SKKN cán bộ quản lí với công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp SKKN cán bộ quản lí với công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp SKKN cán bộ quản lí với công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp SKKN cán bộ quản lí với công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp SKKN cán bộ quản lí với công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng Các biện pháp tiến hành Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 III KẾT LUẬN 15 Kết luận 15 Kiến nghị 19 I ĐẶT VẤN ĐỀ Bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, hình thành phát triển bậc Tiểu học sở, điều kiện phát triển bậc học Mặt khác bậc học bắt buộc với trẻ em từ đến 11 tuổi bậc học "nhằm giúp đỡ học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên cao" Với vị trí nói bậc học có nhiệm vụ phải xây dựng tồn móng cho hệ thống giáo dục phổ thơng "đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa" Vì thế, dạy học giáo dục bậc Tiểu học khơng đặt móng cho giáo dục phổ thơng mà cịn đặt móng cho hình thành nhân cách người Để làm tốt việc đòi hỏi giáo viên Tiểu học phải "Ông thầy tổng thể" người thầy mẫu mực gương sáng cho học sinh noi theo, gương tự học sáng tạo Tuy nhiên đặc điểm lao động sư phạm bậc học Tiểu học, thông thường giáo viên đứng lớp giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lí tập thể học sinh lớp phụ trách, phấn đấu học tập rèn luyện theo mục tiêu chung nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người thầy có kinh nghiệm uy tín, có khả tổ chứcc công tác day học giáo dục lớp.Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp giáo dục tồn diện lớp mình, người tổ chức, cố vấn, hướng dẫn học sinh học tập rèn luyện nhân cách theo mơ hình nhân cách mục tiêu giáo dục đào tạo cấp Tiểu học đề ra, đồng thời giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp giảng dạy trí thức văn hóa cho học sinh, người tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội để giáo dục học sinh; người chịu trách nhiệm việc quản lý học sinh lớp mình, nói giáo viên chủ nhiệm "Linh hồn lớp học" điểm sáng, trung tâm cầu nối học sinh với Hiệu trưởng Hoạt động giáo dục nhà trường Tiểu học có thành cơng hay khơng? Có đạt mục tiêu đào tạo hay không? Yếu tố quan trọng định thành công đội ngũ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Có thể nói, hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp đa dạng phong phú, góp phần "phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh" Để giúp người giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ mình, đòi hỏi người cán quản lý phải quan tâm, ý tới việc phát triển nâng cao chất lượng dạy học sinh, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có lực, có phẩm chất tốt, nhiệt tình với cơng tác, có đáp ứng nhu cầu bậc học Tuy vậy, số trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Chu Hóa nói riêng cịn số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ nhiệm vụ, chức cơng tác chủ nhiệm lớp, chưa có quan tâm thoả đáng đến công tác này, xem nhẹ; kế hoạch đề chưa phù hợp với thực tiễn, chưa có tính khoa học, quản lý đôi lúc chưa tỏ kiên Do mà hiệu cơng tác chủ nhiệm cịn nhiều hạn chế Khi giáo viên trực tiếp giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm thân tơi quan tâm đến cơng tác này, đặc biệt tình hình cán quản lý nhà trường, thân nhận thức sâu sắc rằng: Để nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu xã hội mục tiêu giáo dục giai đoạn nay, coi trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có chủ nhiệm lớp giỏi có chất lượng học sinh cao Xuất phát từ vấn đề lý luận tình hình thực tiễn trường Tiểu học Chu Hóa với trọng trách người cán quản lý, suy nghĩ định chọn sáng kiến kinh nghiệm "Cán quản lí với cơng tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp" Với hy vọng góp mong muốn tìm nguyên nhân, tồn để có biện pháp xây dựng đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm, có lực chun mơn với lịng nhiệt tình cao, tận tâm tận lực hết lịng học sinh thân u nhằm đạt kết cao thực mục tiêu giáo dục nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Trong Nghị TW4 khóa VII Nghị TW khóa VIII khẳng định "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Để thực nhiệm vụ giáo dục khơng thể thiếu đội ngũ giáo viên nhà trường Như biết, lớp học đơn vị sở nhà trường, cần tổ chức lãnh đạo tốt để tiến hành trình giáo dục theo mục tiêu nguyên lý giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phụ trách, tiến hành hoạt động giáo dục rèn luyện học sinh nên có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách học sinh Người giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, để có biện pháp tổ chức giáo dục học sinh nhằm thúc đẩy tiến lớp Gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, với tổ chức Đoàn , Đội thiếu niên… công tác giảng dạy giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm việc đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định, đề nghị khen thưởng, nhắc nhở, đề xuất danh sách lên lớp hay lưu ban; hoàn thành hồ sơ đánh giá xếp loại học sinh Có trách nhiệm báo cáo định kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Chính vậy, lớp học khơng thể khơng có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người cha, người mẹ học sinh trường, người cố vấn tin cậy, người hướng dẫn dìu dắt em học tập rèn luyện nhằm đạt kết cao Thực trạng : + Thuận lợi: Trường Tiểu học Chu Hóa đặt trung tâm xã Chu Hóa thành phố Việt Trì, thuận tiện cho học sinh học Đời sống kinh tế tương đối ổn định, dân trí đồng đều.Trong năm gần đây, nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo địa phương tới phong trào giáo dục nên sở vật chất điều kiện học tập khang trang nhiều 100% phòng học cao tầng kiên cố Các đoàn thể nhận thức đắn nghiệp trồng người, vị trí vai trị, tầm quan trọng nghiệp giáo dục phát triển kinh tế xã hội địa phương, gia đình tương lai hệ trẻ Cán giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác, có ý thức khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ Có lịng u nghề mến trẻ, thực tốt nhiệm vụ mà ngành giao cho vận động "Hai không"; "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với vận động "Mỗi thầy giáo , cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Trường Tiểu học Chu Hóa phấn đấu tự khẳng định mình, trường phấn đấu thành công, công nhận trường chuẩn Quốc gia giai đoạn Trong năm gần trường liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh + Khó khăn: Nhận thức vấn đề xã hội hóa giáo dục nhân dân cịn thấp nên phối kết hợp nhà trường - gia đình xã hội số gia đình cịn lỏng lẻo Một số phụ huynh cịn phó mặc việc giáo dục em cho nhà trường - Đội ngũ giáo viên chưa thật đồng Một số giáo viên tinh thần tự giác, tinh thần phê tự phê chưa cao, chưa có sức thuyết phục học sinh, việc học hỏi, tự bồi dưỡng nhiều hạn chế Từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, chưa biết động viên giúp đỡ học sinh tạo điều kiện cho học sinh tình cảm u thầy mến bạn, gắn bó với trường lớp Trong năm qua công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa thật trọng, việc quan tâm, đạo xây dựng kế hoạch giáo viên chủ nhiệm chưa thật hợp lý, việc liên hệ với phụ huynh học sinh chưa thường xuyên, chưa phát huy vai trị mơi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Các biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Nâng cao ý thức cho đội ngũ giáo viên công tác chủ nhiệm lớp nhà trường nhiều hình thức: - Trước hết thân nâng cao ý thức hiểu biết cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học thông qua việc nghiên cứu tài liệu,gần gũi, quan tâm đến công việc đội ngũ giáo viên Bởi có nhận thức đắn hiểu biết sâu sắc quản lý tốt cơng tác *Các hình thức hoạt động: Thơng qua buổi họp tổ giáo viên chủ nhiệm cung cấp tài liệu cần thiết mà giáo viên cần phải nắm như: + Mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy môn học, kế hoạch năm học nhà trường số văn hướng dẫn công tác liên quan đến vấn đề giáo dục day học từ giáo viên chủ nhiệm thấy rõ vai trị trách nhiệm + Tổ chức hội nghị công nhân viên chức, giao tiêu phấn đấu cho lớp thực ký cam kết giáo viên chủ nhiêm với hiệu trưởng mặt phấn đấu cụ thể (đạo đức,chỉ tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…).Từ đó, giáo viên có định hướng nhận thức rõ công tác chủ nhiệm lớp + Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác giáo dục học sinh "giáo dục học sinh chưa thật chăm ngoan"; "xây dựng tập thể lớp vững mạnh" để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập lẫn Biện pháp 2: Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cách rõ ràng, hợp lý Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp dựa vào yếu tố sau: - Năng lực trình độ giáo viên - Năng lực hiểu biết học sinh tâm lý lứa tuổi - Năng lực giao tiếp với học sinh cha mẹ học sinh - Năng lực tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh - Năng lực cảm hoá, phán đoán, thuyết phục học sinh - Điều kiện hoàn cảnh giáo viên - Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh * Xây dưng chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với tổng phụ trách đội - Phối kết hợp xây dựng thống kế hoạch hoạt động giáo dục - Xây dựng "Bộ máy tự quản " lớp - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản - Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức phong trào, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao… Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể năm học: - Ngay từ đầu năm học hướng dẫn yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm thống toàn trường Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thực điều tra học sinh, thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giáo viên lớp trước giáo viên lớp sau,giữa giáo viên cũ giáo viên - Điều tra hồn cảnh gia đình học sinh - Nắm bắt trình học tập tu dưỡng đạo đức năm trước - Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm rõ tình hình học sinh lớp phụ trách để làm xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp cách cụ thể xác định mục tiêu phân đấu lớp cho phù hợp Trên sở có chủ trương biện pháp triển khai mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản lớp phụ trách như: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng… - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng, tuần - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, nắm vững thông tư 32 Bộ GD & ĐT quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo tháng, tuần theo chủ điểm - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh theo định kỳ Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kỹ công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên việc làm cần thiết lập kế hoạch từ đầu năm học *Nội dung bồi dưỡng: - Bồi dưỡng kỹ tiếp thu công nghệ thông tin vận dụng vào giảng dạy tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh - Bồi dưỡng tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ hoạt động tập thể - Bồi dưỡng cập nhật kiến thức phổ thông - Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh - Bồi dưỡng tri thức tâm lý, kỹ sư phạm - Định hướng giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức buổi sinh hoạt lớp phù hợp để thu hút học sinh tham gia, qua giáo dục em *Các hình thức phương pháp bồi dưỡng: - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ chuyên môn, nghiệp vụ - Bồi dưỡng trường thông qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hố đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp, giúp đỡ tổ Vận dụng công nghệ thơng tin đưa tình sư phạm trao đổi ứng xử tình 10 -Việc bồi dưỡng cho giáo viên công tác chủ nhiệm quan trọng Vì tơi xác định việc làm cần thiết để từ xây dựng kế hoạch cụ thể tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm lớp bồi dưỡng kiến thức khoa học, kỹ sư phạm cần thiết để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm *Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm Để đảm bảo tính khách quan, cơng vơ tư công tác kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm, từ đầu năm xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá cụ thể Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ đột xuất không báo trước để đánh giá thực trạng giáo viên chủ nhiệm, kịp thời có hướng điều chỉnh xử lý phát sai lệch * Hình thức kiểm tra: - Kiểm tra gián tiếp qua tổ chức chuyên môn, tổng phụ trách - Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ: Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra dự giờ, sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực phong trào lớp - Kiểm tra ngăn ngừa chính: Khi phát vấn đề cần điều chỉnh góp ý với giáo viên chủ nhiệm chân thành, ln tơn trọng , giữ gìn uy tín cho giáo viên Giúp đỡ giáo viên mặt mạnh, hạn chế mặt yếu Đánh giá giáo viên chủ nhiệm khơng dựa vào thành tích cao lớp mà xem xét công sức giáo viên chủ nhiệm bỏ tập thể lớp Nói tóm lại, kiểm tra phải đạt mục đích thống phương pháp giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp rút 11 học kinh nghiệm cho hội đồng sư phạm, tổ chuyên môn tổ giáo viên chủ nhiệm lớp Biện pháp 6: - Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đoàn thể trường giáo dục học sinh * Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cần đề biện pháp giáo dục học sinh Phối kết hợp với tổ chức đoàn, đội thực mục tiêu giáo dục Định hướng cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp với tổng phụ trách đội xây dựng tổ chức hoạt động tập thể như: - Hoạt động văn hoá, văn nghệ, chào mừng ngày lễ, hoạt động múa hát tập thể, hội thi - Giúp đỡ bạn nghèo vượt khó - Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường: Trồng cây, giữ trường xanh - đẹp - Hoạt động lao động (vệ sinh trường lớp, trồng chăm sóc vườn hoa, cảnh….) - Các hoạt động giúp đỡ học tập như: Thành lập tổ nhóm "đơi bạn tiến" - Phối hợp tổ chức cơng đồn quan tâm, chăm lo đời sống cho giáo viên chủ nhiệm vật chất lẫn tinh thần may đồng phục, tham quan du lịch Biện pháp 7: Tạo chế hợp lý, tăng cường khả phối hợp huy động cộng đồng dân cư tham gia giáo dục * Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng nhà trường mà 12 phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng nhà trường mà trước hết phía gia đình học sinh - Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh cách: + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh + Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, tu dưỡng em u cầu gia đình thơng báo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập, sinh hoạt, ứng xử…Từ đó, phối hợp giáo dục học sinh - Nhà trường mời bậc lão thành cách mạng đến nói chuyện truyền thống ngày lễ lớn như: 22/12, 30/4 hàng năm để giáo dục truyền thống cho học sinh - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội như: tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng, kỷ niệm ngày lễ, kiện trọng đại địa phương tổ chức + Hội diễn chào mừng ngày thành lập Đảng 03/02 hàng năm + Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa + Tham gia hoạt động từ thiện (mua tăm giúp người mù, giúp đỡ bạn nghèo…) + Tham gia hoạt động "Giữ trường, đường phố…" Biện pháp 8: Coi trọng công tác động viên khen thưởng Bất hoạt động hay cơng tác việc động viên khen thưởng kịp thời cấp nguồn cổ vũ lớn lao, động lực thúc đẩy họ vươn lên công tác Xây dựng tiêu định hướng cho nội dung giáo dục tuỳ theo thời kỳ, năm học 13 Căn vào ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động đợt thi đua + Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Tổ chức phong trào thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốt - học tốt" Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn, tổng phụ trách đội, đồn niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống ban hành từ đầu năm học để làm đánh giá cuối đợt - Coi trọng nguyên tắc khen thưởng người, việc đảm bảo dân chủ, công khai đánh giá khen thưởng - Qua đợt thi đua có định mức khen thưởng cho tập thể, cá nhân học sinh giáo viên chủ nhiệm Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến, xuất sắc, chi đội vững mạnh Để xây dựng nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng, trực tiếp ảnh hưởng tới hình thành phát triển nhân cách học sinh Chính vậy,người cán quản lý cần biết tổ chức công việc khoa học Phối hợp nhịp nhàng linh hoạt hoạt động giảng dạy, giáo dục học sinh nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : a Giáo viên: 14 Giáo viên X loại tốt X.loại X.loại TB X.loại yếu GVCN SL % SL % SL % SL % 2010 - 2011 29 22 75.8 4.2 0 0 2011 - 2012 29 25 83.3 13.3 0 0 Năm học TS b Tập thể học sinh: Lớp Năm học TS lớp Xuất sắc SL % Tiên tiến SL % Trung bình SL % 2010 - 2011 19 42,1 11 57,9 0 2011 - 2012 19 12 63,1 46,9 0 Nhìn vào kết ta thấy: Tất số năm học 2011 2012 tăng so với năm học 2010– 2011, điều chứng tỏ phần kinh nghiệm đạo có hiệu thiết thực - So với năm học trước 100% số giáo viên xếp loại tốt Trong số giáo viên chủ nhiệm xếp loại tốt tăng lên + 100% số tập thể lớp xếp loại xuất sắc tiên tiến Trong số lớp đạt danh hiệu xuất sắc tăng + 100% số học sinh xếp loại hạnh kiểm thực đầy đủ III KẾT LUẬN 1.Kết luận: 15 * Qua lý luận thực tiễn kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp cho ta thấy thành công công tác giáo dục vài phương pháp hay biện pháp riêng lẻ mà hệ thống phương pháp, biện pháp thực hiên cách linh hoạt áp dụng với trường Mặt khác, công tác chủ nhiệm thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào quản lý lãnh đạo nhà trường , đồn thể , lực nhiệt tình đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Có thể nói trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm công tác giảng dạy lớn lao , giai đoạn tất hoạt động nhà trường phải tập trung vào mục tiêu " Phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa" Trên sở lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp xây dựng bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Các biện pháp tiếp tục áp dụng trường Tiểu học Chu Hóa Về , biện pháp phát huy hiệu quả:giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vững vàng , có trách nhiệm cao cơng tác , chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường khơng ngừng nâng lên Tuy nhiên,trong thực tế người cán quản lý phải biết vận dụng linh hoat, sáng tạo đem lại kết cao việc quản lý công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục nhà trường * Khi áp dụng biện pháp quản lý, đạo cán quản lý công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Chu Hóa, biện pháp điều tra bản: Quan sát, trò chuyện, nghiên cứu sản phẩm, thân thu kết sau: - Về nhận thức: Từ Hiệu trưởng đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, ban ngành, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh thấy vị trí vai trị, tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp Mọi người thấy yếu tố 16 quan trọng định chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên nhà trường đặc biệt giáo viên chủ nhiệm - Về công tác xây dựng đạo Hiệu trưởng: Từ nhận thức đắn công tác chủ nhiệm lớp mà Hiệu trưởng thực bước từ xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo kế hoạch công tác kiểm tra làm tương đối tốt Bước đầu có chuyển biến rõ rệt mặt, đội ngũ giáo viên có đổi cơng việc: Bám trường, bám lớp hơn, biết gần gũi yêu thương học sinh Nhiều phụ huynh nhận thức phải quan tâm nhiều đến việc học hành cái, giảm bớt tình trạng “trăm nhờ thầy cơ” Sự phối hợp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp với ban ngành đồn thể tăng cường, điều thể thường xun, có thơng tin bổ ích giúp giáo viên đầy đủ số liệu xác để kịp thời đạo, xử lý tình thích hợp * Tôi thiết nghĩ người Hiệu trưởng thực đầy đủ thực tốt quy trình quản lý tổ giáo viên chủ nhiệm cơng tác chủ nhiệm trường thu thành tích đáng kể * Những học kinh nghiệm: Qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu số biện pháp đạo quản lý công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Bằng biện pháp đạo quản sử dụng bước đầu có hiệu Bản thân thấy để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao người Hiệu trưởng trước tiên phải hiểu, phải nắm rõ hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng, lực giáo viên lựa chọn phân công giao việc cho người cho hợp lý Trên sở xây dựng, triển khai kế hoạch, mở lớp bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực chủ nhiệm cho đội ngũ Quá trình cụ thể hóa - Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp: Cần phải lựa chọn giáo viên có đủ lực, trình độ chun mơn phù hợp với khối lớp Bên cạnh 17 chuyên môn cần ý đến phẩm chất đạo đức giáo viên học sinh Đi học không học kiến thức mà học đạo đức, lối sống thầy Nếu người thầy có đủ lực chun mơn, có đủ tư cách phẩm chất đạo đức, có lịng tơn trọng thương yêu học sinh, có lực tổ chức quản lý hoạt động giáo dục làm cơng tác chủ nhiệm thuận lợi - Sau lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng giao việc cụ thể cho giáo viên: Hiệu trưởng cần phân công, phân việc cho giáo viên cụ thể tiêu: Học lực, hạnh kiểm, mặt hoạt động bề nổi, trì sĩ số… để làm sở đánh giá, xếp loại giáo viên theo tháng, học kì năm học Nếu lớp có học sinh bỏ học (khơng trì sĩ số) việc khác dù làm tốt khơng thể đạt danh hiệu thi đua - Người Hiệu trưởng cần phải coi tiêu chí xếp loại lớp giáo viên chủ nhiệm, dứt khốt lớp có thành tích mặt giáo dục tốt mà hoạt động bề khơng tốt khơng thể xếp loại lớp xuất sắc Từ để thúc đẩy giáo viên chủ nhiệm phải biết động, sáng tạo công việc để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Ngoài người Hiệu trưởng phải định hướng để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm xây dựng tiêu lớp phù hợp với tiêu trường, địa phương theo đợt, kì, năm thơng qua buổi họp Hội đồng sư phạm , họp tổ giáo viên chủ nhiệm - Bồi dưỡng giáo viên: Thông qua buổi họp Hội đồng sư phạm triển khai kế hoạch hoạt động tuần, tháng, đợt thi đua Ngay từ tháng buổi họp phải bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm lớp việc ổn định nề nếp hồ sơ, kế hoạch chủ nhiệm, phân loại học sinh; tháng 10 họp tổ chủ nhiệm tập huấn phong trào thi đua chuẩn bị chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Cuối đợt họp bàn, rút kinh 18 nghiệm để tìm biện pháp hữu hiệu Ngồi Hiệu trưởng đạo phối kết hợp với tổng phụ trách, cha mẹ học sinh đoàn thể ban ngành có liên quan mở số hội nghị, hội thảo để bàn công tác giáo dục cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp giáo dục cho học sinh cá biệt, tuyên truyền cổ động ngày lễ lớn, kỉ niệm lớn - Người Hiệu trưởng phải đề tiêu thi đua lớp để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trong đợt thi đua đặc biệt ngày 20 /11 cần phối hợp với khối đồn thể thơng qua buổi họp tứ để đề số nội dung thi đua như: Phong trào thi đua rèn chữ giữ lớp khối, tiết mục văn nghệ lớp khối thơng qua hình thức kể chuyện, hát múa… thi đua điểm số lớp toàn trường Trong đợt thi đua 22 / 12 phối hợp với tổng phụ trách đề số nội dung thi đua như: hành quân điểm số, sưu tầm tranh ảnh kháng chiến, thi hát, kể chuyện đội… Đợt thi đua 26 / 3, 19 / 5… phải đề nội dung thi đua phù hợp Cuối đợt thi đua phải có kiểm tra đánh giá khen thưởng, kỉ luật kịp thời Sau triển khai bước Hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra lại việc triển khai, thực kế hoạch xây dựng đề tìm điểm tốt cá nhân, tập thể để đánh giá động viên kịp thời, ngược lại để uốn nắn, sửa chữa sai sót Hiệu trưởng cần thực nội dung kiểm tra: + Kiểm tra giáo viên: - Hồ sơ công tác chủ nhiệm - Việc thực so với kế hoạch đặt - Việc thực quy chế chuyên môn tham gia hoạt động khác + Kiểm tra hồ sơ: - Trình độ giáo dục (hạnh kiểm) 19 - Trình độ tiếp thu trí thức (học lực mơn học) + Kiểm tra tập thể học sinh: - Hoạt động sinh hoạt tập thể học sinh - Việc trì sĩ số - Nề nếp, thái độ, ý thức học tập Từ kết kiểm tra, so sánh, đối chiếu với kế hoạch để có biện pháp điều chỉnh lựa chọn cho hợp lí nhằm thúc đẩy cơng tác chủ nhiệm đạt Nghe ý kiến hay, kết hợp với ban ngành đoàn thể, lực lượng nhiều kết tốt có nhiều thành cơng cơng tác giáo dục toàn diện giáo dục xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cho học sinh Trên báo cáo SKKN “Xây dựng bồi dưỡng đội Kiến nghị: ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp” Rất mong chia sẻ HĐKH cấp Để làm tốt công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trọng ngành để SKKN có tính khả thi áp dụng phạm vi rộng trường thì: Đối với cấp lãnh đạo: Thường xun trọng, có kế hoạch mở lớp Tơi xin chân thành cảm ơn! bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để nâng cao nhận thức lực chủ nhiệm Tạo điều kiện để họ trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn - Mở buổi hội thảo chuyên đề công tác chủ nhiệm, phát động phong trào làm sáng kiến kinh nghiệm, đề tài khoa học công tác - Động viên khen thưởng kịp thời với cá nhân, tập thể tốt có giải pháp kịp thời với cá nhân, tập thể làm chưa tốt + Đối với đội ngũ giáo viên: Không ngừng nâng cao nâng cao nhận thức, học hỏi kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp, đơn vị bạn Lắng 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng VIII, NXB trị Quốc gia năm 1997 Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị TW IV–Khóa 7, Nghị TWII -Khóa Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng IX, NXB Quốc gia năm 2001 Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam – Luật Giáo dục năm 2005 Bộ Giáo dục - Đào tạo, “Điều lệ trường Tiểu học” Trường cán quản lý Giáo dục - Đào tạo tỉnh Phú Thọ “Tài liệu giảng dạy chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường Tiểu học, THCS ” Trường Tiểu học Tiên Dung “Báo cáo tổng kết năm học 20092010; 2010 - 2011” 21 22 23 24 ... cao việc quản lý công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục nhà trường * Khi áp dụng biện pháp quản lý, đạo cán quản lý công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường... giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản lớp phụ trách như: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng… - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng, tuần - Yêu cầu giáo viên chủ. .. trường Tiểu học Chu Hóa với trọng trách người cán quản lý, suy nghĩ định chọn sáng kiến kinh nghiệm "Cán quản lí với cơng tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp" Với hy vọng góp mong