Kinh nghiệm xây dựng chuẩn đầu ra theo CDIO cho ngành Kỹ thuật chế tạo - TS. Phạm Công Bằng

Kinh nghiệm xây dựng chuẩn đầu theo CDIO cho ngành Kỹ thuật chế tạo TS Phạm Công Bằng Khoa Cơ Khí Đại học Bách Khoa TP.HCM Đại học Bách Khoa, 19/06/2013 Model of integrated curriculum Khảo sát bên liên quan Mục tiêu sửa đổi Chuẩn đầu theo CDIO Thành học tập sinh viên Đối sánh chương trình đào tạo Các điều kiện sẳn có Chương trình đào tạo tích hợp Thiết kế chương trình đào tạo Đối ứng trình tự vào cấu trúc Sự phát triển / thay đổi thể chế Program goals Sinh viên tốt nghiệp ngành Kỹ Thuật Chế tạo: • Có khả thể chức mơi trường cơng nghiệp, hành chính phủ, xây dựng ứng dụng liên quan kiến thức khoa học mang tính học thuật, kỹ giải vấn đề kỹ giao tiếp • Có hiểu biết nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin; Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; Tư tưởng Hồ Chí Minh; có kiến thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn phù hợp với chuyên ngành đào tạo; có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Program goals Sinh viên tốt nghiệp ngành Kỹ Thuật Chế tạo: • Có kiến thức tốn học, khoa học tự nhiên • Có kiến thức sở kỹ thuật ngành về: trình vật lý kỹ thuật chế tạo, hệ thống sản xuất bảo trì, thiết kế phát triển sản phẩm, kinh tế, kinh doanh khởi nghiệp Làm Thầy/Cơ biết? … sinh viên Chuẩn đầu chương trình Parts in developing the CDIO syllabus Thực khảo sát Phân tích 
dữ liệu Xác định mức lực Mở rộng chuẩn đầu Survey process Survey process Kiến thức lập luận kỹ thuật List criteria from the CDIO syllabus Kỹ chuyên môn - tố chất cá nhân Try surveying in a small group Kỹ làm việc theo nhóm kỹ giao tiếp Revise criteria Conduct surveys for groups Kỹ hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai, vận hành bối cảnh doanh nghiệp xã hội Survey process Survey process List criteria from the CDIO syllabus Try surveying in a small group Revise criteria Conduct surveys for groups - parts at the 1st level (X.) - 14 topics at the 2nd level (2.X, 3.X, 4.X) - 97 criteria at the 3rd level (2.X.X, 3.X.X, 4.X.X) Kỹ làm việc theo nhóm kỹ giao tiếp 3.1 Làm việc theo nhóm 3.1.1 Thành lập nhóm 3.1.2 Tổ chức hoạt động nhóm 3.1.3 Phát triển nhóm 3.1.4 Lãnh đạo nhóm 3.1.5 Kỹ thuật làm việc nhóm Survey process Survey process List criteria from the CDIO syllabus Try surveying in a small group 0: khơng có / I: Biết thấy; / II: Có thể tham gia thực hiện; / III: Có thể hiểu giải thích; / IV: Đã thực hành triển khai / V: Có thể hướng dẫn người khác Revise criteria Conduct surveys for groups Survey process Survey process List criteria from the CDIO syllabus a: Không quan trọng b: Ít quan trọng, c: Khá quan trọng d: Rất quan trọng Try surveying in a small group Revise criteria Conduct surveys for groups Survey process Survey process List criteria from the CDIO syllabus Try surveying in a small group • Sinh viên (năm cuối) • Cựu sinh viên (ít năm kinh nghiệm) • Doanh nghiệp (Trưởng phòng kỹ thuật, Trưởng phòng R&D …) • Giảng viên (tối thiểu 15 năm kinh nghiệm giảng dạy) Revise criteria Conduct surveys for groups 10 Data collection Data collection Overlook survey results Input data to computers ANOVA – ANalysis Of VAriance in each criteria between groups 1.4.6 Kỹ thuật thủy lực – khí nén Analyze data 13 Level of desired proficiency Desired proficiency Get comments from AaSB about ANOVA results Recommend the level of desired proficiency Get feedback from the stake holders about LOs Tiêu chí 1.3.1: Kiến thức trình thiết kế - chế tạo  (3.5) 14 Level of desired proficiency Desired proficiency Get comments from AaSB about ANOVA results Recommend the level of desired proficiency Get feedback from the stake holders about LOs Tiêu chí 2.1.1: Nhận dạng xác định vấn đề kỹ thuật  (4.0) 15 Level of desired proficiency Desired proficiency Get comments from AaSB about ANOVA results Recommend the level of desired proficiency Get feedback from the stake holders about LOs Tiêu chí 3.1.5: Kỹ thuật làm việc nhóm  (3.1) 16 Level of desired proficiency Desired proficiency Get comments from AaSB about ANOVA results Recommend the level of desired proficiency Get feedback from the stake holders about LOs Tiêu chí 4.1.1: Vai trò trách nhiệm người kỹ sư xã hội  (3.0) 17 Level of desired proficiency Desired proficiency Get comments from AaSB about ANOVA results Recommend the level of desired proficiency Get feedback from the stake holders about LOs 2.1 ENGINEERING REASONING AND PROBLEM SOLVING 2.1.1 (4.0) Problem identification and formulation 2.1.2 (4.0) Modeling 2.1.3 (3.0) Estimation and qualitative analysis 2.1.4 (3.0) Analysis with uncertainty 2.1.5 (3.0) Solution and recommendation 2.2 EXPERIMENTATION AND KNOWLEDGE DISCOVERY 2.2.1 (3.5) Hypothesis formulation 2.2.2 (3.5) Survey of print and electronic literature 2.2.3 (3.5) Experimental inquiry 2.2.4 (3.0) Hypothesis test, and defense 18 Syllabus expansion Syllabus expansion Expand syllabus to appropriate items at level Assign measurable verbs to each learning outcome Get feedback from experts Get approval from Higher academic board Kỹ làm việc theo nhóm kỹ giao tiếp 3.2 Giao tiếp 3.2.4 Giao tiếp đa phương tiện • thuyết trình điện tử • qui chuẩn liên quan đến việc sử dụng thư điện tử, lời nhắn, hội thảo qua video • hình thức giao tiếp điện tử khác (biểu đồ, trang web, …) 19 Syllabus expansion Syllabus expansion Expand syllabus to appropriate items at level Assign measurable verbs to each learning outcome Get feedback from experts Get approval from Higher academic board Kỹ làm việc theo nhóm kỹ giao tiếp 3.2 Giao tiếp 3.2.4 Giao tiếp đa phương tiện • _?_ thuyết trình điện tử • _?_ qui chuẩn liên quan đến việc sử dụng thư điện tử, lời nhắn, hội thảo qua video • _?_ hình thức giao tiếp điện tử khác (biểu đồ, trang web, …) 20 Syllabus expansion Syllabus expansion Expand syllabus to appropriate items at level Bloom’s Taxonomy Assign measurable verbs to each learning outcome Get feedback from experts Get approval from Higher academic board 21 Syllabus expansion Syllabus expansion Expand syllabus to appropriate items at level Assign measurable verbs to each learning outcome Nhóm Mức độ 0.0  2.0 2.0  3.0 3.0  3.5 3.5  4.0 4.0  4.5 4.5  5.0 Ý nghĩa Có biết qua / có nghe qua Có hiểu biết / tham gia Có khả ứng dụng Có khả phân tích Có khả tổng hợp Có khả đánh giá Get feedback from experts Get approval from Higher academic board 22 Syllabus expansion Syllabus expansion Expand syllabus to appropriate items at level Assign measurable verbs to each learning outcome Get feedback from experts Get approval from Higher academic board 3.2.4 Giao tiếp đa phương tiện (3.1) • Thực hành, chuẩn bị thuyết trình điện tử • Thảo luận qui chuẩn liên quan đến việc sử dụng thư điện tử, lời nhắn, hội thảo qua video • Sử dụng hình thức giao tiếp điện tử khác (biểu đồ, trang web, …) 23 Syllabus expansion Syllabus expansion Expand syllabus to appropriate items at level Assign measurable verbs to each learning outcome Get feedback from experts STT Tiêu chí Các đề mục đào tạo mang tính khả thi, phù hợp với trình độ thời gian đào tạo cho chương trình kỹ sư ‘Kỹ thuật chế tạo’ giai đoạn Phần ‘khối kiến thức lập luận kỹ thuật’ thể đặc điểm riêng ngành đào tạo, đáp ứng nhu cầu người học thị trường lao động Phần ‘Kỹ chuyên môn’ phần ‘Kỹ giao tiếp’ phù hợp với nhu cầu (và phê chuẩn bởi) doanh nghiệp Các đề mục đào tạo súc tích tổng quát hoạt động nghề nghiệp chun mơn mà người học thực sau hồn thành chương trình Mô tả rõ ràng kiến thức, kỹ hành vi mà người học có người học phải có, nắm vững thực sau hoàn tất chương trình Mục tiêu đo lường được, chứng minh đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu Get approval from Higher academic board 24 Syllabus expansion Syllabus expansion Expand syllabus to appropriate items at level Assign measurable verbs to each learning outcome Get feedback from experts Get approval from Higher academic board 25 Conclusions Để trình xây dựng chuẩn đầu chương trình thuận lợi: • Nâng cao nhận thức, lực tất thành phần liên quan để hỗ trợ cách hiệu cho trình thay đổi chất lượng đào tạo khoa Cơ khí theo CDIO • Cần thời gian dài để triển khai chương trình CDIO đáp ứng chuẩn đầu mong muốn, đồng thời nên có quy định, sách cam kết từ cấp lãnh đạo khác để thực chương trình 26 Thank you for your attention Q&A Đại học Bách Khoa, 19/06/2013 27 ... level (2.X, 3. X, 4.X) - 97 criteria at the 3rd level (2.X.X, 3. X.X, 4.X.X) Kỹ làm việc theo nhóm kỹ giao tiếp 3. 1 Làm việc theo nhóm 3. 1.1 Thành lập nhóm 3. 1.2 Tổ chức hoạt động nhóm 3. 1 .3 Phát triển... Input data to computers Nhóm Sinh viên Giảng viên Doanh nghiệp phát Số thu hợp lệ 124 124 94 53 43 42  200 46 43 Analyze data Cựu sinh viên  200 48 43 11 Data collection Data collection Overlook... Modeling 2.1 .3 (3. 0) Estimation and qualitative analysis 2.1.4 (3. 0) Analysis with uncertainty 2.1.5 (3. 0) Solution and recommendation 2.2 EXPERIMENTATION AND KNOWLEDGE DISCOVERY 2.2.1 (3. 5) Hypothesis