ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ 10

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGOẠI NGỮ- SƯ PHẠM BỘ MƠN SƯ PHẠM KỸ THUẬT KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI TRONG HỌC TẬP MƠN CƠNG NGHỆ 10 Họ tên sinh viên: TRƯƠNG NGỌC MAI Ngành: SƯ PHẠM KỸ THUẬT NƠNG NGHIỆP Niên khóa: 2007 - 2011 Thành phố Hồ Chí Minh, Tháng 6/2011 ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI TRONG HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ 10 Tác giả TRƯƠNG NGỌC MAI Khóa luận đệ trình để đáp ứng yêu cầu cấp Cử nhân ngành SƯ PHẠM KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP Giáo viên hướng dẫn ThS PHẠM QUỲNH TRANG Thành phố Hồ Chí Minh, Tháng 6/2011 LỜI CẢM ƠN Con xin gởi lời tri ân sâu sắc đến cha mẹ sinh thành dưỡng dục nên người Cám ơn anh chị giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành tốt q trình học tập nghiên cứu Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến: - ThS Phạm Quỳnh Trang, Bộ môn Sư phạm kỹ thuật Nông nghiệp, khoa Ngoại ngữ - Sư phạm, trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp - Q thầy trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn, dạy bảo, truyền đạt cho em kiến thức quý báu năm học vừa qua - Tồn thể q thầy Bộ mơn Sư phạm kỹ thuật Nơng nghiệp, tận tình dạy dỗ, giúp đỡ em suốt trình học tập q trình thực khóa luận - Cơ Nguyễn Hồng Phương Thủy giáo viên mơn Cơng nghệ 10 bạn học sinh khối 10 trường trung học phổ thông Long Trường – Quận – Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho người nghiên cứu thực nghiệm đề tài - Tập thể lớp DH07SP động viên, chia sẻ giúp đỡ tơi suốt qng đường học tập hồn thành khóa luận tốt nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2011 Sinh viên Trương Ngọc Mai i TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thơng tin để thiết kế số trò chơi học tập môn Công nghệ 10” thực từ tháng 9/2010 đến tháng 5/2011 đạt kết sau: Nội dung - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế trò chơi học tập - Thiết kế dạng trò chơi học tập với 15 giảng môn Công nghệ 10 - Tiến hành dạy thử nghiệm (không đối chứng) 15 giảng thiết kế  Bài 27: Ứng dụng công nghệ tế bào công tác giống  Bài 28: Nhu cầu dinh dưỡng vật nuôi  Bài 29: Sản xuất thức ăn cho vật nuôi - Dạy thử nghiệm trường trung học phổ thông Long Trường với lớp 10: 10a6, 10a7, 10a9 - Thực đánh giá kết giảng dạy qua kênh đánh giá sau:  Quay video: Thực quay video lớp thử nghiệm: 10a6, 10a7, 10a9  Bài kiểm tra 15 phút cuối với lớp 10a7, 10a9  Phiếu khảo sát ý kiến học sinh giáo sinh dự tiết dạy thử nghiệm  Quan sát mắt nhận xét lớp học Kết đạt Qua trình dạy thử nghiệm trường trung học phổ thơng Long Trường cho thấy trò chơi học tập có ưu điểm sau: Đa số học sinh thích học học có tổ chức trò chơi học tập trò chơi dễ củng cố kiến thức (chiếm 74%), tạo bầu khơng khơng khí học tập thoải mái (chiếm 78,9%), tạo hứng thú học (chiếm 74,8%) Bên cạnh đó, học sinh rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, tư nhạy bén tinh thần đồng đội Từ kết kiểm tra cho thấy học sinh lớp 10a7 có 83,8% ii học sinh đạt điểm giỏi, lớp 10a9 có 77,5% học sinh đạt điểm giỏi Điều chứng tỏ học sinh hiểu lớp Tuy nhiên số hạn chế như: Một vài học sinh thụ động, khơng thích thể trước đám đơng nên ngại tham gia trò chơi Hoặc vài học sinh xem môn Công nghệ môn phụ không quan trọng nên không quan tâm đến cách dạy giáo viên mơn học Vì thế, việc thành lập đội chơi (với số lượng ít) nhiều thời gian phải có nhắc nhở giáo viên Bên cạnh đó, thời gian hạn chế nên học sinh lớp tham gia đầy đủ Kết luận kiến nghị - Để nâng cao hiệu học tập cho học sinh, giáo viên cần phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực vào giảng, trò chơi học tập phương pháp dạy học tích cực - Nhà trường cần cung cấp thêm tài liệu tham khảo trò chơi học tập, tổ chức lớp bồi dưỡng lực tổ chức trò chơi dạy học cho giáo viên - Đội ngũ giáo viên cần phải có kiến thức cơng nghệ thơng tin để thiết kế giảng trò chơi học tập máy tính để phục vụ cho việc giảng dạy - Giáo viên cần phải tạo điều kiện cho học sinh thụ động hay yếu lớp tham gia trò chơi để kích thích hứng thú học tập học sinh iii MỤC LỤC Nội dung Trang LỜI CẢM ƠN ………………… ………………………… ……………… …… i TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ……………………………… ………… ii MỤC LỤC iv DANH SÁCH CÁC BẢNG ……………………………………………………… viii DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ………………………………………… ix DANH SÁCH CÁC HÌNH ………………… ……………………… ………… xi Chương 1: GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.5 Đối tượng nghiên cứu 1.6 Phạm vi nghiên cứu 1.7 Kích thước mẫu cách lấy mẫu 1.8 Cấu trúc luận văn 1.9 Kế hoạch nghiên cứu Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Định hướng phát triển giáo dục kỷ XXI ………………………………… 2.2 Định hướng dạy học lấy học sinh làm trung tâm ……………………………… 2.3 Cơ sở lý luận phương pháp dạy học … ….……………………………… 2.3.1 Các khái niệm …………………….………………………………………… 2.3.1.1 Khái niệm phương pháp ……………… …………………………… … 2.3.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học ……………………………………… 2.3.1.3 Phương pháp dạy học tích cực ………………………………………… 10 iv 2.3.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực …………………… 10 2.4 Cơ sở lý luận trò chơi…………………………………………………… 11 2.4.1 Khái niệm trò chơi ……………… ……………………………………… 11 2.4.2 Tác dụng trò chơi …………… …………… …………… ………… 11 2.4.3 Tiến trình thực trò chơi ……………… ……… …………… …… 12 2.4.4 Ưu nhược điểm trò chơi học tập ………… …………… …………… 13 2.4.4.1 Ưu điểm ………… ……… …………… ………………… …………… 13 2.4.4.2 Nhược điểm ………… ………… ……………… ………… ……… 14 2.5 Cơ sở lý luận công nghệ thông tin ………………………………….…… 14 2.5.1 Khái niệm công nghệ ……………………………………………………… 14 2.5.2 Vai trò máy tính dạy học ……………………………………… 14 2.5.3 Hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ………… 15 2.6 Giới thiệu môn Công nghệ 10 …………………………………………… 16 2.6.1 Mục tiêu môn công nghệ 10 …………………………………………… 16 2.6.2 Chương trình cấu trúc sách giáo khoa mơn Công nghệ 10 …………… 17 2.7 Đặc điểm tâm sinh lý, học tập học sinh trung học phổ thông …………… 17 2.8 Lược khảo nghiên cứu trước ………………………………………… 19 Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU …………………………………… 21 3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 21 3.2 Phương pháp thực nghiệm 21 3.3 Phương pháp quan sát 22 3.4 Phương pháp điều tra khảo sát 23 3.5 Phương pháp phân tích liệu 23 Chương 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 24 4.1 Một số phần mềm dùng thiết kế trò chơi học tập ……………… 24 4.1.1 Microsoft Powerpoint 2003 ………………………………………………… 24 4.1.2 Naturpic Video Cutter……………………………………………………… 31 v 4.1.3 Window Movie Maker ……………………………………………………… 33 4.2 Thiết kế trò chơi ………… …………… …………… ………… ………… 37 4.2.1 Một số trò chơi học tập thiết kế có ứng dụng cơng nghệ thơng tin ……… 37 4.2.2 Mơ tả trò chơi học tập thiết kế ……… ………… ………… …… 39 4.2.2.1 Trò chơi chữ …………… ……… …………… ………… ………… 39 4.2.2.2 Trò chơi chung sức ……………… ………………… ……………… … 40 4.2.2.3 Trò chơi: Ai nhanh hơn? …………… ……………… …………… …… 41 4.2.2.4 Trò chơi nhìn nhanh nói khẽ …………… …………… ……………… 42 4.2.2.5 Trò chơi đoán ý đồng đội …………… …………… …………… …… 43 4.2.2.6 Trò chơi: Đây gì? ……………… ……………………… …………… 44 4.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi học tập ………… …… 45 4.2.3.1 Trò chơi chữ ……………… ……………… ………………… ……… 45 4.2.3.2 Trò chơi chung sức …………… ………………… ………………… … 50 4.2.3.3 Trò chơi: Ai nhanh hơn? ……………… ………………… ……………… 53 4.2.3.4 Trò chơi nhìn nhanh nói khẽ ………… ………… ……………… …… 55 4.2.3.5 Trò chơi đốn ý đồng đội …………… …………… ……………… …… 56 4.2.3.6 Trò chơi: Đây gì? ………………… ……………… ………… …… 57 4.3 Thử nghiệm trò chơi …………… ……………… …………… …………… 60 4.4 Kết thu thập từ kiểm tra kết thúc học ………………… …… 61 4.5 Kết điều tra khảo sát ý kiến học sinh ………………… ………………… 65 4.5.1 Sự hứng thú học sinh tham gia trò chơi …………… ……………… 65 4.5.2 Mức độ củng cố kiến thức học sinh …………… …………… ……… 68 4.5.3 Ý kiến học sinh trò chơi học tập …………… …………… ……… 69 4.5.4 Ý kiến học sinh tính tích cực hạn chế trò chơi học tập ……… 75 Chương 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………… ……………… ………… 86 5.1 Tóm tắt kết …………………… ……………………… ……………… 86 5.2 Kết luận tác động trò chơi học tập học sinh ……… 86 vi 5.3 Kết luận việc thiết kế trò chơi học tập công nghệ thông tin ………… 95 5.4 Kết luận việc thử nghiệm trò chơi học tập ………………… 97 5.5 Kết luận chung ……………… …………………….……………… ………… 97 5.6 Kiến nghị ……………………………………………………………………… 99 5.7 Hướng phát triển đề tài …………… …………………… ……………… 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO………… …………… ………………… ………… 100 PHỤ LỤC ………………………………… ……………………… …………… 103 vii DANH SÁCH CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kế hoạch nghiên cứu ……………… ………… ………………… Bảng 2.2 Sự khác phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực ………………… ……………………………………… Bảng 3.1 Kế hoạch quay video ……………………………………………… 22 Bảng 4.1 Bảng thống kê giảng có sử dụng trò chơi học tập ………… 37 Bảng 4.2 Bảng thống kê lớp dạy thử nghiệm …………………………… 61 Bảng 4.3 Bảng kiểm tra kết thúc học …………………………………… 61 Bảng 4.4 Mức độ câu hỏi 27 theo thang đánh giá Bloom …………… 62 Bảng 4.5 Mức độ câu hỏi 28 theo thang đánh giá Bloom …………… 62 Bảng 4.6 Tỷ lệ học sinh trả lời theo mức độ biết ……………………… 62 10 Bảng 4.7 Tỷ lệ học sinh trả lời theo mức độ hiểu …………………… 63 11 Bảng 4.8 Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi, khá, trung bình, yếu ………………… 64 viii PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Cô tên: Trương Ngọc Mai, giáo sinh thực tập sư phạm môn Công Nghệ 10 trường THPT Long Trường Trong thời gian thực tập, tổ chức trò chơi học tập giảng môn Công Nghệ 10 Cô muốn biết ý kiến em học sinh việc tổ chức trò chơi này, em vui lòng trả lời câu hỏi theo ý riêng Họ tên học sinh: ……………………………Lớp: ………………………… Câu 1: Hãy cho biết mức độ hứng thú em tham gia trò chơi này? a Rất hứng thú (> 80%) b Hứng thú (60 – 80%) c Bình thường (50 – 60%) d Không hứng thú (< 50%) Câu 2: Em có thường giáo viên tổ chức chơi trò chơi học không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu 3: Em có thích học học có tổ chức trò chơi khơng? a Rất thích (>80 %) b Thích (60 -80%) c Bình thường (50 – 60%) d Khơng thích (< 50%) Câu 4: Theo em, điều trò chơi làm em thích nhất? a Nội dung trò chơi b Phần thưởng c Khơng khí thoải mái d Ý kiến khác: ……………… ………………… …………………… …… Câu 5: Trò chơi giảng giúp em củng cố % kiến thức học? a > 80% b 60 – 80% c 50 – 60% d < 50% Câu 6: Theo em, hình thức trò chơi giảng nào? a Sinh động b Nhàm chán c Bình thường d Ý kiến khác:………………………………………………………………… Câu 7: Theo em, lượng thời gian câu hỏi nào? a Thời gian dài b Thời gian vừa đủ c Thời gian ngắn Câu 8: Ý kiến em khơng khí lớp học giảng nào? a Sinh động b Bình thường c Nhàm chán d Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Câu 9: Theo em, thuận lợi em tham gia trò chơi gì? a Kiến thức vừa học b Chú ý nghe giảng c Khơng khí thoải mái d Ý kiến khác: ………… ………… …………… …………… ………… Câu 10: Theo em, khó khăn em tham gia trò chơi gì? a Kiến thức chưa thuộc b Khả tư chậm c Câu hỏi khó d Ý kiến khác: ………… ………… ………… ………… ………… ……… Câu 11: Theo em, để tham gia tốt trò chơi cần phải có điều kiện gì? a Tập trung nghe giảng b Có tinh thần đồng đội c Có tư nhạy bén d Có tác phong nhanh nhẹn e Tất ý Câu 12: Hãy cho biết mức độ đánh giá em tính tích cực trò chơi theo tiêu chí sau? Mức độ đánh giá Rất tốt (>80%) Tốt (60 -80%) Bình thường (50 – 60%) Khơng tốt (80%) Khó khăn (60 – 80%) Bình thường (50 – 60%) Khơng khó (< 50%) Tiêu chí đánh giá Khó củng cố kiến thức cách hệ thống Học sinh ham chơi, không tập trung vào giảng Câu 14: Theo em, ưu điểm trò chơi giảng gì? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 15: Theo em, hạn chế trò chơi giảng gì? …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 16: Em có đóng góp ý kiến để trò chơi học tập thêm hồn thiện khơng? …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cơ xin chân thành cảm ơn em! BẢNG TỔNG KẾT Ý KIẾN HỌC SINH Số phiếu phát ra: 123; Số phiếu thu vào: 123; số phiếu hợp lệ: 123 a Câu hỏi b c d E SL % SL % SL % SL % SL % 39 31,7 51 41,5 24 19,5 7,3 0 17 13,8 74 60,2 32 26 0 0 51 41,5 49 39,8 21 17,1 1,6 0 14 11,4 24 19,5 74 60,2 11 8,9 0 35 28,5 47 38,2 33 26,8 6,5 0 78 63,4 3,3 41 33,3 0 0 10 8,1 80 65,1 33 26,8 0 0 63 51,2 48 39 12 9,8 0 0 59 48 6,5 41 33,3 15 12,2 0 10 51 41,5 36 29,3 22 17,9 14 11,3 0 11 41 33,3 33 26,8 15 12,2 6,5 26 21,2 12.1 24 19,5 47 38,2 49 39,8 2,5 0 12.2 43 35 49 39,8 25 20,3 4,9 0 12.3 37 30,1 54 43,9 27 21,9 4,1 0 12.4 47 38,2 50 40,7 25 20,3 0,8 0 12.5 31 25,2 52 42,3 38 30,9 1,6 0 13.1 6,5 18 14,6 67 54,5 30 24,4 0 13.2 15 12,2 20 16,3 55 44,7 33 26,8 0 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO SINH Các bạn giáo sinh thân mến! Tôi tên: Trương Ngọc Mai, giáo sinh thực tập sư phạm môn Công Nghệ 10 trường THPT Long Trường Trong thời gian thực tập, tơi tổ chức trò chơi học tập giảng môn Công Nghệ 10 Tôi muốn biết ý kiến bạn việc tổ chức trò chơi này, mong bạn vui lòng trả lời câu hỏi theo ý riêng Họ tên giáo sinh: …………………………………………………………… Câu 1: Bạn có nhận xét thái độ học tập học sinh học có tổ chức trò chơi so với học khác? a Tích cực b Bình thường c Thụ động d Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Câu 2: Theo bạn, mức độ củng cố kiến thức học sinh sau tham gia trò chơi là? a Rất tốt (>80%) b Tốt (60 – 80%) c Bình thường (50 – 60%) d Không tốt (80%) Tốt (60 -80%) Bình thường (50 – 60%) Khơng tốt (80%) Khó khăn (60 – 80%) Bình thường (50 – 60%) Khơng khó (< 50%) Tiêu chí đánh giá Khó củng cố kiến thức cách hệ thống Học sinh ham chơi, không tập trung vào giảng Câu 7: Theo bạn, để tham gia tốt trò chơi học sinh cần phải có điều kiện gì? a Tập trung nghe giảng b Có tư nhạy bén c Có tác phong nhanh nhẹn d Có tinh thần đồng đội e Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Câu 8: Theo bạn, ưu điểm trò chơi giảng gì? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 9: Theo bạn, hạn chế trò chơi giảng gì? …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 10: Ý kiến đóng góp bạn để trò chơi học tập thêm hồn thiện? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn bạn! BẢNG TỔNG KẾT Ý KIẾN GIÁO SINH Câu hỏi a b c d E SL % SL % SL % SL % SL % 100 0 0 0 0 83,3 16,7 0 0 0 100 0 0 0 0 83,3 16,7 0 0 0 5.1 50 50 0 0 0 5.2 83,3 16,7 0 0 0 5.3 50 50 0 0 0 5.4 66,7 33,3 0 0 0 5.5 66,7 16,7 16,6 0 0 6.1 0 0 50 50 0 6.2 0 33,3 16,7 50 0 16,7 16,7 0 16,7 50 PHỤ LỤC GIỚI THIỆU VÀI NÉT VỀ TÌNH HÌNH SỬ DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT LONG TRƯỜNG I Cơ sở vật chất Trường THPT Long Trường thành lập ngày 17/4/2004 với diện tích gần 18.000m2, 36 phòng học, có đầy đủ phòng chức năng, phòng thí nghiệm lý, phòng thí nghiệm hóa, phòng thí nghiệm sinh, phòng Lab, phòng máy vi tính, sân chơi luyện tập thể dục thể thao với học cụ phục vụ cho mơn thể thao như: bóng đá mini, bóng ném, bóng rổ, bóng chuyền, điền kinh… II Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên Thành phần BGH GV Nhân viên Tổng cộng Học sinh Tổng số 58 14 75 Số lớp Số học sinh III Nữ 37 45 Biên chế 57 10 70 K.10 13 527 K.11 324 Thạc Đại Cao sĩ học đẳng 52 K.12 211 55 THPT 14 14 Tồn trường 27 1062 Triển khai ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Trang bị sở vật chất Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, trường trang bị lớp học máy chiếu Projector, mạng internet, máy tính cho khối 12, trang bị laptop dùng chung cho giáo viên tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên tự trang bị laptop để giảng dạy Tổ chức bồi dưỡng tin học cho giáo viên - Năm học 2008 – 2009 trường liên kết với trường Đại học Sài Gòn tổ chức lớp bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thi lấy A vi tính cho tất giáo viên - Năm học 2009 – 2010 trường tổ chức lớp bồi dưỡng chương trình PIL cho giáo viên (Mind Manager 8.0, Producer) Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mỗi tổ môn đưa việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Mỗi tổ môn thực tiết dạy sử dụng giáo án điện tử, bước xây dựng ngân hàng giáo án điện tử tổ môn sở tự soạn, tham khảo giáo án điện tử mạng học hỏi kinh nghiệm trường bạn Thực tế triển khai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường đạt hiệu chưa cao tình hình đầu vào học sinh thấp, khả tiếp thu chậm dẫn đến giáo viên ngại đầu tư tiết dạy sử dụng giáo án điện tử ... CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI TRONG HỌC TẬP MƠN CƠNG NGHỆ 10 Tác giả TRƯƠNG NGỌC MAI Khóa luận đệ trình để đáp ứng yêu cầu cấp Cử nhân ngành SƯ PHẠM KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP Giáo viên... hồn thành khóa luận tốt nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2011 Sinh viên Trương Ngọc Mai i TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đề tài: “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế số trò chơi học... củng cố hồn thiện nội dung học, tạo bầu khơng khí học tập vui tươi, sống động SVTH: Trương Ngọc Mai GVHD: ThS Phạm Quỳnh Trang Khóa luận tốt nghiệp Ngành SPKTNN Mặt khác, ngày công nghệ thông