skkn một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc ở trường mầm non nga thủy

Môc lôc Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sang kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng thư viện đồ chơi 2.3.2 Thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ 2.3.3 Thiết kế tranh chủ đề 2.3.4 Thiết kế môi trường hoạt động góc theo chủ đề 2.3.5 Phối kết hợp với bậc phụ huynh việc tìm kiếm nguyên vật liệu 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kết luận, kiến nghị Trang 1 2 2 4 10 14 14 15 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời, Bác Hồ kính yêu dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người" [5] Để thực lời dạy Bác, Đảng Nhà nước ta coi trọng giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “Thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư cho phát triển” Đảng ta khẳng định, mục tiêu giáo dục phải góp phần nâng cao dân trí, đâò tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Muốn đào tạo nhân lực, phát triển bồi dưỡng nhân tài từ bậc học Mầm non phải ý chăm sóc - giáo dục trẻ phát triển tồn diện, tạo móng vững cho bậc học tiếp theo.[3] Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường Mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phản ánh đời sống xã hội người, trò chơi trẻ giả vờ làm người lớn, bắt chước việc làm người lớn, tái lại việc làm người lớn, trò chơi phương tiện để trẻ làm người Và thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ tích lũy vốn kinh nhiệm sống, hiểu biết giới xung quanh, bước đầu hình thành kĩ lao động đơn giản cho trẻ, vui chơi giúp trẻ luyện kỹ làm quen hoạt động chung phát huy lực trí tuệ Như trò chơi có ý nghĩa lớn phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt ngơn ngữ, tư tưởng tượng, tính kỷ luật tinh thần dũng cảm.[2] Để đáp ứng với yêu cầu đổi Giáo dục, năm gần đây, Bộ GD & ĐT đạo thực đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy trẻ tổ chức hoạt động vui chơi chuyển sang tổ chức hoạt động góc theo hướng đổi tức hoạt động vui chơi tiến hành góc nhỏ theo chủ đề, chủ điểm Trẻ hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, hứng thú với trò chơi góc mà trẻ thích, chơi khơng bị gò bó, áp đặt trước nên phát huy tính sáng tạo trẻ [4] Tuy nhiên trực tế, việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ trường Mầm non thuộc vùng nông thơn nhiều hạn chế, đồ dùng đồ chơi góc q nghèo nàn, giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ có hiệu quả, chưa ý đến việc rèn luyện kỹ cho trẻ qua hoạt động vui chơi, việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động góc chưa thật phong phú nên chưa phát huy tích cực trẻ Trẻ chưa học nhiều qua chơi, thụ động, tự ti, nhút nhát, ngơn ngữ nói mạch lạc khả giao tiếp trước đông người chưa tốt Hơn nữa, việc tổ chức hoạt động góc tốn nhiều thời gian, công sức, tiền bạc giáo viên từ việc mua nguyên liệu, làm đồ chơi, mua đồ chơi Mặt khác, việc đầu tư ngành, địa phương q so với u cầu Từ thực tiễn đó, để góp phần làm phong phú cách thức tổ chức hoạt động góc, tơi chọn nội dung: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tích cực hoạt động góc trường Mầm non Nga Thủy” làm đề tài nghiên cứu, thực nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Tạo uy tín cho nhà trường từ giúp nhà trường khẳng định cơng tác phát triển giáo dục Trẻ u mến cơ, u mến trường , từ phụ huynh tin tưởng, xã hội quan tâm - ngành, cấp, quyền hợp sức xây dựng nhà trường để làm tốt công tác giáo dục đạt kết cao Nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động góc cho trẻ mầm non 3- tuổi trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, tổng kết hoạt động góc cho trẻ mầm non - tuổi trường mầm non xã Nga Thủy, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Từ việc làm rõ sở lý luận, thực trạng, đề xuất giải pháp khảo nghiệm kết tổ chức hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phương pháp hệ phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế trẻ lớp - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp phân tích, so sánh, đối chứng - Phương pháp lịch sử logic vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động góc hình thức học mà chơi, chơi mà học mang đặc trưng lứa tuổi mầm non Hoạt động cô giáo tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại tượng trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy sống ngày Đó mơ hình, vật, việc tự nhiên, sống xã hội, việc làm người lớn, diễn biến tự nhiên xung quanh Thông qua hoạt động tái tạo, tái hiện tượng bên ngoài, trẻ ngày hiểu rõ hơn, cụ thể chức năng, công dụng, mối liên hệ bên vật, tượng, trình tự nhiên, xã hội Hoạt động góc xuất phát từ tâm lý lứa tuổi, mâu thuẫn nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn, trẻ giải toả mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động góc [1] Hoạt động gồm có góc sau - Góc học tập - Góc phân vai - Góc tạo hình - Góc thiên nhiên Góc xây dựng - Góc âm nhạc Với hoạt động góc, trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội họ Cuối hoạt động góc phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa Cũng qua hoạt động góc, trẻ định mục đích chơi nỗ lực thực kết tất nhiên không mang lại kết cụ thể có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả ý, tư duy, ngôn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương Đây phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau Ngoài hoạt động tích cực q trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực việc giáo dục lòng u lao động Như với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo - tuổi trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em, định thành cơng việc phát triển tình cảm - quan hệ xã hội - định hình giá trị thẩm mỹ - phát triển thể chất - mở rộng ngôn ngữ - nâng cao nhận thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Thuận lợi: - Về sở vật chất: Được quan tâm sát kịp thời Phòng giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi lớp, phòng học rộng rãi, thoáng mát - Về giáo viên: Bản thân tơi giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương tiện thông tin đại chúng cách chăm sóc giáo dục trẻ, giúp đỡ đồng nghiệp cơng tác chăm sóc dạy trẻ - Đối với trẻ: Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - Về phía phụ huynh: Phụ huynh quan tâm, nhiệt tình ủng hộ phối hợp với giáo viên chăm sóc dạy trẻ * Khó khăn - Về sở vật chất: Trường xây dựng, giáo viên phải trang trí mơi trường lớp học từ đầu, việc chủ động thiết kế môi trường hoạt động góc cho trẻ giáo viên hạn chế - Về giáo viên: Là giáo viên trẻ vào nghề nên chưa có nhiều kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ - Đối với trẻ: Có số cháu chưa qua nhóm trẻ nên khơng có nề nếp học, chơi, trẻ nhút nhát khơng tích cực hoạt động số trẻ khác lại hiếu động Ngơn ngữ số trẻ hạn chế, phát âm chưa rõ, chưa diễn đạt ý hiểu người khác - - Về phía phụ huynh: 65% phụ huynh làm ruộng nơng nghiệp khơng có nhiều thời gian nên đơi chưa trọng đến nhu cầu vui chơi, học tập trẻ Vì tơi tiến hành khảo sát 100% trẻ lúc nơi có kết sau: * Kết đánh giá chất lượng đầu năm: Nhận thức góc chơi Số trẻ Tỉ lệ % Kĩ hoạt động góc Đạt Chưa Đạt Đạt Chưa Đạt 36 20 16 21 15 Tỉ lệ 55% 45% 58% 42% Với ý nghĩa hy vọng đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tích cực hoạt động góc trường Mầm non Nga Thủy” thành cơng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc Qua khảo sát đánh giá trình độ nhận thức kỹ hoạt động theo nhóm trẻ lớp Tơi thấy mức độ đạt hai tiêu chí thấp, lẽ Tơi mạnh dạn tìm tòi, sáng tạo thiết kế nâng cao chất hoạt động góc cho trẻ để trẻ hoạt động cách tích cực góp phần vào việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Căn vào thực trạng trăn trở tìm tòi thiết kế mơi trường hoạt động cho trẻ nhằm dạy trẻ tham gia hoạt động góc đạt kết cao cụ thể sau 2.3.1 Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc hoạt động góc Ngay từ đầu năm học tơi xác định giáo viên mầm non luôn song hành với việc làm đồ dùng đồ chơi, nên có kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc Tơi khơng lên kế hoạch cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể Ngồi đồ dùng đồ chơi có sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton, xốp, đĩa video cũ, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn, vỏ lạc, loại hạt, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, cành cây, cây, vỏ trứng, rơm, gỗ, đất sét, sọ dừa, tăm tre, ống tất ngun vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, không gây độc hại không sắc nhọn, không nặng nề với trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy đề can cho trẻ xếp hình cá dùng chai nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc, đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống Tù nguyên vật liệu làm ngơi nhà, xếp chữ Từ mảnh vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch Từ đa làm nghé, từ bèo tây làm trâu, cá, lợn làm châu chấu dừa Trong trình chơi trẻ phải đảm bảo tính tự nguyện trẻ việc lựa chọn trò chơi, tham gia vào nhóm chơi, chọn bạn chơi phát huy hết khả trẻ Đồng thời với nguyên vật liệu chuẩn bị phong phú trẻ làm sản phẩm đẹp có ý nghĩa như: làm vật củ lạc, làm hình người thân cây, làm bát vỏ cam vỏ trứng, làm xoong sọ dừa Như biết trẻ tò mò thích khám phá nên khơng nên gò trẻ chơi rập khn theo mẫu áp đặt trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ Tránh can thiệp ngăn cản trẻ chơi chưa hiểu rõ ý định trẻ Khéo léo hướng trẻ phát triển trò chơi có mục đích có tính giáo dục Từ kỹ giáo dục trẻ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động cần phải phù hợp Ví dụ: Trong chủ đề "Gia đình" giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: cây, vỏ cam, sọ dừa, vỏ trứng, chuối, sậy, rơm, thân tre, bèo tây, que kem, hoa khô, mo cau, vỏ dứa tiến hành cho trẻ chơi góc có đủ đồ dùng để trẻ thực số nội dung làm bát, làm xoong, làm chum đựng nước, làm đồng hồ, làm quang gánh, làm nhà, làm khung tranh, làm bàn ghế, làm quạt Từ khung tranh trẻ làm trang trí khung ảnh từ quạt trẻ hát múa hát chủ đề Từ nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chúng giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Muốn cho trẻ hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ ngồi biện pháp có số biện pháp mà tơi nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc Và khơng thiết phải tổ chức lúc tất góc chơi loại trò chơi Với diện tích lớp tơi việc tổ chức góc chơi, trò chơi góc ln ln tơi quan tâm Đồng thời muốn trẻ chơi tốt tơi phải hiểu ý nghũa trò chơi nhu cầu trẻ gì, góc chơi liên kết với góc chơi cách Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo từ phế thải Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng trẻ loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, gỗ, khối nhựa, hộp giấy với hình dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình như: cơng viên, trường học, ; từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ốc, đá sỏi trẻ xây nên vườn trường, vườn cơng trình sáng kiến trẻ bọc lộ rõ nét Tùy theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng trẻ có khả riêng biệt biểu cơng trình Qua trò chơi thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ Thơng qua trò chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết, phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Trong trò chơi xây dựng thường hay vấp phải chủ đề xây dựng mơ hình như: Chủ điểm trường mầm non thấy trẻ thường xuyên xây dựng trường mầm non lặp lặp lại nhiều lần chủ điểm điều đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán không phát triển tính sánh tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: Tôi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Đồng thời góc xây dựng mua hoa, mua xanh để trồng Tuy nhiên góc chơi tơi gặp khó khăn vật liệu xây dựng xây hàng rào, xây đường Để khắc phục điều lấy thùng giấy, ống để làm hàng rào, đường Tôi luôn đồng hành trẻ để gợi ý trẻ thay đổi kiểu lắp ráp, xây dựng để tạo nhiều cách cấu trúc, tránh lặp lặp lại giống làm trẻ nhàm chán; động viên kịp thời sáng tạo trẻ để trẻ thể bố cục cơng trình kỹ xây dựng Tơi khuyến khích trẻ xây dựng cơng trình phục vụ cho nghệ thuật, cho phát triển thể chất xây phòng âm nhạc, phòng thể dục Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có khích thước nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi phải có tính tỉ mỉ, chịu khó, kiên trì q trình làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Muốn có nguồn ngun liệu dồi ngồi việc kết hợp với phụ huynh tơi liên hệ với em trường tiểu học, trung học tìm đồ dùng thủ công mà học sinh làm Tìm kiếm loại tranh ảnh, tờ lịch có liên quan đến trò chơi ghi chép nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu trẻ Hơn hàng ngày cho trẻ chơi thường xuyên ý quan sát khuyến khích để trẻ luân phiên tham gia vào nhóm hoạt động khác nhau, khơng để trẻ chơi hoạt động nhóm tuần Ngồi biện pháp tơi ý đến không gian; xếp đồ dùng, đồ chơi phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Kết quả: Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo ban giám hiệu nhà trường, với góp ý bạn đồng nghiệp qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết mong đợi Giáo viên nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ Có nhiều khinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng đồ chơi Gần gũi với trẻ hơn, biết rõ khả sở thích trẻ Cơ giáo có biện pháp xử lý tình Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi Trẻ chơi đồn kết hơn, thể vai chơi rõ nét hơn, yêu quý đồ chơi sản phẩm mà trẻ tạo Trẻ chơi liên hoàn hơn, biết giao lưu, biết liên kết góc chơi Các bậc phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trò chơi hoạt động góc, có nhiều phụ huynh giúp đỡ giáo việc tìm kiếm ngun vật liệu làm đồ dùng 2.3.2 Xây dựng thư viện đồ chơi + Chia diện tích phòng thành góc khu vực chơi khác + Bố trí góc chơi n tĩnh (tạo hình, sách) xa góc ồn (xây dựng, gia đình, bán hàng.) Ví dụ: Người mẹ, cô giáo, công nhân, bác sỹ Với vai trò chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động Ví dụ : Góc xây dựng: trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ thể cần cù, cặm cụi làm cơng Ví dụ: Góc học tập: Trẻ tái tạo lại cô dạy trẻ hoạt động học kiến thức chưa chuyển tải hết (Trong hoạt động học) Nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền hơn.Và tư trừu tượng phát triển, kèm theo tư logic, tư ngôn ngữ phát triển Trong hoạt động học trước cô dạy cháu nặn vật nuôi nhà, nặn người thân, hoạt động góc cháu sáng tạo nặn cô giáo bạn chơi công viên Như vậy, rõ ràng hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin Ý nghĩa giáo dục việc tổ chức họat động góc: Trong hoạt động góc tổng hợp loại trò chơi Trong q trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trò chơi q trình tưởng tượng biểu rõ nét, trẻ tự tái tạo nghĩa tự nghĩ chủ đề chơi nội dung chơi, mà nội dung chơi ln phụ thuộc vào kinh nghiệm trẻ Hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức Trong trình thực trò chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: Tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng thuộc tính khơng gian đồ vật hay đứng cương vị người lớn (qua vai chơi) để thể hoạt động họ, trẻ hiểu ý nghĩa hoạt động người là: Làm việc người khác Hoạt động góc củng cố xác, mở rộng hiểu biết trẻ tượng xung quanh Nội dung hoạt động góc sống thực xung quanh trẻ, Hơn biểu trí thức trẻ thu nhận sống cơ, xác hố sâu sắc Hình ảnh học sinh lớp tơi chơi góc học tập Ví dụ: Sự hiểu biết công việc bác công nhân, sâu sắc chơi trò chơi xây dựng, Cũng hoạt động góc, phát triển nhu cầu nhận thức, tính tò mò, ham hiểu biết trẻ Đây sở để giáo dục trí tuệ cho trẻ thể hành động mối quan hệ người lớn, trẻ muốn đóng hơn, giống thật hơn, vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống trẻ chưa đủ nên xuất nhu cầu nhận thức mới, yếu tố phát triển trí tuệ Trong hoạt động góc tình tâm lý, nhận thức phát triển, chẳng hạn đóng vai, mơ tả tượng hay tượng kia, trẻ thường suy nghĩ chúng thiết lập mối quan hệ tượng khác nhau, tức trẻ phải huy động tất tri thức mình, lúc tư duy, trí nhớ trẻ phát triển Trong chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi tư tưởng thoả thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn khác hiểu phải hiểu lời bạn khác nói, nên ngơn ngữ phát triển Ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng nhờ có ngơn ngữ trẻ giao tiếp trình bầy ý kiến với bạn Cũng hoạt động góc trẻ ln tạo hoàn cảnh chơi, sử dụng vật liệu thay thế, sử dụng kí hiệu tượng trưng, điều làm cho trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ phát triển mạnh mẽ Các trò chơi hoạt động Góc khơng ngừng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mà ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Vì hoạt động góc phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới đẹp, hoàn mỹ hành vi, đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi xã hội thân trẻ Hình thành thái độ tích cực trẻ thân Giờ hoạt động góc cháu lớp – tuổi Ví du: Khi đóng vai Bác sĩ, động bắt chước Bác sĩ giống thật nên trẻ dễ dàng phục tùng qui tắc ẩn kín vai chơi Đó bác sĩ ân cần, chu đáo, thơng cảm có trách nhiệm với bệnh nhân Hoặc thông qua người bán hàng trẻ học cách cư xử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn Của người mua hàng giao hàng giao tiếp.Thông qua trò chới sáng tạo Cơ giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quý báu như: Lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó Đặc biệt lòng nhân ái, khơng có loại hình hoạt động - tuổi lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động góc Trẻ xúc động, vui buồn theo vai chơi mình, bồn chồn lo lắng hồi hộp, xót xa ốm (trong trò chơi mẹ con) Trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bê (trò chơi với búp bê) Trẻ thơng cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân đóng vai bác sĩ Kết quả: Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe nhìn đầy đủ.với băng tiếng, băng hình đa dạng phong phú Trẻ nghe mãi, thích xem phim,hiểu rỏ nội dung câu chuyện kể với ông bà, bố mẹ Nhà trường đạo giáo viên lớp giáo viên phụ trách phải nắm chương trình giảng dạy, hợp tác để đạt kêt cao Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học, thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non 2.3.3 Xây dựng mơi trường hoạt động góc theo chủ đề Tạo môi trường đẹp lớp nguyên tắc quan tọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn bày trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng ? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày nhiều đồ như: bim bim, bánh gối, nước ngọt, kẹo bánh…tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi Trẻ đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng Để tạo ấn tượng góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý tiêu đề góc có tên gần gũi với trẻ VD: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lơi trẻ tơi lấy tên góc là: Kỹ sư xây dựng sử dụng gam màu sáng để trang trí có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng hay bác thợ xây xây phía mảng tường Còn phía mảng tường tơi thường làm nhựa thảm gai có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc 10 Hình ảnh góc xây dựng Ngồi tơi sử dụng hình ảnh trẻ tự vẽ tô màu để trang trí góc Từ tạo cho trẻ gần gũi hứng thú tham gia hoạt động góc sản phẩm trẻ, trẻ tạo chơi với thực cách trang trí theo hướng dẫn cô VD Chủ để: “Ngày hội mẹ” Tôi thiết kế môi trường hoạt động số góc sau: * Góc sách: - Trang trí góc đọc sách: Để làm cho góc đọc sách thực hấp dẫn trẻ, lôi trẻ, cần sử dụng gam màu sáng để trang trí góc thảm, đệm, giá để sách Trưng bày rối ,trò chơi, tranh ảnh; tập băng ghi âm băng hình câu chuyện có giá sách, sách trẻ tự sưu tầm Ví dụ: - Cho trẻ ghi lời hứa với mẹ - Nguyên liệu: Những mảnh giấy nhỏ, bút sáp màu, hồ dán - Cách tạo môi trường: Giáo viên hỏi trẻ muốn hứa điều với mẹ, ghi giúp trẻ tự trang trí lời hứa đó, tự dán lên Làm sách mẹ mang tên “Ai hiểu mẹ nhất” dạng vài vấn nho nhỏ qua trẻ hiểu mẹ Cách làm: Phát cho mẹ trẻ phiếu đề nghị ghi đầy đủ thông tin Mỗi trẻ có phiếu tương tự, giáo ghi theo hiểu biết đứa trẻ Cơ dán hai tờ phiếu cạnh cho trẻ mẹ so sánh xem hiểu mẹ * Góc tạo hình: Cho trẻ vẽ chân dung mẹ Làm bưu thiếp tặng cô giáo Nguyên liệu: Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim tuyến, khô, tươi Cách làm: trẻ thiết kế loại hình dáng bưu thiếp Sau cho trẻ tự trang trí theo trẻ thích Trẻ làm hoạt động góc buổi hoạt động chiều trẻ làm chữ tập thể để thể tình cảm mẹ Tơi thiết kế mơi trường hoạt động mở số góc sau: 11 Góc xây dựng: cho trẻ xây vườn bách thú (công viên huyện Nga Sơn), thiết kế tranh hoạt động góc xây dựng Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, khuôn viên vườn bách thú Tạo nguyên vật liệu khác để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, lắp ghép, để phát triển trí tưởng tượng, lực cảm thụ trẻ Tạo kiểu thảm cỏ nguyên vật liệu khác như: Giấy nhãn, dây nilon, nhựa Tạo hoa: Cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành Hoặc làm giấy nhăn xốp quấn quanh dây thép Tạo cây: (Cây dừa, vạn tuế) Dùng giấy bìa cũ làm, thân, xốp màu làm Dùng sỏi, vỏ sò, để trẻ xếp đường Các vật trẻ tạo thêm cách vẽ hình vật gắn vào đế xốp, Chú ý: Chuẩn bị nguyên vật liệu mở trẻ trang trí Làm nội quy góc Cơ trẻ thảo luận đề nội quy cho góc Hàng ngày trẻ dựa vào để đánh giá xem góc chơi chơi ngoan nhất, nội quy Góc học tập: Ở nhóm lồng ghép với chữ cho trẻ tìm từ cho tranh, nối chữ có từ với chữ học, chơi đôminô chữ ( chuẩn bị tranh cho trẻ phía tranh có nhãn từ để giới thiệu cho trẻ biết, bút chì, đơminơ chữ Ở nhóm lồng ghép tốn: cho trẻ chia số lượng làm phần ( chuẩn bị lơ tơ vật gia đình , thẻ số ) Ở nhóm lồng ghép văn học Cho trẻ kể chuyện theo tranh ( chuẩn bị tranh cho trẻ kể câu chuyện học chủ điểm ) Góc nghệ thuật: vẽ, xé dán, làm đồ chơi vật gia đình ( tơi chuẩn bị giấy, giấy màu , bút sáp, hồ dán, nguyên vật liệu thiên nhiên để trẻ làm đồ chơi cô ) Góc phân vai : Cho trẻ nấu ăn, bán hàng thức ăn chăn nuôi ( chuẩn bị đồ chơi nấu ăn, số thức ăn cho động vật nuôi ngô, gạo, cám , đậu, rau, ) Khi xây dựng kế hoạch tổ chức tơi có định hướng cho trẻ chơi góc rồi, chuẩn bị đồ dùng góc trước để trẻ tham gia vào hoạt động gián đoạn thiếu nọ, lúc quan sát hướng dẫn trẻ Tôi thấy trước tiến hành hoạt động mà xây dựng kế hoạch tổ chức trước thuận lợi chủ động * Chủ đề “Tết mùa xuân” Ở chủ đề thiết kế mơi trường hoạt động số góc sau: - Góc “Tổ ấm gia đình” cho trẻ sắm tết, qua trẻ hiểu rõ cơng việc người gia đình ngày tết - Góc tạo hình: Ở chủ đề cho trẻ làm nhiều sản phẩm góc tạo hình ngun vật liệu khác như: Xé dán, vẽ mùa xuân Nguyên vật liệu: giấy màu, hồ dán, giấy trắng, bút sáp màu, kéo Thổi vẽ hoa đào, hoa mai (hình noel) - Cách làm: lấy màu nước cho giấy, dùng ống hút thổi theo hướng tạo thành cành, nhánh Dùng tăm chấm màu vẽ hoa, - Làm tranh đất 12 Chuẩn bị: Bìa cát tông cũ cắt thành miếng khổ A4, đất nặn Cách làm cô cho trẻ chia đất nặn chi tiết nhỏ gắn lên tranh + Góc siêu thị: Cho trẻ bán mặt hàng ngày tết: Bánh, mứt, kẹo, đồ hộp, loại thực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng) Thiết kế tranh hoạt động: Cho trẻ làm bảng giá loại thực phẩm (trẻ vẽ cắt dán loại mặt hàng, cắt dán số làm giá tiền hoạ báo, tạp chí Cho trẻ đóng gói quà tết cửa hàng bán bánh chưng (trẻ gói bán bánh chưng) Kết quả: - Đối với góc sách: Trang trí góc đọc sách thực hấp dẫn trẻ, lôi 100% số trẻ, có giá để sách Trưng bày rối ,trò chơi, tranh ảnh; tập băng ghi âm băng hình câu chuyện có giá sách trẻ siêu tầm nhiều loại sách - Đối với góc tạo hình: Trẻ làm nhiều bưu thiếp tặng người thân Siêu tầm nhiều nguyên vật liệu phế thải, (Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim tuyến, khô, tươi) Cô trẻ thiết kế nhiều loại hình dáng bưu thiếp Trẻ tự trang trí theo trẻ thích Trẻ làm hoạt động góc buổi hoạt động chiều - Đối với góc xây dựng: Cứ đến chủ đề trẻ thể nội dung chủ đề Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vât Trẻ xây vườn bách thú Trẻ thiết kế nhiều tranh hoạt động góc xây dựng Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, khuôn viên vườn bách thú Tạo nhiều nguyên vật liệu khác để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, lắp ghép.Từ trẻ phát triển trí tưởng tượng, lực cảm thụ trẻ thể linh hoạt hơn, khéo léo - Đối với góc Bé tập làm nội trợ: Ở góc nội trợ 95% trẻ sưu tầm, cắt dán thực phẩm sống chín để dán vào cột theo yêu cầu cô Trẻ làm tập dinh dưỡng hiểu giá trị dinh dưỡng ăn Tạo ăn từ đất nặn: Như thịt bò, xơi đỗ Món nem: Túi nilon (làm vỏ nem), giấy màu vụn, xốp màu vụn (làm nhân nem), băng dính mặt (dán) Món bánh: đất nặn trắng (nặn bánh trơi), đất nặn vàng (nặn bánh rán) 2.3.4.Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo phương pháp phù hợp với chủ đề Muốn tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ trước hết cần khẳng định việc hình 13 thành góc phải trẻ tự làm hướng dẫn, gợi ý giáo viên Khi đưa chủ đề cô trẻ thảo luận để xây dựng góc nào? Trong góc cần có gì? làm để tạo góc Việc cần huy động kinh nghiệm, sáng tạo trẻ, điều phù hợp với quan điểm quan trọng việc đổi giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc hoạt động từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt qua trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi quy định Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, trẻ bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi chổ để chơi tơi phải giúp trẻ biết nơi để đồ chơi, góc chơi đâu, kết thúc đâu Khi trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi chủ đề (từng nhánh chủ đề) Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn trẻ nhút nhát Cơ nhập vai chơi trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo Ví dụ: Cơ nhập vai vào người mua hàng: “Chào cô! bán cho hoa Bao nhiêu cô? Cho xin, cảm ơn” Trẻ thấy cô làm trẻ sẻ bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô Giờ hoạt động góc cháu lớp – tuổi Trong chơi giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Ngoài hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động lúc nơi để trẻ khám phá hết điều lạ xung quanh trẻ Tạo tâm hoạt động cho trẻ: Giáo viên cần kích thích động bên trẻ, gây hứng thú, lôi trẻ vào hoạt động cách tạo tình có vấn đề cho trẻ tham gia hoạt động 14 Tạo hội cho trẻ quan sát góc để trẻ tự hoạt động: Giáo viên cần linh hoạt lồng ghép nội dung, nhiệm vụ giáo dục qua cách xếp, bố trí, tổ chức góc hoạt động cho trẻ Các đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học xếp dạng mở… từ kích thích tính tò mò, thích khám phá, tìm tòi trải nghiệm trẻ Quan sát trình hoạt động trẻ để xác định hướng điều khiển: Trong trình tổ chức hoạt động góc, khơng trực tiếp chơi trẻ mà bao quát, theo dõi trình chơi trẻ Trên sở giáo viên xác định hướng điều khiển, điều chỉnh hoạt động trẻ cho phù hợp Tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực: Góc chơi nơi trẻ hoạt động theo sở thích, hứng thú riêng Giáo viên cần khuyến khích, phát huy sáng kiến trẻ, tạo hội để trẻ phát triển khả tự khám phá, tìm tòi, trải nghiệm… Phối hợp hoạt động góc để triển khai chủ đề: Các góc hoạt động tổ chức cách linh hoạt, luân phiên, thay đổi theo quan hệ qua lại góc chơi với hoạt động trẻ để thực chủ đề Phát triển trò chơi theo ý tưởng sáng tạo trẻ gợi ý giáo viên: Đây yêu cầu đảm bảo tính tích cực, cá thể hố hoạt động người học q trình hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ Giáo viên cần tôn trọng ý kiến trẻ, tuyệt đối khơng can thiệp thơ bạo vào trò chơi trẻ, bắt trẻ chơi theo ý Thơng qua đàm thoại đặt câu hỏi, nhập vai vào trò chơi để gợi ý, mở rộng trò chơi cho trẻ cách hợp lý Xử lý linh hoạt tình xảy góc hoạt động: góc chơi, để tổ chức hoạt động góc đạt hiệu quả, ngồi việc xếp, bố trí, tổ chức, điều khiển, điều chỉnh trình chơi cho trẻ giáo viên cần xử lý linh hoạt tình xảy góc hoạt động, đảm bảo cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, sáng tạo hiệu Căn vào nội dung chủ đề chơi, giáo viên tổ chức hoạt động theo nhóm độc lập góc chơi phối hợp góc chơi: Nội dung hoạt động góc chơi trẻ phong phú, ln thay đổi theo chủ đề Khi tổ chức hoạt động góc, giáo viên lồng ghép linh hoạt nhiều nội dung hoạt động góc để triển khai chủ đề chơi có phối hợp góc chơi Căn vào số lượng trẻ tham gia hoạt động khu vực chơi tổ chức góc hoạt động theo hình thức: cá nhân hay nhóm nhỏ: Hoạt động góc hoạt động tự do, theo ý thích trẻ Trẻ chơi theo khả năng, sở thích cá nhân trẻ Căn vào số lượng trẻ chơi khu vực mà giáo viên lựa chọn tổ chức hoạt động góc theo hình thức cá nhân hay nhóm nhỏ Căn vào tính chất mối quan hệ giáo với trẻ tổ chức cho trẻ chơi tự có hướng dẫn giám sát giáo viên: Khi tham gia chơi góc hoạt động, trẻ làm việc theo cách nghĩ mình, trẻ huy động, vận dụng vốn kinh nghiệm thân trò chơi Trẻ trải nghiệm tìm hiểu, khám phá hướng dẫn, gợi ý giám sát giáo viên Căn vào mối quan hệ (giữa - trẻ) tổ chức cho trẻ chơi tự có hướng dẫn giáo viên 2.3.5 Đưa công nghệ thông tin vào hoạt động góc 15 Cơng nghệ thơng tin ngày trở nên hữu ích tất lĩnh vực, giáo dục mầm non hưởng thành công nghệ thông tin như: băng đĩa, giáo án điện tử, hình ảnh qua mạng ngày trở nên thơng dụng việc cho trẻ tiếp cận với cơng nghệ thông tin không tiến hành qua hoạt động có chủ đích mà dạy thơng qua hoạt động khác như: Hoạt động đón trả trẻ, dạo chơi ngồi trời, vui chơi góc… Ở hoạt động vui chơi góc, tơi thực cho trẻ chơi góc chính: Xây cơng viên mùa xuân, với điều kiện thực tế trẻ lớp thuộc khu vực xã ven biển nghèo, chưa lần cơng viên khơng biết cơng viên để thực vai chơi Nhưng để trẻ hoạt động đạt theo kết mong đợi đặt Cơ cần tìm giải pháp để trẻ hiểu biết cách chơi xây cơng viên Từ u cầu đó, tơi tải đoạn Video cảnh công viên mùa xuân mạng cho trẻ xem, sau mời trẻ lên kích chuột tìm hiểu cơng viên: Có hàng rào xung quanh, có đồ chơi (đu quay, tơ, xe lửa, ghế ngồi…), có bồn trồng xanh… từ việc khám phá tìm hiểu đó, trẻ hiểu thêm cơng viên, cách xây cơng viên mùa xn: cơng viên có gì, xây trước, xây sau? Chính từ trải nghiệm trẻ qua máy tính, ti vi trẻ nắm vững kiến thức hào hứng thực vai chơi Từ thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin việc thực nội dung chương trình hoạt động khác đưa đến kết cao giáo dục trẻ Cho trẻ làm quen tin học, làm quen máy tính điều cần thiết, trẻ ngồi, học làm quen với động tác ban đầu, di chuột, xem hình ảnh Từ việc xây dựng góc “ Bé học tin học” tổ chức hoạt động 16 Kết quả: Trẻ thích thú, hay say tham gia, qua góc chơi trẻ co gần gũi, thân thiện trao đổi nên việc tạo môi trường học thân thiện thông qua hoạt động góc lại trở nên quan trọng 2.3.5 Phối kết hợp với bậc phụ huynh việc tìm kiếm nguyên vật liệu Phối hợp với phụ huynh việc quan trọng Bởi việc giáo dục trẻ mầm non phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo dạy trẻ Chính từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh nhóm để tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan hoạt động góc trẻ trường mầm non, ngày trẻ đến lớp tơi cho trẻ lấy kí hiệu ảnh để dán vào góc chơi Ở góc chơi tơi làm nội qui góc để trẻ tham gia vào góc biết cáh chơi, luật chơi, số lượng người chơi…nhằm phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ Vì thân tơi có nhiều kỹ tuyên truyền, động viên phụ huynh sưu tầm đồ chơi phế thải, mang đến cô làm đồ dùng cho trẻ chơi Đồng thời tơi ln lắng nghe, tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh phụ huynh thấy đồ chơi khơng đảm bảo với trẻ, có ý kiến với tơi tơi sẵn sàng bỏ đồ chơi thay đồ chơi phụ huynh làm Có tạo lòng tin đối họ, để họ có thái độ hợp tác cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tổ chức cho phụ huynh xem hoạt động góc trẻ, để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc thiết kế hoạt động góc hoạt động khác phụ huynh Những đồ dùng đồ chơi mà giáo viên thường sử dụng Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 17 Hình ảnh họp phụ huynh đầu năm học lớp -4 tuổi Kết quả: 100% phụ huynh vui mừng siêu tầm tranh ảnh, họa báo, nguyên vật liệu, phế liệu… Qua tăng cường mối quan hệ, phối kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến * Kết đánh giá sau thực nghiệm: Sau áp dụng giải pháp nêu nhận thấy: Đối với trẻ mẫu giáo tất hoạt động học tập, vui chơi tổ chức xen nhau, dặt biệt nhu cầu hoạt động góc quan trọng cần thiết, Bởi thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kĩ so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ cách tồn diện Trong q trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ ta nhận thấy rằng: + Đối với trẻ: Trẻ hiễu nội dung cơng việc thật mà chưa thực Trẻ trãi nghiệm khẳng định qua trò chơi Phát huy tính tự lập, sáng tạo…trong chơi, qua hoạt động giúp trẻ từ chổ đến tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức, phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ Giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách Phát triển tình cảm tập thể, mối quan hệ người với người, thể đoàn kết giúp đở lẫn nhóm chơi Có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơ, nhận đẹp, xấu, phát triển óc thẩm mỹ… Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng đồ chơi khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm + Biết thể giao lưu tình cảm bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi Kết khảo sát chất lượng cuối năm cho thấy: Nhận thức góc chơi Số trẻ Tỉ lệ % Kĩ hoạt động góc Đạt Chưa Đạt Đạt Chưa Đạt 36 36 35 Tỉ lệ 100% 0% 97% 3% * Về phía giáo viên: Thơng qua việc tổ chức hoạt động góc giáo viên nắm bắt nhu cầu nguyện vọng trẻ Tích lũy nhiều kinh nghiệm trình chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao tay nghề qua việc làm đồ dùng đồ chơi 18 Tăng thêm tình cảm giữ trò chơi với trẻ… * Về phía phụ huynh - Phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc cho em đến trường nhằm phát huy tính tích cực trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Do thường xun kết hợp với giáo thống đưa biện pháp phù hợp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tích cực hoạt động góc trường Mầm non Nga Thủy” rút học kinh nghiệm cho thân khuyến nghị với bạn bè đồng nghiệp thực sau: - Lựa chọn nội dung góc chơi hợp lý - Sử dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Hình thức tổ chức hoạt động góc phải mẻ để thu hút trẻ - Giáo viên phải nhiệt tình, say mê tâm huyết với nghề, nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi trọng tới tình hình thực tế địa phương nhận thức trẻ lớp để tìm biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ phù hợp - Tích cực sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu sẵn có đẻ tạo nhiều đồ dùng đồ chơi mang tính thực tế phản ánh thật công việc người lớn phát huy tối đa trí tưởng tượng, khả tái tạo khả sáng tạo trẻ, phục vụ cho vui chơi tốt - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, phát huy phối kết hợp cha mẹ học sinh để huy động nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu sẵn có làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thủy Là việc làm quan trọng, định hưng thịnh trường Mầm Non huyện Nga Sơn, nói chung Trường mầm non Nga Thủy nói riêng Đây tảng nghiệp giáo dục Đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào dạy lớp tôi, mà Tôi chọn để thực nghiệm vào toàn trường năm học 2017 - 2018 Việc thiết kế tạo lập môi trường hoạt động theo chủ đề, có ý nghĩa lớn việc củng cố kiến thức mà trẻ tiếp thu hoạt động học, đồng thời đạt kết cao q trình chăm sóc giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện Biện pháp thiết kế tổ chức hoạt động góc phù họp với đa số trình độ giáo viên Trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ học tập đồ chơi phục vụ tổ chức hoạt động góc Dễ tìm, rẻ tiền, đa số vật dụng phế thải Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề, để thiết kế môi trường, hoạt động phù hợp 3.2 Kiến nghị 19 Qua trân trọng đề nghị với cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu tham khảo tổ chức hoạt góc cho trẻ Mầm non tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi trường điển hình tiên tiến nước Trên sáng kiến “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tích cực hoạt động góc trường Mầm non Nga Thủy” nghiên cứu đưa vào thực nghiệm thực thời gian qua thu kết qua cao Qua tơi rút số kinh nghiệm cho thân Tơi mong đóng góp bổ sung hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để sáng kiến sử dụng rộng rãi đem lại hiệu cao việc giáo dục trẻ thực hoạt động góc độ tuổi mẫu giáo - tuổi./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Nga Thủy, ngày 16 tháng năm2018 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN tự nghiên cứu tìm tòi, khơng chép người khác Người thực Trần Thị Loan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB giáo dục, Hà Nội, 1994 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia 1997 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2015 - 2016 Hồ Chí Minh - Tuyển tập”, tập II, NXB Sự Thật, Hà Nội- 1980 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm, Trần Thị Hương (Đồng chủ biên), Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường Mầm Non - Trẻ 5-6 tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề nghề nghiệp, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2013 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm, Trần Thị Hương (Đồng chủ biên), Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường Mầm Non - Trẻ 5-6 tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề giới động vật, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2013 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm, Trần Thị Hương (Đồng chủ biên), Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời trường Mầm Non - Trẻ - tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề thân, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2013 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm, Trần Thị Hương (Đồng chủ biên), Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời trường Mầm Non - Trẻ - tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề giao thơng, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Trần Thị Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Nga (Đồng chủ biên), Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới) NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 10 Trần Thị Ngọc Trâm, Phùng Thị Tường, Nguyễn Thị Nga (Đồng chủ biên), Các trò chơi hoạt động lớp học cho trẻ mẫu giáo theo chủ đề, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO, CẤP SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Trần Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Thủy TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thủy Cấp đánh giá, xếp loại ( Phòng, Sở, tỉnh) Phòng GD&ĐT Một số kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ Sở - tuổi trường Mầm non Nga GD&ĐT Thủy Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại ( A,B C) Năm học đánh giá xếp loại A 2014 - 2015 C 2014 - 2015 22 ... kết cao Nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động góc cho trẻ mầm non 3- tuổi trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, tổng kết hoạt động góc cho trẻ mầm non - tuổi trường mầm non xã Nga Thủy, ... cho trẻ - Nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thủy Là việc làm quan trọng, định hưng thịnh trường Mầm Non huyện Nga Sơn, nói chung Trường mầm non Nga Thủy nói riêng... tuổi tích cực hoạt động góc trường Mầm non Nga Thủy thành cơng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc Qua khảo sát đánh giá trình độ nhận thức kỹ hoạt động theo nhóm