SKKN giải pháp huy động nguồn tài lực từ phụ huynh để giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về kinh tế của lớp 12b4

Để khẳng định vai trò của GVCN và công tác huy động các nguồn lực phục vụ công tác giáo dục, Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành k

PHẦN I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong công tác tổ chức giáo dục, học sinh được chia thành các lớp và mỗi lớp đều

có giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp GVCN là người thay mặt Hiệu Trưởng để quản lý học sinh trong lớp về mọi mặt, giám sát và đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh Để làm tốt được công tác chủ nhiệm ở bất kỳ một lớp nào thì trước hết đòi hỏi người GVCN cần dành nhiều thời gian để quan sát, thu thập và nắm bắt thông tin về học sinh để có giải pháp giáo dục và phối hợp trong công tác giáo dục học sinh

Việc nắm bắt thông tin về học sinh là yếu tố quan trọng hàng đầu của một giáo viên khi tiếp nhận lớp chủ nhiệm Trong đó yêu cầu nắm bắt thông tin đa chiều không chỉ về

cá nhân học sinh mà cả mối quan hệ xung quanh học sinh, hoàn cảnh kin tế gia đình…để vận dụng tốt các biện pháp hỗ trợ kịp thời, định hướng và giáo dục học sinh mang lại hiệu quả cao Đặc biệt nếu việc nắm bắt hoàn cảnh học sinh không được thực hiện một cách kỹ lưỡng thì có thể GVCN sẽ bỏ sót những học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, chưa quan tâm kịp thời đến các em Hoàn cảnh đặc biệt ở đây có thể có nhiều góc độ, tuy nhiên cá nhân tôi đặc biệt quan tâm đến góc độ kinh tế gia đình; đây là yếu tố quan trọng

có ảnh hưởng lớn đến vấn đề học tập của học sinh Để khẳng định vai trò của GVCN và công tác huy động các nguồn lực phục vụ công tác giáo dục, Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theo điều

lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thong có nhiều cấp

học quy định cụ thể GVCN có quyền trách nhiệm: “Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.”

Hiện nay ở trường THPT Thăng Long vẫn còn một lượng học sinh có hoàn cảnh đặc

GVCN cũng đã có sự quan tâm đến đối tượng học sinh này tuy nhiên mới chỉ dừng lại ở việc huy động tài lực từ chính sách hỗ trợ của nhà nước, nhà trường, các tổ chức, đoàn thể…Cá nhân tôi trong công tác chủ nhiệm rất băn khoăn, trăn trở trong việc học sinh của mình có hoàn cảnh khó khăn với nguy cơ bỏ học rất cao, tuy nhiên nếu chỉ huy động sự

hỗ trợ từ chính sách của nhà nước, từ nhà trường và các tổ chức, đoàn thể vào các dịp trao học bổng, hỗ trợ…thì chưa đủ tài lực để đảm bảo cho học sinh vượt qua khó khăn tiếp tục duy trì việc học Các em rất cần có sự hỗ trợ tài chính thường xuyên trong quá trình học

để đảm bảo đủ ăn, đủ mặc, đủ dụng cụ học tập khi đến trường; Để có được nguồn tài chính hỗ trợ cho các em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn tiếp tục duy trì việc học thì cần huy động từ đâu? Sau quá trình tìm hiểu, thử nghiệm, tôi nhận thấy rằng hầu hết GVCN chúng ta còn bỏ sót nguồn tài lực rất lớn từ phía phụ huynh học sinh trong lớp, trong trường để hỗ trợ cho chính những học sinh của chúng ta đang gặp khó khăn Việc huy động tài lực từ nhà trường, các tổ chức, đoàn thể đã được thực hiện nhiều hình thức để giúp học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên học tập, tuy nhiên việc huy động từ phía phụ huynh trong mỗi lớp chủ nhiệm thì trong những năm qua ở trường THPT Thăng Long chưa có giải pháp nào nghiên cứu và vận dụng; Vì vậy, trong năm học 2015 - 2016 tôi đã

mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Giải pháp huy động nguồn tài lực từ phụ huynh để giúp

đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về kinh tế của lớp 12B4, năm học 2015 -2016”

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài

2.1 Mục tiêu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng công tác huy động tài lực để giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm huy động tối đa các nguồn lực từ gia đình, nhà trường và xã hội trong việc tạo điều kiện giúp đỡ học sinh

có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế vượt qua khó khăn và vươn lên trong học tập

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu thực tiễn về cách thức mà các GVCN lớp đã thực hiện để giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế vượt qua khó khăn, tiếp tục học tập và vươn lên

Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể, áp dụng nhằm nâng cao hiệu quả huy động tài lực từ phụ huynh trong việc giúp dỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn

Thông qua những trải nghiệm thực tế để Rút ra được những bài học kinh nghiệm cho bản thân trong việc nâng cao hơn nữa công tác huy động tài lực từ phụ huynh để giúp

đỡ học sinh

Chia sẻ với đồng nghiệp những giải pháp mà bản thân tôi đã thực hiện trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài

3 Giới hạn nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về kinh tế của lớp 11B4 năm học 2014 – 2015

- Học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về kinh tế của lớp 12B4 năm học 2015 –

2016 ( năm học 2014-2015 là học sinh lớp 11b4)

- Hoàn cảnh kinh tế của gia đình học sinh lớp chủ nhiệm, tâm lý của phụ huynh trong việc tương thân tương ái

- Cách thức giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về kinh tế của GVCN

ở một số lớp khác trong trường

3.2 Phạm vi nghiên cứu.

- Học sinh và phụ huynh học sinh lớp 11B4 năm học 2014 – 2015

- Học sinh và phụ huynh học sinh lớp 12B4 năm học 2015 – 2016

- Nghiên cứu cách thức giúp đỡ học sinh đặc biệt khó khăn về kinh tế: 25 GVCN năm học 2015 – 2016

- Nghiên cứu kết quả để so sánh: kết quả giúp đỡ học sinh khó khăn về kinh tế của GVCN trong toàn trường nói chung và khối 12 nói riêng, kết quả và mức độ chú ý học tập của những học sinh được giúp đỡ trong khối 12

4 Thời gian thực hiện.

- Kết thúc : 31 / 05 / 2016

PHẦN II NỘI DUNG

1 Thực trạng

1.1 Thực trạng chung

Trường THPT Thăng Long đóng trên địa bàn thị trấn Nam Ban là một thị trấn vùng cao, mới được thành lập từ năm 1987; nhìn chung điều kiện kinh tế trong khu vực thị trấn

và các xã lân cận còn nhiều khó khăn Quá trình người dân di cư đến làm ăn sinh sống, nhiều gia đình với điều kiện sẵn có và thành quả của hoạt động lao động sản xuất đã vươn lên làm giàu trên mảnh đất Lâm Hà , tuy nhiên bên cạnh đó có một bộ phận không nhỏ các hộ gia đình đến nay vẫn đang trong tình trạng khó khăn về kinh tế dẫn đến cuộc sống gặp nhiều khó khăn, việc học hành của con cái chưa được đầu tư đúng mức, thậm chí có nguy cơ bỏ học

Hoàn cảnh kinh tế khó khăn kéo theo nhiều vấn đề liên quan như: học sinh phải đi làm thêm kiếm tiền phu giúp cha mẹ lo cho cuộc sống, thời gian đầu tư cho việc học không được nhiều nên kết quả học tập thấp ; kinh tế quá khó khăn nên việc đảm bảo chất lượng bữa ăn không đảm bảo nên sức khỏe yếu ảnh hưởng đến việc học và nhiều vấn đề khác liên quan

Riêng đối với lớp chủ nhiệm 12B4 năm học 2015 – 2016, xét về hoàn cảnh kinh tế gia đình, phần lớn học sinh trong lớp có hoàn cảnh kinh tế ga đình ở mức trung bình, một vài trường hợp có tiềm lực kinh tế tương đối khá; tuy nhiên cũng có 02 học sinh có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn gây ảnh hưởng lớn đến việc học của các em Đối với những gia đình có hoàn cảnh khó khăn được xét là hộ nghèo thì được hưởng những chính sách ưu đãi dành cho hộ nghèo nên việc học tập của các em cũng được miễn học phí, hỗ trợ điều kiện học tập, được cấp bảo hiểm y tế… Tuy nhiên vì nhiều nguyên nhân khác nhau nên gia đình hai học sinh nêu trên không nằm trong diện hộ nghèo nên các em không được hưởng những chính sách như đã nêu ở trên Khó khăn về kinh tế, sinh hoạt thiếu thốn, nhà

xa, lại thêm số tiền học phí chưa đủ khả năng đóng nên các em đã có ý định bỏ học trong học kỳ 2 năm học 2014 – 2015

Trước thực trạng học sinh của lớp tôi chủ nhiệm nói riêng và học sinh trong toàn trường nói chung còn nhiều em có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn có ảnh hưởng lớn đến vấn đề học tập của các em, tất cả GVCN của các lớp có học sinh trong diện này đều

đã có sự quan tâm sát sao đến các em, mỗi GVCN có những hình thức và phương pháp khác nhau để giúp đỡ học sinh của mình Khi thực hiện đề tài này tôi cũng đã khảo sát số lượng học sinh và hình thức giúp đỡ của GVCN theo mẫu phiếu khảo sát kèm theo ở phần phụ lục Kết quả khảo sát như sau:

 Giải pháp mà GVCN đã tiến hành để giúp đỡ học sinh:

- Động viên tinh thần học sinh

- Xin miễn học phí ôn THPT đối với Học sinh lớp 12

- Xin miễn học phí học thêm buổi tối để tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội nâng cao kiến thức

- Đăng ký các suất học bổng để nhà trường xét khi có đợt cấp học bổng của các tổ chức và cá nhân

- Giáo viên trợ cấp một khoản tiền nhỏ cho học sinh trong một số trường hợp đặc biệt

 Kết quả:

- Tổng số tiền học sinh được miễn giảm từ đầu năm đến hết thăng 1/2016 ( bao gồm học phí, BHYT, tiền học thêm, học ôn THPT…):

+ Học sinh khối 10: Học sinh được miễn giảm nhiều nhất: gồm học phí, BHYT + Học sinh khối 11: Học sinh được miễn giảm nhiều nhất: gồm học phí, BHYT + Học sinh khối 12: Học sinh được miễn giảm nhiều nhất:Gồm học phí, BHYT, học phí ôn THPT

- Tổng số tiền học sinh được nhận hỗ trợ thêm ( từ các nguồn như nhận học bổng, tiền hỗ trợ từ các loại quỹ, tổ chức, cá nhân )

+ Khối 10: Học sinh được nhận nhiều nhất: 500.000 đ từ nguồn: Học bổng

+ Khối 11: Học sinh được nhận nhiều nhất: 500.000 đ từ nguồn: Học bổng

+ Khối 12: Học sinh được nhận nhiều nhất: 500.000 đ từ nguồn: Học bổng

Trên đây là kết quả khảo sát đối với 25 lớp chủ nhiệm trong trường trong năm học

2015 – 2016; chưa tính kết quả hỗ trợ của lớp chủ nhiệm của bản thân Trong đó xin đặc biệt lưu ý đến vấn đề : đối với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, gia đình gần như không đủ điều kiện cho các em tiếp tục học tập thi việc hỗ trợ đột xuất thông qua các loại học bổng, các loại quỹ hỗ trợ, miễn giảm học phí… là điều quan trong nhưng lại rất cần

có sự hỗ trợ thường xuyên trong một giai đoạn nhât định để các em đảm bảo được việc học của mình Ngoài ra việc học 2 ca/ngày trong cả tuần học thì đối với những học sinh nhà xa, hoàn cảnh kinh tế khó khăn không có điều kiện để ở trọ hay ở lại quanh trường và

có được bữa ăn trưa đảm bảo sức khỏe là điều vô cùng khó khăn Chính vì vậy rất cần có khoản hỗ trợ trực tiếp bằng tiền mặt để bản thân các em có thể có được bữa ăn trưa đủ no đảm bảo sức khỏe cho việc học buổi chiều

1.2 Hạn chế

Từ những kết quả khảo sát thực tế đã nêu trên, cá nhân tôi xin mạnh dạn nêu ra những hạn chế trong quá trình huy động tài lực để giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn như sau:

Việc huy động nguồn tài lực để hỗ trợ cho học sinh của GVCN còn thụ động, chủ yếu chỉ dừng lại ở việc xin miễn giảm các khoản tiền học phí, học thêm, học ôn THPT hoặc trông chờ vào các đợt xét học bổng như đầu năm học, các loại quỹ … Qua đó thấy được

sự bị động trong công tác hỗ trợ học sinh

Quá trình huy động các nguồn tài chính để giúp đỡ học sinh còn bỏ sót nguồn tài lực rất lớn từ phía phụ huynh mà trong phạm vi nhỏ nhất là phụ huynh của chính lớp mình chủ nhiệm

1.3 Nguyên nhân

Việc quan tâm hỗ trợ nhưng học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về kinh tế chưa thực sự mang lại hiệu quả sâu rộng, theo ý kiến chủ quan của cá nhân tôi qua quá trình nghiên cứu, khảo sát, xin được mạnh dạn đưa ra các nguyên nhân chủ quan và khách quan sau:

 Nguyên nhân chủ quan về phía GVCN:

- Một số GVCN chưa thực sự tâm huyết với công tác chủ nhiệm, chưa dành nhiều thời gian cho việc quan tâm tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh

- Việc nắm bắt thông tin về tình hình học sinh của GVCN còn chậm, chưa kịp thời

- Một số GVCN còn ngại trong việc vận động ủng hộ học sinh có hoàn cảnh khó khăn vì coi đây là “ mua việc vào người”, ngại mất thời gian công sức, ngại đụng chạm đến vấn đề tài chính

 Nguyên nhân khách quan:

- Một số ít GVCN mới tiếp nhận lớp nên giai đoạn đầu năm học chưa nắm bắt thông tin và vận động kịp thời để ủng hộ học sinh

2 Giải pháp

Để hỗ trợ cho học sinh trong lớp chủ nhệm có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về kinh tế gây ảnh hưởng lớn đến việc học tập của các em, bản thân tôi đã thực hiện các giải pháp sau:

- Bước 1: Nắm bắt thông tin về hoàn cảnh gia đình học sinh:

Thông tin từ học sinh trong lớp, Ban cán sự lớp, Ban đại diện PHHS

- Bước 2: Xác minh thông tin:

GVCN cùng với ban đại diện PHHS đến thăm và động viên gia đình học sinh qua đó

sẽ xác minh được học sinh có hoàn cảnh khó khăn thực sự

- Bước 3: Gặp gỡ, bàn bạc và thống nhất với ban đại diện cha mẹ học sinh về các

phương án huy động tài lực; Phân công công việc cho từng thành viên:

+ GVCN thực hiện các công việc liên quan đến miễn giảm học phí, đăng kí xin học bổng và các khoản hỗ trợ khác từ nhà trường và các tổ chức, đoàn thể

+ GVCN phụ trách việc xin lại các bộ sách giáo khoa cũ của học sinh năm học trước

để cho mỗi em 01 bộ sách

+ Ban đại diện cha mẹ học sinh: Phân công mỗi người phụ trách 1 hoặc 2 địa bàn (xã, thi trấn) để tìm hiểu thông tin về hoàn cảnh kinh tế của những phụ huynh trong lớp thuộc địa bàn mình phụ trách, báo cáo lại cho GVCN

+ GVCN cùng với ban đại diện PHHS gặp gỡ trước một số phụ huynh có điều kiện kinh tế tương đối khá trước ngày họp PHHS và trao đổi về phương án hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đề nghị Phụ huynh hưởng ứng

+ GVCN lên kế hoạch xin hỗ trợ từ phía phụ huynh trong lớp trong buổi họp PHHS: Cuối buổi họp mời phụ huynh của 2 học sinh có hoàn cảnh khó khăn về trước, GVCN trao đổi với tập thể phụ huynh sơ qua về hoàn cảnh của các em và vận động phụ huynh ủng hộ cho các em để các em đảm bảo việc học

Xin ý kiến của PHHS Đầu tiên là ý kiến của ban đại diện phu huynh, và một số phụ huynh khác, sau đó biểu quyết thống nhất quan điểm

Sau khi biểu quyết quan điểm ủng hộ học sinh là đến số tiền ủng hộ: phần này GVCN linh động, không đưa ra số tiền tối đa hay tối thiểu mà mời tinh thần xung phong của PHHS Mời một phụ huynh đã thống nhất từ trước nêu số tiền ủng hộ, sau đó lầm lượt những PHHS khác cũng sẽ ủng hộ theo Số tiền ủng hộ được có thành công hay không phần lớn phụ thuộc vào công tác định hướng từ trước và một số phụ huynh khá ủng

hộ trước sẽ tạo ra phong trào cho những phụ huynh sau

+ Thống kê số liệu ủng hộ và lên phương án hỗ trợ thường xuyên cho học sinh: Không

hỗ trợ cùng lúc mà chia ra để hỗ trợ hàng tháng vào thứ 2 tuần đầu tiên của tháng

+ Thông qua số liệu ủng hộ giai đoạn 1 trước phụ huynh học sinh và định hướng cho giai đoạn 2

Bước 4: Thực hiện việc hỗ trợ học sinh định kỳ và tiếp tục nắm bắt thông tin về học

sinh để có sự điều chỉnh kịp thời; Báo cáo tình hình hỗ trợ đến phụ huynh ở những buổi họp phụ huynh tiếp theo

 Tính mới của giải pháp:

Trước thực trạng huy động tài lực để giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn của hầu hết các GVCN chỉ dừng lại ở việc chờ hỗ trợ đột xuất như: chính sách của nhà nước, chờ học bổng hoặc xin miễn học phí học thêm…chưa đảm bảo được tính thường xuyên và liên tục trong quá trình giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục duy trì việc học Tuy nhiên với sáng kiến huy động nguồn tài lực từ phía phụ huynh học sinh trong lớp chủ nhiệm đã góp phần giáo dục tinh thần đoàn kết của học sinh trong lớp,huy động được

nguồn tài lực lớn hơn đảm bảo cho việc duy trì sự hỗ trợ thường xuyên cho hai học sinh

có hoàn cảnh rất hó khăn có thể hoàn thành được chương trình học THPT

 Tính hiệu quả của giải pháp:

Với giải pháp phù hợp, được bàn bạc kỹ lưỡng và sự thống nhất cao của GVCN và tập thể PHHS, đã huy động nguồn tài lực lớn từ phía phụ huynh học sinh thực sự mang lại hiệu quả , góp phần cùng với nhà nước, nhà trường và giáo viên để đồng hành cùng học sinh vượt qua khó khăn vươn lên trong học tập Đối với hai học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong lớp chủ nhiệm cũng đã được nhà trường, GVCNvà PHHS đồng hành suốt thời gian từ tháng 8/2015 đến nay

 Phạm vi áp dụng:

Khi nghiên cứu đề tài này tôi thực hiện áp dụng trong lớp chủ nhiệm của bản thân tôi, tuy nhiên giải pháp này hoàn toàn có thể áp dụng và mang lại hiệu quả cao ở tất cả các GVCN khác khi có sự chuẩn bị chu đáo

3 Kết quả

3.1 Kết quả hỗ trợ

- Thống kê số liệu hỗ trợ giai đoạn 1 ( 30/5/2015 đến 31/12/2015): số tiền 5.550.000

đồng ( năm triệu năm trăm năm mươi ngàn đồng)

+ từ PHHS: 3.750.000đ ( Ba triệu bảy trăm năm mươi ngàn đồng)

+ Từ các học bổng: 1.800.000đ ( Một triệu tám trăm ngàn đồng)

+ Hỗ trợ từ GVCN: 02 bộ sách giáo khoa lớp 12

( Số liệu trên chưa bao gồm khoản miễn học phí ôn THPT của nhà trường)

- Thống kê số liệu hỗ trợ giai đoạn 2 ( từ 01/01/2016 đến 30/5/2016)

Giai đoạn 2 của sự hỗ trợ hiện đang được tiến hành nên tính đến thời điểm ( 20/01/2016) thống kê được từ PHHS với số tiền: 2.250.000 đ Từ các nguồn khác ( Học phí ôn THPT đã xin miễn, các loại quỹ và học bổng vẫn đang trong quá trình lên kế hoạch xin hỗ trợ )

- Thời gian hỗ trợ và số tiền hỗ trợ thường xuyên cho mỗi học sinh:

3.2 Kết quả của học sinh trong quá trình được hỗ trợ

( Được khảo sát dựa trên phiếu khảo sát giáo viên bộ môn có dạy học sinh Nguyễn Thị Hồng và Lê Thị Hường trong năm học 2014 – 2015 và năm 2015 – 2016; kết quả thống kê trên sổ điểm chính của lớp.)

- Học lực Học kỳ 1 năm học 2015 – 2016:

+ Học sinh: Nguyễn Thị Hồng : Điểm TBM: 7.6 – đứng thứ 1 trong lớp

+ Học sinh: Lê Thị Hường : Điểm TBM: 7.4 – đứng thứ 2 trong lớp

- Tinh thần và mức độ chú ý trong học tập: xếp loại hạnh kiểm : Tốt Được các GVBM giảng dạy theo lớp trong 2 năm đánh gá là có sự chú ý hơn trong học tập , kết quả học tập có tiến bộ

- Mức độ tham gia các hoạt động phong trào: Tham gia tốt các hoạt động phong trào.

4 Bài học kinh nghiệm

Quá trình nghiên cứu đề tài bản thân tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau:

- GVCN cần nghiên cứu kỹ hoàn cảnh của HS để không hỗ trợ sai đối tượng, không

bỏ sót đối tượng

- Nghiên cứu kỹ hoàn cảnh gia đình của các học sinh khác trong lớp để vận động ở các mức độ khác nhau cho phù hợp

- Phát huy tính tương trợ cao trong đội ngũ ban đại diên cha mẹ học sinh, một số PHHS có hoàn cảnh tương đối khá

- Quy định rõ ràng trong việc phân bổ số tiền hỗ trợ cho phù hợp để việc hỗ trợ được lâu dài và mang lại hiệu quả thiết thực

5 Kết luận

Qua qúa trình nghiên cứu, tìm hiểu và vận dụng các giải pháp huy động các nguồn lực về kinh tế giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn vượt qua và tiếp tục vươn lên trong học tập , bản thân tôi đã thực hiện và huy động được khoản đóng góp

tự nguyện của tập thể PHHS trong lớp lên đến 6.000.000 đ ( Sáu triệu đồng) cùng với