quá trình dạy học đại học

 Sự kiện KH  phản ánh thực tiễn cuộc sống  Lý thuyết, học thuyết, khái niệm, quy luật, qui tắc.. phản ánh quan điểm nhân loại về một lĩnh vực khoa học  Tri thức về PP nhận thức KH,

MĐ - NV

KẾT QUẢ

NỘI DUNG

PHƯƠNG PHÁP

PHƯƠNG TIỆN

VAI TRÒ – CHỨC NĂNG CỦA TỪNG THÀNH TỐ

Hệ thống các thành tố cơ bản

của QTDH

MĐ - NV

KẾT QUẢ

NỘI DUNG

PHƯƠNG PHÁP

PHƯƠNG TIỆN

HOẠT ĐỘNG

SV HOẠT ĐỘNG

GV

MÔI TRƯỜNG CT – XH

MÔI TRƯỜNG KH - KT

MĐ - NV

KẾT QUẢ

NỘI DUNG

PHƯƠNG PHÁP

PHƯƠNG TIỆN

HOẠT ĐỘNG

SV HOẠT ĐỘNG

GV

Nhiệm vụ dạy học ở đại học

1. Trang bị :

1. HT tri thức KH hiện đại ( thành tựu mới,

hợp xu thế + chân lí khách quan)

2. HT kỹ năng, kỹ xảo tương ứng NN

3. PP luận khoa học, PP nghiên cứu, tự học

2. Phát triển năng lực hoạt động trí tuệ

3. Hình thành TGQ khoa học, nhân sinh

quan và đạo đức NN

Hệ thống tri thức bao gồm

 Sự kiện KH  phản ánh thực tiễn cuộc sống

 Lý thuyết, học thuyết, khái niệm, quy luật, qui tắc  phản ánh quan điểm nhân loại về một lĩnh vực khoa học

 Tri thức về PP nhận thức KH, học tập, nghiên cứu  phát triển năng lực hoạt động trí tuệ

 Kinh nghiệm hoạt động sáng tạo  phát hiện cái mới vận dụng giải quyết độc đáo, hiệu quả

 Tri thức đáng giá  nhận xét, phê phán, đánh giá các quan điểm, lí thuyết, học thuyết

Tri thức KH cơ bản, cơ sở,

chuyên ngành

 TT cơ bản  nền tảng  học tốt TT cơ sở và chuyên ngành như Toán học, Triết học

 TT Cơ sở : liên quan ngành nghề ở mức đại cương

 TT chuyên ngành  TT chuyên môn rộng/hẹp trực

tiếp liên quan nghề nghiệp

Cơ bản  TT Cơ sở (đại cương)  chuyên ngành

 TT công cụ  phục vụ việc nắm ba loại TT trên như Ngoại ngữ, Logic học, PPL và PPNC

Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo

 Cơ bản, chuyên biệt phù hợp MT đào tạo

 Liên quan đến PP học tập, nghiên cứu, tự học và tập dượt NCKH ( PPL và

PPNCKH)

 Giúp SV vận dụng tri thức KH vào nghề nghiệp và đời sống

NV3 Hình thành TGQ khoa học, nhân sinh quan và đạo đức nghề nghiệp

Dạy học

Phát triển Giáo dục

BẢN CHẤT CỦA QTDH ĐẠI HỌC

 QTDHĐH là QT nhận thức độc đáo có tính chất nghiên cứu của SV được tiến hành dưới vai trò

tổ chức, điều khiển của GV nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ DH ở đại học

 Cơ sở xác định : các MQH giữa

 HĐ nhận thức của loài người với HĐ học tập của SV

 HĐ giảng dạy và HĐ học tập

QT nhận thức của SV

= của loài người = của nhà KH = của HS

 TQ sinh động  TD trừu tượng  thực tiễn

 Huy động cao độ hoạt động TD

 Hoàn thiện và phong phú vốn hiểu biết

QT học tập của SV

là QT nhận thức có tính chất nghiên cứu

 Học ĐH  SV tự chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng NN  thích ứng yêu cầu trước mắt và lâu

dài của thực tiễn

 SV cần tư duy độc lập, sáng tạo để tiến hành

HĐNT mang tính chất nghiên cứu dưới sự chủ

đạo của GV

 Tiếp nhận chân lí với óc phê phán để khẳng

định, phủ định, hoài nghi, khoa học, lật ngược

vấn đề, đào sâu, mở rộng

QT nhận thức của SV có tính độc đáo

Nhà khoa học

 Phát hiện và chứng minh

cái chưa hề biết

 Trải nghiệm thất bại, khó

 Cần củng cố, kiểm tra, đánh giá

 Quan tâm hiệu quả giáo dục

Cần tránh

 Cường điệu sự tương đồng nhận thức

 Sinh viên = Học sinh / Phổ thông hoá đại học

 thui chột, hạn chế năng lực SV

 Sinh viên = Nhà khoa học  yêu cầu quá sức

 lãng phí thời gian, sức lực và trí tuệ SV

 Cường điệu sự độc đáo trong NT của SV

 Không kế thừa kinh nghiệm DH phổ thông

 Không tiếp cận HĐNT của nhà khoa học

MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRIẾT HỌC

CỦA QTDHĐH

1. QTDHĐH là QT phát triển không ngừng

2. Nội dung và hình thức trong QTDHĐH

3. MQH giữa cái KQ và CQ trong QTDHĐH

4. Cái cụ thể và cái trừu tượng trong QTDHĐH

1 QTDHĐH phát triển không ngừng

 Các thành tố cơ bản của QTDHĐH : vận động, phát triển

 SV : vận động biến đổi về khả năng nhận thức, ý thức và tình cảm nghề nghiệp, vốn sống và phát triển nhân cách

 GV : hoàn thiện về trình độ chuyên môn, năng lực SP, khả năng hoạt động xã hội

và phẩm chất nhân cách

Động lực của sự phát triển

Sự xuất hiện, nảy sinh

và giải quyết tốt mâu thuẫn

của QTDHĐH

MT bên trong Giữa các thành tố/

Giữa các yếu tố

trong từng thành tố

MT bên ngoài Môi trường với các thành tố

Tạo động lực Tạo điều kiện

Mâu thuẫn cơ bản  ĐL chủ yếu

 Tồn tại suốt QTDHĐH

Trình độ NT Của SV có hạn

Yêu cầu, NV

học tập nâng cao ><

Mâu thuẫn trở thành ĐL khi

 SV ý thức đầy đủ, sâu sắc yêu cầu, nhiệm vụ

 Mâu thuẫn vừa sức

 Mâu thuẫn nảy sinh trong tiến trình DH

GV phát hiện mâu thuẫn kịp thời

Xác định nhanh và đúng mâu thuẫn cơ bản

Giải quyết tốt mâu thuẫn

2 Nội dung và hình thức trong

QTDHĐH

 Nội dung DHĐH bao gồm hệ thống tri thức

cơ bản, cơ sở và chuyên ngành cùng hệ thống KN,KX tương ứng nghề nghiệp

 Hình thức tổ chức DH ở ĐH là hình thức hoạt động của thầy và trò được tổ chức

một cách khoa học nhằm thực hiện tốt

MĐ, NV dạy học ở ĐH

 ND và HTDH thống nhất biện chứng

 ND cần được thể hiện bằng những HT

tương ứng HT luôn chứa đựng ND

 Trong thực tiễn, ND phát triển, biến động nhanh hơn  đòi hỏi thay đổi HT phù hợp

 GV cần phát hiện, lựa chọn ND, cải tiến HTTCDH cho thống nhất và phù hợp

3 MQH giữa cái khách quan và cái

Các khả năng

 Cái KQ và cái CQ hoàn toàn phù hợp :

 KH-CN phát triển, XH đòi hỏi cao mà GV

có trình độ CMNV cao, SV tích cực, chủ động …  chất lượng đào tạo tối ưu

Các khả năng

 Cái KQ và cái CQ không phù hợp nhau :

Cái KQ sai lệch, cái CQ đúng đắn như

Thầy trò tích cực nghiêm túc nhưng MT

không rõ, điều kiện DH không đầy đủ

Cái KQ đúng đắn nhưng cái CQ sai lệch

như MT, PP, điều kiện phục vụ DH đầy đủ nhưng thầy trò không nghiêm túc, không tích cực làm việc

Yêu cầu đối với CBQL, GV và SV

 Làm cho cái chủ quan dần dần tiếp cận

với cái KQ

 Biến yêu cầu KQ thành nhu cầu phát triển chủ quan của bản thân

 Thực hiện phương thức thống nhất QT đào tạo với QT tự đào tạo, tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ, GV và SV

Cái cụ thể và cái trừu tượng trong