quá trình dạy học đại học

QTDH đại học hệ thống cấu trúc phức hợp Bao gồm thành tố  Mỗi thành tố có vị trí, vai trò, chức  Giữa thành tố có MQH biện chứng  Hệ thống thành tố có MQH qua lại với mơi trường XH – CT; môi trường KH - KT  VAI TRÒ – CHỨC NĂNG CỦA TỪNG THÀNH TỐ MĐ - NV KẾT QUẢ NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG TIỆN Hệ thống thành tố QTDH MĐ - NV HOẠT ĐỘNG GV KẾT QUẢ NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG SV MÔI TRƯỜNG CT – XH MĐ - NV HOẠT ĐỘNG GV KẾT QUẢ NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG TIỆN MÔI TRƯỜNG KH - KT HOẠT ĐỘNG SV Nhiệm vụ dạy học đại học Trang bị : HT tri thức KH đại ( thành tựu mới, hợp xu + chân lí khách quan) HT kỹ năng, kỹ xảo tương ứng NN PP luận khoa học, PP nghiên cứu, tự học Phát triển lực hoạt động trí tuệ Hình thành TGQ khoa học, nhân sinh quan đạo đức NN NV1 Hệ thống tri thức bao gồm      Sự kiện KH  phản ánh thực tiễn sống Lý thuyết, học thuyết, khái niệm, quy luật, qui tắc  phản ánh quan điểm nhân loại lĩnh vực khoa học Tri thức PP nhận thức KH, học tập, nghiên cứu  phát triển lực hoạt động trí tuệ Kinh nghiệm hoạt động sáng tạo  phát mới vận dụng giải độc đáo, hiệu Tri thức đáng giá  nhận xét, phê phán, đánh giá quan điểm, lí thuyết, học thuyết Tri thức KH bản, sở, chuyên ngành     TT  tảng  học tốt TT sở chuyên ngành Toán học, Triết học TT Cơ sở : liên quan ngành nghề mức đại cương TT chuyên ngành  TT chuyên môn rộng/hẹp trực tiếp liên quan nghề nghiệp Cơ  TT Cơ sở (đại cương)  chuyên ngành TT công cụ  phục vụ việc nắm ba loại TT Ngoại ngữ, Logic học, PPL PPNC Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo Cơ bản, chuyên biệt phù hợp MT đào tạo  Liên quan đến PP học tập, nghiên cứu, tự học tập dượt NCKH ( PPL PPNCKH)  Giúp SV vận dụng tri thức KH vào nghề nghiệp đời sống  NV2 Phát triển lực hoạt động trí tuệ SV         Tính định hướng Bề rộng / Độ sâu Tính linh hoạt Tính mềm dẻo Tính độc lập Tính quán Tính phê phán Tính khái quát QTDH đại học phải trước, đón đầu phát triển trí tuệ DH vừa sức SV NV3 Hình thành TGQ khoa học, nhân sinh quan đạo đức nghề nghiệp Dạy học Giáo dục Phát triển QT nhận thức SV có tính độc đáo     HS Nắm bắt tri thức PT, NT thân GV gia công SP Thuận lợi, tốn thời gian     SV Tiếp thu sáng tạo TT KN NN Mới với thân + nhân loại  NCKH GV hướng dẫn NC Thuận lợi, tốn thời gian QT nhận thức SV có tính độc đáo     Nhà khoa học Phát chứng minh chưa biết Trải nghiệm thất bại, khó khăn  thành cơng Khơng u cầu kiểm tra, củng cố Không yêu cầu mặt giáo dục     SV Mới với thân + nhân loại  NCKH GV hướng dẫn NC Thuận lợi Cần củng cố, kiểm tra, đánh giá Quan tâm hiệu giáo dục Cần tránh  Cường điệu tương đồng nhận thức  Sinh viên = Học sinh / Phổ thơng hố đại học  thui chột, hạn chế lực SV  Sinh viên = Nhà khoa học  yêu cầu sức  lãng phí thời gian, sức lực trí tuệ SV  Cường điệu độc đáo NT SV  Không kế thừa kinh nghiệm DH phổ thông  Không tiếp cận HĐNT nhà khoa học MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRIẾT HỌC CỦA QTDHĐH QTDHĐH QT phát triển khơng ngừng Nội dung hình thức QTDHĐH MQH KQ CQ QTDHĐH Cái cụ thể trừu tượng QTDHĐH QTDHĐH phát triển không ngừng Các thành tố QTDHĐH : vận động, phát triển  SV : vận động biến đổi khả nhận thức, ý thức tình cảm nghề nghiệp, vốn sống phát triển nhân cách  GV : hồn thiện trình độ chun mơn, lực SP, khả hoạt động xã hội phẩm chất nhân cách  Động lực phát triển Sự xuất hiện, nảy sinh giải tốt mâu thuẫn QTDHĐH MT bên Giữa thành tố/ Giữa yếu tố thành tố Tạo động lực MT bên ngồi Mơi trường với thành tố Tạo điều kiện Mâu thuẫn  ĐL chủ yếu  Tồn suốt QTDHĐH Yêu cầu, NV học tập nâng cao >< Trình độ NT Của SV có hạn Mâu thuẫn trở thành ĐL SV ý thức đầy đủ, sâu sắc yêu cầu, nhiệm vụ  Mâu thuẫn vừa sức  Mâu thuẫn nảy sinh tiến trình DH  GV phát mâu thuẫn kịp thời  Xác định nhanh mâu thuẫn  Giải tốt mâu thuẫn  Nội dung hình thức QTDHĐH Nội dung DHĐH bao gồm hệ thống tri thức bản, sở chuyên ngành hệ thống KN,KX tương ứng nghề nghiệp  Hình thức tổ chức DH ĐH hình thức hoạt động thầy trò tổ chức cách khoa học nhằm thực tốt MĐ, NV dạy học ĐH  ND HTDH thống biện chứng  ND cần thể HT tương ứng HT chứa đựng ND  Trong thực tiễn, ND phát triển, biến động nhanh  đòi hỏi thay đổi HT phù hợp  GV cần phát hiện, lựa chọn ND, cải tiến HTTCDH cho thống phù hợp  MQH khách quan chủ quan QTDHĐH Thể thông qua MQH thành tố  Cái chủ quan : dấu hiệu liên quan đến hoạt động GV SV ( đđ tâm sinh lí, nhận thức, cá tính, lực,…)  Cái khách quan : yêu cầu XH, đòi hỏi KH-CN trường ĐH  Các khả Cái KQ CQ hoàn toàn phù hợp :  KH-CN phát triển, XH đòi hỏi cao mà GV có trình độ CMNV cao, SV tích cực, chủ động …  chất lượng đào tạo tối ưu  Các khả Cái KQ CQ không phù hợp :  Cái KQ sai lệch, CQ đắn Thầy trò tích cực nghiêm túc MT khơng rõ, điều kiện DH không đầy đủ  Cái KQ đắn CQ sai lệch MT, PP, điều kiện phục vụ DH đầy đủ thầy trò khơng nghiêm túc, khơng tích cực làm việc  u cầu CBQL, GV SV Làm cho chủ quan tiếp cận với KQ  Biến yêu cầu KQ thành nhu cầu phát triển chủ quan thân  Thực phương thức thống QT đào tạo với QT tự đào tạo, tự bồi dưỡng cán bộ, GV SV  Cái cụ thể trừu tượng QTDHĐH Kết hợp TD cụ thể TD trừu tượng  Kết hợp hình thức trực quan trực tiếp gián tiếp với thao tác trí tuệ…  ... ĐỘNG SV Nhiệm vụ dạy học đại học Trang bị : HT tri thức KH đại ( thành tựu mới, hợp xu + chân lí khách quan) HT kỹ năng, kỹ xảo tương ứng NN PP luận khoa học, PP nghiên cứu, tự học Phát triển lực... độc lập Tính quán Tính phê phán Tính khái quát QTDH đại học phải trước, đón đầu phát triển trí tuệ DH vừa sức SV NV3 Hình thành TGQ khoa học, nhân sinh quan đạo đức nghề nghiệp Dạy học Giáo dục... quan điểm, lí thuyết, học thuyết Tri thức KH bản, sở, chuyên ngành     TT  tảng  học tốt TT sở chuyên ngành Toán học, Triết học TT Cơ sở : liên quan ngành nghề mức đại cương TT chuyên ngành