông tin môn học a Tên môn học: Kỹ Thuật điện tử b Mã môn học: KT303 c Môn học bắt buộc d Đơn vị phụ trách môn học (Khoa: Vật Lý; Tổ VLCR&KT) e Số lƣợng tín chỉ: 02 - Lý thuyết : 15 tiết - Thực hành :15 tiết f Các môn học tiên quyết: không g Mô tả môn học - Tập trung vào ứng dụng vật lý linh kiện điện tử, sơ đồ nguyên lý hoạt động mạch điện tử các thiết bị kỹ thuật - Có mối quan hệ trực tiếp, gián tiếp với nội dung kiến thức, kĩ môn vật lý mơn cơng nghệ chƣơng trình giáo dục phổ thơng môn… - Môn học đƣợc thuận lợi học sau mơn „kỹ thuật điện‟ - Có quan hệ chặt chẽ với môn học „kỹ thuật điện‟ chƣơng trình Mục tiêu mơn học a Kiến thức: Trang bị kiến thức linh kiện điệ tử bản, mạch điện tử ứng dụng mạch điện xoay chiều pha, ba pha cấu tạo, nguyên lý làm việc thiết bị điện b Kĩ năng: Kỹ tính tốn mạch điện, vận hành thay phần tử mạch điện tử thiết bị điện tử thiết bị điện tử c Thái độ: Làm chủ thiết bị điện tử d Năng lực: Hình thành lực day học vật lý phổ thông, (những lực chung lực đặc thù) Nội dung môn học Chƣơn g I Kết cần đạt Nội dung * Kiến thức - Trang bị kiến thức chung cấu tạo hoạt động linh kiện điện tử * Kỹ - Có khả ứng dụng, thay linh kiện điện tử thiết kế sủa chữa mạch điện Linh kiện điện tử (ĐT GV THPT) 1.1 Chất bán dẫn điện 1.2 Điốt 1.3 Transistor 1.4 Phần tử nhiều mặt ghép 1.5 Linh kiện quang-từnhiệt Hình thức, PP, PT DH Học lớp, máy chiếu, bảng, phấn,… Thời lƣợng lớp 161 II III IV * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống * Kiến thức - Trang bị nguyên lý mạch khuếch đại bản, thông số yêu cầu việc khuếch đại * Kỹ - Có khả tính tốn thiết kế thi công mạch khuếch đại * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống * Kiến thức - Trang bị nguyên lý mạch khuếch đại bản, thông số yêu cầu việc dao động * Kỹ - Có khả tính tốn thiết kế thi công mạch khuếch đại * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống * Kiến thức - Có khả biến đổi nguồn điện xoay chiều thành nguồn chiều dùng cho thiết bị điện * Kỹ - Có thể tính tốn thiết kế thi cơng nguồn chiều có chất lƣợng cao * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác Khuếch đại (ĐT GV THPT) 2.1 Những vấn đề chung khuếch đại 2.2 Khuếch đại dùng Transistor 2.3 Khuếch đại visai khuếch đại thuật toán Học lớp, máy chiếu, bảng, phấn,… Mạch dao động (ĐT GV THPT) Khái niệm Mạch dao động hình Sin Mạch dao động đa hài Mạch dao động nghẹt Mạch dao động dùng IC Học lớp, máy chiếu, bảng, phấn,… Nguồn chiều (ĐT GV THCS) 4.1 Nguồn chiều 4.2 Chỉnh lƣu nguồn chiều 4.3 Ổn áp nguồn chiều (Ổn áp zener, vi sai, IC ) Học lớp, máy chiếu, bảng, phấn,… 2 162 V Bài Bài học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống * Kiến thức Kỹ thuật số - Trang bị kiến thức (ĐT GV THPT) phần tử kỹ thuật số 5.1 Một số khái niệm * Kỹ - Có khả ứng dụng 5.2 Các hàm logic phần tử số thiết thông dụng kế chế tạo mạch điện 5.3 Biểu diễn hàm logic số ứng dụng 5.4 Tối thiểu hoá hàm logic * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác 5.5 flip-flop mạch đếm học lớp mạch ghi dịch - Có ý thức tự học, hợp tác 5.6 Led đoạn - Tích cực tìm hiểu thiết bị 5.7 Giao tiếp với thiết bị đời sống ngoại vi Thực hành DỤNG CỤ ĐO VÀ * Kiến thức - Trang bị kiến thức thực tế LINH KIỆN ĐIỆN TỬ linh kiện điện tử Hƣớng dẫn sử dụng - Nắm vững nguyên tắc dụng cụ đo (Đồng cách sử dụng thiết bị hồ vạn năng, đếm tần ) đo lƣờng điện tử Hƣớng dẫn nhận biết, đọc trị số datasheet * Kỹ - Có khả ứng dụng, Khảo sát đặc tính thay linh kiện điện linh kiện điện tử tử thiết kế sủa chữa mạch điện - Tƣ sáng tạo thiết kế mạch điện * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống * Kiến thức MẠCH DAO ĐỘNG - Hiểu các mạch dao Lắp mạch đao động động dùng transistor tạo tần số - Tính tốn thơng số u RC, Thạch anh cầu mạch dao động Lắp mạch đao động dùng IC * Kỹ - Có khả tính tốn thiết kế thi cơng mạch khuếch đại Học lớp, máy chiếu, bảng, phấn,… PTN PTN 163 Bài Bài Bài * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống * Kiến thức - Trang bị nguyên lý mạch khuếch đại bản, thông số yêu cầu việc khuếch đại * Kỹ - Có khả tính tốn thiết kế thi công mạch khuếch đại * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống * Kiến thức - Có khả biến đổi nguồn điện xoay chiều thành nguồn chiều dùng cho thiết bị điện * Kỹ - Có thể tính tốn thiết kế thi cơng nguồn chiều có chất lƣợng cao * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống * Kiến thức - Điều khiển công suất lớn * Kỹ - Có thể tính tốn thiết kế thi công mạch điều khiển công suất * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tự tìm hiểu thiết bị đời sống MẠCH KHUẾCH ĐẠI Khuếch đại dùng Transistor (EC, BC, CC, có hồi tiếp, khơng hồi tiếp) Khuếch đại dùng vi mạch PTN NGUỒN MỘT CHIỀU Chỉnh lƣu nguồn chiều - Chỉnh lƣu nửa chu kì (2, dioze) - Chỉnh lƣu bội áp - Chỉnh lƣu nguồn đối xứng - Chỉnh lƣu có điều khiển Ổn áp - Ổn áp zener, ổn áp vi sai - Ổn áp vi mạch ĐIỆN TỬ CÔNG SUẤT Điều khiển cơng suất tải (Bóng đền 100W, tốc độ quay động pha) Điều khiển tự động (Quạt gió theo nhiệt độ ) PTN 164 * Kiến thức - Trang bị kiến thức phần tử kỹ thuật số - Giao tiếp vi xử lí với thiết bị ngoại vi * Kỹ - Có khả ứng dụng phần tử số thiết kế chế tạo mạch điện số ứng dụng * Thái độ - Nghiêm túc, tự giác học lớp - Có ý thức tự học, hợp tác - Tích cực tìm hiểu thiết bị đời sống Bài KĨ THUẬT SỐ Xây dựng hàm logic khảo sát cổng logic Mạch ghi dịch Mạch đếm Hiển thị số led Giao tiếp với cảm biến nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng PTN Học liệu a Bắt buộc [1] Đỗ Xuân Thụ (chủ biên), Kĩ thuật điện tử, NXB Giáo dục, năm 2005 [2] Nguyễn Thuý Vân, Kỹ thuật điện tử số, NXB Khoa Học Kỹ thuật, năm 1999 [3] Huỳnh Đắc Thắng, Kĩ thuật số thực hành, NXB Khoa Học Kĩ Thuật, năm 2006 b Tham khảo [4] Nguyễn Thế Khôi (chủ biên), Điện tử học, NXB ĐHSP, năm 2007 [5] Đỗ Xuân Thụ (chủ biên), Bài tập kĩ thuật điện tử, NXB Giáo Dục, năm 1998 Kiểm tra, đánh giá TT Dạng thức đánh giá Kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên (A1) Nội dung đánh giá -Ý thức chuyên cần - Ý thức thực nhiệm vụ học tập đƣợc giao nhà - Ý thức tham gia hoạt động học tập Tiêu chí đánh giá - Số buổi đến lớp - Số lần thực tập đƣợc giao nhà - Số lần tham gia hoạt Công cụ đánh giá - Điểm danh - Thống kê - Quan sát - Bài tập cá nhân - Bài tập nhóm - Phiếu tự đánh giá - Phiếu đánh giá chéo Trọng số 0.1 165 Kiểm tra đánh giá kỳ (A2-tuần 15) Thi kết thúc học phần (A3) lớp/phòng thí nghiệm/phịng thực hành… - Kiến thức - Kĩ -Kiến thức -Kĩ -Thái độ động học tập SV với SV - Biết, Hiểu, Vận dụng… - Thuần thục, chƣa thục… (Tùy theo đề thi) - Bài kiểm tra - Báo cáo thực hành 0.2 -Kiếm tra viết 0.7 Thông tin giảng viên Thông tin giảng viên thứ Họ tên: Trần Quang Huy Chức danh : Thạc sĩ, giảng viên Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Vật lý Địa liên lạc: Khoa Vật lý Số điện thoại: Các hƣớng nghiên cứu chính: Vật lý kỹ thuật Thơng tin giảng viên thứ Họ tên: Nguyễn Thế Lâm Chức danh Tiến sỹ, giảng viên Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Vật lý Địa liên lạc: Khoa Vật lý Số điện thoại: 989387131 Các hƣớng nghiên cứu chính: Vật lý kỹ thuật, Vật lý Chất Rắn Hà Nội, ngày 03 tháng năm 2015 Giảng viên Giảng viên ThS Trần Quang Huy TS Nguyễn Thế Lâm Trƣởng môn TS Nguyễn Thế Lâm Trƣởng khoa TS Nguyễn Văn Thụ 166 ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ Phụ lục 16 Môn Kỹ thuật điện tử Câu – (3 điểm) Trình bày mặt ghép P-N có điện trƣờng Câu – (2 điểm) Ổn định nhiệt độ điểm công tác cho Tranzitor Câu – (2 điểm) Biến đổi hệ thống số cho số sau a) = b) = Câu – (3 điểm) Chứng minh đẳng thức sau a) b) AB + B + A + AB = + =A+B +D 167 Phụ lục 17 TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ/CUỐI KÌ Điểm Loại giỏi Loại Loại Loại yếu tiêu chí 8,5 – 10 điểm 6,5 – 8,0 điểm trung bình – 4,0 điểm 4,5 – 6,0 điểm (4,0 điểm) Đầy đủ, Đầy đủ, xác Đầy đủ ý Các phần xác ý ý Thiếu nhiều ý bản, số bản, nhiều nội dung cụm từ khơng cụm từ khơng trình bày xác xác (3,0 điểm) Chặt chẽ, lôgic, Tƣơng đối chặt Không chặt Lộn xộn, tỏ chẽ không nắm Cấu trúc khoa học chẽ, lôgic đƣợc nội dung nội dung chủ đề chủ đề (3,0 điểm) Rõ ràng, thể Tƣơng đối rõ ràng, Không rõ ràng, Không thể Khả đƣợc tính thể đƣợc thể lập luận độc lập, sáng tính độc lập cá đƣợc mức độ tạo cá nhân nhân trình nhớ nội dung trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội kiến thức đƣợc khả lập luận 168 THANG ĐO CHẤM ĐIỂM Phụ lục 18 KHẢ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA BÁO CÁO VIÊN Các dấu hiệu đƣợc GV sử dụng để đánh giá khả thuyết trình báo cáo viên, đƣợc xét theo mức từ thấp đến cao: 1-thấp (0 2,5) điểm, 2-trung bình (3,0 5,0) điểm, 3-tốt (5,5 7,5) điểm, 4-rất tốt (8,0 10) điểm Mức độ đánh giá Nội dung 1 Nội dung thuyết trình A Đã thể đƣợc am hiểu B Đã cho thấy phù hợp ví dụ liên hệ C Đã thể liên tƣởng/so sánh nội dung D Đã thể đƣợc tự tin xác câu trả lời Bố cục thuyết trình A Có tính hệ thống, lơgic B Có mạch lạc C Có mối liên hệ gắn kết D Có số lƣợng thành viên theo dõi đƣợc Thể báo cáo viên A Có khả lập luận chặt chẽ B Hiểu mối quan hệ phần nội dung C Có khả trích dẫn trực tiếp D Có khả ghi nhớ 169 Biểu đạt báo cáo viên A Mức độ rõ ràng lời nói B Tốc độ nói C Mức âm lƣợng phát D Độ xác câu từ Biểu báo cáo viên A Sự chân thành B Độ nhiệt tình C Làm chủ động tác, điệu D Sự bao quát lớp 170 Phụ lục 19 PHẦN NỘI DUNG KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ CẦN ĐƢỢC HỢP TÁC XÂY DỰNG/THẢO LUẬN TRONG MÔI TRƢỜNG ktdtsp2 STT Phần nội dung Đối tƣợng kiến thức cần đƣợc chủ đề hợp tác xây dựng/thảo luận Bán dẫn tạp chất loại P Cấu trúc, đặc tính, hình vẽ, điều kiện dẫn điện Các tham số Điơt Điện áp ngƣợc, dịng điện, cơng suất, tần số giới bán dẫn hạn cực đại, điện trở chiều vi phân, điện dung tiếp giáp, hình vẽ ký hiệu số loại điơt Các dạng mắc Cấu trúc tên gọi Tranzito Phân cực cho Tranzito Các dạng phân cực Ổn định nhiệt điểm cơng tác tĩnh Vai trị, tác nhân, yếu tố nhiệt độ) Tranzito Bibolar Tranzito trƣờng Cấu trúc, phân loại ký hiệu, nguyên tắc phân cực, chế hoạt động đặc tuyến, tham số Điện trở, tụ điện, cuộn dây, điôt, Cấu trúc, phân loại ký hiệu, chức Tranzitor, IC, Thyristor, Triac, điện Điac Các cấu kiện bán dẫn, dụng Sơ đồ chức khối cách ghép nối cụ điện tử, dụng cụ ion chúng Các chế độ làm việc Chế độ A AB, hình vẽ mô tả đƣờng tải tĩnh tầng khuếch đại điểm công tác tĩnh 10 Hồi tiếp tầng Sơ đồ khối, đối tƣợng cách thức thực khuếch đại Khuếch đại dùng Tranzito Cấu trúc mạch, phần tử chức năng, nguyên lý làm việc công thức, đƣờng đặc 11 tuyến 12 Khuếch đại đảo pha Cấu trúc vai trị mạch, thơng số công thức Khuếch đại công suất 13 Cấu trúc mạch đƣờng tải tĩnh, chế độ khuếch đại, hiệu suất độ méo tín hiệu, thơng số 171 công thức 14 Khuếch đại vi sai, vi mạch Cấu trúc mạch, phần tử chức năng, thông số thuật tốn 15 cơng thức Ghép tầng khuếch Mục đích, sơ đồ khối, đối tƣợng đƣợc dùng để đại ghép nối, ƣu nhƣợc điểm 16 Mạch chỉnh lƣu Xét theo chu kỳ, theo chức 17 Mạch ổn định điện áp Các kiểu mục đích đƣợc sử dụng dịng điện 18 Mạch tạo dao động, sửa dạng Các dạng mạch, sơ đồ khối, mạch nguyên lý sung Chuyển mạch dùng Tranzito, Các trạng thái, chế độ làm việc, q trình, 19 Điơt bốn lớp, Điac, Triac thời gian chuyển mạch, ảnh hƣởng thời gian chuyển mạch 20 Mạch điện cổng riêng rẽ, Mạch điện, nguyên lý làm việc, bảng chức điện TTL, MOS áp, bảng chân lý số đặc tính Điều chế biên độ, tần số Sơ đồ, chế mạch khối điều biên tách sóng AM; điều chế giải điều chế góc FM giải 21 hẹp rộng Phổ điều chế PM Các mạch trọng tần dùng điôt hay dùng phần tử khuếch đại Máy thu thanh, thu hình, tăng Sơ đồ khối, công dụng cảm biến, thiết bị bảo 22 âm thiết bị điện tử công vệ, dụng cụ đo lƣờng nghiệp 23 Phƣơng pháp biểu thị Bảng biến (số biến đầu vào, quy tắc vẽ bảng, bảng Karnaugh 24 đặc điểm) bảng hàm Phƣơng pháp biểu thị Đặc điểm, cách vẽ cách xác định biểu thức sơ đồ lôgic 25 Phƣơng pháp tch vẽ cách Vận dụng công thức để giải xác định biểu toán Phƣơng pháp t công thức để OR-AND đổi thành NAND-NAND, NORAND, 26 giải toánđặ Bộ7-ANDthuAND NOR-NOR đổi Cấu trúc mạch, thông số kỹ thuật, nguyên lý làm 172 thànđhuAND đ4 bit; ngh thành việc, phƣơng trình trạng thái (phƣơng trình đặc NAND-NAND, NORAND, Nđ trƣng, phƣơng trình kích), bảng chân lý 27 bit; n4 bit; thu thành NANDNAND, NORAND, NOR- NORi toánđặc điểm) vàơ đit; thu thành NORAND, NAND-NAND, NOR-NORi tốnđặc 28 Bộ8ệc, phƣơ Cấu trúc mạch, thơng số kỹ thuật, chức 29 Bộ9u trúc mạch, thơng, Sơ đồ lơgic, bảng mã hóa, biểu thức hàm Sơ đồ khối, ƣu tiên, vi mnc mạch, bảng chức năng, bảng mã hóa ƣu tiên, biểu thức hàm thông số kỹ t ƣu tiên 30 31 Sơ đồ mã hóa, biểu thức hàm Bộ giải mã BCD - thập phân, Sơ đồ khối, bảng chức năng, bảng chân lý, bảng hiển thị kí tự Karnaugh, biểu thức hàm Lý thuyết biến đổi ADC Các bƣớc chuyển đổi AD định lý lấy mẫu, mạch điện lấy mẫu, nhớ mẫu, biến đổi ADC xấp xỉ tiệm cận, tiêu kỹ thuật chủ yếu ... khoa học dạy học hợp tác qua mạng 16 1.3.2 Mơ hình dạy học hợp tác qua mạng đại học 18 1.3.3 Quy trình dạy học hợp tác qua mạng đại học 22 1.3.4 Đặc điểm dạy học hợp tác qua mạng. .. QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 47 2.1 NGUYÊN TẮC CƠ BẢN ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 47 2.2 CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC HỢP TÁC QUA MẠNG Ở ĐẠI HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Học tập hợp tác 1.1.2 Học tập hợp tác qua