sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm tổ chức trò chơi trong giờ dạy tự nhiên và xã hội ở lớp ba

Cùng với các dạng bài học trong Tự nhiên và Xã hội chương trình giáo dục tiểu học mới ở lớp Ba thì việc tổ chức trò chơi trong các giờ học sẽ có tác dụng to lớn trong việc giúp học sinh

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2

II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: 4

1 Thuận lợi 5

2 Khó khăn 5

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÔNG TÁC CHUẨN BỊ 1 Khảo sát thực tế 6

2 Tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy 6

2.1 Chủ động khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất 6

2.2 Giải pháp khắc phục những vướng mắc từ phía học sinh 9

2.3 Giải pháp khắc phục những vướng mắc từ phía giáo viên 10

II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH 1 Lựa chọn tổ chức trò chơi môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp Ba 10

2 Thiết kế trò chơi 12

3 Tổ chức trò chơi 12

4 Tổng kết trò chơi 17

III MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG HỔ TRỢ GIÁO DỤC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI……… 18

PHẦN III KẾT LUẬN I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 19

II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 20

III ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 20

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Mục tiêu Giáo dục tiểu học là bước đầu hình thành cho học sinh phát triển toàn diện về đức – trí – thể - mĩ Ngoài những kiến thức cơ bản thì kiến thức về đời sống thực tế cũng không kém phần quan trọng Chính những kiến thức cơ bản ban đầu hình thành cho trẻ những thói quen tốt góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho từng học sinh sau này Vì vậy mỗi môn học trong chương trình tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của người học sinh

Dạy học là một nghề sáng tạo, bất cứ một môn học nào cũng cần sự sáng tạo của người giáo viên đặc biệt là môn Tự nhiên và Xã hội Môn học có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhận thức về thế giới xung quanh cho học sinh Thế nhưng việc dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở các trường tiểu học hiện nay còn phần nào bị coi nhẹ

vì cho rằng đây chỉ là một môn phụ Trong giờ học giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, diễn giải Hình thức tổ chức dạy học trong các hoạt động còn đơn điệu, kém thu hút Hoặc giáo viên đưa vào quá nhiều trò chơi trong một tiết dạy kết quả là cả một giờ học lúc nào cùng tràn ngập tiếng cười Song chính vì trạng thái tâm

lí bị kích thích quá ngưỡng làm cho sự nhận thức của học sinh không có hiệu quả như mong muốn Sau giờ học, học sinh không biết vận dụng kiến thức đã được học vào thực tế Rộng hơn nữa, hiện nay ngoài xã hội, một bộ phận không nhỏ có nhận thức rất hạn chế về thế giới xung quanh tác động lên cơ thể, cũng như đời sống của con người Đây cũng là điều mà những người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ

Từ năm học 2002 – 2003 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai chương trình Giáo dục tiểu học mới trên phạm vi cả nước Song song với việc cải tiến nội dung chương trình thì việc đổi mới phương pháp dạy học đã và đang được các cấp các ngành quan tâm Một trong những phương pháp tổ chức dạy học theo xu hướng mới là phương pháp tổ chức trò chơi học tập Không ai có thể phủ nhận được mặt tích cực mà việc

tổ chức trò chơi học tập mang lại

Trò chơi là hoạt động rất quen thuộc gần gũi với con người Bất cứ ai trong cuộc đời cũng từng tham gia các trò chơi, cũng như lao động, học tập, trò chơi là một loại

hình hoạt động sống của con người Trò chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung nhất định,

có những quy chế nhất định mà người chơi phải tuân thủ, vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dục lớn lao đối với con người Trò chơi

có ý nghĩa đặc biệt đối với lứa tuổi trẻ em, tạo ra những điều kiện để trẻ em thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ em những rung động thực tế và quan trọng cho cuộc sống

Ngoài ra hoạt động trò chơi còn thúc đẩy trẻ em: Nhận thức hiện thực; hình thành những nhận thức nhất định về thế giới xung quanh; tiếp nhận những quy tắc và quy luật của sinh hoạt xã hội và thế giới tự nhiên; hình thành năng lực quan sát và đánh giá

có phê phán những cử chỉ của người khác khi tác động đến thế giới xung quanh cũng như đặt nền móng cho những thói quen tốt

Trong khi chơi, trẻ em phản ánh hiện thực xung quanh, đồng thời thể hiện thái độ nhất định đối với môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa là hoạt động, là khơi dậy trong mình những cảm giác và ước mơ, là cố gắng để thực hiện những ước mơ Đó là cảm giác, tri giác và phản ánh một cách sáng tạo thế giới vào trong tưởng tượng của

mình Đúng như Am Go- rơ - ki đã nhận xét “ Trò chơi là con đường để trẻ em nhận

thức thế giới, là nơi chúng đang sống và là cái chúng nhận thấy cần phải thay đổi”

Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh Tiểu học, dù không là hoạt động chủ đạo song vui chơi vẫn giữ một vai trò rất quan trọng trong hoạt động sống của trẻ, vẫn có một ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi một cách hợp lý, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục Qua trò chơi các em được phát triển về các mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Chính vì vậy tổ chức trò chơi được sử dụng như là một phương pháp quan trọng để giảng dạy trong môn Tự nhiên và Xã hội

Môn Tự nhiên và Xã hội ở bậc tiểu học được chia thành 2 giai đoạn Giai đoạn một từ lớp 1 đến lớp 3, giai đoạn hai từ lớp 4 đến lớp 5 – nó có một vai trò cực kì quan trọng đó là: tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên – xã hội xung quanh chúng ta và cách chăm sóc sức khỏe cho mình, cho mọi người Cùng với các dạng bài học trong Tự nhiên và Xã hội chương trình giáo dục tiểu học mới ở lớp Ba thì việc tổ chức trò chơi trong các giờ học sẽ có tác dụng to lớn trong việc giúp học sinh hình thành các kiến

thức, kĩ năng cũng như rèn luyện thói quen tốt cho các em trong việc thể hiện hành vi với thế giới xung quanh

Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học thì giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội cho trẻ không thể nào là thuyết giảng hay nhồi nhét các bài học về Tự nhiên và Xã hội mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp Một trong những phương pháp đạt hiệu quả cao trong tiết học Tự nhiên và Xã hội là phương pháp tổ chức trò chơi cho học

sinh Đó là lí do tôi chọn đề tài: “ Kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy

Tự nhiên và Xã hội ở lớp Ba ”.

II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI:

Hiện nay, trong trường học rất nhiều học sinh cũng như cha mẹ của các em xem nhẹ việc học môn Tự nhiên và Xã hội Trên hết các em không có được sự ham mê tìm hiểu, khám phá về tự nhiên, xã hội Các em không hiểu được giá trị của môn học đối với cuộc sống và việc hình thành những thói quen, kĩ năng tốt với thế giới xung

quanh Đặc biệt đối với học sinh ở lớp Một các em đang ở giai đoạn đầu hình thành nên những nhận thức và kĩ năng cần thiết để ứng phó với tự nhiên, xã hội, con người trong thời hiện tại Trên thực tế có không ít học sinh không nhớ và không thực hiện được các hành vi phù hợp trong một số trường hợp nhất định Không có khả năng tự quyết định cho mình cách ứng xử phù hợp trong những trường hợp cụ thể Thậm chí

có trường hợp không biết phải rửa tay trước và sau khi đi vệ sinh; thay vì bỏ áo vào quần khi đến lớp thì các em lại thích bỏ áo ra khỏi quần, đầu tóc thì bù xù Không tự tin, mạnh dạn khi tham gia tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh, không có kĩ năng đánh giá, nhận xét hành vi của bạn bè, người khác phù hợp hay không phù hợp Mặt khác học sinh chưa biết vận dụng những điều được học vào thực tế Chẳng hạn học sinh vừa được học bài “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp” xong lại vứt giấy, rác ngay trong lớp nơi mình ngồi học Hay vừa học xong bài “ An toàn trên đường đi học” xong nhưng ra khỏi trường là chạy, nhảy ngay mà không chú ý cũng như không đi đúng làn đường dành cho mình Học sinh vừa được học bài “ Ăn, uống hằng ngày” nhưng đến giờ ăn các em chỉ ăn một món ăn mình thích Hoặc là học sinh không biết vì sao phải

ăn nhiều loại thức ăn như vậy trong một bữa ăn v.v

Tất cả những điều trên do đâu? Tôi nghĩ thứ nhất là do trình độ, năng lực, chuyên môn của đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng với nhu cầu cải tiến nội dung cũng như phương pháp giảng dạy Độ nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cũng như nhận thức chưa đúng Cũng có không ít giáo viên xem nhẹ việc dạy môn học này Từ

đó không có sự đầu tư đúng mực cho việc giảng dạy, nhằm giúp cho học sinh nắm bắt được giá trị và tầm quan trọng của môn học Nguyên nhân thứ hai là về phía học sinh đặc điểm hiện nay là hầu hết học sinh chưa có sự nhìn nhận đúng dắn và cần thiết về con người, tự nhiên và xã hội Phần đa các em ít có điều kiện tiếp xúc với truyện, tranh ảnh, sách báo Do điều kiện sống, môi trường gia đình mà sự hiểu biết của các em về thế giới xung quanh còn nhiều hạn chế Nguyên nhân khác nữa là do có sự khác nhau

về vùng miền

Song song với thực trạng trên, trường Tiểu học Bình Hòa 2 chúng tôi cũng có những đặc điểm nhất định

1 Thuận lợi:

- Trường luôn được các cấp, ngành quan tâm, tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất;

hỗ trợ kịp thời trong việc dạy và học

- Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy các môn bao gồm cả

môn Tự nhiên và Xã hội, luôn tâm huyết với nghề

- Bản thân đã được tập huấn và tiếp xúc với những phương pháp dạy học mới ngay từ khi ra trường, do đó việc vận dụng phương pháp dạy học mới tương đối thuận lợi

- Giáo viên trong trường luôn nêu cao tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ, chia

sẻ kinh nghiệm, giúp đồng nghiệp trong công tác

- Thư viện – Thiết bị nhà trường được trang bị tranh ảnh đẹp, khoa học; có sách, báo để tham khảo cho giáo viên và học sinh

- Có được sự phối, kết hợp kịp thời và thường xuyên của Đoàn, Đội

2 Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi cũng có không ít khó khăn, cụ thể là:

- Trình độ, năng lực, chuyên môn của đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế, chưa đồng đều Giáo viên mới ra trường nhiều, bề dày kinh nghiệm còn ít

- Đa số học sinh có bố mẹ các em làm công nhân không có thời gian quan tâm đến con cái Các em ít có điều kiện tiếp xúc với truyện, tranh ảnh, sách báo

- Số lượng học sinh của mỗi lớp quá đông; trình độ, phương ngữ có sự khác nhau cũng gây không ít khó khăn trong công tác giảng dạy và tiếp thu

PHẦN II: NỘI DUNG

KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIỜ DẠY TỰ NHIÊN

VÀ XÃ HỘI Ở LỚP BA.

Từ những thực trạng mà tôi đã thấy được, với lòng nhiệt tình của một giáo viên trẻ tôi đã mạnh dạn áp dụng những học hỏi từ đồng nghiệp, chuyên môn và kinh

nghiệm của bản thân vào giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội ở các lớp do tôi chủ nhiệm Qua 2 năm ( 2015 – 2016; 2016 – 2017) thực nghiệm tại lớp Ba , tôi thấy đã

có nhiều kết quả khả quan Học sinh nắm chắc được kiến thức đã học biết vận dụng tốt vào thực tế cuộc sống Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này tôi xin được trình

bày“ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy Tự nhiên và Xã hội

ở lớp Ba” như sau:

I CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1 Khảo sát thực tế:

Nhằm nắm bắt đúng tình hình thực tế của học sinh về mức độ thông hiểu trong môn Tự nhiên và Xã hội Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành điều tra, lấy số liệu cụ thể Từ đó đề ra kế hoạch cho môn học trong từng năm học, phù hợp với đặc điểm của học sinh mỗi lớp mình trực tiếp giảng dạy Cụ thể như sau:

- Năm học 2015 – 2016: Kết quả khảo sát mức độ thông hiểu đầu năm là 8/46 em ( đạt 17,4%)

- Năm học 2016 – 2017: Kết quả khảo sát mức độ thông hiểu đầu năm là 9/45 em ( đạt 20%)

2 Tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội

ở lớp Ba tại trường Tiểu học Bình Hòa 2.

2.1 Chủ động khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học

Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là yếu tố quan trọng, nó có tác dụng phụ trợ đắc lực cho người giáo viên khi tiến hành tổ chức trò chơi học tập môn

Tự nhiên và Xã hội Ở mỗi nhà trường hiện nay đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối phong phú, nhưng với môn Tự nhiên và Xã hội thì còn ít, chủ yếu là tranh ảnh và nhất là không phải đồ dùng nào cũng mang lại hiệu quả, giáo viên cần phải chủ động về đồ dùng của từng tiết học Làm thế nào để khắc phục tình trạng trên, đây là câu hỏi luôn trăn trở đối với mỗi giáo viên trực tiếp đứng lớp Tôi nghĩ ngoài việc đề nghị Ban giám hiệu, hội cha mẹ học sinh và các cấp có thẩm quyền quan tâm giúp đỡ thì người giáo viên phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy Tự nhiên và Xã hội cho học sinh Với những trò chơi cần điều kiện sân bãi rộng, lớp học rộng rãi để tổ chức cho học sinh cả lớp cùng tham gia một trò chơi, thì ta có thể chia nhỏ từng tốp học sinh hoặc thay đổi thành trò chơi khác phù hợp với điều kiện của lớp, của trường mà vẫn đảm bảo được nội dung giáo dục cho học sinh Chúng ta có thể huy động từ phía học sinh thu gom đồ phế thải, tận dụng làm thành những đồ dùng đơn giản Ví dụ : Khi tổ chức cho học sinh trò chơi “Ném bóng” trong bài: “Ôn tập con người và sức khỏe” ( Tự nhiên và Xã hội – lớp Ba) Giáo viên

có thể làm quả bóng bằng giấy báo vo viên to bằng một nữa quả bóng thường, bên ngoài bọc bằng giấy màu cho đẹp Hay ở trò chơi “ Tặng hoa”, “ Hái hoa dân chủ” (Trò chơi này được áp dụng nhiều ở các dạng bài ôn tập trong chương trình Tự nhiên

và Xã hội lớp Ba) Giáo viên có thể dùng giấy màu cắt thành những bông hoa nhiều màu sắc, lọ hoa có thể tận dụng bằng vỏ chai nước C2, vỏ lon bia Hằng ngày giáo viên, học sinh có thể sưu tầm thêm tranh ảnh, sách báo về các loài cây, hoa, quả, động vật, thực vật để có thể minh hoạ cho trò chơi thêm sinh động hấp dẫn

Tóm lại tuỳ từng điều kiện hoàn cảnh mà người giáo viên linh hoạt, chủ động sáng tạo tổ chức trò chơi cho học sinh sao cho đạt hiệu quả, yêu cầu cần giáo dục

Hình 1 Quả bóng làm bằng giấy báo dùng trong trò chơi “ Ném bóng”

2.2 Giải pháp khắc phục những vướng mắc từ phía học sinh

Theo phương pháp dạy học mới thì học sinh là người chủ động lĩnh hội kiến thức dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên Tuy nhiên trong khi tổ chức trò chơi cho học sinh tôi thấy các em còn rất nhút nhát, thiếu tự tin Đây chính là hạn chế chủ yếu của các em học sinh vì sự hiểu biết, vốn từ của các em không nhiều, các em ít có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh, sách báo Để khắc phục hạn chế ấy, ngay từ khi nhận lớp (đầu năm học) tôi làm công tác điều tra cơ bản, lấy thông tin từng hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống của từng học sinh, tìm hiểu tính cách, cá tính, trình độ năng lực, khả năng hiểu biết của các em, sau đó phân loại để có các cách khác nhau giúp đỡ học sinh Trong quá trình giảng dạy, tôi cố gắng dạy tốt tất cả các môn học, khuyến khích các

em đến thư viện nhà trường đọc và mượn các loại sách tham khảo, đồng thời tạo điều kiện để học sinh có cơ hội chăm sóc, quan sát cây và hoa trong lớp, trong trường và thiên nhiên quanh trường học Nhờ vậy các em đã được bổ sung rất nhiều kiến thức, nâng dần trình độ hiểu biết về mọi mặt Tôi thường xuyên gần gũi, trò chuyện với các

em và đặc biệt quan tâm đến hai đối tượng học sinh Một là học sinh có cá tính mạnh ham tìm hiểu, khám phá, hai là những học sinh còn thụ động, nhút nhát Với đối tượng một: Bên cạnh việc tìm hiểu nội dung, kiến thức cơ bản trong bài học của học sinh, thì

giáo viên nên giao thêm yêu cầu mang tính chất mở rộng Ở những học sinh còn thụ động, ít ham muốn tìm tòi, tôi thường xuyên quan tâm, trò chuyện gợi mở, động viên khích lệ học sinh nói lên ý kiến của bản thân, tạo hứng thú tìm hiểu cho các em từ những điều đơn giản, gần gũi

Như vậy trong khi tổ chức trò chơi học tập môn Tự nhiên và Xã hội người giáo viên cần phải động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất cả mọi đối tượng học sinh đều được tham gia chơi Lựa chọn trò chơi, lựa chọn các yêu cầu phù hợp, vừa sức với từng đối tượng học sinh sao cho sau trò chơi mỗi học sinh đều được học, đều nhận được ở đó những kiến thức, những nội dung mang ý nghĩa giáo dục

2.3 Giải pháp khắc phục những vướng mắc từ phía giáo viên

Một trong những nguyên nhân khiến người giáo viên ngại không muốn tổ chức trò chơi trong giờ học môn Tự nhiên và Xã hội là vì: Trình độ chuyên môn – nghiệp vụ, vốn hiểu biết còn hạn chế, tâm lý ngại đổi mới về phương pháp giảng dạy của một số giáo viên nhất là những giáo viên đã được đào tạo lâu năm Một số giáo viên không biết tổ chức trò chơi vào lúc nào trong giờ học, thiết kế trò chơi đảm bảo các yêu cầu

gì và cách thức tổ chức ra sao

 Không ngừng nâng cao nhận thức, tự học hỏi trau dồi kiến thức và trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Để đáp ứng với yêu cầu của xã hội hiện nay, tôi nghĩ mỗi người giáo viên chúng ta cần phải có nhận thức đúng đắn về việc đổi mới phương pháp dạy học Chúng ta cần phải nhanh chóng tiếp cận với các phương pháp hiện đại, kết hợp hài hoà và khai thác triệt để những ưu điểm của các phương pháp truyền thống Từ đó áp dụng vào từng nội dung bài giảng cho phù hợp với nội dung chương trình đang được đổi mới và thực

tế hiện nay:

- Người giáo viên phải tích cực học hỏi trau dồi kiến thức cho bản thân Kiến thức của mỗi trò chơi Tự nhiên và Xã hội là kiến thức tổng hợp về tự nhiên, xã hội, về thế giới xung quanh Chính vì vậy mà người giáo viên phải am hiểu và có kiến thức nhất định về những vấn đề cần cung cấp cho học sinh

- Không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ qua sách báo và các phương tiện thông tin khác Thường xuyên cập nhật các thông tin có liên quan cần thiết cho giảng dạy Mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp những vấn đề còn vướng mắc

để cùng nhau tháo gỡ Trong khi tổ chức trò chơi cho học sinh giáo viên cần quan sát, kiểm nghiệm, tự đúc rút ra những kinh nghiệm để áp dụng cho những năm học tiếp theo.

II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH

1 Lựa chọn, tổ chức trò chơi môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp Ba.

Qua việc nghiên cứu trò chơi để tổ chức dạy học trong môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp Ba, người giáo viên cần lựa chọn xem nên tổ chức trò chơi vào lúc nào trong tiết dạy

Trong giờ học Tự nhiên và Xã hội với đặc trưng của môn học người giáo viên có thể tổ chức trò chơi vào bất cứ lúc nào, tuỳ từng nội dung bài học có thể là khởi động, giới thiệu bài, có thể để học sinh tìm hiểu bài, phát hiện nội dung bài học hoặc có thể

để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Tuy nhiên thường thì chúng ta lựa chọn,

tổ chức trò chơi ở cuối tiết, phần củng cố bài học Sau khi học sinh đã nỗ lực, tự giác giải quyết các nhiệm vụ của bài học, nếu giáo viên chuyển sang một hình thức học tập mới (trò chơi) thì các em sẽ được chuyển từ trạng thái "căng thẳng" sang một trạng thái "hưng phấn" phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

Ví dụ: Khi dạy bài “ Ôn tập con người và sức khỏe”, sau khi các em giải quyết xong các nhiệm vụ của bài học Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia chơi trò chơi

“ Ném bóng ” nhằm giúp các em ghi nhớ tên của các bộ phận và chức năng của các bộ phận đó một cách tự nhiên Hoặc trong bài “ Thực hành kĩ năng giữa học kì I” thay vì cho các em trả lời câu hỏi một cách thụ động, giáo viên tổ chức cho các em chơi trò chơi “ Hái hoa dân chủ” sẽ làm các em hào hứng thực hiện các yêu cầu của bài học

2 Thiết kế trò chơi

Khi thiết kế trò chơi cần phải đảm bảo các nguyên tắc sau:

 Thiết kế nội dung trò chơi:

- Phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với chủ đề