sáng kiến kinh nghiệm xây DỰNG hệ THỐNG bài tập TOÁN 6

MỤC LỤC Đề mục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài .2 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Nhiệm vụ đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài 1.5 Phạm vi nghiên cứu 1.6 Đối tượng nghiên cứu .4 1.7 Khẳng định tính NỘI DUNG .5 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Đặc điểm tình hình thực trạng .7 2.2.1 Đặc điểm tình hình 2.2.2 Thuận lợi 2.2.3 Khó khăn 2.2.4 Thực trạng đề tài .8 2.3 Các biện pháp thực 10 2.3.1 Thu thập, xử lý số liệu thực tiễn 10 2.3.2 Xây dựng câu hỏi tập liên hệ thực tiễn .13 2.3.2.1 Các tốn “Ơn tập bổ túc số tự nhiên” 13 2.3.2.2 Các toán “Số nguyên” .20 2.3.2.3 Các toán “Phân số” 23 2.3.2.4 Câu hỏi loại “Hình học 6” .32 2.3.3 Sử dụng hệ thống tập thực tiễn vào giảng dạy 35 2.4 Kết đạt .37 KẾT LUẬN 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 39 MỞ ĐẦU Người thực hiện: Trang 1.1 Lí chọn đề tài: Tiếp tục thực Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để năm học 2017-2018 năm học “Đổi thực chất, hiệu nâng cao” Thực theo Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/05/2016 Bộ Chính trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Một nội dung trọng tâm đổi giáo dục trung học năm học 2017-2018 Bình Dương phải tiếp tục điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tích cực gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương Hiểu mục tiêu, tầm quan trọng đó, hiểu nhiệm vụ, vị trí giáo dục thời đại nay, xác định nhiệm vụ chủ chốt chất lượng giáo dục nhà trường trung học Từ đó, tơi nhận thấy vị trí quan trọng người giáo viên dạy mơn Tốn trung học sở, trọng tới việc nghiên cứu, xây dựng điều chỉnh nội dung dạy học gắn với thực tiễn đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương Tơi trăn trở suy nghĩ để có thực tiễn thiết thực cung cấp cho học sinh ? Làm gắn thực tiễn sản xuất kinh doanh Bình Dương vào giảng ? Những nội dung thực tiễn gắn vào dạy hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ lực cho học sinh? Từ trăn trở số kinh nghiệm có q trình dạy học gắn với thực tiễn tơi xin trình bày “Hệ thống tập Tốn liên hệ thực tế đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương” để chia sẻ thầy giáo ngành Giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Giúp học sinh tiếp cận với nội dung thực tiễn đời sống sản xuất kinh doanh địa phương xung quanh em Hình thành cho em kiến thức, kĩ năng, thái độ lực việc giải vấn đề thực tiễn thơng qua tập tốn học Người thực hiện: Trang Tạo môi trường học tập động, sáng tạo gắn với thực tiễn nhằm giúp em u thích có hứng thú học tập Hỗ trợ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học tích cực Xác định vai trò quan trọng việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tích cực gắn với thực tiễn đời sống, sản xuất kinh doanh địa phương nhà trường Xây dựng hệ thống tập Toán học liên hệ thực tiễn đời sống, sản xuất Bình Dương 1.3 Nhiệm vụ đề tài: Tìm tòi tài liệu, tư liệu, truy cập Internet,… Nghiên cứu chương trình mơn Tốn trung học sở nói chung chương trình Tốn học nói riêng Xây dựng nội dung dạy học gắn thực tiễn phù hợp với đối tượng học sinh chương trình mơn học Tìm hiểu thực trạng việc dạy học gắn với thực tiễn đời sống, sản xuất kinh doanh trường Trung học sở Từ đề số biện pháp lồng ghép nội dung thực tiễn vào dạy trường Trung học sở nói chung trường Trung học sở Nguyễn Thái Bình nói riêng Rút học kinh nghiệm cho thân việc giảng dạy Toán học gắn với thực tiễn dời sống, sản xuất kinh doanh địa phương 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài: Trong q trình nghiên cứu, tơi vận dụng linh hoạt phương pháp khoa học giáo dục như: Phương pháp nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn; Phương pháp quan sát; Phương pháp phân tích; Phương pháp tổng hợp, thống kê; Phương pháp so sánh, tra cứu mạng Internet; Phương pháp giáo dục thực nghiệm; Người thực hiện: Trang Các phương pháp giáo dục mơn Với mục đích đem lại hiệu cao việc dạy – học gắn với thực tiễn đời sống, sản xuất kinh doanh địa phương trường Trung học sở Nguyễn Thái Bình 1.5 Phạm vi nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu đề tài thực tháng Bắt đầu từ tháng năm 2017 kết thúc vào cuối tháng 12 năm 2017 Trong thời gian trên, tập trung nghiên cứu nội dung dạy học Toán học gắn với thực tiễn đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Toán học trường Trung học sở mà cụ thể trường Nguyễn Thái Bình, Phường Bình Hòa, thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 1.6 Đối tượng nghiên cứu: Nội dung thực tiễn đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương vận dụng vào tập Toán học đối tượng nghiên cứu đề tài 1.7 Khẳng định tính mới: Với nội dung trình bày đề tài “Xây dựng hệ thống tập Toán liên hệ thực tế đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương” vấn đề lần nghiên cứu, phù hợp với mục tiêu “Nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện” giai đoạn Sau đây, tơi xin trình bày vấn đề phần nội dung đề tài: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Người thực hiện: Trang Tốn học từ đời mơn khoa học gắn liền với thực tiễn Các nhà cổ sinh vật học khám phá nhiều di khảo đá, xương động vật, đất nung, giấy cổ đại tồn đến ngày cho thấy việc đếm thời sơ khai người cổ đánh dấu chu kì sinh học, số bầy thú, lịch 1.a 1.b 1.c Hình – Các di khảo tốn học cổ đại 1.a - Xương Ishango có khắc dãy số (niên đại 20.000 năm trước công nguyên) 1.b – Lịch Maya (niên đại 500 năm trước cơng nguyên) 1.c – Bảng tính vạch đất sét người Lưỡng Hà với giải chữ số đại (niên đại 1.600 năm trước cơng ngun) Trải qua lịch sử tiến hóa văn minh nhân loại toán học phát triển ngày đa dạng với nhiều thuật toán đời Nhưng tất chúng có chung đặc điểm phát triển dựa thực tiễn tự nhiên, đời sống, kinh tế xã hội Để truyền thụ tri thức toán học qua nhiều kỉ người dần hệ thống hóa thuật tốn thành mơn khoa học giáo dục Khác với môn khoa học đem vào giảng dạy Tốn học có vị trí đứng đầu gắn bó thực tế sống Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn mơn học cần thiết để học môn học khác, nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Người thực hiện: Trang Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để nhận thức giới thực như: trừu tượng hố, khái qt hố, khả phân tích tổng hợp, so sánh, dự đốn, chứng minh Mơn Tốn góp phần giáo dục lý trí đức tính tốt như: trung thực, cần cù, chịu khó, ý thức vượt khó khăn, tìm tòi sáng tạo nhiều kỹ tính tốn cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Mơn Tốn mơn học chương trình phổ thơng môn học bắt buộc cấp học từ tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng Riêng Chương trình Tốn học bao gồm: Về số học: Ôn tập bổ túc số tự nhiên , , , , Hệ thập Giới thiệu tập hợp, phần tử tập hợp Các kí hiệu ����� phân Các chữ số số La Mã hay dùng Phép cộng nhân, tính chất Phép trừ (điều kiện thực hiện) phép chia (chia hết chia có dư) Lũy thừa, nhân chia hai lũy thừa có số Tính chất chia hết tổng Các dấu hiệu chia hết cho 2;5;3;9 Ước bội Số nguyên tố, hợp số Ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ Tập hợp Z Biểu diễn số nguyên trục số Thứ tự Z Giá trị tuyệt đối Các phép tính cộng, trừ, nhân Z tính chất Bội ước số nguyên a Phân số b với a �ιZ, b Z(b 0) Các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số tính chất Hỗn số Số thập phân Tỉ số tỉ số phần trăm Biểu đồ phần trăm Ba toán phân số Về hình học: Điểm Đường thẳng Ba điểm thẳng hàng Đường thẳng qua hai điểm Tia Đoạn thẳng Độ dài đoạn thẳng Trung điểm đoạn thẳng Người thực hiện: Trang Nửa mặt phẳng Góc Số đo góc Tia phân giác góc Đường tròn Tam giác Học mơn Tốn khơng giúp học sinh nắm vững lý thuyết mà tiền đề để học sinh thực hành tính tốn, áp dụng thực tế mặt đời sống, sản xuất kinh doanh Do vậy, năm gần nhiệm vụ trọng tâm năm học ngành giáo dục quan tâm đặt lên hàng đầu phải tiếp tục điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tích cực gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương Từ sở lý luận định xây dựng hệ thống tập Toán học liên hệ thực tế đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương 2.2 Đặc điểm tình hình thực trạng đề tài 2.2.1 Đặc điểm tình hình Đơn vị trường đóng địa bàn khu phố Bình Đức 1, phường Bình Hòa, thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Trường nằm trung tâm khu công nghiệp Nên đa số người dân chủ yếu làm nghề công nhân Trường Trung học sở Nguyễn Thái Bình thức vào hoạt động từ tháng 01 năm 2012 với tổng diện tích tồn trường 21.342 m2, với 19 phòng học 15 phòng chức khác, ngơi trường ngày khang trang, đẹp, thống mát Hình – Trường Trung học sở Nguyễn Thái Bình 2.2.2 Thuận lợi Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, động viên giáo viên, học sinh dạy học gắn với thực tiễn địa phương Người thực hiện: Trang Cung cấp quán triệt nhanh chóng, hiệu công văn, thông tư, quy định đổi giáo dục Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Hội thảo đổi giáo dục, đổi nội dung hình thức giảng dạy gắn với thực tiễn Tuyên dương tập thể, cá nhân giáo viên có thành tích tốt việc giảng dạy theo hướng đổi mới, có đổi nội dung giảng dạy theo hướng gắn với thực tiễn địa phương 2.2.3 Khó khăn Thư viện khơng sẵn có tư liệu lưu trữ đời sống, sản xuất kinh doanh địa phương Chưa có nhiều giáo viên mơn Tốn trường giảng dạy gắn với đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương Học sinh chưa tiếp xúc với dạng toán liên hệ thực tế nhiều Học sinh thuộc địa bàn em công nhân tạm trú nhiều điều kiện kinh tế gia đình khó khăn nên việc mua sắm máy tính gia đình để hướng dẫn em học tập nhà hạn chế Quan niệm nhiều phụ huynh học sinh khơng quan tâm đến việc em học vận dụng ngồi thực tiễn 2.2.4 Thực trạng đề tài “Học” trình tiếp thu kiến thức nhân loại Nội dung học kiến thức nhân loại chọn lọc (được phân loại thành khoa học tự nhiên khoa học xã hội) với kĩ năng, kĩ xảo tương ứng Quá trình nhằm đến đích làm phong phú hiểu biết người, giúp phát triển vẹn toàn nhân cách đặc biệt việc học trang bị cho kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp để từ tham gia vào hoạt động sản xuất xã hội đem đến lợi ích cho thân, cho gia đình cho đất nước Người thực hiện: Trang Bên cạnh đó, "hành" thực hành, trình vận dụng kiến thức vào sống, đem học vào thực tế để kiểm tra độ sai hay để làm sinh động Trong việc học hàng ngày, biết học lý thuyết mà khơng biết đến thực hành lý thuyết ta học tri thức chết, chúng khơng có tác dụng đời sống Đó trường hợp nhiều học sinh Việt Nam thi học sinh giỏi quốc tế môn khoa học tự nhiên Chúng ta làm lí thuyết xuất sắc, chí đạt điểm tuyệt đối Nhưng thực hành, bạn bè nước làm tốt loay hoay hàng giờ, chí phải bỏ Đó trường hợp nhiều học sinh, sinh viên đạt kết học tập cao hoàn tồn khơng có kĩ sống thực tế Thực trạng diễn trường Trung học sở Nguyễn Thái Bình, việc dạy học mang nặng tính lý thuyết mà chưa vận dụng nhiều vào thực tiễn địa phương Bộ mơn tốn học trường khơng tránh khỏi tình trạng Nhiều học sinh giáo viên trọng đến toán lý thuyết có sách giáo khoa, sách tập mà quên mục đích việc học vận dụng để giải tình ngồi thực tiễn Vấn đề trở thành trở ngại lớn cho học sinh đường đời tương lai Còn nay, vấn đề tiếp diễn khiến em dễ nhàm chán, khơng hứng thú với nội dung học mơn, em rơi vào tình trạng học cách thụ động Vấn đề trầm trọng lên lớp Chính vậy, để xóa bỏ thực trạng đòi hỏi người giáo viên phải tiến hành đổi Trước hết đổi nội dung theo hướng gắn với thực tiễn đời sống, sản xuất kinh doanh địa phương 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Thu thập, xử lý số liệu thực tiễn Người thực hiện: Trang Để có nội dung dạy học gắn với thực tiễn địa phương phục vụ cơng tác giảng dạy đòi hỏi người giáo viên cần thực việc thu thập, xử lý số liệu thực tiễn địa phương Các số liệu thu thập, tìm kiếm từ nhiều nguồn tin cậy khác Có thể ví dụ như: Ví dụ 1: Thông tin, số liệu lấy từ ấn phẩm xuất từ địa phương Hình – Số liệu từ trang Báo Bình Dương Hình – Số liệu từ ấn phẩm Địa lí địa phương tỉnh Bình Dương Ví dụ 2: Thơng tin, số liệu lấy từ trang web tìm kiếm, thống kê Người thực hiện: Trang 10 1   15 bể Bài 30 Một khu vườn hình chữ nhật có chiều dài km, chiều rộng 12 km a) Tính nửa chu vi khu đất b) Chiều dài chiều rộng km? Hướng dẫn giải: a) Nửa chu vi khu đất hình chữ nhật b) Chiều dài chiều rộng 17   12 12 ( km) 10      12 12 12 12 (km) Bài 31 Thời gian ngày Cường phân phối sau: Ngủ ngày Học trường ngày Chơi thể thao 12 ngày Học làm tập nhà ngày Giúp đỡ gia đình việc vặt 24 ngày Hỏi Cường thời gian rảnh rỗi? Hướng dẫn giải: Thời gian rảnh rỗi Cường �1 1 1 �  �     �   4 ( ngày) �3 12 24 � Bài 32 Người thực hiện: Trang 26 Tính diện tích chu vi khu đất hình chữ nhật có chiều dài rộng km chiều km Hướng dẫn giải: Diện tích khu đất hình chữ nhật 1 � 32 (km2) Chu vi khu đất hình chữ nhật �1 � 2 � 2 �  �� (km) �4 � Bài 33 Lúc 50 phút bạn Việt xe đạp từ A để đến B với vận tốc 15km/h Lúc 10 phút bạn Nam xe đạp từ B để đến A với vận tốc 12 km/h Hai bạn gặp C lúc 30 phút Tính quãng đường AB Hướng dẫn giải: Việt quãng đường AC 30 phút - 50 phút = 40 phút = Nam quãng đường BC 30 phút - 10 phút = 20 phút = Quãng đường AC dài 15 �  10 (km) Quãng đường BC dài 12 �  (km) Quãng đường AB dài 10 + = 14 (km) Người thực hiện: Trang 27 Bài 34 Người ta đóng 252 lít sữa vào loại chai lít Hỏi đóng tất chai? Hướng dẫn giải: Ta có 252 :  336 Vậy đóng tất 336 chai Bài 35 Bách xe đạp từ nhà đến trường với vận tốc 10 km/h hết Khi về, Bách đạp xe với vận tốc 12km/h.Tính thời gian Bách từ trường nhà? Hướng dẫn giải: Quãng đường từ nhà Bách đến trường dài 10 �  (km) Thời gian Bách từ trường nhà : 12 = ( giờ) Bài 36 Một bể chứa lượng nước chảy vào bể, chảy bể dung tích bể Người ta mở vòi nước Hỏi sau bể đầy nước? Hướng dẫn giải: � �1 1  �:  :  � Ta có � �8 Vậy sau bể đầy nước Bài 37 Người thực hiện: Trang 28 Một lớp có 45 học sinh gồm loại giỏi, khá, trung bình Số học sinh trung bình chiếm 15 số học sinh lớp Số học sinh số học sinh lại Tính số học sinh giỏi lớp Hướng dẫn giải: Số học sinh trung bình 45 �  21 15 (học sinh) Số học sinh giỏi 45 - 21 = 24 (học sinh) Số học sinh 24 �  15 (học sinh) Số học sinh giỏi 24 -15 = 9(học sinh) Bài 38 Một quyến sách có giá bìa 27500 đồng Nếu giảm giá 20% giá bán bao nhiêu? Hướng dẫn giải: Ta có 27500 – 27500 20% = 27500 – 5500 = 22000 Vậy giá bán sách 22000 đồng Bài 39 Tiền điện gia đình tháng 270000 đồng, tháng hai tiền điện gia đình tăng 15% Hãy tính số tiền điện gia đình phải trả tháng hai? Hướng dẫn giải: Người thực hiện: Trang 29 Ta có 270000 + 270000 15% = 270000 + 40500 = 310500 Vậy số tiền điện gia đình phải trả tháng hai 310500 đồng Bài 40 Một đội sản xuất thực kế hoạch phải làm tiếp 720 sản phẩm hồn thành kế hoạch Tính số sản phẩm đội sản xuất giao theo kế hoạch? Hướng dẫn giải: Phân số 720 sản phẩm phải làm tiếp 1  9 ( kế hoạch) Số sản phẩm đội sản xuất giao theo kế hoạch 720 :  1296 ( sản phẩm) Bài 41 Người thực hiện: Trang 30 Cầu Phú Long – Lái Thiêu – Thuận An – Bình Dương Cầu Phú Long nối hai tỉnh Bình Dương Thành phố Hồ Chí Minh với chiều dài 1474m bắc ngang qua song Sài Gòn Nếu vẽ đồ tỉ lệ xích : 10000 cầu dài xentimet? Hướng dẫn giải: Ta có 1474m = 147400cm T a b với Suy T 10000 , b = 1474m = 147400cm a = T b = � 147400  14,74 10000 Vậy đổ cầu Phú Long dài 14,74cm Bài 42 Trên đồ có tỉ lệ xích 1: 10000000, biết qng đường từ Bình Dương đến Cần Thơ đồ 2,32 cm Tính qng đường từ Bình Dương đến Cần Thơ thực tế Người thực hiện: Trang 31 Quảng đường di chuyển Cần Thơ – Bình Dương Google Map Thành phố Bình Dương Thành phố Cần Thơ Hướng dẫn giải: T a b với T b 10000000 , a = 2,32cm a  T Suy 2,32  23200000 10000000 (cm) = 232(km) Vậy quãng đường từ Bình Dương đến Cần Thơ thực tế dài 232km 2.3.2.4 Các tốn “Hình học 6” Bài 43 Theo hình vẽ ta trồng 12 thành hàng, hàng Hãy vẽ sơ đồ trồng 10 thành hàng, hàng Người thực hiện: Trang 32 Hướng dẫn giải: Em trồng theo hai hình sau: Hoặc Bài 44 Hãy nêu cách trồng thẳng hàng với trường hợp sau a) Hãy trồng thành hàng, hàng có b) Hãy trồng thành hàng, hàng có c) Hãy trồng thành hàng, hàng có d) Hãy trồng thành hàng, hàng có Hướng dẫn giải: Em trồng theo hình sau a) Người thực hiện: Trang 33 b) c) d) Bài 45 Đo kích thước sách Tốn tập ghi kết Người thực hiện: Trang 34 Chiều dài……mm Chiều rộng…….mm Kích thước… x … Hướng dẫn giải: Chiều dài 240 mm Chiều rộng 170 mm Kích thước 240 x 170 = 40800 (mm2) = 408 (cm2) Bài 46 Trên mặt phẳng bờ chứa tia OA, vẽ hai tia OB, OC cho �  1450 , COA �  550 BOA Tính số đo góc BOC Giải: Trên nửa mặt phẳng có bờ 0 � � chứa tia OA, BOA  COA(145  55 ) nên tia OC nằm hai tia OA OB � � � Suy COA  BOC  BOA �  1450 550  BOC �  1450  550 BOC �  900 BOC � Vậy BOC  90 2.3.3 Sử dụng hệ thống tập thực tiễn vào giảng dạy Điều cần thiết giáo viên cần phải nắm vững nội dung, chương trình học, cần phải soạn thảo nội dung dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khóa, tiến tới chương trình nâng cao (tức là, trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khóa, từ vận dụng để nâng cao dần) Cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải Vì hầu hết em chưa tự tổng hợp mà đòi hỏi phải có hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Để em vững vàng kiến thức, mở rộng nhiều dạng tập dạng cần phải luyện tập nhiều lần, đồng thời phải củng cố, tổng hợp lại để khắc sâu Người thực hiện: Trang 35 Giáo viên phải chọn lọc phương pháp giải dễ hiểu để hướng dẫn học sinh Cần vận dụng đổi phương pháp dạy học, tạo cho học sinh có cách học mới, khơng gò bó, khơng áp đặt, tơn trọng khích lệ sáng tạo mà học sinh đưa Giáo viên đưa tập cho học sinh phải theo hướng “mở”, có phát huy làm phong phú sáng tạo học sinh Không nên làm thay học sinh, giải cho học sinh hoàn toàn Ngược lại, chữa bài, giáo viên cần phải hướng dẫn cách chi tiết, tỉ mỉ, đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách kịp thời Một số để khắc sâu kiến thức cho em, giáo viên gợi ý để em tìm nhiều cách giải, hiểu sâu sắc chất tốn Như vừa phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh, vừa gây hứng thú học tập với em Trong trình dạy, củng cố ôn tập, rèn kỹ nhận dạng dạng toán, lựa chọn phương pháp giải toán như: để học sinh hiểu sâu, nắm dạng tốn chương trình học Người giáo viên cần phải củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức sách giáo khoa Sau đó, mở rộng nội dung kiến thức tổng hợp nâng cao Giáo viên cho học sinh làm quen với toán, đưa ví dụ dẫn chứng để em dễ hiểu vai trò tốn, việc vận dụng chúng thời kì nay.Tốn lớp tảng, người giáo viên khơi dậy sở thích tốn học học sinh hiệu tốt Bên cạnh đó, giáo viên tạo tiền đề vững cho học sinh lớp lớp dễ dạy Các bước hướng dẫn học sinh giải toán: - Bước 1: Quan sát, tiếp thu Giáo viên giúp học sinh nắm vững kiến thức Giáo viên cần kết hợp vừa giảng, vừa luyện,phân tích chi tiết cụ thể giúp học sinh hiểu Chú ý phân tích sai lầm thường gặp - Bước 2: Làm theo hướng dẫn Người thực hiện: Trang 36 Giáo viên cho ví dụ để tương tự để học sinh làm theo tự áp dụng Để giải tất dạng tốn tơi hướng dẫn học sinh vận dụng quy trình sau: Thứ Đọc kĩ đề (3 - lần), xác định dự kiện biết phải tìm tóm tắt tốn Thứ hai Xác định tốn thuộc dạng học, tìm tòi cách giải giải giấy nháp Thứ ba Thử lại kết Thứ tư Ghi kết đọc lại làm - Bước 3: Tự làm theo mẫu Giáo viên đưa tập khác để học sinh tự làm - Bước 4: Thực hành tập Giáo viên cho tập thêm để học sinh tự thực hành , tự áp dụng kiến thức học vào giải tốn Qua đó, rèn luyện kỹ tự học cho em, giúp em hiểu sâu nắm vững kiến thức 2.4 Kết đạt Dựa sở lý luận biện pháp thực đề tài, tiến hành thực nghiệm sư phạm đối chiếu hai lớp 6A2 6A5 với số lượng lớp 42 học sinh Trong lớp 6A2 lớp tác động, lớp 6A5 lớp đối chứng Sau tác động kết thu đối tượng tác động chuyển biến theo hướng tích cực thơng qua tỉ lệ điểm trước sau tác động Cụ thể: Mức điểm trung bình mơn Từ 8,0 trở lên Từ 6,5 đến 7,9 Từ 5,0 đến 6,4 Dưới 5,0 Người thực hiện: Lớp tác động Trước Sau 8,9% 27,8% 33,3% 47,2% 26,7% 18,3% 31,1% 6,7% Lớp đối chứng Trước Sau 11,3% 15,8% 37,8% 31,1% 31,1% 37,8% 19,8% 15,3% Trang 37 Không thái độ em môn học chuyển biến theo hướng tích cực Theo thăm dò ý kiến em học sinh lớp 6A2-lớp tác động tất em cảm thấy thoải mái việc học tập môn Thái độ thay đổi giúp em tham gia vào hoạt động cách chủ động hiệu Kết quan trọng việc học sinh sử dụng kiến thức phổ thông ghế nhà trường để giải tình thực tiễn ngồi sống Đây điều mà giáo dục đại hướng đến Như vậy, việc đưa hệ thống câu hỏi liên hệ thực tiễn đời sống, sản xuất, kinh doanh Bình Dương vào dạy học trường Trung học sở Nguyễn Thái Bình góp phần làm nâng cao chất lượng mơn Tốn học 9, hỗ trợ đắc lực vào trình áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giáo viên khiến em trở nên chủ động hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, hình thành phát triển lực tự học thân KẾT LUẬN Sau trình nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy vấn đề học vận dụng Toán học vào thực tế đời sống học sinh lớp trường Trung học sở Nguyễn Thái Bình giải quyết, học sinh chủ động việc học tập vận dụng điều học vào thực tiễn Đề tài làm thay đổi cách dạy học nhà trường phổ thông Các nội dung bên tài liệu bao gồm nhiều nội dung thực tiễn đổi phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông, giúp người học chủ động hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ phát triển lực thân Đối với giáo viên đề tài góp phần giảm bớt áp lực giảng dạy buổi lên lớp, tạo lôi học sinh tham gia vào hoạt động thực tiễn địa phương Từ đó, chất lượng mơn Tốn học nâng cao, đồng thời cao chất lượng học tập học sinh Thơng qua q trình nghiên cứu ứng dụng đề tài vào thực tế giảng dạy người giáo viên có thêm nhiều kinh Người thực hiện: Trang 38 nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, từ kinh nghiệm tìm hiểu vấn đề, điều tra, khảo sát, thống kê đến thực nghiệm sư phạm Hiệu nghiên cứu đề tài khẳng định thực tiễn Việc áp dụng nhân rộng đề tài cần thiết nhằm xóa bỏ tình trạng học sinh học tập thụ động hướng đến việc học tập chủ động, tự giác Hoàn thành đề tài tạo động lực cho việc nghiên cứu phát triển cao đề tài, cho đề tài không dừng lại việc tạo tính chủ động, tích cực cho học sinh mà tạo động lực cho trình tự học em môn khác Tuy nhiên, để nhân rộng phát triển đề tài đòi hỏi cần có hỗ trợ, giúp đỡ quan chủ quản, đồng nghiệp vật chất lẫn tinh thần Có điều công tác nghiên cứu đổi phương pháp thuận lợi hơn./ Thuận An, Ngày 31 tháng 12 năm 2017 Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Bloom B S (1956) Taxonomy of Educational Obiectves, Handbook I: The Cognitive Domain New York: David McKay Co Inc Pohl, M (2000) Learning to Think, Thinking to Learn: Models and Strategies to Develop a Classroom Culture of Thinking Cheltenham, Vic.: Hawker Brownlow Học thực hành theo chuẩn kiến thức, kĩ Toán học ; Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình Giáo dục phổ thơng – cấp Trung học sở ; Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách Giáo khoa Toán học ; Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Người thực hiện: Trang 39 Người thực hiện: Trang 40 ... Thái Bình Người thực hiện: Trang 12 2.3.2 Xây dựng câu hỏi tập liên hệ thực tiễn Hiện nay, hệ thống toán thực tiễn gắn liền với Bình Dương Vì soạn thảo hệ thống tốn thực tiễn gắn liền với Bình Dương... với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương Từ sở lý luận định xây dựng hệ thống tập Toán học liên hệ thực tế đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương 2.2 Đặc điểm tình hình thực trạng đề tài... cứu đề tài 1.7 Khẳng định tính mới: Với nội dung trình bày đề tài Xây dựng hệ thống tập Toán liên hệ thực tế đời sống, sản xuất kinh doanh Bình Dương” vấn đề lần nghiên cứu, phù hợp với mục tiêu