Quanlý MN nguyen thi hang MN hoang vinh hoang hoa

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN CHO TRẺ TIẾP XÚC VỚI MÔI TRƯỜNG THIÊN NHIÊN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Vinh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 1 Mở đầu - Lý chọn đề tài Thiên nhiên chứa đựng biết điều hấp dẫn lý thú Thiên nhiên không mang lại cho người cần thiết để sống mà hấp dẫn vẻ đẹp kỳ diệu Thiên nhiên cần cho người lại khơng thể thiếu trẻ thơ nhiêu Đối với trẻ mầm non thiên nhiên phương tiện quan trọng để phát triển toàn nhân cách trẻ Thiên nhiên làm cho trẻ thích thú, muốn tìm tòi, khám phá, quan tâm đến xung quanh hơn, làm phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn trẻ Có bình thường tưởng chừng cỏ, dòng sơng, suối, giọt sương mai long lanh cành hay tiếng chim hót… ảnh hưởng đến tình cảm trí tuệ trẻ Hãy tạo điều kiện trẻ đến với thiên nhiên nhiều tốt, tất âm thanh, màu sắc, hương vị thiên nhiên tràn ngập vào giác quan, để lại tâm trí trẻ ấn tượng đẹp, sáng Vì nghe, nhìn nhiều màu sắc, âm thiên nhiên bao nhiêu, cảm giác tri giác trẻ trở nên phong phú nhiêu Được khám phá thiên nhiên giúp trẻ hiểu biết mn lồi, nhận biết tầm quan trọng thiên nhiên đời sống người Từ trẻ biết chăm sóc xanh, vật ni, bảo vệ mơi trường, biết yêu quý lao động thích khám phá điều lạ Trong thời đại ngày nay, phát triển mạnh mẽ cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, bùng nổ cơng nghệ thông tin trẻ em dần sân chơi thú vị, đồng dao, trò chơi dân gian, câu chuyện cổ tích Thực tế năm vừa qua giáo viên tổ chức cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên Tuy nhiên có nhiều giáo viên chưa linh họat, sáng tạo việc tổ chức họat động, chưa cho trẻ thực hành, trải nghiệm với mơi trường thiên nhiên, chưa nắm vững kiến thức, hình thức tích hợp lồng ghép phương pháp Với lý thân mong muốn góp phần nhỏ vào việc phát triển tồn diện cho trẻ qua việc tổ chức cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên quanh trẻ, chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên cho trẻ tiếp xúc với mơi trường thiên nhiên” góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ - Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng việc tổ chức cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên trường mầm non Hoằng Vinh Tìm biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường thiên nhiên cho trẻ tiếp xúc Giúp giáo viên nắm vững kiến thức, hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên Giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên, hiểu biết giới mn lồi xung quanh trẻ, hiểu tầm quan trọng việc phải bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường - Đối tượng, nghiên cứu: - Giáo viên trẻ trường Mầm non Hoằng Vinh - Nghiên cứu “Một số biện pháp đạo giáo viên cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên” nhằm đạo giáo viên xây dựng môi trường thiên nhiên, cho trẻ tiếp xúc - Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành tốt đề tài nghiên cứu thân sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp khảo sát, điều tra, - Phương pháp quan sát, theo dõi - Phương pháp phân tích tổng hợp, thơng kê số liệu, thực nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục mầm non giữ vị trí vơ quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, nghiệp tồn đảng, tồn dân Vì vậy, việc giáo dục trẻ trách nhiệm riêng mà tồn xã hội, gia đình nhà trường nhân tố quan trọng nhất, gia đình, trường học nơi góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Giáo dục mầm non có mục tiêu “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ; hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt tư trang để trẻ vững tin bước vào lớp một, hình thành phát triển trẻ kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” Để thực mục tiêu nhiệm vụ ngành giáo dục mầm non, Thông qua việc cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên vô quan trọng Bởi giáo viên tổ chức cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên trẻ trải nghiệm, khám phá, nắm bắt lĩnh hội kiến thức, kỹ môi trường thiên nhiên phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, phát triển trí thơng minh, vốn sống, tình cảm thẩm mỹ, đạo đức Thiên nhiên kho tàng vô tận, làm giàu cho tâm hồn trẻ, trẻ tự có hiểu biết đắn thiên nhiên xung quanh dù nhận thức ban đầu người lớn tổ chức để hướng dẫn trẻ tiếp thu biểu tượng đắn môi trường thiên nhiên Nhờ có giáo dục thiên nhiên trở thành phương tiện để hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ Hiện trường Mầm non địa bàn trọng đến việc xây dựng môi trường thiên nhiên lớp học để thu hút trẻ Khi đến trường học cháu mong sân để chơi, để tiếp xúc với cỏ hoa lá, vật đáng yêu ngộ nghĩnh tiếng suối chảy róc rách từ suối nhân tạo, vườn cổ tích có nàng Bạch tuyết bảy lùn, bé chăn trâu thổi sáo… Tất mang lại cho trẻ niềm say mê, thú vị mà nhiều người lớn không ngờ tới Tuy nhiên để phong cảnh thiên nhiên thật mang lại hiệu giáo dục trẻ giáo viên cần trọng đến việc khai thác điều gì? khai thác để đạt mục tiêu mong muốn? Điều khơng phải giáo viên thật quan tâm thực Trên thực tế giáo viên nhận thức chưa đầy đủ việc cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên, chưa biết cách tạo môi trường mở, thiết kế tập mở kích thích tính tích cực hoạt động trẻ Một số giáo viên chưa có ý thức tái tạo cảnh quan thiên nhiên mơi trường xung quanh cho trẻ họat động Chính có điều hay, tuyệt vời đến từ thiên nhiên mà trẻ em khơng có hội quan sát, tìm hiểu, trải nghiệm thờ người lớn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: - Trường quan tâm, đạo sát phòng giáo dục đào tạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tự giác cơng việc, ln đồn kết, tương thân, tương ái, sẵn sàng giúp đỡ lĩnh vực có tinh thần thống cao kỷ luật cơng tác ham học hỏi nâng cao trình độ lực chun mơn - Trường bố trí điểm trường, cảnh quan khuôn viên khu vực nhà trường rộng rãi thống mát, có đồ chơi ngồi trời, có vườn hoa, vườn rau, xanh, cảnh bố trí hài hòa hợp lý nhằm tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên xanh - - đẹp điều kiện thuận lợi cho trẻ trải nghiệm với môi trường thiên nhiên - Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em nên có nhiều phụ huynh phối hợp với giáo viên sưu tầm tranh, ảnh, nguyên vật liệu để phục vụ cho chủ đề * Khó khăn: - Là địa bàn cách xa danh lam thắng cảnh, nên hạn chế nhiều việc cho trẻ làm quen trải nghiệm với môi trường thiên nhiên - Tài liệu phục vụ cho việc thực chuyên đề chưa đầy đủ, đặc biệt chuyên đề trải nghiệm với môi trường thiên nhiên sách tuyển chọn trò chơi thí nghiệm tập mở thiếu việc nghiên cứu thực gặp nhiều khó khăn - Đội ngũ giáo viên lực không đồng Một số giáo viên chưa nắm vững ý nghĩa, yêu cầu, cách thức tổ chức cho trẻ tiếp xúc với mơi trường thiên nhiên Để tìm biện pháp đạo giáo viên cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên đạt hiệu cao, tiến hành đợt khảo sát đánh giá thực trạng giáo viên nhà trường vào đầu năm học * Kết khảo sát phân loại sau: Nội dung đánh giá - Nắm vững nội dung, kỹ năng, ý nghĩa, cách thức tổ chức tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động - Thiết kế tập mở, tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên phong phú đa dạng Phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Sưu tầm nhiều nguyên phế liệu phục vụ cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên Tổng số (15 giáo viên) Tỷ lệ (%) 5/15 33,3% 5/15 33,3% 6/15 40% 7/15 46,6% Từ thực trạng khảo sát bảng cho thấy kết giáo viên khảo sát đánh giá không đồng đều, nên thân băn khoăn suy nghỉ phải làm để tìm cách giải vấn đề tồn trường mình, giúp giáo viên có thêm kiến thức, kinh nghiệm nhiều công tác giúp trẻ gần gủi với thiên nhiên Suy nghỉ mạnh dạn đưa biện pháp để xây dựng môi trường lớp học xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện, gần gủi cho trẻ hoạt động Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: * Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên tích cực cho trẻ hoạt động thăm quan ngoại khóa Đối với trẻ mầm non thăm quan hoạt động ngoại khóa ln hoạt động mà trẻ thích thú, hào hứng Vì trẻ tham gia hoạt động trẻ sẻ tận mắt nhìn, tận tay cầm vật thật Được tiếp xúc với thiên nhiên hoa lá, cối, cảm nhận vẻ đẹp, giới thiệu di tích lịch sử q hương Ví dụ: cho trẻ thăm quan cánh đồng lúa, ngô Trẻ nghe âm xào xạc cây, cảnh đẹp rung rinh lá, phát triển cây, trẻ cảm nhận tri giác trẻ trực tiếp sờ tay vào lá, trẻ ngắm nhìn vẻ đẹp, trẻ tò mò khám phá, hít thở khơng khí lành, thoải mái sau học lớp Hình ảnh: Thăm quan cánh đồng lúa, ngơ Ví dụ: Cho trẻ tham quan tượng đài liệt sỹ cô giới thiệu cho trẻ biết, tượng đài ghi tên anh hùng liệt sỹ hy sinh bảo vệ tổ quốc, bảo vệ độc lập tự cho đất nước, để học tập vui chơi, hòa vào thiên nhiên tươi đẹp Nên phải biết ơn anh hùng liệt sỹ, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, mà bảo vệ thiên nhiên bảo vệ đất nước Kết hợp với việc thăm quan đạo giáo viên cho trẻ dâng hương thể lòng thành kính với anh hùng liệt sỹ Cho trẻ trải nghiệm cách hướng dẫn cho trẻ trực tiếp lao động; nhổ cỏ, tưới cây, nhặt lá… Vì lao động hình thức tổ chức giáo dục quan trọng cho trẻ trường mầm non, hoạt động trẻ ưa thích Trong q trình tham gia lao động, trẻ tự tích lũy kinh nghiệm sống, tổ chức cho trẻ lao động hội cho trẻ thể rèn luyện đức tính người lao động, là: cần cù, chịu khó, kiên trì, tâm, cố gắng để hồn thành nhiệm vụ Hình ảnh: Thăm quan tượng đài liệt sỹ Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ quan sát, khám phá thiên nhiên Đối với trẻ Mầm non tổ chức cho trẻ quan sát thiên nhiên cần cho trẻ quan sát trực tiếp trẻ phải thường xuyên quan sát mơi trường sống, Vì quan sát trẻ tận mắt nhìn thấy cỏ cây, hoa lá, vật công việc làm người Trẻ nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm lạ thiên nhiên Thông qua cảm nhận đó, trẻ thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên mà trẻ học rằng: người mẹ tự nhiên nuôi dưỡng tất sinh vật sống trái đất tồn cách thu nhận lợi ích từ thiên nhiên Từ trẻ đắm thiên nhiên khám phá sống Việc cho trẻ quan sát môi trường thiên nhiên giáo viên mầm non thường xuyên thực chưa thực sâu vào chất lượng hoạt động quan sát Giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát vẻ bề đối tượng chưa sâu vào tìm hiểu vẻ đẹp, biến đổi thiên nhiên qua thời gian hay tác động môi trường sống với thiên nhiên Muốn đưa trẻ gần với thiên nhiên trước hết giáo viên cần phải hướng dẫn để trẻ biết quan sát thiên nhiên, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ quan sát phát triển qua hoạt động cụ thể chăm sóc, gieo hạt, trồng trẻ cảm thấy gắn bó với lồi nhận thức phát triển Giúp trẻ nhận tầm quan trọng khó khăn việc chăm sóc, hình thành tính kiên trì tham gia hoạt động; cảm nhận niềm vui thu hoạch hay thành đạt Ví dụ: củ khoai lang Sau cô cho trẻ đào đất cuốc, trẻ cẩn thận dùng tay bới củ khoai lang cố gắng không làm hư Khi trẻ trải nghiệm trẻ cảm nhận bề mặt đất củ khoai lang Sau trẻ xếp củ khoai lang thành hàng gọi củ khoai lang “khoai bố”, “khoai mẹ”, “Khoai con” dựa theo kích thước củ khoai Lúc trẻ hình thành suy nghĩ tốn học phân chia kích thước, xếp thứ tự so sánh trọng lượng Cô cho trẻ chơi với dây khoai lang, trẻ chơi nhảy dây, trẻ dùng dây quấn xung quanh người, lúc khuyến khích tự tưởng tượng trẻ Cô tổ chức nướng khoai cho trẻ ăn đống mà trẻ nhặt lại, trẻ cảm nhận mùi khói, âm cháy, mùi thơm khoai Đây trải nghiệm tuyệt vời để kích thích giác quan trẻ Hoặc với hoạt động chăm sóc như: Tưới cây, bắt sâu, nhổ cỏ hình thành cho trẻ tình cảm, quan tâm đến cối trẻ coi chúng người bạn; có lúc trẻ lên: “nó uống nước”.và trẻ quan sát phát triển Để tạo dựng cho trẻ niềm u thích nâng niu cối nhằm hình thành thói quen chăm sóc sống tinh thần trẻ Chỉ đạo giáo viên nên lựa chọn loại hoa gần gũi, dễ chăm sóc để trẻ quan sát trình sinh trưởng chúng hướng dẫn cho trẻ cách quan sát tình trạng cây, kỹ thuật chăm sóc để góp phần hình thành kỷ tự chủ trẻ Đồng thời cô phải người hiểu đồng cảm với trẻ khám phá được, phải quan tâm đến câu hỏi trẻ, giúp trẻ giải thắc mắc, mâu thuẩn suy nghĩ trẻ Nhằm hình thành tư khoa học cho trẻ Để hoạt động khám phá có hiệu quả, giáo viên xếp vừa tầm mắt với trẻ, thực hành cối, hoa cỏ cần lồng ghép vào trò chơi trẻ, tổ chức hoạt động gieo hạt, triết cành để trẻ cảm nhận đa dạng loài Khi cho trẻ khám phá, quan sát cảnh vật xung quanh với biến đổi màu sắc, âm đất trời, mùa khác năm Cô cho trẻ theo dõi thời tiết chọn tranh có màu sắc đặc trưng mùa năm như: Mùa xuân cối đâm chồi, nảy lộc, hoa, kết trái; mùa thu ngã sang màu vàng; mùa hè xanh tốt toả bóng mát; mùa đơng rụng hết cho trẻ quan sát Hình ảnh: Các mùa năm Hay tập cho trẻ biết nhận xét tinh vi màu sắc hoa, lá, cỏ, Chẳng hạn màu đỏ màu đỏ rực rỡ hoa lựu khác với màu đỏ thắm hoa hồng nhung Cũng hoa có lồi hoa có hương thơm hoa hồng, hoa nhài có lồi hoa khơng có hương thơm hoa cau cảnh, hoa dừa Cũng hoa có bơng mọc thẳng từ đất lên hoa đồng tiền, có hoa nhiều bơng kết lại thành chùm thân leo hoa giấy, có bơng mọc từ cành hoa hồng, có hoa mọc từ thân hoa dừa * Ví dụ: Dạy trẻ phân biệt âm thiên nhiên: Tiếng kêu ấm áp chim bồ câu khác với tiếng hót trẻo chim sơn ca, tiếng hót lảnh lót chim chiền chiện Những nhận xét tinh vi thiên nhiên giúp cho em nhỏ cảm thụ nhiều dáng vẻ, cung bậc khác thiên nhiên, điều làm cho tâm hồn em thêm sinh động, giúp em dễ dàng tiếp thu hay, đẹp từ sống thiên nhiên mang lại *Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tuyên truyền cho bậc phụ huynh tầm quan trọng thiên nhiên sống trẻ Thiên nhiên thật phong phú hấp dẫn, nguồn vơ tận ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ Nhưng tiếc thay nhiều người lớn khơng quan tâm đến điều đó, họ thờ với thiên nhiên, mà không thấy tác hại ngấm ngầm nhiều mặt (thể chất tinh thần) việc sống tách rời thiên nhiên Chúng ta thương em bé suốt ngày bị giam cầm phòng chật chội (tuy có đủ thức ăn, đồ chơi, vật dụng) với bốn tường vôi nhợt nhạt, thiếu ánh sáng, thiếu màu sắc Nguy hại nạn nhiễm môi trường thành phố lớn, nơi khu công nghiệp không trừ làng quê yên tĩnh tất bao vây lấy em nhỏ làm cho em khơng có niềm hạnh phúc sống thiên nhiên Ở trường mầm non, lớp học có góc tuyên truyền với bậc phụ huynh tất vấn đề liên quan đến trẻ Đây nơi để giáo viên xây dựng mảng tuyên truyền với bậc phụ huynh ý nghĩa tầm quan trọng môi trường thiên nhiên sống trẻ thơ Tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng nội dung tuyên truyền sau: + Vào ngày nghỉ bậc cha mẹ nên dành thời gian đưa chơi cơng viên, hay nơi có phong cảnh đẹp, danh lam thắng cảnh quê hương đất nước, di tích lịch sử Những chơi để lại cho em ấn tượng sâu sắc, yêu đất nước hun đúc lòng tự hào q hương + Những kỳ nghỉ hè, tuỳ điều kiện gia đình cho em biển, lên núi, thăm quê, píc níc, dã ngoại em có hội hồ với thiên nhiên, biết di tích lịch sử đất nước + Các bậc cha mẹ nên tìm hội để trải nghiệm thiên nhiên: - Tận tay sờ nắn sỏi, hạt cát - Tận tay chơi với đất sét như: Véo đất, vê đất, nặn đất - Lắng nghe tiếng ếch kêu, tiếng chim hót, tiếng suối reo - Tận mắt ngắm mặt trời mọc, mặt trời lặn - Tự theo dõi hạt đậu nảy mầm, bơng hoa nở lụi tàn - Cảm nhận trận mưa rào rơi ướt hết quần áo - Chỉ cho trẻ vẻ đẹp bầu trời, mây có hình thù kỳ lạ, ánh trăng dịu dàng, vòm trời đầy bao la hay sắc cầu vồng sau mưa + Các bậc cha mẹ nên dành thời gian dạy trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao, câu chuyện thiên nhiên để làm phong phú đời sống tâm hồn cho trẻ + Giáo viên nên cung cấp cho cha mẹ trẻ thơ, ca dao bố mẹ trẻ chưa biết chưa có nhiều + Các bậc cha mẹ nên dạy cho trẻ tình u thiên nhiên để góp phần hoàn thiện nhân cách cho trẻ Những em bé biết nâng niu mầm sống gà nở, nụ hoa hé, lo lắng cho hàng trồng nghe tin bão về, xót thương luống cà chua qua đêm sương muối thường em bé biết yêu thương, thân với bạn bè, biết quan tâm, chăm sóc em bé hơn, biết giúp đỡ ân cần người già yếu, bệnh tật, biết lễ phép với người lớn Trái lại em bé có hành vi thơ bạo với thiên nhiên bẻ cành cây, vặt trụi vườn em thường hay bắt nạt em nhỏ mình, ăn nói thơ lỗ, khơng lễ phép với người lớn đặc biệt thích trò ngịch phá gây nguy hiểm cho người khác đặt chướng ngại vật đường để người lớn vấp ngã Rõ ràng thô bạo với thiên nhiên thường đơi với tính độc ác, ích kỷ người em nhỏ thiếu giáo dục Chính em nhỏ cần quan tâm bậc cha mẹ nhiều Không giáo viên trường chúng tơi tun truyền đến bậc phụ huynh lúc nơi họp phụ huynh lớp, thông qua hội thi nhà trường tổ chức mà có phụ huynh tham gia Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tận dụng không gian trường, lớp để tạo môi trường thiên nhiên Với trường mầm non khơng có diện tích rộng rãi, thống mát mà khơng gian chật hẹp tận dụng khoảng không gian nhỏ hẹp để tạo mơi trường thiên nhiên cho trẻ * Ví dụ: Trồng chậu hoa nhỏ bệ cửa sổ hay tạo bồn hoa dài cạnh sân sau lớp, hay làm bể cá nhỏ góc thiên nhiên lớp Làm giỏ hoa treo trước phòng đón trả trẻ Nếu trường có khoảng vườn nhỏ nên chia diện tích khoảng vườn cho tất lớp, lớp trồng chăm sóc loại hoa, loại rau, loại riêng lớp đó, khoảng vườn có biển đề tên lớp, tên lồi cây, lồi hoa lớp để trẻ quan sát so sánh cảm nhận khác Còn trường chúng tơi có khoảng vườn trước lớp học nên đạo cho giáo viên lớp tự trồng chăm sóc bồn hoa, vườn rau riêng lớp với trẻ, việc tự trồng chăm sóc giúp trẻ tiếp cận, hiểu biết nhiều thiên nhiên Hình ảnh: Bồn hoa, vườn rau lớp *Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên Càng gần gũi với thiên nhiên bao nhiêu, trẻ thấy phấn chấn lòng nảy sinh khát vọng muốn làm đẹp cho sống Làm đẹp từ vẻ đẹp thiên nhiên việc làm có ý nghĩa to lớn tuổi thơ Đó khởi đầu cho sáng tạo Tôi đạo giáo viên trường tổ chức cho trẻ làm số đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên như: * Làm thuyền từ mo cau - Nguyên vật liệu gồm có: Mo cau khơ, keo voi, kéo - Hướng dẫn trẻ cắt thuyền buồm từ mo cau, giáo viên giúp trẻ dán thuyền * Làm trâu từ mít, đa,, bàng Ngun vật liệu gồm có: Lá mít, bàng (tuỳ vào ý định trẻ làm trâu to hay nhỏ) kéo, dây cột - Hướng dẫn trẻ cắt phiến làm tai trâu, cuộn tròn lấy dây cột lại làm trâu, lấy dây cột cuống xâu qua trâu Hình ảnh: Một số sản phẩm làm tư vật liệu thiên nhiên * Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Như biết trẻ Mầm non học chơi - chơi mà học Thông qua trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức mà trẻ lĩnh hội Rèn cho trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, khéo léo * Trò chơi 1: Ai trồng nhanh a Mục đích yêu cầu: - Trẻ trồng vào bồn theo yêu cầu cô Hiểu ý nghĩa việc trồng - Luyện cho trẻ khả nhanh nhẹn, hoạt bát b Chuẩn bị: - Một số xanh nhựa, bồn hoa nhựa - Đàn ghi âm hát: Em yêu xanh c Luật chơi: - Trẻ trồng xanh vào bồn theo yêu cầu cô thắng Trẻ khơng trồng vào bồn phải nhảy lò cò d Cách tổ chức trò chơi: - Cô giới thiệu với trẻ xanh bồn hoa, trẻ giúp người làm vườn trồng xanh vào bồn Tuy nhiên số xanh nhiều số bồn hoa Mỗi trẻ lên chơi cầm xanh hát “ Em yêu xanh” xung quanh bồn cây, nghe hiệu lệnh “ Trồng cây” trẻ phải tìm cho bồn để trồng vào Ai khơng trồng phải nhảy lò cò Khi trẻ quen với trò chơi đưa yêu cầu khó nghe hiệu lệnh trồng trẻ tìm để trồng vào bồn * Trò chơi 2: Bé chọn hoa a Mục đích yêu cầu: - Trẻ biết phân biệt loài hoa khác - Luyện cho trẻ khả quan sát, ghi nhớ b Chuẩn bị: - Một bìa có vẽ hình hoa in rỗng khác nhau, có bơng hoa giống có số lượng cánh khác - Các bơng hoa có hình giống với bơng hoa in rỗng cắt xốp màu - Xốp dính mặt c Luật chơi: - Trẻ phải tìm gắn bơng hoa giống hình bơng hoa in rỗng d Cách chơi: - Cơ cho trẻ quan sát hình hoa in rỗng, nhận xét độ to, nhỏ, hình dáng cánh hoa vv Cho trẻ tìm gắn bơng hoa vào hình in rỗng * Trò chơi 3: Những vật ngộ nghĩnh a Mục đích yêu cầu: - Trẻ phân biệt tiếng kêu khác vật - Luyện khả thẩm âm môn âm nhạc cho trẻ b Chuẩn bị: - Đàn ooc gan c Cách chơi: Cô hỏi trẻ tiếng kêu số vật mèo, chó, vịt, gà trống Cho trẻ xướng âm làm tiếng kêu vật theo cao độ đàn ooc gan Ví dụ: Cơ đánh đàn: Độ mì sol - trẻ xướng âm: Mẹo mèo meo, cô đánh đàn Mì sol đố - trẻ xướng âm ò o ó vv * Trò chơi : Cá vàng bơi tìm mồi a Mục đích u cầu: - Trẻ chơi trò chơi hứng thú vui vẻ, biết thức ăn yêu thích cá vàng bọ gậy - Phát triển vận động cho trẻ b Chuẩn bị: - Đàn ghi âm hát “Cá vàng bơi” - Trang phục hoá trang cá vàng bọ gậy - Một số vòng thể dục c Luật chơi: Khi nghe hiệu lệnh “Tìm mồi” cá vàng phải tìm mồi nhảy vào vòng Chú cá khơng tìm mồi phải nhảy lò cò d Cách chơi: Cơ giới thiệu với trẻ cách chơi trò chơi: Một số trẻ đóng cá vàng, số trẻ đóng bọ gậy, số cá vàng nhiều số bọ gậy Vòng thể dục rải xung quanh lớp Cá vàng bọ gậy bơi xung quang lớp hát “Cá vàng bơi” 10 Khi nghe hiệu lệnh “Tìm mồi” cá vàng phải tìm cho bọ gậy nhảy vào vòng Chú cá khơng tìm mồi, khơng nhảy vào vòng phải nhảy lò cò * Trò chơi 5: Tìm đường nhà a Mục đích yêu cầu - Trẻ biết xếp loại quả, hoa,lá theo yêu cầu cô - Luyện cho trẻ kỹ định hướng sơ đồ b Chuẩn bị: - Sơ đồ vẽ đường nhà vật gắn xốp dính mặt - Một số loại hoa, quả, khác gắn xốp dính mặt c Luật chơi: - Trẻ phải tìm đường nhà cho vật cách gắn hoa, dẫn đường cho vật nhà d Cách chơi: - Cơ cho trẻ quan sát sơ đồ tìm đường nhà cho vật Mỗi lượt chơi có trẻ thi đua Khi nghe hiệu lệnh Ví dụ: Các tìm đường nhà cho bạn ong Thì trẻ phải chọn gắn bơng hoa có nhụy hoa vàng lên sơ đồ để dẫn đường nhà cho bạn ong Nếu nghe hiệu lệnh “tìm đường nhà cho thỏ” trẻ tìm gắn củ cà rốt Nếu trẻ gắn sai loại củ, hoa khơng tìm đường cho vật chưa đạt yêu cầu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian đạo giáo viên cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên đạt số kết sau: * Đối với thân: - Đã đúc rút nhiều kinh nghiệm việc đạo giáo viên cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên, biết lựa chọn giải pháp hay có hiệu vận dụng vào cơng việc khác q trình đạo chun mơn - Nắm nội dung, kỹ năng, ý nghĩa, cách thức tổ chức tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động - Biết thiết kế tập mở, tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên phong phú đa dạng - Trưởng thành công tác quản lý đạo chuyên môn nhà trường, tập thể giáo viên tín nhiệm đồng tình ủng hộ cao - Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên cụ thể việc tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm phong phú sáng tạo nhiều sản phẩm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu cao * Đối với giáo viên: - Hiểu rõ ý nghĩa, mục đích, cách tổ chức cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Biết thiết kế tập mở, tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên phong phú đa dạng 11 - Biết phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh, bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng môi trường thiên nhiên trẻ thơ, tạo điều kiện cho trẻ vui chơi nhiều - Sưu tầm nhiều nguyên vật liệu thiên nhiên để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ - Tổ chức nhiều trò chơi hấp dẫn thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động, lớp tổ chức chơi thi đua tạo khơng khí phấn khởi, vui vẻ - Kết thi làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên: Tổng số lớp tham gia nhóm lớp, Trong đó: + Loại xuất sắc: lớp Đạt tỷ lệ: 22,2% + Loại tốt : lớp Đạt tỷ lệ: 55,6% + Loại khá: lớp Đạt tỷ lệ: 22,2 % Sau áp dụng giải pháp tơi có khảo sát để đánh giá mức độ đội ngũ giáo viên sau: Nội dung đánh giá - Nắm vững nội dung, kỹ năng, ý nghĩa, cách thức tổ chức tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động - Thiết kế tập mở, tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên phong phú đa dạng Phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Sưu tầm nhiều nguyên phế liệu phục vụ cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên Trước thực ngiệm Sau thực nghiệm Tổng số Tổng số Tỷlệ Tỷ (15 giáo ( 15 giáo (%) lệ(%) viên) viên) 5/15 33,3% 13/15 86,6% 5/15 33,3% 13/15 86,6% 6/15 40% 14/15 93,3% 7/15 46,6% 15/15 100% * Đối với trẻ: - Trẻ mạnh dạn, tự tin thích tìm tòi khám phá mơi trường thiên nhiên - Trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi - Trẻ chủ động, sáng tạo trình hoạt động tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Tích cực bạn giáo làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên - Quan tâm có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường xung quanh trẻ * Đối với bậc phụ huynh: Phụ huynh hiểu sâu sắc giáo dục Mầm non tầm quan trọng bậc học Biết cần thiết phải tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách toàn diện, lứa tuổi Mầm non 12 Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ tham gia vào mơi trường thiên nhiên, trẻ thể trải nghiệm, hòa với giới phong phú đa dạng thiên nhiên Phụ huynh phối kết hợp với giáo viên, nhà trường sưu tầm nhiều nguyên vật liệu, sản phẩm, tranh ảnh trẻ hoạt động Kết luận, kiến nghị: - Kết luận Tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên hoạt động thiếu lứa tuổi mầm non, trẻ “học mà chơi - chơi mà học” Qua đó, trẻ tiếp thu, lĩnh hội tất kiến thức mà giáo viên cung cấp cho trẻ giới thiên nhiên Trẻ học chơi cách tích cực, sáng tạo, đạt hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Cho trẻ tham gia giáo viên tiếp xúc với môi trường thiên nhiên trải nghiệm lý thú, hấp dẫn giúp trẻ phát triển trí tuệ, tăng khả tập chung, trình tham gia giáo viên tất giác quan trẻ kích thích hoạt động Vì trẻ ln phải sử dụng giác quan để tìm hiểu, khám phá, sáng tạo hình ảnh đa dạng xung quanh Khi nghiên cứu vật, tượng xung quanh, trẻ sẻ phải xác định thuộc tính đặc điểm đối tượng hình dạng, cấu trúc, màu sắc để so sánh, tìm giống khác để tập phân loại, gộp nhóm vật tượng xung quanh Qua đòi hỏi trẻ phải tích cực quan sát, tìm hiểu giới xung quanh, phải vận động thao tác trí tuệ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, cụ thể hố Việc cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên hình thức mang tính giáo dục cao trẻ em ln thích hoạt động, ln bị thu hút vật xung quanh qua trẻ tích cực quan sát, tìm hiểu hay, đẹp giới thiên nhiên Từ góp phần hình thành nhân cách trẻ cách toàn diện - Muốn thực tốt hoạt động cho trẻ làm quen, tiếp xúc với môi trường thiên nhiên người giáo viên cần: + Hiểu biết môi trường thiên nhiên + Tăng cường tạo môi trường, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo chủ đề + Thiết kế tập mở kích thích tính tích cực trẻ hoạt động trải nghiệm, tạo cho trẻ tâm thoải mái hoạt động với môi trường thiên nhiên + Thực quan tâm yêu thương trẻ, mong muốn giáo dục trẻ phát triển toàn diện + Nắm vững mục đích, yêu cầu, ý nghĩa, cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên + Làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh + Tăng cường làm thêm tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu sẵn có địa phương + Giáo viên cần nghiên cứu, thực trao đổi để rút kinh nghiệm cho thân - Kiến nghị 13 * Đối với phòng GD&ĐT: - Tổ chức lớp tập huấn chuyên đề để giúp cho giáo viên nắm vững hoạt động cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Hàng năm tổ chức hội thảo SKKN để CBGV trao đổi, học hỏi lẫn kinh nghiệm hay - Đề nghị phòng giáo dục tham mưu với cấp lãnh đạo hỗ thợ thêm kinh phí đồ dùng đồ chơi cho trường * Đối với UBND xã: - Quan tâm tạo điều kiện cải tạo khuôn viên trường lớp cho nhà trường * Đối với trường mầm non: - Trú trọng tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động - Thường xuyên tổ chức hội thi như: “ làm đồ dùng, đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên” cho giáo viên trẻ tham gia - Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập trường bạn Trên số giải pháp mà tơi áp dụng q trình đạo giáo viên cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên trường mầm non Hoằng Vinh bước đầu thu nhiều kết tốt Rất mong góp ý hội đồng khoa học ngành quý đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hằng 14 MỤC LỤC Số TT NỘI DUNG Mở đầu: - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: * Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên tích cực cho trẻ hoạt động thăm quan ngoại khóa, trải nghiệm thiên nhiên di tích lịch sử địa phương * Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ quan sát, khám phá thiên nhiên * Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tuyên truyền cho bậc phụ huynh tầm quan trọng thiên nhiên sống trẻ * Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tận dụng không gian trường lớp để tạo môi trường thiên nhiên * Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên * Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi Trang 1 1 2 4 10 10-11 12-13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 14 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với thân 14 * Đối với giáo viên 14 * Đối với trẻ 15 * Đối với bậc phụ huynh: 15 Kết luận, kiến nghị: 15 Kết luận: 15-16 Kiến nghị 16-17 15 CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP PHÒNG GD&ĐT SẾP LOẠI QUA CÁC NĂM HỌC: TT Tên đề tài Năm học Xếp loại 2003 - 2004 A 2010 - 2011 A 2012 - 2013 B nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ 2014 - 2015 B Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen chữ Nâng cao hiệu hoạt động dạy học thông qua việc hướng dẫn trẻ khám phá khoa học Một số biện pháp đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm trường Mầm non có tổ chức bán trú Một số biện pháp đạo thực hoạt động nhằm trường Mầm non Hoằng Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Chương trình giáo dục Mầm non Chuyên mục tin tức kiện học cách sống với thiên nhiên trẻ Mầm non Nhật Bản Tác giả: Thạc sỹ: Lưu Thị Thu Hằng khoa sư phạm Mầm non Tám lợi ích mơi trường thiên nhiên trẻ Trích Điều 22, Luật giáo dục Mầm non 2005 17 ... rỡ hoa lựu khác với màu đỏ thắm hoa hồng nhung Cũng hoa có lồi hoa có hương thơm hoa hồng, hoa nhài có lồi hoa khơng có hương thơm hoa cau cảnh, hoa dừa Cũng hoa có bơng mọc thẳng từ đất lên hoa. .. khác - Các bơng hoa có hình giống với hoa in rỗng cắt xốp màu - Xốp dính mặt c Luật chơi: - Trẻ phải tìm gắn bơng hoa giống hình bơng hoa in rỗng d Cách chơi: - Cơ cho trẻ quan sát hình hoa in... chơi 2: Bé chọn hoa a Mục đích yêu cầu: - Trẻ biết phân biệt loài hoa khác - Luyện cho trẻ khả quan sát, ghi nhớ b Chuẩn bị: - Một bìa có vẽ hình hoa in rỗng khác nhau, có bơng hoa giống có số