TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH VỚI TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ

đề tài “Tăng cường hứng thú học tập môn tiếng Anh cho học sinh hệ Trung cấp chuyên nghiệp tại trường Trung cấp Kinh tế Công nghệ Cai Lậy với trò chơi ngôn ngữ”, tôi đã tiếp tục đi sâu tìm tòi nghiên cứu đề tài này theo hướng vận dụng lý luận vào thực tế giảng dạy, với mong muốn đóng góp những kinh nghiệm của mình vào việc tạo hứng thú học tập cho học sinh TCCN, giúp các em yêu thích, say mê môn học để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn tiếng Anh.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIỀN GIANG TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ CAI LẬY   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - CÔNG NGHỆ CAI LẬY VỚI TRỊ CHƠI NGƠN NGỮ Họ Tên Tác Giả: VÕ THỊ CẨM TÚ Chức vụ: GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Khoa: CƠ BẢN Năm học 2012 - 2013 MỤC LỤC  MỤC LỤC .1 MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II – NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN .7 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm liên quan đến đề tài 2.1 Khái niệm hứng thú học tập 2.2 Trò chơi ngôn ngữ 2.3 Điều kiện để tăng cường “hứng thú học tập” học sinh 2.4 Các phương pháp dạy học tiếng Anh 2.5 Vai trò trò chơi ngôn ngữ việc dạy học môn tiếng Anh 10 CHƯƠNG II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ CÔNG NGHỆ CAI LẬY 11 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 11 Về phía học sinh 12 Về phía giáo viên 12 CHƯƠNG III GIẢI PHÁP 14 1.Các giải pháp cụ thể .14 1.1 Giai đoạn khởi động vào 14 1.2 Giai đoạn củng cố 22 1.3 Giai đoạn thực hành ôn tập 26 Kết áp dụng biện pháp .31 PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN 33 II KHUYẾN NGHỊ .34 PHỤ LỤC 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO .39 MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT  TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp HS: Học sinh GV: Giáo viên SGK: Sách giáo khoa THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông Điện CN: Điện công nghiệp PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, bùng nổ mạnh mẽ phương tiện truyền thông đại chúng khiến lồi người xích lại gần hơn, tiếng Anh trở thành ngơn ngữ quốc tế Vì thế, việc hiểu biết vận dụng hiệu tiếng Anh trở thành yếu tố thiết phải có cho việc học tập, giải trí, cơng việc giao tiếp kinh doanh Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày chiếm vị trí quan trọng ngoại ngữ phổ biến Việc học dạy ngoại ngữ ngày Đảng Nhà nước trọng quan tâm Ngày 30/09/2008, Thủ tướng Chính phủ ký định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân” (gọi tắt đề án ngoại ngữ 2020) Và mục tiêu cụ thể đề án “Triển khai chương trình đào tạo tăng cường mơn ngoại ngữ giáo dục nghề nghiệp cho khoảng 10% số lượng học sinh dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp vào năm học 2010 – 2011, 60% vào năm 2015 – 2016 đạt 100% vào năm học 2019 – 2020;” Để đạt mục tiêu trên, giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh nghiên cứu, học hỏi áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy khác nhằm giúp học sinh học tập hiệu Hiện nay, phương pháp giảng dạy ngoại ngữ chuyển hướng từ lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở đó, người học giao tiếp môi trường giao tiếp thật Người học có hội bày tỏ ý kiến hay cảm xúc đặt câu hỏi họ khơng hiểu vấn đề Tuy nhiên, thực tế, số trường trung cấp chuyên nghiệp, việc dạy học môn tiếng Anh chưa đạt hiệu cao mong muốn Đa số học sinh khơng có hứng thú học tiếng Anh không nắm kĩ dạy thầy cô, hay áp dụng kiến thức vừa học vào ngữ cảnh khác Nhìn chung, em học sinh chưa thật nhận thấy tầm quan trọng việc học tiếng Anh Với suy nghĩ môn tiếng Anh môn điều kiện chương trình học nên em chưa thực nhận thấy cần thiết phải chuẩn bị vốn tiếng Anh cho Cụ thể số em học không đầy đủ, đa số em thờ với việc phát biểu xây dựng bài, nhiều em không làm tập nhà tra cứu từ vựng để chuẩn bị trước đến lớp, lớp học rời rạc, trình độ học sinh chênh lệch Thực trạng học sinh thờ ơ, không trọng vào môn tiếng Anh dường vấn đề chung hầu hết trường TCCN Thực tế, trình dạy học ngoại ngữ, học sinh học tập hiệu họ học bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ giảng dạy ngoại ngữ phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho học sinh, yếu tố định đến thành công việc học ngoại ngữ họ Đồng thời, giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Người học muốn tham gia vào trò chơi họ phải hiểu người khác nói hay viết gì, họ phải nói viết điều để trình bày quan điểm riêng họ hay để trình bày thơng tin cho người khác hiểu Các trò chơi ngơn ngữ sử dụng để phát triển bốn kỹ cho sinh viên: Nghe, Nói, Đọc Viết Bên cạnh có trò chơi phát triển vốn từ vựng, cải thiện cách phát âm Các trò chơi áp dụng cho học sinh khác trình độ khác Vì thế, với đề tài “Tăng cường hứng thú học tập môn tiếng Anh cho học sinh hệ Trung cấp chuyên nghiệp trường Trung cấp Kinh tế - Cơng nghệ Cai Lậy với trò chơi ngơn ngữ”, tơi tiếp tục sâu tìm tòi nghiên cứu đề tài theo hướng vận dụng lý luận vào thực tế giảng dạy, với mong muốn đóng góp kinh nghiệm vào việc tạo hứng thú học tập cho học sinh TCCN, giúp em yêu thích, say mê mơn học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tăng cường hứng thú học tập, giảm ức chế tối đa học tiếng Anh cho học sinh hệ TCCN nói chung học sinh hệ TCCN trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy nói riêng Đồng thời, giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng ngoại ngữ cách tự nhiên, hình thành khả chủ động giao tiếp để củng cố, ôn tập lại kiến thức học cách thường xuyên có hiệu Ngồi ra, mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao nghiệp vụ chun mơn thân giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tổng hợp lý luận vai trò hứng thú học tập, phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh tổ chức trò chơi dạy tiếng Anh - Tìm hiểu thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh TCCN - Tìm hiểu hiệu việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ (Language Games) tiết dạy tiếng Anh - Đưa số đề xuất cho việc ứng dụng trò chơi ngơn ngữ vào dạy tiếng Anh cho học sinh TCCN IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu giới hạn trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy, môn Tiếng Anh năm học 2011 - 2012 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bài nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động PHẦN II – NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ q trình dạy học ngoại ngữ biện pháp quan trọng để đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà lý luận dạy học giáo viên dạy học môn tiếng Anh Vấn đề đề cập đến số cơng trình nghiên cứu giáo dục viết tạp chí giáo dục Tuy nhiên, thực tế trường trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy, chưa có nghiên cứu lĩnh vực Một số khái niệm liên quan đến đề tài 2.1 Hứng thú học tập Theo định nghĩa nhà tâm lý học, hứng thú trình bên giúp ta hoạt động, hướng dẫn việc làm ta trì thái độ suốt thời gian Nói cách đơn giản, hứng thú điều khiến ta làm việc, giữ ta tiếp tục làm định mục đích mà ta cố gắng đạt (Slavin, 1994: 29) Có thể nói rằng: hứng thú học tập yếu tố quan trọng việc học khó đánh giá Hứng thú học tập – sẵn sàng nổ lực việc học sản phẩm nhiều yếu tố: cá tính học sinh, chức riêng biệt nhiệm vụ học tập, nỗ lực cần cù thái độ giáo viên… Nói cách khác, “hứng thú học tập” nhu cầu hay lòng ham muốn mà người học cảm thấy học ngôn ngữ Nếu lòng ham muốn đủ mạnh người học nổ lực nhiều để làm tăng hiệu q trình học tập 2.2 Trò chơi ngơn ngữ Theo Byre (1995), trò chơi ngơn ngữ hoạt động vui chơi có qui tắc, qui luật tổ chức khơng nhằm thay đổi khơng khí cho hoạt động thường ngày, mang lại niềm vui mà khiến người học sử dụng ngơn ngữ học vào trò chơi Nói tóm lại, trò chơi ngơn ngữ khơng phải trò chơi túy, có mục đích thư giản, giải trí mà thực tế loại hoạt động vừa học vừa chơi Thông qua hoạt động vui chơi học sinh, giáo viên lồng ghép mục đích cụ thể việc sử dụng ngôn ngữ, sử dụng cấu trúc hay ôn tập từ vựng 2.3 Điều kiện để tăng cường hứng thú học tập cho học sinh Theo Downs (2000:8), hứng thú học tập học sinh tăng có điều kiện sau:  Khi học sinh cảm thấy họ thừa nhận thấu hiểu  Khi học sinh tin họ thành cơng  Khi ngơn ngữ học có mục đích giao tiếp  Khi người học có trách nhiệm với việc học họ Nói tóm lại, mức độ hứng thú học sinh yếu tố quan trọng để định liệu học sinh có thành cơng để đạt hiệu học tập ngoại ngữ hay không Như vậy, nhiệm vụ quan trọng giáo viên làm để tăng hứng thú học tập cho học sinh Bởi khích lệ giáo viên biện pháp để củng cố, tăng cường hứng thú cho học sinh Theo Salvin (1994: 30), giáo viên làm tăng chất hứng thú cách sau:  Khuấy động quan tâm, thích thú học sinh  Duy trì tò mò, ham hiểu biết học sinh  Sử dụng nhiều phương pháp trình bày  Giúp học sinh tự đặt mục đích riêng biệt, rõ ràng  Cung cấp thông tin phản hồi nhanh chóng, thường xuyên  Sử dụng phương pháp khen thưởng, động viên học sinh kịp thời 2.4 Phương pháp dạy học môn tiếng Anh 2.4.1 Phương pháp Ngữ pháp – Dịch (Grammar – Translation method) Với phương pháp này, chương trình tập trung chủ yếu vào phát triển kỹ đọc hiểu, học thuộc lòng từ vựng, dịch văn bản, viết luận (composition) phân tích ngơn ngữ (học để nắm quy tắc ngôn ngữ) Các khóa (texts) biên soạn chia thành đoạn ngắn Học sinh học ngữ pháp kỹ sở tượng ngữ pháp rút từ khóa Để kiểm tra thông hiểu nội dung khóa quy tắc ngơn ngữ, HS bắt buộc phải dịch khóa sang tiếng mẹ đẻ HS khơng phép mắc lỗi ngơn ngữ, có phải sửa 2.4.2 Phương pháp Nghe – Nói (Audiolingual method) Khác với phương pháp ngữ pháp – dịch, phương pháp nghe - nói đáp ứng mục tiêu cần đạt người học hình thành phát triển bốn kỹ năng, ưu tiên phát triển nói, nghe trước đọc viết Việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) thực xen lồng trình dạy học Phương pháp nghe - nói khơng cho phép việc dùng tiếng mẹ đẻ lớp; khuyến khích tối đa dùng tiếng Anh trình dạy học Khi thực hiện, người ta nhấn mạnh việc phát triển hai kỹ nói nghe chủ yếu Việc dạy học thông qua thực hành cấu trúc câu (structures) qua tập ứng dụng, người học tự phát tìm hiểu điểm giống (so với tiếng mẹ đẻ) cấu trúc câu, cách phát ngôn đưa qui tắc ngôn ngữ Học sinh cần nắm bắt trước mẫu giáo viên cung cấp, sau luyện tập mẫu thực chất hình thành thói quen ngơn ngữ theo hình thức như: hỏi trả lời đối thoại mẫu, thực hành thêm số tập cấu trúc (thay thế, bổ sung, chuyển đổi …) 2.4.3 Phương pháp Giao tiếp (Communiactive Approach) Phương pháp giao tiếp xem phương pháp dạy học ngoại ngữ phổ biến hiệu Hầu hết giáo trình, SGK phổ thơng tiếng Anh giới Việt Nam biên soạn dựa theo quan điểm phương pháp Qua đó, coi mục tiêu cuối dạy học ngoại ngữ phát triển kỹ giao tiếp/ kỹ ngôn ngữ (linguistic skills), lực giao tiếp (communicative competence) Để giao tiếp được, phương pháp đòi hỏi phải tính đến phương diện xã hội, văn hóa ngôn ngữ, điều kiện xã hội trình sản sinh ngơn ngữ, tính đến ngơn ngữ dùng sống hàng ngày Ngoài ra, phương pháp giao tiếp ý tới phương diện nghĩa ngơn ngữ, hay nói cách khác cần lưu ý tới ý định giao tiếp (intention of communication) Khái niệm sau nhà ngôn ngữ gọi chức ngôn ngữ (language function) Như vậy, theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ không phương tiện diễn đạt tư mà phương tiện giao tiếp Mục đích cuối người học ngoại ngữ không tiếp thu nắm kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) mà cần phải đạt lực (khả năng) giao tiếp; tức phát triển tất kỹ ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp Vì vậy, tài liệu dạy học hướng đến giúp 10 1.2 Giai đoạn thực hành ơn tập Đây nói giai đoạn quan trọng trình dạy học tiếng Anh Giai đoạn giúp học sinh thực hành, ôn tập lại kiến thức học Ngoài ra, giai đoạn giúp giáo viên kiểm tra mức độ hiểu khả vận dụng kiến thức học sinh Tuy nhiên, lượng tập mà học sinh phải hoàn thành giai đoạn nhiều Vì thế, để giảm áp lực cho học sinh q trình làm tập thực hành ơn tập cho học sinh, giáo viên sử dụng số trò chơi sau đây:   Lucky Number (kèm theo đĩa CD) Mục tiêu - Giúp học sinh có thêm hứng thú q trình thực hành ơn tập tập đọc hiểu cấu trúc ngữ pháp vừa học  - Các bước thực chung Giáo viên chia lớp thành hay nhiều đội - Giáo viên chuẩn bị số ô chữ số, ô tương ứng với câu tập SGK Trả lời câu ô, đội chơi nhận 10 điểm Ngồi có số ô may mắn Chọn trúng ô may mắn, đội chơi nhận 10 điểm mà không cần phải trả lời hay làm tập - Giáo viên tổng kết điểm tuyên dương đội chiến thắng  Cụ thể cho dạy - Đối với trò chơi “Lucky Number”, áp dụng cho nhiều đơn vị học phần Đọc hiểu (Reading) phần Trọng tâm ngôn ngữ (Language Focus) Sau xin trình bày đại diện 26 “Nature in danger” phần Trọng tâm ngôn ngữ, Exercise 3, nhằm giúp học sinh thực hành cấu trúc “Mệnh đề quan hệ với giới từ” -Giáo viên chia lớp thành đội - Giáo viên cơng bố luật trò chơi: “Có 11 ô chữ số, ô tương ứng với câu tập 3, 26 “Nature in danger” Trả lời câu ô, đội chơi nhận 10 điểm Ngồi có số may mắn Chọn trúng ô may mắn, đội chơi nhận 10 điểm mà không cần phải trả lời hay làm tập.” 28  Câu hỏi gợi ý: - Ô số 1: Jack is the one………… I miss most - Ô số 2: It was a kind of computer with………….I was not familiar - Ô số 3: Ô may mắn - Ô số 4: Do you get on with the person………….lives next door? - Ô số 5: I must thank the man from………….I got the present - Ô số 6: It is an event………….I would rather forget - Ô số 7: Ô may mắn - Ô số 8: The meeting to………….I went was interesting - Ô số 9: The person ………….did it was never caught - Ô số 10: Ô may mắn - Ô số 11: That’s the woman to………….Jim used to be married  Đáp án gợi ý: - Ô số 1: that - Ô số 6: which/ that - Ô số 2: which - Ô số 8: which - Ô số 4: who/ that - Ô số 9: who/ that - Ô số 5: whom - Ô số 11: whom 29 - Giáo viên tổng kết điểm tuyên dương đội chiến thắng  Noughts and Crosses (kèm theo đĩa CD)  Mục tiêu - Giúp học sinh có thêm hứng thú q trình thực hành ôn tập tập đọc hiểu cấu trúc ngữ pháp vừa học  Các bước thực chung - Giáo viên kẻ ô vuông bảng, ô tương ứng với câu tập - Giáo viên chia lớp thành đội: Đội “Noughts” (O) Đội “Crosses” (X) - Hai đội chọn ô làm câu tập tương ứng với - Nhóm làm “O” “X” - Nhóm có “O” “X” hang ngang, dọc chéo thắng  Cụ thể cho dạy Đối với trò chơi “Noughts and Crosses”, tơi áp dụng cho nhiều đơn vị học phần Đọc hiểu (Reading) phần Trọng tâm ngôn ngữ (Language Focus) Sau tơi xin trình bày đại diện 30 “Recreation” phần Trọng tâm ngôn ngữ, Exercise 1, nhằm giúp học sinh thực hành cấu trúc “liên từ” - Giáo viên chia lớp thành đội: Đội “Noughts” (O) Đội “Crosses” (X) - Giáo viên trình chiếu ô chữ số slide Powerpoint - Giáo viên cơng bố luật trò chơi: “ Có chữ số, ô tương ứng với câu tập liên từ Hai đội chọn ô làm câu tập tương ứng với ô Nhóm làm “O” “X” Nhóm có “O” “X” hàng ngang, dọc chéo thắng cuộc.”  Câu hỏi gợi ý: Jim is on holiday and so is Carol  Both ……………………………………………………………… George doesn’t smoke and he doesn’t drink  George neither…………………………………………………… Jim hasn’t got a car Carol hasn’t got a car, either  Neither Jim………………………………………………………… It was a very boring film It was very long, too  The film…………………………………………………………… I haven’t got time to go on holiday And I haven’t got the money  I’ve got …………………………………………………………… We can leave today or we can leave tomorrow  We………………………………………………………………… Helen lost her passport at the airport She also lost her wallet there  Helen lost………………………………………………………… There are good reasons for using bicycles in big cities:  They are………………………………………………………… On Friday evening, sometimes I go to the cinema, sometimes I stay home and watch TV  On Friday evening, I either………………………………………  Đáp án gợi ý: Both Jim and Carol are on holiday George neither smokes nor drinks Neither Jim nor Carol has got a car The film was both long and boring I’ve got neither time nor the money to go on holiday We can leave either today or tomorrow Helen lost both her passport and wallet at the airport They are both clean and easy to park On Friday evening, I either go to the cinema or stay home and watch TV - Giáo viên tổng kết tuyên dương đội chiến thắng  Chiếc nón kỳ diệu (kèm theo đĩa CD)  Mục tiêu - Giúp học sinh có thêm hứng thú q trình thực hành ôn tập tập đọc hiểu cấu trúc ngữ pháp vừa học  Các bước thực chung - Giáo viên chia lớp thành hay nhiều đội - Giáo viên chuẩn bị số ô chữ số, ô tương ứng với câu tập SGK - Lần lượt nhóm chọn chữ số quay vòng quay may mắn Trả lời câu ô, đội chơi nhận số điểm tương ứng với số điểm quay Ngồi ra, vòng quay may mắn có may mắn (x2) không may mắn (x0) Chọn trúng ô may mắn (x2), đội chơi nhân đơi số điểm có mà không cần phải trả lời hay làm tập phép quay vòng Ngược lại, chọn trúng ô không may mắn (x0) đội chơi bị tất số điểm có nhường lượt quay cho đội lại - Giáo viên tổng kết điểm tuyên dương đội chiến thắng  Cụ thể cho dạy Đối với trò chơi “Chiếc nón kỳ diệu”, áp dụng cho nhiều đơn vị học phần Đọc hiểu (Reading) phần Trọng tâm ngôn ngữ (Language Focus) Sau xin trình bày đại diện 29 “Hobbies” phần Đọc hiểu, Task 2, nhằm giúp học sinh trả lời số câu hỏi liên quan đến đoạn văn vừa học - Giáo viên chia lớp thành đội - Giáo viên cơng bố luật trò chơi: “Lần lượt nhóm chọn chữ số quay vòng quay may mắn Trả lời câu ô, đội chơi nhận số điểm tương ứng với số điểm quay Ngồi ra, vòng quay may mắn có may mắn (x2) ô không may mắn (x0) Chọn trúng ô may mắn (x2), đội chơi nhân đơi số điểm có mà khơng cần phải trả lời hay làm tập phép quay vòng Ngược lại, chọn trúng ô không may mắn (x0) đội chơi bị tất số điểm có nhường lượt quay cho đội lại.”  Câu hỏi gợi ý: What is the writer’s first hobby? Is the writer an accomplished guitarist? Why does the writer admire his uncle? What is the writer’s second hobby? How did he collect his fish? What kind of stamp collector is the writer? Where does he collect the stamps? Which does the writer get more of, local stamps or foreign stamps? What does the writer with the less common stamps and with the common ones?  Đáp án gợi ý: His hobby is playing guitar No, he isn’t Because he’s an accomplished guitarist and he is good at accompanying people singing by his guitar His second hobby is keeping fish He bought some from the shop and collected some from the rice field near his house He is an avid stamp collector He collects them from discarded envelopes his relatives and friends give him Local stamps He keeps the less common ones inside a small album The common ones he usually gives away to others or if no one wants them he simply throws them away - Giáo viên tổng kết điểm tuyên dương đội chiến thắng Kết áp dụng biện pháp Cũng số giáo viên chuyên ngữ khác, thấy phương pháp giảng dạy truyền thống dần khơng phù hợp với học sinh thời đại mới, áp dụng mạnh mẽ phương pháp vào trình giảng dạy mơn tiếng Anh Việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ dạy học môn Tiếng Anh kết hợp với số phương pháp dạy học giúp tơi với học trò tơi cảm thấy học nhẹ nhàng thú vị Học sinh tơi hứng thú tích cực học Tiếng Anh Tôi thấy điều có ảnh hưởng tốt đến kết dạy – học môn Tiếng Anh bậc học TCCN Theo kết khảo sát chưa áp dụng trò chơi ngôn ngữ vào giảng dạy (Anh văn Học phần I, năm học 2011 – 2012), kết học tập học sinh lớp Điện CN Khóa I, trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy sau: Học lực Số lượng HS Tỉ lệ Giỏi 0% Khá 10/26 38.5% Trung bình 16/26 61.5% Yếu 0% Và theo kết khảo sát sau áp dụng trò chơi ngơn ngữ vào giảng dạy (Anh văn Học phần II, năm học 2011 – 2012), kết học tập học sinh lớp Điện CN Khóa I, trường Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy sau: Học lực Số lượng HS Tỉ lệ Giỏi 3/25 12 % Khá 18/25 72% Trung bình 4/25 16% Yếu 0% Căn vào hai bảng khảo sát trên, ta thấy chất lượng môn Anh văn Học phần II, năm học 2011 – 2012 (sau áp dụng trò chơi ngơn ngữ) chuyển biến rõ rệt cao nhiều so với kết Anh văn Học phần I, năm học 2011 – 2012 chưa áp dụng trò chơi ngơn ngữ vào việc giảng dạy môn tiếng Anh cho học sinh lớp Điện CN Khóa I, trường Trung cấp Kinh tế - Cơng nghệ Cai Lậy Có thể nói, sau áp dụng trò chơi ngơn ngữ vào việc giảng dạy mơn tiếng Anh trường TCCN, có nhiều học sinh u thích mơn học hơn, kể học sinh học yếu, em không cảm thấy sợ hãi chán nản đến ngoại ngữ mà ngược lại em hào hứng tham gia vào học để “chơi” Thực ra, GV tổ chức tốt trò chơi khơng bị gây ồn nhiều số GV nghĩ, vả lại, có ồn “tiếng ồn tích cực”, góp phần tích cực đem lại hứng thú học tập - cội nguồn sáng tạo học sinh PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Việc học ngoại ngữ từ trước đến khiến nhiều người học đối tượng phải đau đầu, khiến cho nhiều người phải “sợ” mơn cảm thấy q khó, q căng thẳng, phải nhồi nhét số lượng từ vựng ngữ pháp khổng lồ, khác lạ so với tiếng mẹ đẻ Đặc biệt trường TCCN nay, đa số học sinh hứng thú học tiếng Anh khơng nắm kĩ dạy thầy cô, hay áp dụng kiến thức vừa học vào ngữ cảnh khác Nhìn chung em học sinh chưa thật nhận thấy tầm quan trọng việc học tiếng Anh Đa số em xem môn tiếng Anh mơn điều kiện chương trình học nên em chưa thực nhận thấy cần thiết phải chuẩn bị vốn tiếng Anh cho Thực trạng học sinh thờ ơ, không trọng vào môn tiếng Anh dường vấn đề chung hầu hết trường TCCN Chính lý do, người dạy môn ngoại ngữ, đặc biệt giáo viên tiếng Anh trường TCCN nên làm điều để người học cảm thấy thư giãn, để họ gần gũi hơn, “thân thiện” với mơn bổ ích Việc sử dụng số trò chơi ngơn ngữ việc tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh cơng trình giúp phát triển tính tích cực nhận thức học sinh việc học ngơn ngữ, giúp học sinh tập trung hết trí lực để nắm kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng tiếng Anh môi trường ngoại ngữ với tình thật sống động Các trò chơi ngôn ngữ tạo lạ, hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học sinh có cảm giác thoải mái, giảm bớt căng thẳng, nhàm chán với học Đồng thời, giúp em dễ dàng tiếp nhận khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức tiếp thu cách có hiệu vào thực tế Rõ ràng khơng thể phủ nhận ưu việt việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ quen thuộc để khởi động cho HS vào mới, mong thầy cô giảng dạy môn tiếng Anh ngày trọng đến phần để làm tăng tính tích cực chủ động cho HS việc học tiếng Anh II KHUYẾN NGHỊ Để làm tăng hiệu phát huy tích cực ưu điểm trò chơi này, tơi có số kiến nghị sau: - Chương trình học mơn tiếng Anh trýờng Trung cấp Kinh tế - Công nghệ Cai Lậy chưa phù hợp Lượng kiến thức cần truyền tải cho học sinh nhiều (SGK 10, 11, 12) thời lượng chương (120 tiết) Vì vậy, đa số học sinh cảm thấy bị áp lực khơng có động học tập Điều dẫn đến chất lượng học tập học sinh bị giảm sút nhiều Do vậy, có thể, kính mong nhà trường xem xét đề nghị quan có thẩm quyền xem xét xây dựng lại chương trình phù hợp cho mơn tiếng Anh hệ TCCN nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn - Nhà trường cần trang bị thêm số trang thiết bị máy cassette, băng đĩa tiếng Anh phục vụ cơng tác giảng dạy Ngồi ra, thư viện trường cần trang bị thêm số giáo trình, sách tài liệu tham khảo để HS tự bồi dưỡng, trao dồi thêm kiến thức kiến thức học lớp - Một số trò chơi sử dụng mơn tiếng Anh có tác dụng gần tương tự áp dụng vào môn khác, không phần khởi động mà số hoạt động phần nội dung học Vì vậy, mong thầy mơn khác tham khảo trò chơi mơn tiếng Anh để xem xét có thay đổi phù hợp vào mơn - Với mơn Tiếng Anh đơi phút ồn lớp khơng tránh khỏi song phút ồn có ích Nhưng đơn vị cơng tác ồn làm ảnh hưởng tới lớp học khác thực trò chơi, tâm lý học sinh nhạy cảm hiếu động đơi chúng khơng làm chủ mình, có cười to, vỗ tay… Vì mong nhận cảm thông từ quý đồng nghiệp Theo ý kiến chủ quan tơi nghĩ trò chơi ngơn ngữ nên áp dụng sáng tạo nhiều cho phù hợp với đối tượng HS mà giảng dạy, đặc biệt học sinh hệ TCCN Những trò chơi ngơn ngữ mà tơi trình bày chắn khơng tránh khỏi điều chưa hợp lý Rất mong tìm hiểu, đánh giá góp ý đồng nghiệp Cai lậy, ngày 10 tháng 01 năm 2013 Người viết Võ Thị Cẩm Tú PHỤ LỤC (Hướng dẫn sử dụng trò chơi ngơn ngữ đĩa CD kèm theo) 1.1_1 Shark Attack - GV chia lớp thành đội “Cat” “Rabbit”, đội đại diện vật (đội “Cat” đại diện mèo đội “Rabbit” đại diện thỏ) phổ biến luật chơi (Slide 1) - GV đưa gợi ý (Slide 2) - Lần lượt đội đoán chữ có từ khóa Đội đốn đúng, giáo viên click vào có chứa chữ (Ví dụ: Đội Cat đốn chữ O, GV click vào ô số ô số từ trái sang) Ngược lại, đội đoán sai, GV click vào vật đại diện cho đội vật bị rơi xuống bậc thang Con vật rơi xuống bậc thang cuối bị cá mập công 1.1_2 Chung Sức - GV chia lớp thành đội “A” “B” phổ biến luật chơi (Slide 1) - GV đưa gợi ý (Slide 2) - Lần lượt đội liệt kê số hoạt động người ta thường làm khoảng thời gian rảnh Đội đoán đúng, giáo viên click vào ô có chứa hoạt động - Mỗi câu trả lời trùng khớp với câu trả lời có sẵn nhận số điểm tương ứng với câu trả lời (GV click vào tên đội có câu trả lời đúng, lần click tương ứng với 10 điểm) 1.1_3 Guessing the Picture - GV chia lớp thành đội “A” “B” phổ biến luật chơi (Slide 1) - Lần lượt nhóm chọn ảnh phụ slide (GV click vào ảnh phụ đó) câu gợi ý nghề nghiệp tương ứng với ảnh - HS trả lời câu hỏi tương ứng với ảnh phụ GV click vào ô Answer để kiểm tra câu trả lời học sinh Sau click vào nút Home để trở slide - Để kiểm tra từ khóa, GV click vào Key góc trái hình 1.1_4 Crosswords - GV chia lớp thành đội “A” “B” phổ biến luật chơi (Slide 1) - Lần lượt đội chọn ô chữ hàng ngang slide GV click vào tương ứng với câu hỏi HS vừa chọn Khi có câu gợi ý môn thể thao - Học sinh trả lời câu hỏi GV click vào nút Home để quay trở slide 2, sau click vào hàng ngang tương ứng với câu hỏi chọn để kiểm tra câu trả lời HS 1.1_5 Word Search - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm (mỗi nhóm gồm người) phổ biến luật chơi (Slide 1) - HS tìm bảng từ liên quan đến chủ đề giáo dục (theo hàng ngang, hàng dọc hàng chéo)” - GV kiểm tra câu trả lời HS cách click chuột 1.1_6 Animal Hiding - GV chia lớp thành đội “A” “B” phổ biến luật chơi (Slide 1) - Lần lượt nhóm chọn câu hỏi slide (GV click vào ngơi tương ứng với câu hỏi đó) - HS trả lời câu hỏi GV click vào ô Answer để kiểm tra câu trả lời học sinh Sau click vào nút Home để trở slide - Để kiểm tra từ khóa, GV click vào Key góc trái hình 1.2_1 What and Where - GV yêu cầu HS lặp lại từ vựng vòng tròn - GV xóa từ cách click vào từ - GV click chuột để chuyển sang slide Sau yêu cầu học sinh đọc lại từ xác định lại vị trí từ vòng tròn GV kiểm tra câu trả lời HS cách click vào vòng tròn 1.2_2 Rub out and Remember - GV yêu cầu HS lặp lại từ vựng vừa học - GV xóa dần từ tiếng Anh (không theo thứ tự) cách click vào từ vựng - GV yêu cầu học sinh nhìn từ tiếng Việt để đọc lại từ bị xóa - GV yêu cầu học sinh lên bảng viết lại từ - GV kiểm tra câu trả lời HS cách click chuột 1.2_3 Matching - GV yêu cầu học sinh nối từ cột A với nghĩa tương ứng chúng cột B - GV kiểm tra câu trả lời HS cách click chuột 1.3_1 Lucky number - GV chia lớp thành đội “A” “B” phổ biến luật chơi (Slide 1) - Lần lượt đội chọn ô số slide GV click vào số HS vừa chọn Khi có câu tập mệnh đề quan hệ - Học sinh làm tập GV click vào ô Answer để kiểm tra câu trả lời học sinh Sau click vào nút Back để trở slide - Đội chọn trúng ô may mắn Đội nhận 10 điểm mà làm tập 1.3_2 Noughts and Crosses - GV chia lớp thành đội “O” “X” phổ biến luật chơi (Slide 1) - Hai đội chọn (Ví dụ: đội O chọn số 6) GV click vào ô số HS vừa chọn Khi có câu tập liên từ - Học sinh làm tập GV click vào ô Answer để kiểm tra câu trả lời học sinh Sau click vào nút Back để trở slide - Sau đó, GV click vào ô số tương ứng với câu hỏi nằm dãy số đội vừa làm tập Ví dụ: Đội O chọn ô số 6, GV click vào ô số giữa, có câu tập liên từ Sau đại diện đội O làm câu tập GV click vào ô Answer để kiểm tra câu trả lời học sinh Nếu đội O trả lời GV click vào nút Back để trở slide Sau đó, GV click vào số nằm dãy số bên trái hình - Đội có “O” “X” hang ngang, dọc chéo thắng 1.3_ Chiếc nón kỳ diệu - GV chia lớp thành đội “A” “B” phổ biến luật chơi (Slide 1) - Mỗi đội cử đại diện lên chọn câu hỏi click vào nút “Spin Wheel” góc hình slide - GV click vào ô số tương ứng với câu hỏi HS vừa chọn GV click vào ô Answer để kiểm tra câu trả lời học sinh Sau click vào nút Home để trở slide - Nếu đội có câu trả lời GV click vào điểm số đội theo số điểm mà đội quay lúc đầu Mỗi ô tương ứng với 10 điểm - Đội đạt số điểm cao đội chiến thắng TÀI LIỆU THAM KHẢO  BridgeTEFL: Teaching English With Games (2007) Brown, H.D (1994) Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall Byrne, D (1978) Teaching Oral English Longman, London Byre (1995) Games in the ESL and EFL Class Dörnyei, Z (1994) “Conceptualizing Motivation in ForeignLanguage Learning” Games to teach English (Harold S Madren) - Oxford University Press 2003 Lee, W.R (1979) Language Teaching Games and Contexts Oxford 21 Press Rixon, S (1981) How to teaching Macmillan Education use games in language Robert E Slavin (1994) Educational Psychology: Theory and Practice 10 SGK Tiếng Anh 11 (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục 11 SGK Tiếng Anh 12 (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục 12 Thiết kế giảng Tiếng Anh 11 (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục 13 Thiết kế giảng Tiếng Anh 12 (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục WEBSITE: http://www.teachingenglish.org.uk/ http://www.teachernet.gov.uk/ http://www.globaledu.com.vn ... bath suit to this A game played in the US by two teams of nine players, using a bat and ball 19 It is the most popular sport in the world There are a Queen, a King, a castle… in this game A game. .. với ảnh Mỗi câu trả lời nhận 10 điểm phần ảnh Đội đoán nội dung ảnh 50 điểm Lưu ý: Sau trả lời câu hỏi ảnh phụ, học sinh trả lời nội dung ảnh chính.”  Câu hỏi gợi ý: A person who plays music... ảnh Mỗi câu trả lời nhận 10 điểm phần ảnh Đội đốn nội dung ảnh 50 điểm Lưu ý: Sau trả lời câu hỏi 2/3 tổng số ảnh phụ, học sinh trả lời nội dung ảnh chính.” - Đội đạt nhiều điểm đội chiến thắng