Giao an Ngu van lop 9 (Du bo)

Ngày soạn:4-9-2007 Ngày giảng: Tuần 1-Bài Tiết1 - Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) - Lê Anh Trà A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo gơng Bác B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc Bác - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra: - KiĨm tra sù chn bÞ ®å dïng häc tËp cho m«n häc cđa häc sinh - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: lớp dới em đà đợc tìm hiểu số văn viết Hồ Chí Minh, hôm với văn “Phong c¸ch Hå ChÝ Minh” chóng ta sÏ hiĨu râ phong cách sống làm việc Bác * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn I- Tiếp xúc văn bản: - Hớng dẫn HS đọc: Chậm rÃi, bình 1- Đọc, kể tóm tắt: tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc) - Nhận xét cách đọc học sinh 2- Tìm hiểu thích (SGK7): ? Dựa vào phần thích (SGK-7) hÃy - Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không giải thích ngắn gọn từ khó? dự định trớc - Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ 3- Bố cục: ? Xác định kiểu văn cho văn này? - Kiểu văn bản: Nhật dụng ? Văn đợc chia làm phần? - Văn trích chia làm phần: Nêu nội dung phần? +Đoạn 1: Từ đầu đến đại Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh +Đoạn 2: Tiếp đến Hạ tắm ao Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ +Đoạn 3: Còn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM II- Phân tích văn bản: 1- Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh: - Một học sinh đọc lại đoạn - Vốn tri thức văn hoá Bác: Có thể nói ? Trong đoạn văn tác giả đà khái có vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới nào? (Thể qua câu văn nào?) sâu sắc nh Hồ Chí Minh ? Nhận xét cách viết tác giả? So sánh cách bao quát đan xen kể bình luận ? Tác dụng biện pháp so sánh, kể Khẳng định vốn tri thức văn hoá bình luận đây? Bác sâu rộng - Trong đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh đà qua nhiều nơi, tiếp ? Bác có đợc vốn văn hoá súc với nhiều văn hoá Cụ thể là: đờng nào? + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lu văn hoá với dân tộc thê giới + Học công việc, lao động lúc, nơi (Làm nhiều nghề khác nhau) + Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức uyên thâmHọc hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc + Chịu ảnh hởng tất văn hoá, tiếp thu đẹp, hayTiếp thu có chọn lọc + Phê phán tiêu cực CNTB Tất ảnh hởng quốc tế đà nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc để trở thành nhân cách Việt Nam ? Điều kỳ lạ phong cách văn đại hoá Hồ Chí Minh gì? Đó điều kỳ lạ Ngời đà tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế Bác đà kết hợp truyền thống đại, phơng Đông phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tếNghệ ? Nhận xét nghệ thuật tác giả thuật đối lập đoạn này? tác dụng? =>Phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp hài hoà *Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống học Bài tập: Nêu biểu kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ (Thực tiết sau) tịch Hå ChÝ Minh? - Híng dÉn vỊ nhµ: Häc bµi + soạn tiếp tiết văn Hớng dẫn học sinh làm tập Ngày soạn :4-9-2007 Ngày giảng: Tíêt - Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp) - Lê Anh Trà A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết Bác theo hớng dẫn giáo viên C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: - Câu hỏi: Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh đợc hình thành nh nào? Điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: (Tiếp tục tìm hiểu văn bản) * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản: I- Tiếp xúc văn bản: II- Phân tích văn bản: (Tiếp) - Một học sinh đọc đoạn đoạn 2-Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: ? Nhắc lại nội dung đoạn văn? - Thể lối sống giản dị mà cao Ngời ? Phong cách sống Bác đợc tác giả + Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ đề cập tới phơng tiện nào? gỗ Chỉ vẹn vẹn có vài phòng Cụ thể sao? tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ đồ đạc mộc mạc, đơn sơ + Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu Chiếc áo trấn thủ (Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị Đôi dép lốp thô sơ Bác Hồ, kịch Đêm trắng, + T trang: T trang ỏi, vali văn thơ khác) với vài quần áo, vài vật kỷ niệm ? Học sinh liên hệ với viết đà + Việc ăn uống: Rất đạm bạc su tầm đợc Những ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối NghƯ tht: DÉn chøng tiªu biĨu, kÕt ? NhËn xÐt cách đa dẫn chứng, hợp lời kể vớibình luận cách tự nhiên, cách viết tác giả? nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nớc mà hết ? Phân tích hiệu biện pháp sức giản dị) nghệ thuật trên? =>Nổi bật nét đẹp lối sống Bác ? Theo tác giả, lối sống Bác chúng - Nếp sống giản dị đạm Bác ta cần nhìn nhận nh cho đúng? giống nh nhà nho tiếng trớc (Nguyễn TrÃi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam + Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời + Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó + Là lối sống cao, cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên) ? Để giúp bạn đọc hiểu biết cách Nghệ thuật: Kết hợp kể bình luận, sâu sát vấn đề, tác giả đà sử dụng so sánh, dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, biện pháp nghệ thuật gì? dùng loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền ? Nêu tác dụng biện pháp nghệ triết, đức, danh nho di dỡng tinh thuật? thần, đạm, cao,) ? Nêu cảm nhận thân học => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp lối xong văn này? sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Giúp ngời đọc thấy đợc gần gũi Bác Hồ với vị hiền triết dân tộc *Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ: 1- Nghệ thuật: - Kết hợp kể bình luận ? Những đặc sắc nghệ thuật văn - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu bản? - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập 2- Nội dung: - Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh ? Nêu nội dung văn bản? - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh 3- Ghi nhớ: (SGK8) Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá - Hai học sinh đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống bµi - Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 1, tập (Sách tập) - Hớng dẫn học sinh nhà dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị Củng cố, dặn dò: 1-Bài tập 1:(SGK8): Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh 2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác giản dị lối sống mà Bác giản dị nói, viết - Học - Chuẩn bị Các phơng pháp hội thoại Ngày soạn 5-9-2007 Ngày giảng: Tiết - Các phơng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng chậm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị: - Giáo viên: hợp đồng , giấy A0 - Học sinh: chuẩn bị theo hợp đồngg C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, em đà đợc tìm hiểu vai XH hội thoại, lợt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm đợc t tởng đạo hoạt động này, phơng châm hội thoại * Hoạt động 2: Bài học: 1- Ngữ liệu phân tích ngữ liệu theo HĐ * Ví dụ 1: Đoạn đối thoại - Hai học sinh đọc ? Khi An hỏi Học bơi đâu? mà Ba trả lời dới nớc câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết không? Vì sao? Câu trả lời không làm cho An thoả mÃn mơ hå vỊ ý nghÜa An mn biÕt Ba häc b¬i địa điểm đâu? An hỏi bơi gì? ? Ba cần trả lời nh nào? Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi bể bơi Nhà máy nớc ? Từ đây, em rút đợc học giao tiếp? Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp đòi hỏi * Ví dụ 2: Truyện cời Lợn cới, áo - Hai học sinh đọc, kể lại truyện ? Vì truyện lại gây cời? Truyện gây cời cách nói hai nhân vật ? Lẽ anh Lợn cới anh áo phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi trả lời? Lẽ cần hỏi Bác có thấy lợn chạy qua không? - Trả lời (NÃy giờ) chẳng thấy có lợn chạy qua cả! 2- Kết luận: a Phơng châm lợng: Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa (Phơng châm lợng) Nh vậy, nhân vật nói nhiều cần nói ? Qua vÝ dơ nµy, h·y cho biÕt giao tiÕp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì? Trong giao tiếp, không nên nói nhiều cần nói ? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm lợng giao tiếp HÃy nhắc lại phơng châm lợng - Mét häc sinh ghi nhí *VÝ dơ 3: Trun cêi Quả bí khổng lồ (SGK9) - Hai học sinh đọc ? Truyên cời phê phán điều gì? Phê phán tính nói khoác ? Qua truyện cời trên, hÃy cho biết cần tránh điều gia tiếp? Trong giao tiếp, không nên nói điều mà không tin thật-trái với điều ta nghĩ ? Nếu ngày mai lớp lao động em có thông báo điều với bạn lớp không? Vì sao? ? Tơng tự, em bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy (cô) bạn nghỉ học ốm không? Vì sao? Em không nên thông báo với lớp, không trả lời với thầy (cô) nh Vì em cha biết chắn ? Qua tình trên, hÃy rút điều cần tránh giao tiếp? Trong giao tiếp, đừng nói điều mà chứng xác thực-cha có sở để xác định ? Trong trờng hợp này, lời nói mình, ta nên sử dụng kèm từ, ngữ cho phù hợp? Có thể sử dụng từ ngữ: Hình nh, em nghĩ là, ? Qua trên, em hÃy cho biết hội thoại, cần phải lu ý phơng châm (ngoài phơng châm lợng đà tìm hiểu trên)? - Một häc sinh ®äc ghi nhí (SGK10) * Ghi nhí (SGK9) b-Phơng châm chất: Khi giao tiếp đừng nói điều mà không tin hay chứng xác thực (Phơng châm chất) * Ghi nhớ (SGK10) *Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Phát lỗiPhân tích - Trình bày trớc lớp Luyện tập: 1-Bài tập 1: (SGK10) a- gia súc nuôi nhà Lặp từ ngữ gia súc-nuôi nhà (Thừa) b- loài chim có hai cánh Thừa cụm từ có hai cánh đặc điểm loài chim - Học sinh đọc yêu cầu cảu đề - ĐiềnTrình bày trớc lớp 2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a- nói có sách, mách có chứng b- nói dối c- nói mò d-nói nhăng, nói cuội e- nói trạng => Đều cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm chất - Một học sinh đọc truyện - Nêu yêu cầu tập - Làm tậpTrình bày 3-Bài tập 3: Truyện cời Có nuôi đợc không - phơng châm lợng đà không đợc tuân thủ câu hỏi Rồi có nuôi đợc không?Thừa 4-Bài tập 4: (SGK11) - Một học sinh đọc yêu cầu tập a- Các từ ngữ đợc sử dụng hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm - Suy nghĩTrình bày trớc lớp chất nhằm báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thông tin đa cha đợc kiểm chứng b- Sử dung từ ngữ diễn đạt để tuân thủ phơng châm lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung đà cũ chủ ý ngời nói Bài tập 1, 4, (Sách “Mét sè…”-Trang7,8 - Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp thêm * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Hệ thống lại hai nội dung: + Phơng châm lợng + Phơng châm chất - Học bài: + Xem lại tập + Làm tập (SGK11) - Soạn: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Ngày soạn :6-9-2007 Ngày giảng: Tiết - Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dÉn - BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị: - Giáo viên: câu hỏi , giâýAo - Học sinh: trả lời câu hỏi C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: - Kiểm tra cũ: Kết hợp - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: lớp 8, em đà đợc học vận dụng văn thuyết minh, học tiếp tục tìm hiểu vận dụng kiểu văn yêu cầu cao hơn, là: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn bớt khô khan cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật * Hoạt động 2: Bài học: 1- Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: 2- Kết luận: ? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh? Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến a-Ôn tập văn thuyết minh thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xà hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích ? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh? Cung cấp tri thức (Kiến thức) song đòi hỏi phải khách quan, xác thực hữu ích cho ngời ? Trong văn thuyết minh, ngời ta thờng dùng phơng pháp thuyết minh nào? Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, * Ví dụ: Văn Hạ Long-Đá Nớc(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn ? Xác định đối tợng thuyết minh? Vịnh Hạ Long ?Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng? Sự kỳ lạ vô tận Hạ Long đá nớc tạo nên Đó vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu Hạ Long ? Văn có cung cấp đợc tri thức khách quan đối tợng không? Văn cung cấp tri thức khách quan đối tợng kỳ Hạ Long vô tận ? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao? Không thể thuyết minh đợc đặc điểm cách dễ dàng cách đo đếm, liệt kê đợc đối tợng thuyết minh trừu tợng ? Trong văn này, tác giả đà sử dụng phơng pháp thuyết minh chủ yếu? Phơng pháp liệt kê, giải thích ? Với phơng pháp thuyết minh đà nêu đợc kỳ lạ Hạ Long cha? Tác giả hiểu kỳ lạ gì? (Thể qua câu văn nào?) + Với phơng pháp thuyết minh cha thể nêu đợc kỳ lạ Hạ Long + Tác giả hiểu kỳ lạ Hạ Long là: Chính nớc làm cho đá sống dậy hồn ? Để làm rõ Sự kỳ lạ Hạ Long vô tận cách sinh động, hấp dẫn, tác giả vận dụng biện pháp nghệ tht nµo? ThĨ hiƯn thĨ sao?  Sư dụng biện pháp nghệ thuật: + Chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn + Nớc tạo nên di chuyển Và di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc + Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hớng ánh sáng dọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng từ vật vô tri thành vật sống động có hồn => Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng, tởng tợng dạo chơi với khả dạo chơi (Tám chữ Có thể), khơi gợi cảm giác có (Thể qua từ: Đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân), dùng phép nhiên hoá - Giới thiệu Vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn ? Nh vậy, tác giả đà trình bày đợc kỳ lạ b-Viết văn thuyết minh có sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht: - Mn cho văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hình thức vè, diễn ca (Trình bày văn vần) - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì? ? Qua văn hÃy cho biết viết văn thuyết minh cần lu ý điều để văn đợc sinh động, hấp dẫn? - Hai học sinh ®äc ghi nhí * Ghi nhí (SGK13) *Ho¹t ®éng 3: - Hai học sinh đọc văn ? Văn có tính chất thuyết minh không? Tính chất thuyết minh thể điểm nào? Luyện tập: 1-Bài tập 1: (SGK14) - Văn có tính chÊt thut minh rÊt râ ë viƯc giíi thiƯu loµi ruồi (Những tri thức khách quan loài ruồi): + Những tính chất chung họ, giống, loài + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể Cung cấp kiến thức đáng tin cậy: Từ thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi ? Những phơng pháp thuyết minh - Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: đà đợc sử dụng? + Nêu định nghĩa + Phân loại + Số liệu + Liệt kê ? Bài thuyết minh có nét - Một số nét đặc biệt thuyết minh này: đặc biệt? + Về hình thức: Giống nh văn tờng thuật phiên + Về cấu trúc: Giống nh biên tranh luận mặt pháp lý + Về nội dung: Giống nh câu chuyện kể loài ruồi ? Tác giả đà sử dụng biện pháp - Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình nghệ thuật nào? tiết, miêu tả, ? Biện pháp nghệ thuật cã - T¸c dơng cđa c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht: tác dụng gì? + Làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị + Các biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức - Một học sinh đọc yêu cầu 2-Bài tập 2: Nhận xét biện pháp nghệ thuật tập đợc sử dụng để thuyết minh - Giáo viên gợi ýHäc sinh lµm - Nãi vỊ tËp tÝnh cđa chim én tập - Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Giáo viên hệ thống lại bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh để làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn - Häc sinh vỊ nhµ: + Häc bµi + Lµm bµi tập 3, (SBT6, 7) - Chuẩn bị bài: Luyện tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh Ngày soạn :7-9-2007 Ngày giảng: Tiết - Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị: - Giáo viên: Su tầm viết có sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có liên quan - Học sinh: Theo hớng dẫn giáo viên C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra: - C©u hái: Sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều sư dơng? - KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi: Giê tríc chóng ta đà tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để tạo lập văn thuyết minh có sức thuyết phục cao em cần vận dụng biện pháp nghệ thuật cách có hiệu Giờ hôm cïng lun tËp sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật văn thuyết minh * Hoạt động 2: Bài học: I- Đề bài: - Hai học sinh đọc lại đề Thuyết minh đồ dùng sau: Cái quạt, bút, kéo, nón II-Phân tích đề: - Kiểu văn bản: Thuyết minh ? Xác định yêu cầu đề bài? - Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (Cái kéo, bút, nón) - Hình thức thuyết minh: Vân dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết vui t¬i, hÊp dÉn nh kĨ chun, tù tht, hái đáp theo lối nhân hoá III- Trình bày thảo luận: 1- Học sinh nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiết - Chia lớp thành c¸c nhãm - Dù kiÕn c¸ch sư dơng biƯn ph¸p nghệ thuật ? Trình bày dàn ý, đọc phần mở văn đề em đà chọn Ví dụ: Thuyết minh quạt: - Mở bài: Giới thiệu quạt cách khái quát ? Khi thuyết minh quạt, em - Thân bài: Giới thiệu cụ thể quạt: cần lập dàn ý nh nào? + Quạt đồ dùng nh nào? (Phơng ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật pháp nêu định nghĩa) vào văn nh nào? + Họ nhà quạt đông đúc có nhiều loại nh nào? (Phơng pháp liệt kê) + Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng nh nào? (Phơng pháp phân tích phân loại) + Để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nh nào? - Kết bài: Nhấn mạnh vai trò quạt cc sèng - C¸ch sư dơng biƯn ph¸p nghƯ thuật văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, - Đọc phần mở với đề văn đà chọn 2-Học sinh c¶ líp th¶o ln nhËn xÐt, bỉ sung ? H·y đọc đoạn mở cho đề văn sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày: em đà chọn? IV- Nhận xét, đánh giá: - Học sinh lớp thảo luận, nhận 1-Ưu điểm: xét, bổ sung dàn ý bạn? - Hầu hết học sinh có ý thức chuẩn bị - Bớc đầu có định hớng vận dụng biện pháp nghệ thuật vào viết 2-Tồn tại: Giáo viên nhận xét u, khuyết điểm học sinh qua phần chuẩn bị qua học - Một số học sinh chuẩn bị cha kỹ - VËn dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht cha thËt linh hoạt Luyện tập: *Hoạt động 3: Vận dụng số biện pháp NT vào viết đoạn văn phần thân với đề văn (TM bút, kéo, quạt ) * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Học sinh nhà: + Xem lại + Làm tập + Soạn văn Đấu tranh cho giới hoà bình Tuần - Bài Ngày soạn :8-9-2007 Ngày giảng: Tiết - Đấu tranh cho giới hoà bình (Trích) - Gabrien Gacxia Macket A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hoà bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tài liệu liên quan đến học - Học sinh: Những viết có liên quan C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: - Câu hỏi: Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? Sau đọc xong văn Phong cách Hồ Chí Minh, em đà học tập rèn luyện nh theo gơng Bác Hồ lối sống việc tiếp thu văn hoá nớc ngoài? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Chiến tranh đà qua từ lâu nhng hậu để lại nặng nề với nhân dân Việt Nam: Đó di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ đà sử dụng chiến tranh xâm lợc Việt Nam, giới hai bom nguyên tử mà Mỹ đà ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến vấn đề giới quan tâm Vậy cần có thái độ * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn I Tiếp xúc văn bản: - Hớng dẫn học sinh đọc văn bản: 1- Đọc, kể toám tắt: Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép - Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc 2- Tìm hiểu chu thích (SGK19, 20) ? Dựa vào phần chu thích *, hÃy * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két giới thiệu nét - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a tác giả Mác-két? - Sinh năm 1928 - Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hớng thực huyền ảo - Năm 1982, đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học - Tháng 8/1986, ông đợc mời tham dự 10 ... Năm 198 2, đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học - Tháng 8/ 198 6, ông đợc mời tham dự 10 gặp gỡ nguyªn thđ níc víi néi dung kªu gäi chÊm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ hạt nhân để đảm bảo an ninh... Ngày soạn :9- 9-2007 Ngày giảng: Tiết - Đấu tranh cho giới hoà bình (Tiếp) - Gabrien Gacxia Macket - A Mục tiêu học: Giúp học sinh: 11 - Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân... xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình G G Mác-két - Về nhà: Học + Tìm thêm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân - Soạn bài: Các phơng châm hội thoại Ngày soạn :10 -9- 2007 Ngày giảng: