Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh_2

luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 MỞ ĐẦU Sự cần thiết đề tài Công tác giáo dục nghề nghiệp mối quan tâm nhiều người Đối với nước phát triển Việt Nam, để vươn tới giáo dục tiên tiến, đại, cập nhật điều kiện cần thiết để đến phát triển kinh tế lâu dài bền vững Việt Nam trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Một nhân tố tác động mạnh mẽ đến phát triển đất nước thời kỳ nguồn nhân lực ln nhân tố định “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Con người chủ thể sản xuất sản phẩm vật chất tinh thần Con người làm thể chế, phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, lực lượng sản xuất quan trọng nhất” [3] (Nội dung chủ yếu Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020) Một nguồn nhân lực đáp ứng trực tiếp cho thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa lực lượng lao động lành nghề, cơng tác đào tạo nghề cung cấp lượng không nhỏ Trong năm qua, Việt Nam ln tình trạng “Thừa thầy, thiếu thợ” tâm lý chung gia đình ln mong muốn theo học bậc Đại học Chất lượng tay nghề lao động thấp, chưa ngang tầm với khu vực, chưa đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, cịn khoảng trình độ tay nghề học sinh học nghề trường nhu cầu doanh nghiệp Trong Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 học sinh phổ thông chưa hướng nghiệp cách khoa học, chưa thấy cần thiết kỹ nghề từ ngồi ghế Nhà trường Mặt khác; công tác đào tạo nghề nước ta nói chung thành phố Hồ Chí Minh nói riêng cịn kém, tồn nhiều hạn chế bất cập, tình trạng đào tạo nghề học nghề cịn mang tính tự phát, manh mún, chạy theo thành tích, số lượng mà khơng quan tâm đến chất lượng đào tạo, số sở đào tạo khơng đủ diện tích, trang thiết bị dạy nghề cũ kỹ, lạc hậu, giáo viên hữu cán quản lý vừa thiếu vừa yếu lực chuyên mơn, chương trình đào tạo khơng theo kịp thay đổi kinh tế xã hội Do để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ tốt cho trình cơng nghiệp hóa - đại hóa trước hết cần nâng cao chất lượng đào tạo nghề, cung cấp cho xã hội lực lượng lao động có tay nghề cao, có tác phong cơng nghiệp, tính kỷ luật tốt, phát huy tối đa khả làm việc, khả sáng tạo thích ứng với môi trường làm việc, tạo điều kiện phát triển toàn diện nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Xuất phát từ tình hình trên, Tơi chọn vấn đề: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề đại bàn Thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào nghiệp đổi giáo dục nghề nghiệp chung nước Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn có mục tiêu nghiên cứu sau đây: - Hệ thống hóa sở lý luận chất lượng đào tạo nghề, quản lý đào tạo, kiểm định chất lượng đào tạo nghề, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề, cần thiết việc đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 - Trên sở lý luận này, luận văn vào phân tích trực trạng số Trường Cao đẳng nghề - Trung cấp nghề địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, để đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, góp phần nâng cao chất lượng lao động kỹ thuật trước đòi hỏi ngày cao xã hội, bối cảnh gia nhập WTO, cạnh canh nguồn nhân lực thị trường lao động ngày cao Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng v p h m v i n g h i ê n c ứ u Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề cho người lao động trình độ Cao đẳng nghề Trung cấp nghề yếu tố ảnh hưởng đến trình đào tạo nghề cho người lao động địa làm thành phố Hồ Chí Minh Vấn đề nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề đại bàn Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu: Một số Trường Cao đẳng nghề – Trung cấp nghề, số doanh nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu hệ thống phương pháp tổng hợp thực dựa lý thuyết quản trị kinh doanh, quản trị nguồn nhân lực nguyên lý thống kê Sử dụng phương pháp mô tả thống kê, khảo sát, so sánh, phân tích, tổng hợp số liệu, phân tích định tính, đưa ý kiến theo số liệu thu thập qua hai hình thức thứ cấp sơ cấp + Số liệu thứ cấp: Lấy số liệu từ Tổng Cục Thông Kê, Tổng Cục Dạy Nghề, Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục – Đào tạo, Sở Lao động – Thương binh Xã hội TP Hồ Chí Minh, Bộ Giáo dục – Đào tạo TP Hồ Chí Minh, doanh nghiệp, số Trường Cao đăng nghề, Trung cấp nghề Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, báo, tạp chí… + Số liệu sơ cấp : Khảo sát trực tiếp số lao động học số Trường CĐN, TCN từ năm 2012 đến năm 2015, chuyên gia ngành lãnh đạo, giáo viên số Trường Cao đăng nghề, Trung cấp nghề địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn bao gồm chương cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo, vai trò, đặc điểm giáo dục nghề nghiệp giai đoạn Chương 2: Thực trạng hệ thống đào tạo nghề địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO; VAI TRÒ, ĐẶC ĐIỂM CỦA GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Hệ thống giáo dục Việt Nam “Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên - Các cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm; a) Giáo dục mầm non bao gồm có nhà trẻ mẫu giáo b) Giáo dục phổ thông tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông c) Giáo dục nghề nghiệp có Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Sơ cấp nghề, dạy nghề thường xuyên; d) Giáo dục đại học sau đại học, đào tạo trình độ cao đẳng,trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ” (15, điều 4) Sau đổi Luật Giáo dục 2005 so với Luật giáo dục 1998 coi giáo dục thường xuyên không phương thức học tập mà phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nhằm xây dựng xã hội học tập,tạo điều kiện cho việc học tập suốt đời nhân dân Hiện số sinh viên số dân 1,6% Tỷ lệ so với Thái Lan mức 2% Và theo đề án phát triển giáo dục tới 2010 tăng tỷ lệ lên 2%, tới 2020 4,5% Tỷ lệ trung bình nước phát triển cao OECD dựa vào nguồn số liệu giáo dục OECD (Education at a Glauce 2015) 4,3% Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 có nước cao Hàn Quốc 6,7%, Mỹ 5,7%, nước thấp Đức 2,6%, Mexico 2,1% Ngân sách dành cho giáo dục năm 2006 khoảng 55300 tỷ đồng Từ năm 2000- 2006 chi cho giáo dục đào tạo tăng từ 15% lên 18% tổng chi ngân sách Nhà nước (bằng 5,6% GDP, cao tỷ lệ bình quân 3,8% nước vùng lãnh thổ Châu Á) kế hoạch năm 2006-2010 tỉ lệ chi ngân sách cho giáo dục đào tạo nâng lên 20% từ năm học 2007-2008 Bảng chi ngân sách nhà nước cho giáo dục Bảng 1.1: Ngân sách dành cho giáo dục 2001-2006 Tổng chi cho giáo dục (tỷ đồng) Tỷ lệ ngân sách cho GD/GDP(%) 2001 2002 2003 2004 2005 2006 156000 20624 22795 32730 41630 55300 3,2 4,7 3,7 4,6 5,0 5,6 (Nguồn:Bộ Giáo Dục-Đào tạo) Hệ thống giáo dục Việt Nam đổi theo hướng hội nhập khu vực quốc tế với chiến lược lâu dài mở rộng quy mô giáo dục sở đảm bảo chất lượng Mục tiêu lâu dài Xây dựng xã hội học tập, học tập, đào tạo để thong thạo nghề Tuy nhiên mục tiêu mà để thực nhiều khó khăn Một lý nguồn lực hạn hẹp, chưa đủ để mở rộng mạng lưới sở giáo dục đào tạo Tổ chức hoạt động giáo dục có thay đổi bản, hướng tới đa dạng hóa Việt Nam có bước chủ động hội nhập giáo dục, tiếp nhận giáo dục nước Nhiều năm qua, với chủ trương xã hội hóa giáo dục, nhiều Trường Đại học đời, chưa quan tâm mức đến Trường dạy nghề, trung cấp Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 chuyên nghiệp, hệ thống đào tạo nghề nghiệp bị coi nặng lý thuyết Gần Luật giáo dục nghề nghiệp ngày 27 tháng 11 năm 2014 đời đánh dấu bước phát triển cho giáo dục nghề nghiệp cò nhiều vướng mắc, chưa hoàn thiện Hệ thống giáo dục Việt Nam chỉnh thể thống bao gồm bậc giáo dục từ giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông (tiểu học, trung học sở trung học phổ thông), giáo dục nghề nghiệp (Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Sơ cấp nghề dạy nghề thường xuyên) giáo dục đại học với nhiều loại hình giáo dục đa dạng (chính quy, thường xuyên) Theo quy định Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi năm 2009), Luật giáo dục nghề nghiệp gồm hệ thống giáo dục quốc dân gồm: a) Giáo dục mầm non: có nhà trẻ mẫu giáo Đây bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mẫu giáo cầu nối gia đình giáo dục nhà trường bậc tiểu học b) Giáo dục phổ thông: Nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục phổ thơng có giáo dục tiểu học, giáo dục trung học sở giáo dục trung học phổ thông c) Giáo dục nghề nghiệp: Là nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với mơi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hồn thành khóa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 Mục tiêu cụ thể trình độ giáo dục nghề nghiệp quy định sau: - Đào tạo trình độ sơ cấp để người học có lực thực cơng việc đơn giản nghề; - Đào tạo trình độ trung cấp để người học có lực thực cơng việc trình độ sơ cấp thực số cơng việc có tính phức tạp chuyên ngành nghề; có khả ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm; - Đào tạo trình độ cao đẳng để người học có lực thực cơng việc trình độ trung cấp giải cơng việc có tính phức tạp chuyên ngành nghề; có khả sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ đại vào công việc, hướng dẫn giám sát người khác nhóm thực cơng việc d) Giáo dục đại học sau đại học: nhằm (i) đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế; (ii) đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với mơi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân dân Giáo dục đại học sau đại học gồm: cao đẳng, đại học, thạc sĩ tiến sĩ Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam thể sơ đồ Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van of 95 Nguồn: Phòng tổ chức hành chính, Trường đại học Bách Khoa, TP.HCM Hình 1.1 : Hệ thống giáo dục Việt Nam 1.2 Chất lƣợng 1.2.1 Khái niệm chất lượng Chất lượng khái niệm xuất từ lâu sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực hoạt động người Tuy nhiên, hiểu chất lượng lại vấn đề không đơn giản Đứng góc độ khác tùy theo mục tiêu, nhiệm vụ sản xuất kinh doanh đưa quan niệm chất lượng khác xuất phát từ sản phẩm, từ người sản xuất hay từ địi hỏi thị trường Hiện có số khái niệm tác giả đưa tài liệu chất lượng sau: Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 10 of 95 Theo J.M.Juran cho chất lượng phù hợp với mục đích sử dụng [8] (Tạ Thị Kiều An cộng sự, 2010) Theo Philip B Crosby (1979) “Chất lượng thứ cho không” [8] diễn tả chất lượng phù hợp với yêu cầu Và theo “A Feigenbaum chất lượng đặc điểm tổng hợp sản phẩm, dịch vụ mà sử dụng làm cho sản phẩm, dịch vụ đáp ứng mong đợi khách hàng” [8] (Tạ Thị Kiều An cộng sự, 2010) “Theo TCVN ISO 8402:1999 cho chất lượng tập hợp đặc tính thực thể (đối tượng) có khả thỏa mãn nhu cầu nêu tiềm ẩn Việt Nam sử dụng khái niệm để xem xét chất lượng sản phẩm hay dịch vụ” [8] Từ quan niệm dù diễn đạt khác song nội dung chủ đạo chất lượng “sự thỏa mãn nhu cầu” Như kết luận sản phẩm dịch vụ dù bền đẹp đến đâu mà khơng thỏa mãn nhu cầu bị coi có chất lượng Đây nhận thức quan trọng nhằm giúp cho doanh nghiệp hoạch định cho chất lượng sản phẩm dịch vụ doanh nghiệp 1.2.2 Quá trình hình thành chất lượng Từ nhận thức chất lượng phù hợp với nhu cầu, thấy để thỏa mãn nhu cầu, doanh nghiệp phải đảm bảo chất lượng tất cơng đoạn q trình sản xuất phân phối sản phẩm dịch vụ Chỉ cần khách hàng không hài lòng với thái độ nhân viên bảo hành sản phẩm làm hỏng cơng đoạn trước Vì vậy, nói đến chất lượng người ta xem xét đến tổng thể sản phẩm hay dịch vụ Hay nói cách khác chất lượng tổng hợp, hình thành qua nhiều giai đoạn chịu ảnh hưởng nhiều yếu 10 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 69 of 95 thơn Thử nghiệm mơ hình lồng ghép ĐTN với việc vay vốn tín dụng ưu đãi từ quỹ quốc gia giải việc làm giảm nghèo Xây dựng chương trình và qui trình liên kết với doanh nghiệp phối hợp đầu tư, đào tạo, thu mua, sơ chế sản phẩm HV tốt nghiệp, góp phần giải việc làm chỗ cho HV lao động địa phương - Bố trí CBQL chuyên trách giải việc làm theo dấu HV tốt nghiệp, kinh phí tổ chức hội nghị khách hàng, xây dựng hệ thống thông tin thu thập ý kiến phản hồi khách hàng HV tốt nghiệp 3.2.6 Thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo Giải pháp giúp thể chế hóa hoạt động phận, mơn qui trình văn cụ thể, khắc phục hạn chế tồn tại, chồng chéo, nâng cao hiệu tổ chức quản lí trình đào tạo, phát huy tính chủ động, sáng tạo, nâng cao trách nhiệm phận, cá nhân phấn đấu thực theo tiêu chuẩn, tiêu chí ĐBCL theo qui trình, thủ tục đề ra, làm sở cho việc tự đánh giá kiểm định chất lượng góp phần cố thương hiệu gia tăng vị cạnh tranh trường dạy nghề địa bàn TP.HCM Đồng thời làm sở cho việc hình thành thói quen làm việc đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ phận CBQL GV Để làm điều Mô tả công việc, nhiệm vụ quyền hạn đưa tiêu chí, số đánh giá chất lượng cụ thể cho phận chức cá nhân để người hiểu rõ nhiệm vụ cơng việc phải làm cách rõ ràng, để họ chủ động, tự giác sáng tạo việc thực thi nhiệm vụ 3.3 Kiến nghị 69 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 70 of 95 3.3.1 Với trung ương Tạo điều kiện cho các cở sở giáo dục nghề nghiệp công lập có cấu tổ chức máy, chế tài nguồn lực ổn định để thực tốt công tác ĐBCL đào tạo - Sửa đối tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng sát với thực tế cở sở giáo dục nghề nghiệp; Khuyến khích có lộ trình bắt buộc cở sở giáo dục nghề nghiệpcông khai cam kết chất lượng chuẩn đầu cở sở giáo dục nghề nghiệpcho khách hàng mục tiêu họ, có nhà nước - Cần thể chế hóa việc hỗ trợ giải việc làm cho học viên sau đào tạo chế sách cụ thể như: Khuyến khích có lộ trình bắt buộc doanh nghiệp có trách nhiệm phối hợp với cở sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo cung ứng lao động đào tạo lại bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho công nhân; Tạo điều kiện cho doanh nghiệp vay vốn ưu đãi mở rộng sản xuất, để thu hút thêm nhiều lao động bao tiêu sản phẩm cho học viên sau tốt nghiệp 3.3.2 Với cấp quyền TP.HCM - Chính quyền TP.HCM cần có qui hoạch phát triển nhân lực, rõ ngành nghề dự báo số lượng nhân lực cần đào tạo, cở sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn dựa vào lựa chọn nghề đào tạo thích hợp, nhằm góp phần đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội địa phương - Sở Lao động thương binh xã hội TP.HCM nên tổ chức xây dựng chương trình đào tạo sơ cấp nghề phổ biến, để tránh lãng phí đảm bảo chuẩn đầu thống địa phương 70 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 71 of 95 3.3.3 Với cở sở giáo dục nghề nghiệp Triển khai giải pháp đo lường chất lượng đào tạo đào tạo đề xuất luận án, để bước nâng cao chất lượng đào tạo đơn vị - Thiết lập hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo đưa cam kết chất lượng đơn vị dựa cam kết để thường xuyên tự đánh giá, bước nâng dần hồn thiện nó, cảm thấy đạt tương đối tiêu chuẩn, tiêu chí nhà nước ban hành đăng kí để tổ chức kiểm định chất lượng tiến hành đánh giá ngồi cơng nhận đạt cấp độ chất lượng đăng kí Quy hoạch mạng lưới cở sở giáo dục nghề nghiệp phù hợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội vùng, địa phương, ngành; trọng phân bố phù hợp trường chất lượng cao vùng kinh tế trọng điểm, vùng động lực; khuyến khích hợp tác thành lập các cở sở giáo dục nghề nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi Rà sốt tiêu chí, tiêu chuẩn trường chất lượng cao, trường “đẳng cấp khu vực”, “đẳng cấp quốc tế” Có các cở sở giáo dục nghề nghiệp chuyên biệt người khuyết tật, dạy nghề người dân tộc thiểu số 3.4 Tóm tắt chƣơng Trên sở lí luận trình bày chương 1, đánh giá thực trạng phân tích nguyên nhân tồn chương 2, tác giả đưa giải pháp đưa giải pháp thiết thực để khắc phục tồn xẩy nâng cao chất lượng đào tạo trung tâm dạy nghề Các giải pháp tác giả đưa nhấn mạnh vào Xây dựng chuẩn đầu chương trình nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu doanh nghiệp thực tiễn sản xuất, đảm bảo điều kiện 71 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 72 of 95 giảng dạy thực hành nghề, tổ chức thực tốt hoạt động giám sát giảng dạy, quản lí thực nội dung qui trình thi tốt nghiệp đề KẾT LUẬN Đảm bảo chất lượng đào tạo đào tạo nghề sở dạy nghề hoạt động thiết thực xã hội ngày Việt Nam giai đoạn thừa thầy thiếu thợ Bên cạnh đó, thợ tạo chưa đáp ứng tốt nhu cầu 72 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 73 of 95 doanh nghiệp Đứng trước tình trạng đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề đại bàn Thành phố Hồ Chí Minh” hy vọng góp cơng sức nhằm giúp Trường đào tạo nghề có biện pháp tốt để doanh nghiệp tìm lao động cho người lao động tìm việc làm phù hợp, tạo thu nhập ổn đinh, bền vững Xuất phát từ đặc điểm Trường đào tạo nghề địa bàn TP.HCM giai đoạn chuyển từ phương thức quản lí cấp độ kiểm soát chất lượng sang cấp độ đảm bảo chất lượng, thế, tác giả mạnh dạn đưa giải pháp đưa giải pháp thiết thực để khắc phục tồn xẩy nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề Các giải pháp tác giả đưa nhấn mạnh vào Xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo nghề, phù hợp với yêu cầu doanh nghiệp thực tiễn sản xuất, đảm bảo điều kiện giảng dạy thực hành nghề, tổ chức thực tốt hoạt động giám sát giảng dạy, quản lí thực nội dung qui trình thi tốt nghiệp đề 73 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 74 of 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ trị (2009), Thông báo kết luận Số: 242-TB/TW Về tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, Hà Nội Báo cáo dạy nghề Việt Nam 2012, Nhà xuất Lao động – xã hội Bộ Lao động thương binh xã hội – Liên minh châu Âu – ILO (2011), Kỹ dạy học tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên người dạy nghề, Nxb Thanh niên, Hà Nội Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 Lê Đức Ánh (2007), Vận dụng lí thuyết QLCL tổng thể vào quản lí q trình dạy học trường Trung học phổ thơng dân lập, Luận án tiến sĩ quản lí giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nguyễn Đức ca (2011), Quản lí chất lượng đào tạo theo ISO 9001:2000 Trường Đại học Hàng Hải Việt Nam, Luận án tiến sĩ quản lí giáo dục, Viện KHGD Việt Nam, Hà Nội Tạ Thị Kiều An tác giả (2004), Quản lý chất lượng tổ chức, Nxb Thống kê, Hà Nội Tổng cục dạy nghề, viện nghiên cứu dạy nghề, Báo cáo dạy nghề Việt Nam 2012 , NXB Lao động – Xã hội 10 Vũ Quốc Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 74 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 75 of 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BẢNG CÂU HỎI Kính chào Anh/Chị Tôi học viên lớp cao học QTKD, Trường ĐH Hàng Hải Tôi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề đại bàn Thành phố Hồ Chí Minh” Rất mong Anh/Chị dành chút thời gian để tham gia thảo luận chất lượng đào tạo nghề đại bàn Thành phố Hồ Chí Minh Tơi mong Anh/Chị dành chút thời gian trao đổi đóng góp suy nghĩ vấn đề Xin lưu ý với Anh/Chị khơng có quan điểm hay sai, ý kiến Anh/Chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu giữ bí mật Những ý kiến có giá trị với tơi mong Anh/Chị trả lời với suy nghĩ Tơi mong nhận câu trả lời Anh/Chị Xin chân thành cám ơn! Phần 1: Anh/Chị cho biết đánh giá câu hỏi khoanh tròn chọn lựa từ mức đến mức (Mức 1: không tốt; Mức 2: khơng tốt; Mức 3: trung bình; Mức 4: tốt; Mức 5: tốt) CÁC PHÁT BIỂU CÁC GIÁ TRỊ Về chất lượng đầu V1: Mức độ đáp ứng kiến thức, kĩ nghề học viên theo yêu cầu DN V2: Mức độ đáp ứng tính kỉ luật tác phong HV theo yêu cầu DN 75 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 76 of 95 V3: Khả áp dụng kiến thức, kĩ HV để nâng cao suất lao động chất lượng sản phẩm V4:Khả tự mở sở sản xuất kinh doanh dịch vụ HV tốt nghiệp V5: Khả học tiếp để nâng cao kiến thức, kĩ nghề HV tốt nghiệp Về chất lượng đầu vào V1: Mục tiêu đào tạo cụ thể hóa thành chuẩn đầu chương trình nghề đào tạo V2: Mục tiêu, nhiệm vụ phù hợp kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương V3: Mục tiêu, nhiệm vụ đặt phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trung tâm V4: Chuẩn đầu chương trình nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu sử dụng lao động địa phương doanh nghiệp; V5: Mục tiêu đào tạo cụ thể hóa thành chuẩn đầu chương trình nghề đào tạo Về chƣơng trình đào tạo V1: Cụ thể hóa chương trình đào tạo thành mô đun giảng dạy V2: Có đầy đủ cơng khai chương trình nghề TTDN đào tạo V3: Định kì cập nhật, bổ sung điều chỉnh chương trình Đội ngũ cán quản lí giáo viên V1: Mức độ đạt chuẩn cấp kinh nghiệm 76 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 77 of 95 CBQL V2: Mức độ đạt chuẩn sư phạm thành thạo kĩ nghề GV V3: GV trọng dạy thực hành, phát huy kinh nghiệm sẵn có HV Thiết bị, vật tư dạy nghề V1: Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng yêu cầu thực hành theo chương trình V2: Chủng loại thiết bị dạy nghề phù hợp với nghề đào tạo V3: Cung ứng kịp thời, đầy đủ vật tư giảng dạy Chất lượng trình đào tạo V1: Qui chế hoạt động phê duyệt phù hợp với hoạt động TTDN V2: Bộ phận, mơn có phối hợp thực cơng việc có hiệu V3: Đánh giá chất lượng CBQL,GV định kì theo hiệu công việc ** Mô ̣t lầ n nƣ̃a , xin chân thành cảm ơn sƣ ̣ nhiêṭ tin ̀ h giúp đỡ của Anh /Chị Chúc Anh/Chị nhiều sức khỏe 77 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 78 of 95 PHỤ LỤC 2: KẾT QUẢ BẢNG KHẢO SÁT *YẾU TỐ CHẤT LƢỢNG ĐẦU RA V1: Mức độ đáp ứng kiến thức, kĩ nghề học viên theo yêu cầu DN Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 12 50 101 35 Tỷ lệ (%) 25 50,5 17,5 V2: Mức độ đáp ứng tính kỉ luật tác phong HV theo yêu cầu DN Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 65 118 13 Tỷ lệ (%) 0,5 1,5 32,5 59 6,5 V3: Khả áp dụng kiến thức, kĩ HV để nâng cao suất lao động chất lượng sản phẩm Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Số phiếu 72 23 Tỷ lệ (%) 36 11,5 Mức 98 Mức 5 49 2,5 V4:Khả tự mở sở sản xuất kinh doanh dịch vụ HV tốt nghiệp Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 10 85 53 35 17 Tỷ lệ (%) 42,5 26,5 17,5 8,5 78 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 79 of 95 V5: Khả học tiếp để nâng cao kiến thức, kĩ nghề HV tốt nghiệp Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 5 19 165 Tỷ lệ (%) 2,5 2,5 9,5 82,5 * YẾU TỐ CHẤT LƢỢNG ĐẦU VÀO V1: Mục tiêu đào tạo cụ thể hóa thành chuẩn đầu chương trình nghề đào tạo Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 47 112 28 Tỷ lệ (%) 2,5 23,5 56 14 V2: Mục tiêu, nhiệm vụ phù hợp kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 61 115 16 Tỷ lệ (%) 2,5 1,5 30,5 57,5 V3: Mục tiêu, nhiệm vụ đặt phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trung tâm Ý kiến người trả lời Số phiếu Mức Mức Mức 25 70 Mức 95 Mức 5 79 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 80 of 95 Tỷ lệ (%) 12,5 35 47,5 2,5 V4: Chuẩn đầu chương trình nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu sử dụng lao động địa phương doanh nghiệp; Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 10 20 110 53 Tỷ lệ (%) 10 55 26,5 3,5 V5: Mục tiêu đào tạo cụ thể hóa thành chuẩn đầu chương trình nghề đào tạo Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 5 19 165 Tỷ lệ (%) 2,5 2,5 9,5 82,5 *YẾU TỐ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO V1: Cụ thể hóa chương trình đào tạo thành mơ đun giảng dạy Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 12 50 100 36 Tỷ lệ (%) 25 50 18 V2: Có đầy đủ cơng khai chương trình nghề TTDN đào tạo Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 35 148 13 Tỷ lệ (%) 0,5 1,5 17,5 74 6,5 80 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 81 of 95 V3: Định kì cập nhật, bổ sung điều chỉnh chương trình Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Số phiếu 62 33 Tỷ lệ (%) 31 16,5 Mức Mức 98 49 2,5 * YẾU TỐ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN V1: Mức độ đạt chuẩn cấp kinh nghiệm CBQL Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Số phiếu 14 16 47 Tỷ lệ (%) 23,5 Mức 95 Mức 28 47,5 14 V2: Mức độ đạt chuẩn sư phạm thành thạo kĩ nghề GV Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 61 76 16 Tỷ lệ (%) 2,5 1,5 30,5 57,5 V3: GV trọng dạy thực hành, phát huy kinh nghiệm sẵn có HV Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Số phiếu 25 72 Tỷ lệ (%) 12,5 36 Mức 93 Mức 5 46,5 2,5 * YẾU TỐ THIẾT BỊ, VẬT TƯ DẠY NGHỀ V1: Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng yêu cầu thực hành theo chương trình 81 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 82 of 95 Ý kiến người trả lời Mức Số phiếu 47 Tỷ lệ (%) 23,5 Mức Mức 95 28 47,5 Mức 14 14 Mức 16 V2: Chủng loại thiết bị dạy nghề phù hợp với nghề đào tạo Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 61 76 16 Tỷ lệ (%) 2,5 1,5 30,5 57,5 Mức Mức Mức 93 V3: Cung ứng kịp thời, đầy đủ vật tư giảng dạy Ý kiến người trả lời Mức Mức Số phiếu 25 72 Tỷ lệ (%) 12,5 36 46,5 2,5 YẾU TỐ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO V1: Qui chế hoạt động phê duyệt phù hợp với hoạt động TTDN Ý kiến người trả lời Mức Số phiếu 47 Tỷ lệ (%) 23,5 Mức Mức 95 28 47,5 14 Mức 14 Mức 16 V2: Bộ phận, mơn có phối hợp thực cơng việc có hiệu Ý kiến người trả lời Mức Mức Mức Mức Mức Số phiếu 13 81 46 39 Tỷ lệ (%) 2,5 6,5 40,5 23 19,5 82 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai luan van thac si - luan van thac si kinh te - luan an tien - luan van 83 of 95 V3: Đánh giá chất lượng CBQL,GV định kì theo hiệu cơng việc Ý kiến người trả lời Mức Mức Số phiếu 25 72 Tỷ lệ (%) 12,5 36 Mức Mức 93 46,5 Mức 5 2,5 83 Footer Page - Footer Page - kho luan van - tai lieu - 123doc- tieu luan - khoa luan-tai chinh ngan hang - thuong mai - tai ... cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề đại bàn Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu: Một số Trường Cao đẳng nghề – Trung cấp nghề, số doanh nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh... luận chất lượng đào tạo, vai trò, đặc điểm giáo dục nghề nghiệp giai đoạn Chương 2: Thực trạng hệ thống đào tạo nghề địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào. .. 95 - Trên sở lý luận này, luận văn vào phân tích trực trạng số Trường Cao đẳng nghề - Trung cấp nghề địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, để đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề,