GDCD THPT nguyễn thị hằng THPT hoằng hoá IV

A ĐẶT VẤN ĐỀ Môn GDCD trước hết môn học thuộc nhóm khoa học xã hội nên có ưu đặc biệt việc phát triển người toàn diện, việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm, lòng yêu nước, ý thức làm chủ, sống có văn hoá, có trách nhiệm với cộng đồng, với Tổ quốc Đây hành trang cần thiết để hình thành nhân cách người văn hoá Việt Nam, giúp hệ trẻ vươn lên sống hội nhập với giới Môn GDCD môn khoa học, mà ngôn ngữ hình ảnh nên kiến thức thường khô khan, mạng nặng tính lí luận, bên cạnh môn GDCD môn khoa học có mối quan hệ với môn khoa học khác môn khoa học khác góp phần giúp học tốt môn GDCD Cho nên tự tạo nên yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết gắn với đời sống Xuất phát từ đó, môn GDCD có vị trí đặc biệt, việc góp phần thực mục tiêu nghị 29 hội nghị TW8 khoá XI Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo: “Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại thiết thực phù hợp với lứa tuổi, trình độ; tăng thực hành, vận dụng kiến thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hoá truyền thống, đạo lí dân tộc, tinh hoa văn hoá nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác –Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh” Hiện chương trình môn GDCD trường THPT nói chung, lớp 10 nói riêng có nhiều đổi nội dung phương pháp biên soạn Tuy nhiên hạn chế, nhiều nội dung trùng lặp lớp với lớp nhiều môn khác Do vậy, từ năm học 2011-2012 Bộ giáo dục đào tạo đưa chuẩn kiến thức, kĩ hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung trùng lặp góp phần khắc phục tình trạng tải giáo dục học tập Nhưng thay đổi đặt vấn đề quan trọng phương pháp dạy học giáo viên phải có kiến thức liên môn, biết sử dụng sử dụng kiến thức liên môn, kết hợp loại phương tiện, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực biết ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDCD để gây hứng thú học tập, giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhẹ nhàng, sinh động mà vững Song, thực tế dạy học môn GDCD nói chung GDCD lớp 10 nói riêng trườngTHPT trước từ triển khai chương trình giảm tải, nhiều giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng sử dụng kiến thức liên môn tìm phương pháp, phương tiện dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD Từ lí trên, mạnh dạn chọn vấn đề “Sử dụng kiến thức liên môn, kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT vào giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học tiết 1: 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc- GDCD 10” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Đây kinh nghiệm nhỏ tôi, muốn chia với bạn bè đồng nghiệp với mong muốn thực tốt công tác giảng dạy môn GDCD nói chung góp phần thực tốt nghị hội nghị TW8 khoá XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đảng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lý luận: Sáng kiến kinh nghiệm dựa sở quan điểm, nghị Đảng, Bộ Giáo dục đào tạo đổi toàn diện giáo dục đào tạo Thực hiên nghị 29 hội nghị TW8 khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc.Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá…Đẩy mạnh ứng dụng CNTT truyền thông dạy học” Quyết định số: 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ giáo dục đào tạo nêu “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trương môn học, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hững thú học tập cho học sinh” Thực công văn số 7736/BGDĐT-GDTrH ngày 14/11/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo việc “tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” Mục đích khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khă tự học, tự nghiên cứu học sinh, thúc đẩy việc gắn kiến thức lí thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm “Học đôi với hành” Dựa quan điểm đó, đạo chuyên môn lãnh đạo cấp ngành giáo dục Đặc biệt công tác đạo đổi phương pháp dạy học thống từ ban giám hiệu đến tổ nhóm cá nhân, quán triệt sâu sắc việc sử dụng phương pháp, phương tiện, kĩ thuật dạy học tích cực , kiến thức liên môn tăng cường ứng dụng CNTT, đồ dùng dạy học cách phù hợp môn nhằm nâng cao chất lương dạy học trường THPT Hoằng Hoá 4, nên sử dụng “Kiến thức liên môn, âm nhạc, hình ảnh minh học, ứng dụng CNTT” vào công tác dạy học Môn GDCD môn học quan trọng trường THPT có ý nghĩa việc hình thành, phát triển, định hướng nhân cách cho học sinh, học GDCD học cách làm người, học cách ứng xử cuốc sống, nên để dạy học tốt môn GDCD, người dạy người học phải không ngừng trau kiến thức có liên quan đến môn, lấy làm vốn sống kinh nghiệm cho thân Với đề tài này, việc vận dụng kiến thức liên môn chủ yếu vận dụng kiến thức văn học, lịch sử kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, ứng dụng CNTT làm cho hiệu dạy học tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc- GDCD 10” nâng cao, giúp học sinh học với niềm say mê, hứng thú Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động đấu tranh nhân dân ta lịch sử gắn với truyền thống yêu nước, truyền thống dựng nước giữ nước, ý thức tự lực tự cường, đoàn kết, cần cù, sáng tạo ông cha ta từ xa xưa giai đoạn Qua hình thành học sinh thái độ biết ơn, quý trọng người, thành qủa cách mạng, vị anh hùng dân tộc có công dựng nước giữ nước, đồng thời tự hào truyền thống vẻ vang hào hùng dân tộc, ham muốn đem tài trí tuệ cống hiến cho sư nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cơ sở thực tiễn: Dạy học sử dụng kiến thức liên môn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số môn học có liên hệ với nhau.Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học.Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Nhìn chung giới nhiều nước có xu hướng tích hợp môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Lịch sử, Địa lí, GDCD …để thành môn học với hình thức tích hợp liên môn tích hợp xuyên môn Xu hướng thứ hai việc thực quan điểm tích hợp không tạo môn học mới, đại diện cho xu hướng Cộng hoà Liên bang Đức, Hà Lan… Ở Việt Nam thời pháp thuộc quan điểm tích hợp thể hiển số môn học trường tiểu học, từ năm 1987 việc nghiên cứu xây dựng môn tự nhiên – xã hội theo quan điểm tích hợp thực thiết kế đưa vào dạy học từ lớp đến lớp 5, việc nghiên cứu quan điểm tích hợp trình dạy học chưa thực cách hệ thống, đầy đủ, đặc biệt bậc trung học Tuy nhiên, năm ngần đây, yêu cầu xã hội, nhiều nội dung tích hợp vào môn môn GDCD Nếu giai đoạn trước ta yêu cầu tích hợp lồng ghép vấn đề giáo dục pháp luật, an toàn giao thông trường học thông qua công văn Bộ Giáo dục đào tạo Bộ Giao thông vận tải … Kế tiếp tích hợp lồng ghép môn học Giáo dục quốc phòng , giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục bảo vệ môi trường , giáo dục giá trị kĩ sống; học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh…Và gần việc tích hợp lồng ghép giáo dục chương trình phòng chống tham nhũng: phòng chống tác hại game online có nội dung bạo lực không lành mạnh, Bộ Giáo dục- đào tạo” gửi gắm” vào môn GDCD Như vậy, nói, giáo viên GDCD làm quen vân dụng nguyên tắc dạy học tích hợp từ sớm.Thế thực tế giảng dạy, phần lớn giáo viên vận dụng nguyên tắc cách sơ sài hầu hết dừng lại mức độ liên hệ thông thường, chí có giáo viên bỏ qua, nên chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh, chưa đạt hiệu dạy học giáo viên Việc nắm bắt chất, phương thức, kĩ thuật, nội dung tích hợp kiến thức liên môn, việc vận dụng tích hợp liên môn nội dung kiến thức môn liên quan: (Văn, Sử, …) kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh họa, CNTT, tầm quan trọng hiệu nguyên tắc dạy học điều xa lạ mẻ giáo viên GDCD Xuất phát từ nhu cầu ngành giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010-2020: “Tiếp tục đổi đại hoá phương pháp giáo dục”, dựa quan điểm đạo chuyên môn lãnh đạo cấp ngành giáo dục Đặc biệt công tác đạo đổi phương pháp dạy học thống từ ban giám hiệu đến tổ nhóm cá nhân, quán triệt sâu sắc việc sử dụng phương pháp, phương tiện, kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng kiến thức liên môn cách phù hợp môn nhằm nâng cao chất lương dạy học trường THPT Hoằng Hoá 4, nên “ Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp âm nhạc, hình ảnh minh họa, CNTT” vào công tác dạy học Quá trình sử dụng tích hợp kiến thức liên môn chủ yếu sử dụng kiến thức Văn học, Lịch sử, kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh họa, CNTT vào dạy học làm cho hiệu dạy học tiết 1, 14: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc- GDCD10” nâng cao, giúp học sinh học với niềm say mê hứng thú Từ học sinh có hành động đắn như: Biết bảo vệ môi trường, biết giữ gìn kế thừa truyền thống văn hoá tốt đẹp cha ông, có thái độ biết ơn, quý trọng người, thành qủa cách mạng, vị anh hùng dân tộc có công dựng nước giữ nước, với niềm tự hào truyền thống vẻ vang hào hùng dân tộc, ham muốn đem tài trí tuệ cống hiến cho sư nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục tiêu đề tài: Trên sở tìm hiểu vấn đề lí luận kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT để từ khẳng định rõ vai trò, ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT dạy học môn GDCD trường THPT nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Đề tài không sâu vào tìm hiểu tất kiến thức liên môn có liên quan tới tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốcGDCD10” mà tập chung vào kiến thức môn gần gũi văn học, lịch sử, âm nhạc Đồng thời đề xuất biện pháp sư phạm sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh dạy học tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10” 3.2 Nhiệm vụ đề tài: Để đạt mục tiêu nói đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: Sưu tầm nội dung, kiến thức, tư liệu, hát, hình ảnh liên quan đến đề tài nội dung nghiên cứu, qua thấy vận dụng nội dung môn học liên quan, để tăng thêm hiệu giảng dạy đề tài Việc đề cập đến nội dung kiến thức, khái niện giao thoa môn học giúp môn bổ sung kiến thức cho nhau, làm sáng tỏ kiến thức học sinh học môn Tìm hiểu tình hình hứng việc học tập môn GDCD học sinh số lớp 10 trường THPT Hoằng Hoá 4, tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa GDCD lớp 10 tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10” để lựa chọn nội dung cần sử dụng kiến thức liên môn, âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tiến hành thực nghiệm số lớp để kiểm chứng biện pháp sư phạm đề xuất đề tài Trên sở đó, rút kết luận khoa học khẳng định tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài: Là trình sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT vào giảng dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - GDCD10” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Giáo dục giới quan vật phương pháp luận khoa học, giáo dục lòng yêu nước, yêu đẹp, sống có ý thức, có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc giữ vai trò, nhiệm vụ quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên, thực tế chung cho thấy đa số học sinh phổ thông quan tâm đến tiết học, môn học Nguyên nhân do: Tiết học buồn tẻ; Môn học môn phụ; Kiến thức khô khan, nhiều lí thuyết Điều thể thông qua bảng sau: Nguyên nhân không thích học môn GDCD Lớp 10A1 10A2 10A3 10A4 Tổng Sĩ số 44 42 41 43 170 Do tiết học buồn tẻ, không lôi SL 20 21 18 22 81 % 45,5 51,2 43,9 51,1 47,6 Do kiến thức SGK khô khan, nhiều lý thuyết SL 12 10 15 46 % 20,5 29,3 24,3 34,9 27,1 Do Ý kiến khác môn học phụ thích học môn GDCD SL 12 11 34 % 27,3 14,6 26,8 11,6 22,3 SL 2 % 6,8 4,9 2,3 4,7 Từ kết điều tra cho thấy, học sinh chưa có hứng thú học tập với môn nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu chất lượng giảng dạy giáo viên hạn chế, chưa thực đầu tư cho chuyên môn dẫn đến tiết học mẻ, đơn điệu, khô khan buồn tẻ…do không đủ sức gây ý, hấp dẫn từ phía người học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học, nhiều học chưa xác định tầm quan trọng môn Vậy làm để em lĩnh hội, vận dụng kiến thức cách có hệ thống, mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán nội dung học Điều đòi hỏi giáo viên dạy môn giáo dục công dân phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với bài, chủ đề, đối tượng học sinh, đặc biệt phải ý đến nhu cầu tư duy, tâm lý muốn khám phá mới, độc đáo học sinh THPT Do đó, dạy học theo chủ đề “sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT” nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học môn GDCD dạy học tiết 1: 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - GDCD10” nói riêng, coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học sử dụng kiến thức liên môn làm cho người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn rời rạc kiến thức Dạy học sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT dạy học môn GDCD hình thức liên kết kiến thức giao thoa với môn GDCD văn học lịch sử, âm nhạc…Từ rèn luyện kĩ sống, giáo dục lòng yêu nước, thực pháp luật, có ý thức trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ giá trị truyền thống văn hoá dân tộc địa phương, biết tiếp thu kiến thức vân dụng vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến môn học Như biết, phương pháp dạy học truyền thống ý đến người giáo viên, mà quan tâm tới học sinh Học sinh ví “cái lọ” mà người thầy phải nhét đầy “lọ” nào, điều thể tính thụ động học sinh bộc lộ rõ ràng Nếu quan niệm nghệ thuật dạy học, nghệ thuật thức tỉnh tâm hồn em thiếu niên tính ham hiểu biết, dạy em biết suy nghĩ hành động tích cực, tính ham hiểu biết đắn sinh động có đầu óc sảng khoái Nếu nhồi nhét kiến thức cách cưỡng hiệu giáo dục khó đạt mong muốn, “để tiêu hoá” kiến thức cần phải “thưởng thức chung” cách ngon lành Vậy để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phương pháp dạy học mà dạy theo hướng sử dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT phương pháp tiêu biểu Chính năm học 2014-2015 “Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT” để dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - GDCD10” bước đầu thu tín hiệu tích cực đáng khích lệ từ phía học sinh, đa số em hào hứng, chờ đợi tiết học cô giáo sử dụng phương pháp vào giảng dạy cho em, em kích thích khai thác, lĩnh hội kiến thức cách đầy hứng thú Là giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, nhiều năm đạt vựơt tiêu chuyên môn đề ra, với công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh đạt thành thích cao, năm học 2014-2015 đội tuyển học sinh giỏi cẩp tỉnh đạt 100% giải có (3 giải nhất,1 giải nhì,1giải kk) góp phần khẳng định đổi phương pháp dạy học cần thiết hiệu III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Xác định vai trò việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT vào giảng dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10” Việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT cách phù hợp với nội dung học tâm sinh lý lứa tuổi yêu cầu đặc biệt quan trọng dạy học môn GDCD nói chung giảng dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - GDCD10”nói riêng giúp tiết học đạt hiệu tốt theo yêu cầu, góp phần hình thành cho học sinh phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, học sinh khắc sâu kiến thức có khả sử dụng kiến thức liên môn vận dụng định việc thực xử lý tình xảy sống hàng ngày Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT coi nguồn kiến thức quan trọng thiếu dạy học môn GDCD sử dụng tài liệu tham khảo Mặt khác sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT đảm bảo tính toàn vẹn kiến thức sở sử dụng kiến thức môn học khác ngược lại kiến thức liên môn, kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT giúp học sinh tránh lỗ hổng kiến thức học tách rời môn học, nhờ em hiểu sâu sắc kiến thức GDCD gây hứng thú học tập cho học sinh Việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT nhằm gây hứng thú cho học sinh dạy học GDCD biện pháp thúc đẩy trình nhận thức học sinh đạt kết cao Nếu hiểu kiến thức em hình thành kĩ phân tích, so sánh, nhận định, đánh giá… Bộ môn GDCD trường THPT có ưu việc giáo dục người phát triển toàn diện Khi học GDCD, em hiểu sâu sắc kiến thức GDCD học tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốcGDCD10” em nảy sinh nhiều trạng thái xúc cảm, khâm phục truyền thống yêu nước dân tộc, từ xác định trách nhiệm thân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc…Điều tạo sở để giáo dục tư tưởng đạo đức đắn cho em Những nguyên tắc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT vào giảng dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10” Để đạt hiệu tối ưu, lôi cuốn, kích thích tối đa khả tìm tòi, sáng tạo học sinh, trình sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT vào giảng dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10”, giáo viên cần ý nguyên tắc sau: Một là: Kiến thức liên môn, âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT sử dụng cần phải bám sát nội dung học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, phù hợp với khả nhận thức tâm lí lứa tuổi học sinh Hai là: Tìm hiểu kĩ yêu cầu kiến thức liên môn, âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT, sở để giáo viên lựa chọn tài liệu phương tiện dạy học nhằm đảm bảo tính xác, phù hợp với yêu cầu giảng, đảm bảo tính khoa học môn Ba là: Sử dụng kiến thức liên môn, âm nhạc, hình ảnh minh họa phải đảm bảo tính thẩm mỹ, sống động, súc tích mang tính giáo dục khai thác theo nhiều hướng khác phải phù hợp với kiến thức học, phạm vi kiến thức học Bốn là: Sử dụng âm nhạc phải biết lựa chon có nội dung phù hợp với nội dung kiến thức mục đích học Năm là: Giáo viên phải hiểu nắm vững cách tiến hành sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT, vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, trình độ hiểu biết, nhận thức tư học sinh, với điều kiện sở vật chất có Tuy nhiên, trình sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT vào giảng dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10”, giáo viên cần phải vận dụng cách linh hoạt đồng tất nguyên tắc tạo hứng thú thực từ người học, từ em có nhu cầu tìm hiểu kiến thức, nhớ lâu kiến thức áp dụng kiến thức học tập sống qua học cụ thể Các bước sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT vào giảng dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10” Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT vào giảng dạy tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10”, giáo viên cần thực theo bước sau: Bước1 Giáo viên lựa chon kiến thức liên môn, sưu tầm hát, hình ảnh minh hoạ, ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung học (có thể sử dụng kiến thức văn học, lịch sử, hát, hính ảnh Vi deo ) Đồng thời cần lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp để khai thác nội dung học Bước2 Học sinh theo nghe hát, xem hình ảnh, vi deo, hay giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi kiến thức liên môn môn học có kiến thức liên quan với môn học GDCD Bước3 Giáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh trả lời; đồng thời nhận xét, bổ sung đưa kết luận minh hoạ hình ảnh Việc cử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT áp dụng vào phần giới thiệu bài; dẫn dắt vào tìm hiểu mục kiến thức; làm rõ nội dung kiến thức; củng cố IV BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT để giới thiệu Cho đến việc mở bài, hay dẫn vào giáo viên ý việc mở mang tính hình thức nên hiệu chưa cao Do việc giáo viên sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTTvào giới thiệu Thực chất hình thức giáo viên dùng câu thơ hình ảnh có nội dung phù hợp với chủ đề học với CNTT để dẫn học sinh vào thay cho phương pháp truyền nhằm tạo hứng thú tâm lý muốn khám phá học cho học sinh bước vào Ví dụ Để dẫn học sinh vào tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc-GDCD10” Giáo viên sử dụng hình ảnh sau: Ô nhiễm môi trường Cuộc sống đói nghèo Hỏi: Hình ảnh mang đến cho em thông điệp gì? GV: Hình ảnh mang đến cho em thông điệp: Công dân Việt Nam phải làm để góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc nội dung học hôm cô em tìm hiểu: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT để dẫn học sinh vào phần kiến thức học Dẫn dắt học theo phương pháp cách làm hiệu quả, đưa học sinh vào phần kiến thức cách sinh động, lôi cuốn, học diễn nhẹ nhàng mà không buồn tẻ Ví dụ 1: Để dẫn dắt học sinh vào mục 1: Lòng yêu nước Giáo viên sử dụng kiến thức văn học: “Ôi Tổ quốc ta yêu máu thịt Như mẹ cha ta vợ chồng Ôi Tổ quốc cần ta chết Cho nhà núi sông” Hỏi: Khổ thơ nói lên tình cảm (Chiến thắng - Chế Lan Viên) nhà thơ với Tổ quốc? GV: Khổ thơ nói lên tình cảm thiêng liêng nhà thơ với Tổ quốc Với tinh thần sẵn sàng hy sinh tính mạng để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc Tình cảm lòng yêu nước Vậy lòng yêu nước gì, cô em tìm hiểu mục 1: Lòng yêu nước Ví dụ 2: Để dẫn vào 1b: Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam GV dẫn câu nói Mc Namara đàm thoại với đại tướng Võ Nguyên Giáp: “Chúng thua ông không hiểu văn hoá ông” Hỏi: Vậy Mc Namara nói không hiểu văn hoá theo em hiểu ông nói đến văn hoá gì? GV: Đó truyền thống yêu nước 10 tinh thần đoàn kết dân tộc ta Vậy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam gì? Cô em tìm hiểu phần 1b: Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp âm nhạc, hình ảnh, CNTT để làm rõ phần kiến thức học Dẫn dắt học theo cách cách làm hiệu quả, đưa học sinh vào phần kiến thức học cách sinh động, giúp em lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc Ví dụ 1: Để làm rõ nội dung kiến thức: Thế lòng yêu nước (Tiết1 Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - GDCD 10) Giáo viên trình chiếu nội dung đoạn thơ sau: “Huống chi ta sinh phải thời loạn lạc Dẫu cho trăm thân phơi nội cỏ Nghìn xác gói da ngựa, ta vui lòng” (Hịch tướng sĩ-Trần Quốc Tuấn) “Nếu chim bồ câu trắng Nếu hoa, hoa hướng dương Nếu mây, vầng mây ấm Là người, chết cho quê hương” (Tự nguyện - Trương Quốc Khánh) Hỏi: Theo em lòng yêu nước thể qua hai đoạn thơ trên? GV: Lòng yêu nước thể hành động tinh thần sẵn sàng hy sinh tính mạng để bảo vệ quê hương, bảo vệ độc lập Tổ quốc (Là người chết cho quê hương; Dẫu cho trăm thân phơi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa) Ví dụ 2: Để làm rõ nội dung kiến thức lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu (Tiết1 Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc – GDCD 10) GV: cho học sinh xem video hát “Quê hương” Đỗ Trung Quân – Giáp Văn Thạch (Phụ lục 2- Nguồn : YouTube) Hoặc GV : Sử dụng đoạn thơ sau: “Lòng yêu nước bắt đầu Là lòng yêu vật tầm thường Yêu trồng trước nhà Yêu phố nhỏ đổ bờ sông Yêu vị thơm chua mát trái Lê mùa thu, hay mùa cỏ thảo nguyên có rượu mạnh Dòng suối đổ vào sông, sông đỏ vào dải trường giang Von Ga, sông Von Ga biển Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu mến quê hương trở nên lòng yêu Tổ quốc” (Lòng yêu nước – I Lia Erenbua) Hỏi: Vậy theo em lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu? 11 GV: Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình yêu gia đình, yêu thành lao động mà người tạo ra, yêu nơi sinh lớn lên gắn bó với làng xóm quê hương Ví dụ 3: Để làm rõ nội dung kiến thức “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam” (Tiết1 Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc – GDCD 10) Giáo viên trình chiếu câu nói Bác Hồ nói truyền thống yêu nước nhân dân ta: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, vô to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước lũ cướp nước” (Báo cáo trị - Chủ tịch Hồ Chí Minh) Hỏi: Em nêu kiện lịch sử mà em học để chứng minh cho truyền thống yêu nước dân tộc ta? GV: Truyền thống yêu nước dân tộc ta thể hiện: - Cuộc khởi nghĩa Bà Trưng, Bà Triệu - Ở hội nghị Diên Hồng - Trần Hưng Đạo ba lần đánh tan quân Nguyên – Mông - Chiến thắng Điện Biên Phủ - Chiến thắng 30/4 giải phóng Miền nam… Ví dụ 4: Để làm rõ kiến thức “Biểu lòng yêu nước dân tộc Việt Nam” (Tiết Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc – GDCD 10) + Đối với nội dung lòng yêu nước biểu : “Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước” Giáo viên sử dụng kiến thức Lịch sử, hình ảnh minh hoạ Vào năm 1941, sau 30 năm bôn ba tìm đường cứu nước cho dân tộc, vượt qua khó khăn, trở ngại tưởng chừng vượt qua nổi, mong ước trở nước đồng bào đấu tranh Người lặng bên cột mốc 108 biên giới Việt - Trung, mặt hướng Tổ quốc, ngắm nhìn núi rừng trùng điệp Cao Bằng - mảnh đất địa đầu Tổ quốc, Người cúi xuống cầm nắm đất Tổ quốc lên hôn mà đôi mắt rưng rưng Hình ảnh Bác Hồ trở nước (Nguồn: YouTube) Dù ngược xuôi nhớ ngày giỗ Tổ mùng 10 tháng 12 Cán nhân viên Đại sứ quán Việt Nam Trung Quốc thành kính dâng hương lên vua Hùng Nhân dân nước hướng ngày Giỗ Tổ Hùng Vương + Để minh hoạ cho nội dung lòng yêu nước biểu “Tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc” Giáo viên sử dụng câu thơ sau: “Tôi thấy bàn tay gầy yếu Của em thơ cụ già Ngón run run vạch mái thò Xin trợ giúp phần quà mì gói Tôi chứng kiến … bà mẹ mang bầu bụng đói Lặp cặp lạnh run tiếng nói vô thần Tôi làm làm Để chia sẻ với người dân Tình hải ngoại … mối ân cần xa vạn dặm” (Thương miền lũ - Nguyễn Thạch) Hoặc: Giáo viên sử dụng hình ảnh: Những lòng nhân ái, nhường cơm sẻ áo đùm bọc yêu thương giúp đỡ thiên tai địch hoạ (Nguồn:Youtube) Những người dân đường Bến Vân Đồn (quận 4, TP HCM) quyên góp gạo, quần áo giúp đỡ người bị cháy nhà vào trưa 16/3 Bếp cơm tập thể người hàng xóm gom góp tiền giúp đỡ nạn nhân vụ cháy + Để minh hoạ cho nội dung lòng yêu nước biểu “Lòng tự hào dân tộc đáng” Giáo viên sử dụng hình ảnh, thơ âm nhạc: - Trình chiếu hình ảnh người quê hương; anh hùng hào kiệt; danh nhân văn hoá như: Chủ tịch Hồ Chí Minh; Nguyễn Du; Nguyễn Trãi; Đại tướng Võ Nguyên Giáp…(Nguồn: Youtube) 13 -Trình chiếu hình ảnh cảnh đẹp non sông gấm vóc sản vật quê hương Việt Nam (Nguồn: YouTube) Sông nước miền Tây Sếu đầu đỏ cánh đồng Nụ cười môi cô gái đẹp ngày mùa Cánh đồng muối Nha Trang 14 Bạc Liêu Vịnh Hạ Long Thành Nhà Hồ - Di sản văn hóa giới Tà áo dài Việt Nam Hoặc: cho học sinh nghe hát “Việt Nam quê hương tôi” Đỗ Nhuận (Phụ lục 3) + Minh hoạ cho biểu lòng yêu nước “Tinh thần đoàn kết, kiên cường bất khuất, chống giặc ngoại xâm bảo vệ chủ quyền, độc lập tự cho Tổ quốc” Giáo viên trình chiếu hình ảnh: (Nguồn: YouTube) Hoặc: Cho học sinh xem video: Chiến thắng Điện Biên Phủ (Phụ lục 4) (Nguồn: YouTube) Hoặc GV: sử dụng đoạn thơ sau: “Ôi Việt nam xứ sở 15 Đến em thơ hoá anh hùng Đến ong dại luyện thành chiến sĩ Và hoa trái biến thành vũ khí Làng mạc biến thành chiến luỹ” (Êmily, con-Tố Hữu) + Để minh hoạ cho nội dung: Cần cù sáng tạo lao động – Biểu lòng yêu nước Giáo viên sử dụng hình ảnh minh hoạ: (Nguồn: YouTube) GV: Người Việt Nam vốn có truyền thống cần cù sáng tạo lao động Mỗi người Việt Nam yêu nước lao động, học tập để xây dựng sống ấm no, hạnh phúc, đóng góp xây dựng quê hương có hành động thiết thực góp phần xây dựng phát triển văn hoá dân tộc Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc hình ảnh, CNTT để củng cố Sau kết thúc nội dung học giáo viên chiếu hình ảnh câu thơ có nội dung phù hợp cho học sinh xem để củng cố kiến thức truyền thụ cho học sinh.Với cách dẫn dắt này, tiết học vừa hấp dẫn, vừa hiệu quả, học sinh hào hứng bị hút trình tiếp nhận kiến thức Tiết học kết thúc nhẹ nhàng, em có cảm giác chợ đợi kiến thức kiên môn hát, hình ảnh “biết nói” tiết học Ví dụ: Giáo viên trình chiếu đoạn thơ: “Trong em hôm có phần Đất Nước Em em Đất Nước phần máu xương Phải biết gắn bó san sẻ Phải biết hoá thân cho dáng hình xứ sở 16 Làm nên đất nước muôn đời” (Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm) Hỏi: Qua đoạn thơ em thấy thân cần phải làm để thể lòng yêu nước? GV: Dân tộc Việt Nam tồn hôm nay, qua chiến tranh nhờ vào lòng yêu nước, Bác Hồ biểu tượng cao đẹp nhất, đầy đủ cho truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Khi chiến tranh lùi xa, hết, trước thời đại với nhiều sóng gió hội, em cần thể lòng yêu nước cụ thể qua hành động, việc làm hàng ngày Các em cố gắng học tập tốt, rèn luyện tốt, hoàn thành nhiệm vụ học tập yêu nước, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân mình, gắn bó cống hiến công việc, yêu nước, bảo vệ môi trường, thực pháp luật… biểu lòng yêu nước V KIỂM NGHIỆM THỰC TẾ Phương pháp kiểm nghiệm Để hiểu rõ thực tiễn việc “Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh họa, CNTT” dạy học môn GDCD nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, tiến hành khảo sát thực tế trường THPT Hoằng Hoá 4: Cụ thể chọn lớp khối 10 làm thí điểm - Số lượng học sinh: 170 Học sinh - Lớp đối chứng : 10A1, 10A3 - Lớp thực nghiệm : 10A2, 10A4 - Đặc điểm học sinh: Học sinh có điểm chung em theo ban khoa học tự nhiên, việc chọn học sinh có ưu điểm nhược điểm định Về ưu điểm: Các em học sinh lớp khối A nên khả tư duy, phân tích đánh giá vấn đề tương đối tốt Mặt khác, em có ý thức học tập có niềm đam mê tìm tòi khám phá môn khoa học Về nhược điểm: Là học sinh khối A nên em chưa có hiểu biết sâu vấn đề liên quan đến kiến thức môn GDCD, số em chưa trọng môn học mà tập trung nhiều vào môn khoa học tự nhiên Chính vậy, chọn đối tượng học sinh mong muốn với điểm phương pháp sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực làm tăng hứng thú cho em việc học tập môn GDCD, giúp em tìm tòi khám phá kiến thức liên quan với nhau, hình ảnh sống động, gần gũi em không e ngại với môn xã hội có môn GDCD Để đánh giá hiệu đề tài khẳng định thực chất trung thực tính khả thi đề tài, sử dụng phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh trường THPT Hoằng Hoá Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá hiệu đề tài cho nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước sau tác động giống Kết kiểm nghiệm a) Đối với lớp đối chứng 17 Bảng 1: Bảng thống kê hứng thú học tập học sinh môn GDCD (Không sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ CNTT để dạy) kết sau: Mức độ hứng thú Lớp Sĩ số Rất thích Bình thường Không thích SL % SL % SL % 10A1 44 20,5 13 29,5 22 50,0 10A3 41 19,5 15 36,6 18 43,9 Tổng 85 17 20,0 28 32,9 40 47,1 b) Đối với lớp thực nghiệm Bảng 2: Bảng thống kê hứng thú học tập học sinh môn GDCD (Khi sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ CNTT để dạy) kết sau: Mức độ hứng thú Lớp Sĩ số Rất thích Bình thường Không thích SL % SL % SL % 10A2 42 27 64,3 12 28,5 7,1 10A4 43 25 58,1 14 32,5 9,3 Tổng 85 52 61,2 26 30,5 8,3 Với kết cho thấy chất lượng dạy học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, học sinh lớp thực nghiệm nắm vững kiến thức lớp đối chứng.Ở lớp thực nghiệm không khí học tập sôi em tích cực sử dụng kiến thức môn học để giải thich, chứng minh nội dung kiến thức học Các em lớp thực nghiệm hăng hái phát biểu, xây dựng bài, tiếp thu nhanh hiểu sâu sắc Ngược lại lớp đối chứng, em chăm nghe giảng ghi chép, em tham gia xây dựng cách chiếu lệ, không khí lớp học buồn tẻ, nặng nề, dẫn tới hiệu học không cao Vì vậy, thực tế cho thấy, việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT để gây hứng thú học cho học sinh dạy học GDCD trường THPT đề tài đưa đem lại hiệu cao việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc đầy hứng khởi điều khẳng định giả thuyết khoa học đề tài hoàn toàn C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 18 I KẾT LUẬN Sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT phương pháp quan trọng dạy học nói chung dạy học môn GDCD nói riêng, có ý nghĩa quan trọng việc hình thành kiến thức GDCD, qua giáo dục tư tưởng tình cảm, trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc phát triển toàn diện học sinh Vì vậy, sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTT để gây hứng thú học tập cho học sinh cần thiết Chương trình sách giáo khoa GDCD trung học phổ thông (THPT) đổi nội dung, phương pháp biên soạn để giúp học sinh học tập môn GDCD dễ dàng hơn, song thân sách giáo khoa nhiều nội dung trùng lặp bài, cấp học Do trình dạy học, giáo viên phải nắm nội dung kiến thức liên môn biết vận dụng kết hợp với hình ảnh, phương tiện dạy học ứng dụng CNTT để gây hứng thú học tập môn GDCD cho học sinh góp phần cao chất lượng giáo dục môn GDCD Điều quan trọng sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với âm nhạc, hình ảnh minh hoạ, CNTTcó hiệu không giúp học sinh nắm vững kiến thức sâu sắc, mà phát triển kĩ học tập tình cảm, nhận thức học sinh môn, tự thân em thấy môn học thực bổ ích, giúp em hình thành giới quan vật phương pháp luận biện chứng, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống để cống hiến Đồng thời đã góp phần nâng cao hiệu sử dụng kiến thức liên môn, phương tiện, kĩ thuật dạy học, công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học, CNTT trường Trung học phổ thông II ĐỀ XUẤT Từ kết nghiên cứu đạt đây.Tôi xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: Môt là, sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa có nhiều đổi mới, môn có nội dung liên quan mà trùng lặp cần phải lược bớt Nội dung sách giáo khoa GDCD khô khan, nặng trình bày kiến thức lí luận, theo cần bổ sung tài liệu tham khảo có kiến thức liên môn vệ tinh để sách giáo khoa thực phong phú, hấp dẫn người dạy người học Hai là, giáo viên Giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết sử dụng kiến thức liên môn, ứng dụng công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin, hình ảnh, kiến thức liên quan với học mạng Internet để từ có kế hoạch sử dụng phù hợp, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Đặc biệt, phải biết phát huy tính trang thiết bị đại việc thiết kế dạy phải tâm huyết với nghề có dạy hay, hấp dẫn, gây đươc hứng thú học tập cho học sinh 19 Ba là, cấp quản lí Để nâng cao chất lượng dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh, cấp quản lí cần quan tâm sở vật chất như: Trang thiết bị máy tính có nối mạng, máy chiếu Projector phòng học Cần có thêm tài liệu hướng dẫn giáo viên sử dụng kiến thức liên môn hay sử dụng âm nhạc, dạy học môn GDCD, khuyến khích, động viên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên môn GDCD môn học xã hội ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn nhiều khác để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hằng PHỤ LỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phụ lục 20 Phụ lục Chọn nguyên nhân chủ yếu làm em chưa hứng thú với môn học STT Các nguyên nhân Phương án chọn Do tiết học buồn tẻ, không lôi Do kiến thức SGK khô khan, nhiều lý thuyết Do môn học phụ Ý kiến khác thích môn GDCD Phụ lục 2: Video hát “Quê hương” Đỗ Trung Quân – Giáp Văn Thạch Phụ lục 3: Video hát” Việt Nam quê hương tôi” Đỗ Nhuận Phụ lục 4: Video “Chiến dịch Điện Biên Phủ” 2.Tài liệu tham khảo: - Quyết định: 16/2006/QĐ-BDĐT - Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo - Sách giáo khoa sách giáo viên GDCD 10 - Chuẩn kiến thức kỹ GDCD 10 - Mạng internet (Youtube.com) - Phương pháp dạy học môn GDCD trường phổ thông (Vũ Đình Bảy, Đặng Xuân Điều, Nguyễn Thành Minh) NXB giáo dục Việt Nam 2010 - Dạy học môn theo quan điểm liên môn: Tạp chí nghiên cứu giáo dục - Các tài liệu văn học lịch sử liên quan 21 ... việc học tập môn GDCD học sinh số lớp 10 trường THPT Hoằng Hoá 4, tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa GDCD lớp 10 tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc -GDCD1 0” để lựa chọn... lương dạy học trường THPT Hoằng Hoá 4, nên sử dụng “Kiến thức liên môn, âm nhạc, hình ảnh minh học, ứng dụng CNTT” vào công tác dạy học Môn GDCD môn học quan trọng trường THPT có ý nghĩa việc... đánh giá… Bộ môn GDCD trường THPT có ưu việc giáo dục người phát triển toàn diện Khi học GDCD, em hiểu sâu sắc kiến thức GDCD học tiết 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốcGDCD10” em nảy