VẤN đề PHÁT TRIỂN NĂNG lực cá NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG điều KIỆN hội NHẬP QUỐC tế HIỆN NAY (TT)

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH NGƠ THỊ NỤ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ Mã số: 62 22 03 02 HÀ NỘI - 2018 Cơng trình hồn thành Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Văn Phòng Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Vào hồi ngày tháng năm 2018 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con người đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nhau, có triết học Nghiên cứu người trở nên quan trọng, người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất, tinh thần trọng tâm chiến lược phát triển quốc gia, dân tộc Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước ta ln coi người trung tâm sách kinh tế - xã hội Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, nguồn lực người xem yếu tố định so với nguồn lực khác, nguồn lực người vừa phương tiện, vừa mục tiêu phát triển Do đó, vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, có việc phát triển lực cá nhân người vấn đề quan trọng, không nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hội nhập quốc tế mà sở, điều kiện bảo đảm cho phát triển bền vững đất nước Trong điều kiện hội nhập quốc tế có nhiều hội mới, có khơng thách thức yêu cầu phát triển người Hội nhập quốc tế làm cho kinh tế Việt Nam phát triển động, làm cho thị trường lao động mang tính quốc tế hóa cao; chun mơn người lao động nâng lên; tính phức tạp yêu cầu công việc cao; mức độ cạnh tranh thị trường lao động, môi trường làm việc ngày gay gắt hơn; môi trường xã hội ngày phức tạp,… đòi hỏi lực cá nhân người Việt Nam phải phát triển Điều đòi hỏi cá nhân người Việt Nam phải có lực tồn diện đáp ứng u cầu Đó khơng lực trí tuệ, lực chun mơn, mà lực tư duy, lực thích ứng, lực sáng tạo, lực tự học, lực hòa nhập cộng đồng đa văn hóa, v.v Do đó, ngày nay, phát triển tồn diện người có nghĩa phải trọng đến phát triển toàn diện lực cá nhân người Phát triển lực người Việt Nam vừa phải đáp ứng yêu cầu thời đại vừa phải phù hợp với định hướng giá trị xã hội khả thực tế người Việt Nam… Sự chuyển biến vô mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ, kinh tế tri thức, với biến đổi thuận, nghịch kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa làm biến chuyển mạnh mẽ điều kiện kinh tế - xã hội, kéo biến chuyển lực cá nhân người Việt Nam theo chiều hướng tích cực lẫn tiêu cực Trước yêu cầu ngày cao thời kỳ hội nhập quốc tế, lực cá nhân người Việt Nam nhìn chung nhiều bất cập, chưa đáp ứng Điều đặt yêu cầu phải xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có phát triển tồn diện lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Không thế, nước ta nay, quan niệm phát triển lực cá nhân người thường hiểu phạm vi hẹp phát triển lực chuyên môn nghề nghiệp lực bẩm sinh sẵn có Còn số lực lực thích nghi, lực làm việc hòa nhập cộng đồng đa văn hóa, lực sáng tạo đề cập Vì vậy, vấn đề phát triển lực cá nhân người Việt Nam chưa trọng mức Điều đặt yêu cầu cần phải có nghiên cứu lý luận phát triển lực cá nhân, vai trò lực cá nhân điều kiện hội nhập để có giải pháp phát triển thích hợp Từ lý cho thấy, việc nghiên cứu “Vấn đề phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế nay” vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu luận án Trên sở làm rõ lý luận phát triển lực cá nhân người Việt Nam phân tích thực trạng phát triển lực cá nhân người Việt Nam nay, đề xuất số quan điểm giải pháp chủ yếu nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế - Nhiệm vụ luận án Để thực mục tiêu trên, luận án giải số nhiệm vụ sau: + Tổng quan cơng trình khoa học tiểu biểu liên quan phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế + Phân tích làm rõ số vấn đề lý luận phát triển lực cá nhân; thực chất việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam; yêu cầu hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người Việt Nam + Phân tích thực trạng phát triển lực cá nhân người Việt Nam rõ số vấn đề đặt từ thực trạng + Đề xuất số quan điểm giải pháp nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phát triển lực cá nhân người Việt Nam nói chung Khi xem xét lực cá nhân, tác giả luận án giới hạn đối tượng cá nhân người trưởng thành, độ tuổi lao động (từ 15 tuổi trở lên) kể người hết tuổi lao động đủ sức khỏe lực để cống hiến cho xã hội Trong khuôn khổ luận án nghiên cứu việc phát triển số lực cụ thể phù hợp với yêu cầu hội nhập quốc tế (Phát triển nhóm lực nhận thức mà biểu tập trung lực trí tuệ điều kiện hội nhập quốc tế; phát triển nhóm lực hoạt động thực tiễn biểu rõ nét phát triển lực làm việc phát triển lực sống điều kiện hội nhập quốc tế) - Phạm vi nghiên cứu: Năng lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế Về thời gian: từ bắt đầu đổi 1986, đặc biệt từ sau Việt Nam gia nhập WTO 2007 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: đề tài dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối Đảng sách pháp luật Nhà nước Việt Nam người phát triển người Đề tài tiếp thu, kế thừa có chọn lọc giá trị khoa học cơng trình nghiên cứu công bố liên quan đến nội dung đề tài - Phương pháp nghiên cứu: sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; kết hợp với phương pháp: phân tích tổng hợp, qui nạp diễn dịch, đối chiếu, so sánh… để thực mục tiêu nhiệm vụ mà đề tài đặt Đóng góp luận án - Góp phần làm sáng tỏ khái niệm như: lực cá nhân, phát triển lực cá nhân người, tác động yêu cầu hội nhập quốc tế việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam - Phân tích mặt tích cực vấn đề đặt cần phải giải việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế thời gian qua - Đề xuất số quan điểm giải pháp có tính khả thi, phù hợp thực tiễn nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Về mặt lý luận, mức độ định, đề tài làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy số chuyên đề triết học người phát triển người; đồng thời, làm sở phương pháp luận cho việc sâu nghiên cứu lực người - Về mặt thực tiễn, đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc xây dựng, hoạch định chiến lược phát triển người, phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nói chung tỉnh, thành phố nói riêng Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình cơng bố tác giả liên quan đến đề tài luận án danh mục tài liệu tham khảo, luận án gồm chương, 10 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM 1.1.1 Các cơng trình liên quan đến lực, lực cá nhân, phát triển lực cá nhân thực chất phát triển lực cá nhân người Việt Nam Cho đến có nhiều cơng trình nước nước ngồi nghiên cứu lực Ở góc độ, quan niệm lực, phát triển lực tiếp cận nhiều chiều cạnh khác từ tâm lý học, xã hội học, kinh tế học, giáo dục học Đối với nghiên cứu nước ngoài, khái niệm lực phát triển lực nhà nghiên cứu luận giải góc nhìn khác Có thể kể đến Amartya Sen người đưa cách tiếp cận lực (Capabiltty Approach) nhiều cơng trình nghiên cứu như: “Equality of what?” (1980), “The Standard of Living” (1987), “Development as Freedom” (1999), ; Chương trình Phát triển Liên Hợp quốc UNDP với “Capacity development practice notei” (2008); Tác giả Joe Bolger với “Capacity Development: Why, What and How?” (2000); Charles Lusthaus, Marie-hélène Adrien, Mark Perstinger với “Capacity development: definitions, issues and implications for planning, monitoring and evaluation” (1999);… Nhìn chung, có nhiều nghiên cứu học giả nước đề cập tới vấn đề lực phát triển lực Tuy nhiên, nghiên cứu chủ yếu đề cập tới khía cạnh lực phát triển lực cho tổ chức, tập thể, sử dụng chung khái niệm lực phát triển lực cho cá nhân tổ chức Số công trình có nghiên cứu lực cá nhân phát triển lực cá nhân khiêm tốn Đối với nghiên cứu nước, lực phát triển lực xem xét từ nhiều góc độ khác với nhiều cơng trình nghiên cứu sách, tạp chí, đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án Dưới góc độ tâm lý học, kể đến tác giả Phạm Minh Hạc với sách “Một số vấn đề Tâm lý học” (1992); Tác giả Nguyễn Ngọc Bích “Tâm lý học nhân cách - Một số vấn đề lý luận” (1998); Dưới góc độ giáo dục học, kể đến tác giả Bùi Thị Hường với “Kích thích lực tư người học” (2007); Nguyễn Văn Tuấn với chuyên đề bồi dưỡng sư phạm “Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp” (2010); Dưới góc độ triết học, lực, phát triển lực lại coi mặt, yếu tố phát triển người; yếu tố cấu thành nên phẩm chất hay nhân cách người Chẳng hạn, tác giả Hồ Sĩ Quý với “Con người phát triển người” (2007) Bên cạnh đó, có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề phát triển loại lực khác lực trí tuệ, lực tư duy, lực sáng tạo, lực lãnh đạo, quản lý, lực kinh doanh, lực tổng kết thực tiễn… cho đối tượng khác đội ngũ cán lãnh đạo quản lý, đội ngũ sĩ quan, sinh viên, học viên… Có thể kể đến số viết như: viết “Triết học lực tư người kỷ nguyên toàn cầu” (2007) tác giả Lương Đình Hải; đề tài cấp Bộ “Nâng cao lực tổng kết thực tiễn đội ngũ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng sông Hồng” (2007) Trần Văn Phòng làm chủ nhiệm; Lê Quý Trịnh với “Phát triển lực trí tuệ sĩ quan trẻ quân đội nhân dân Việt Nam nay” (2002); tác giả Hoàng Thúc Lân với sách “Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên Việt Nam nay” (2014) Có thể nói, có nhiều cơng trình đề cập đến khái niệm lực phát triển lực ngồi nước, với nhiều khía cạnh nghiên cứu khác Các cơng trình cung cấp cho tác giả luận án sở lý luận chung khái niệm lực phát triển lực Tuy nhiên, quan niệm lại chủ yếu xem xét từ góc độ tâm lý học, giáo dục học, số cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề lực phát triển lực góc độ triết học lại chủ yếu nghiên cứu lực cụ thể cho đối tượng cụ thể Việc nghiên cứu vấn đề phát triển lực cá nhân người cách chung nội dung khái niệm lực cá nhân phát triển lực cá nhân, thực chất việc phát triển lực cá nhân, đặc biệt, việc nghiên cứu vấn đề phát triển lực cá nhân người Việt Nam mặt lý luận, góc độ triết học mảng trống cần tiếp tục nghiên cứu 1.1.2 Các cơng trình liên quan đến hội nhập quốc tế, tác động yêu cầu hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người Việt Nam Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu có đề cập tới hội nhập quốc tế Tuy nhiên, luận án xem xét tài liệu có liên quan đến hội nhập quốc tế với tác động yêu cầu hội nhập quốc tế vấn đề phát triển người, phát triển lực cá nhân người Có thể kể đến số cơng trình tiêu biểu như: Bài viết“Những đòi hỏi phẩm chất-năng lực giảng viên không gian giáo dục hội nhập” (2009) Nguyễn Văn Đệ; sách “Tính tích cực trị cơng dân Việt Nam xu hội nhập quốc tế” (2013) Nguyễn Thị Kim Hoa; “Giáo dục, đào tạo với việc phát triển người Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế nay” (2013) Bùi Thị Phương Thùy; viết “Một số yêu cầu nguồn nhân lực Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập Asean 2015” (2014) Lê Trường Giang, Ngô Văn Nam Đặng Thìn Hùng;… Đây tham khảo cho tác giả nghiên cứu luận giải hội nhập quốc tế, tác động yêu cầu hội nhập quốc tế đến phát triển lực cá nhân người Qua khảo sát, thấy, có số cơng trình đề cập đến tác động yêu cầu hội nhập quốc tế việc phát triển người Việt Nam, hay phát triển lực cá nhân người Việt Nam số mặt, số lĩnh vực định Cho đến nay, số cơng trình liên quan đến tác động yêu cầu hội nhập quốc tế việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam chưa nhiều 1.2 CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY Cho đến nay, nước ta có cơng trình nghiên cứu liên quan đến thực trạng phát triển lực cá nhân người Việt Nam, song, hầu hết đề cập đến cơng trình phát triển người Việt Nam, hay nguồn nhân lực Việt Nam Số cơng trình liên quan đến phát triển lực người Việt Nam đề cập đến phát triển vài lực định cho vài đối tượng cụ thể Chẳng hạn, nói thực trạng lực phóng viên, báo chí, cơng chức, học sinh sinh viên…, kể đến: “Nâng cao lực phẩm chất phóng viên báo chí thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa” (2002) Hà Đăng; “Tiêu chuẩn công chức vấn đề lực q trình tiếp tục cải cách cơng vụ, cơng chức” (2009) Trần Anh Tuấn; “Yêu cầu nhà tuyển dụng kỹ góc nhìn sinh viên tốt nghiệp ngành khoa học xã hội nhân văn” (2015) Nguyễn Thị Lan Mai Linh… Nói phát triển lực người Việt Nam số lực định nghiên cứu nhân lực, người kể đến: “Xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ nghiệp chấn hưng đất nước” (2010) Nguyễn Văn Khánh; “Phát triển nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” (2012) Vũ Văn Phúc Nguyễn Duy Hùng; “Chất lượng lao động trình độ cao Việt Nam: hạn chế bản” (2015) tác giả Nguyễn Bá Ngọc Đặng Đỗ Quyên; “Năng suất lao động Việt Nam - từ góc nhìn cấu lao động kỹ năng” (2014) tác giả Nguyễn Bá Ngọc Phạm Minh Thu… Ngoài ra, số liệu điều tra Tổng cục thống kê như: “Báo cáo điều tra lao động việc làm” năm 2014, 2015, quý năm 2016; “Niên giám thống kê” năm 2014, 2015; “Bản tin cập nhật thị trường lao động Việt Nam”, số 8, quý 4/2015 Bộ Lao động Thương binh Xã hội Tổng cục thống kê; hay, “Bản tin ILO” số 9, tháng 9/2014 Văn phòng ILO (Tổ chức lao động quốc tế) Việt Nam;… cung cấp số liệu quan trọng nhìn tổng thể cho tác giả luận án đánh giá thực trạng phát triển lực trí tuệ, lực làm việc, lực tư sáng tạo… người Việt Nam Qua đó, thấy, số cơng trình liên quan đến đến thực trạng vấn đề đặt việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam, điều kiện hội nhập quốc tế khiêm tốn, đề cập rải rác cơng trình nghiên cứu khác Do đó, vấn đề đặt từ thực trạng phát triển lực người Việt Nam hội nhập quốc tế vấn đề Hầu chưa có cơng trình cung cấp cách tổng thể vấn đề liên quan đến thực trạng vấn đề đặt việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu trên, khía cạnh định, cung cấp cho tác giả luận án sở, cứ, số liệu cụ thể gợi mở cách tiếp cận để luận giải vấn đề liên quan đến thực trạng phát triển lực cá nhân người Việt Nam Nhiều cơng trình, nhiều nghiên cứu khơng mới, giúp tác giả luận án có thêm nhìn tổng thể để có đánh giá đắn vấn đề nghiên cứu 1.3 CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY Qua tổng quan cơng trình, thấy, có nghiên cứu liên quan đề cập đến quan điểm giải pháp chủ yếu nhằm phát triển số lực định cho người Việt Nam từ nhiều góc độ khác Có thể kể đến số cơng trình: “Phát huy lực sáng tạo, xây dựng hệ thống đổi quốc gia để hội nhập vào xu phát triển kinh tế tri thức toàn cầu” (2006) tác giả Đặng Hữu; Kích thích lực tư cho người học” (2007) Bùi Thị Hường; “Tiêu chuẩn công chức vấn đề lực q trình tiếp tục cải cách cơng vụ, cơng chức” (2009) Trần Anh Tuấn; “Chất lượng lao động trình độ cao Việt Nam: hạn chế bản” (2015) Nguyễn Bá Ngọc Đặng Đỗ Quyên; “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam nhằm đáp ứng tốt với yêu cầu thị trường lao động hội nhập AEC” Lê Thu Huyền Nguyễn Thị Hồng Hạnh… Ngoài ra, số cơng trình khác đề xuất quan điểm giải pháp nhằm xây dựng người Việt Nam đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế nay, phát triển người Việt Nam đại cách toàn diện… Đây quan điểm định hướng giải pháp cụ thể, gợi mở cho tác giả luận án số ý tưởng việc đưa hệ thống giải pháp phù hợp cho vấn đề luận án Có thể khẳng định, nghiên cứu chưa có cơng trình đề xuất hệ thống toàn diện quan điểm giải pháp nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế Song, từ lát cát góc độ khác nhau, phần cơng trình đưa số quan điểm, giải pháp cụ thể nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam số lực cụ thể Đây gợi mở cho tác giả luận án xây dựng hệ thống số quan điểm giải pháp phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế 1.4 GIÁ TRỊ CỦA CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ TỔNG QUAN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU, LÀM SÁNG TỎ THÊM Giá trị cơng trình nghiên cứu tổng quan góc độ tiếp cận đề tài luận án Các cơng trình nghiên cứu nêu có giá trị mà q trình nghiên cứu tác giả luận án tham khảo kế thừa, cụ thể: Một là, cơng trình nghiên cứu làm sáng tỏ nhiều phương diện khái niệm người, cá nhân; khái niệm phát triển người, phát triển cá nhân; khái niệm lực, phát triển lực Trong cơng trình này, hầu hết tác giả phân tích rõ yêu cầu tầm quan trọng việc phát triển người; hay phát triển lực cho số đối tượng cá nhân cụ thể, vài lực cụ thể người; cung cấp số quan niệm hội nhập quốc tế tính tất yếu, tác động hội nhập quốc tế đến đời sống kinh tế - xã hội người… Những kết nghiên cứu nhiều cung cấp cho tác giả sở lý luận người phát triển người, phát triển toàn diện cá nhân người; phát triển lực cụ thể cho cá nhân người; khái niệm hội nhập quốc tế tác động hội nhập quốc tế đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam Thơng qua đó, tác giả có để luận chứng cho vấn đề lý luận đề tài, vấn đề phát triển toàn diện lực cá nhân người 11 Tùy theo góc độ nghiên cứu, lực phân chia thành loại khác Mỗi cách phân chia có tính hợp lý tính tương đối định tùy theo góc độ tiếp cận Trên sở quan điểm triết học Mác Lênin, xuất phát từ hai lĩnh vực hoạt động người hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, xem xét lực người hai lát cắt nhóm lực nhận thức nhóm lực hoạt động thực tiễn Nhóm lực nhận thức người biểu tập trung lực trí tuệ Nhóm lực hoạt động thực tiễn biểu rõ nét lực làm việc lực sống 2.1.2 Thực chất phát triển lực cá nhân phát triển lực cá nhân người Việt Nam Kế thừa quan niệm phát triển lực phát triển lực cá nhân, hiểu, phát triển lực cá nhân trình xây dựng, trang bị, hồn thiện, trì phát huy nhiều khả cá nhân nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động đảm bảo cho cá nhân đạt hiệu cao nhiều hoạt động cụ thể Tuy nhiên, phát triển lực cá nhân phát triển lực từ đầu, từ khơng có gì, mà phát triển lực sở tố chất sẵn có người Do đó, chủ thể phát triển lực cá nhân không tác nhân từ bên (các tổ chức Đảng, đồn thể, nhà nước, nhà trường, gia đình…) mà yếu tố nội sinh từ bên - cá nhân với tư cách chủ thể tích cực, sáng tạo Trong trình này, cá nhân tự phát triển lực quan trọng Khái quát lại, theo chúng tôi, phát triển lực cá nhân người q trình tích cực, chủ động, sáng tạo chủ thể làm chuyển hóa chất lực, làm cho lực cá nhân chuyển từ trình độ thấp lên cao, từ chưa phù hợp đến phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhằm giúp cá nhân đạt kết tối ưu hoạt động Tuy lực chất người, song, thời đại định yêu cầu phát triển nhóm lực lại khơng Mỗi thời đại lại đặt yêu cầu mới, đòi hỏi lực người phải ln trau dồi, bổ sung hồn thiện đáp ứng Ở Việt Nam nay, phát triển lực cá nhân người Việt Nam làm phát triển lực người Việt Nam cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn khía cạnh chủ yếu lực nhận thức lực hoạt động thực tiễn: (1) Phát triển lực cá nhân người Việt Nam từ khía cạnh lực nhận thức (là nhóm lựa sở kiến thức, tư người) 12 làm gia tăng khả hoạt động trí tuệ người Việt Nam việc tìm kiếm, khám phá, tích lũy tri thức vận dụng tri thức vào giải nhiệm vụ sống đặt ra, đảm bảo cho hoạt động người đạt chất lượng hiệu cao Nhóm lực bao gồm: tri thức, phương pháp tư duy, lực sáng tạo, lực tư độc lập, lực xử lý thông tin (2) Phát triển lực cá nhân người Việt Nam từ khía cạnh lực hoạt động thực tiễn (là nhóm lực dựa sở kỹ năng, kỹ xảo, khả ứng dụng, thực hành người) nâng cao khả hoạt động công việc người Việt Nam, bảo đảm cho công việc họ đạt chất lượng hiệu cao (hay gọi phát triển lực làm việc) Đồng thời, nâng cao khả có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân giải có hiệu với đòi hỏi thách thức sống hàng ngày (hay gọi phát triển lực sống) Nhóm lực bao gồm: trình độ chun môn, lực ứng dụng, lực xử lý công việc, lực làm việc nhóm, kỹ sống, lực giao tiếp, lực thích ứng, lực hòa nhập Có nhiều phương thức để phát triển lực cá nhân người Việt Nam Đó phát triển qua giáo dục, đào tạo (thông qua nhà trường, xã hội, gia đình) qua tự giáo dục, đào tạo (các cá nhân tự học, tự phát triển, tự rèn luyện), v.v 2.1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam Một là, yếu tố bẩm sinh, tư chất sinh học Có thể nói, yếu tố bẩm sinh, tư chất sinh học điều kiện, tiền đề tự nhiên lực cá nhân người Yếu tố bẩm sinh, tư chất sinh học đặc điểm riêng có cá nhân giải phẫu sinh lý, cấu tạo hoạt động hệ thần kinh trung ương người Khơng có ngang tư chất, yếu tố sinh học người, đó, quy định khác lực người Đối với người Việt Nam nay, việc xác định yếu tố bẩm sinh, tư chất sinh học có tác động tích cực tiêu cực tới việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam; đồng thời, xác định tư chất, yếu tố bẩm sinh người khác để có giải pháp thích hợp nhằm phát triển tài năng, khiếu cá nhân cần thiết Hai là, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống người Sự phát triển lực cá nhân người phụ thuộc vào điều kiện sống, vào phát triển kinh tế dựa sở phương thức sản xuất điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội Khi kinh tế phát triển, khoa học công nghệ đại, điều kiện sống, điều kiện sinh hoạt người đảm bảo, điều kiện sở vật chất kỹ thuật đầu tư, người có điều kiện học tập, nghiên cứu, nâng cao 13 trình độ, phát triển lực cho thân Ngược lại, kinh tế phát triển, sản xuất nghèo nàn, quan hệ sản xuất lạc hậu, đời sống người khó khăn, sở vật chất, điều kiện học tập thiếu thốn kìm hãm phát triển lực người Mặt khác, với việc xuất phương thức đời sống vật chất tinh thần xã hội nhu cầu việc phát triển lực người xuất hiện, đòi hỏi người phải có lực tương ứng, phù hợp để đáp ứng với trình độ phát triển khoa học công nghệ sản xuất Ba là, lối sống, phong cách tư duy, đặc điểm người truyền thống Ở giai đoạn lịch sử, người có đặc điểm riêng định phẩm chất, tâm lý xã hội,v.v Tuy nhiên, tính di truyền sinh học kế thừa xã hội người giúp người hình thành nên đặc điểm chung phẩm chất, tâm lý xã hội cho người dân tộc, thời đại Những đặc điểm có tính ổn định kế thừa từ đời qua đời khác Tuy cá nhân khác mức độ ảnh hưởng đặc trưng phẩm chất, tâm lý xã hội đến phát triển lực cá nhân không Nhưng, mức độ đó, yếu tố có ảnh hưởng định đến phát triển lực cá nhân người Bốn là, giáo dục, đào tạo Giáo dục, đào tạo vạch chiều hướng cho hình thành phát triển lực người thông qua mục tiêu giáo dục, đào tạo gia đình, nhà trường xã hội Nói cách khác, mục tiêu giáo dục, đào tạo định xu hướng phát triển tác động đến xu hướng phát triển lực cá nhân Giáo dục, đào tạo đem lại mà yếu tố bẩm sinh, di truyền hay môi trường tự nhiên không đem lại Giáo dục, đào tạo phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối phát triển lực người tư chất, mơi trường sống, điều kiện xã hội ; “uốn nắn” lực làm cho phát triển theo hướng mong muốn xã hội; v.v Nội dung giáo dục, đào tạo định quy mô chất lượng hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người trang bị, qua đó, hình thành, phát triển phương pháp nhận thức, phương pháp tư khoa học, nâng cao trình độ nhận thức, trình độ tư duy, phát triển lực cá nhân sở tư chất bẩm sinh sẵn có Đồng thời, giúp hình thành, xây dựng rèn luyện lực cho người thích nghi với điều kiện, hồn cảnh Có thể khẳng định, giáo dục, đào tạo tổ chức hoạt động cá nhân xã hội để “phát triển tư chất khiếu cung cấp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hình thành lực” cho người 14 Năm là, tinh thần tự giáo dục, tự rèn luyện hoạt động cá nhân phát triển lực cho thân Có thể nói, tính tích cực, chủ động cá nhân có vai trò định phát triển lực cá nhân người Các yếu tố (yếu tố bẩm sinh tư chất, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống, giáo dục, đào tạo, lối sống, tư người truyền thống…) có tác động nhiều hay ít, nhanh hay chậm, tích cực hay tiêu cực đến việc phát triển lực cá nhân phụ thuộc vào tính tích cực, chủ động chủ thể 2.2 HỘI NHẬP QUỐC TẾ, TÁC ĐỘNG VÀ YÊU CẦU CỦA NÓ ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM 2.2.1 Hội nhập quốc tế cần thiết phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế 2.2.1.1 Hội nhập quốc tế Hội nhập quốc tế trình nước tăng cường hoạt động gắn kết, hợp tác với dựa sở chia sẻ lợi ích, mục tiêu, giá trị, nguồn lực, công nghệ… tuân thủ luật chơi chung khuôn khổ định chế tổ chức quốc tế Hiện nay, với trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế xu khách quan quốc gia, diễn ngày sâu rộng nhiều lĩnh vực đời sống, từ kinh tế, trị, văn hóa đến vấn đề xã hội 2.2.1.2 Sự cần thiết phải phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế Một là, phát triển lực cá nhân người điều kiện hội nhập quốc tế đòi hỏi khách quan, dựa sở lý luận định Đó sở hai nguyên lý phép biện chứng vật: nguyên lý về mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển Hai là, cần thiết phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế xuất phát từ vị trí, vai trò lực người hoạt động thực tiễn Ba là, cần thiết phải phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế xuất phát từ sở thực tiễn Đó nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu khách quan hội nhập quốc tế đặt Bốn là, cần thiết phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế xuất phát từ thực trạng lực cá nhân người Việt Nam nhiều hạn chế, chưa đáp ứng đòi hỏi hội nhập quốc tế 15 2.2.2 Tác động hội nhập quốc tế đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam Hội nhập quốc tế có tác động tích cực đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam Thứ nhất, hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho cá nhân người Việt Nam có hội học tập, nâng cao trình độ, kích thích tìm tòi, sáng tạo, phát triển lực nhận thức Thứ hai, hội nhập quốc tế mở cho cá nhân người Việt Nam hội điều kiện thuận lợi cho phát triển lực hoạt động thực tiễn Tuy nhiên, bên cạnh tác động tích cực, hội nhập quốc tế tác động tiêu cực phát triển lực cá nhân người Việt Nam Thứ nhất, hội nhập quốc tế làm gia tăng khoảng cách giàu nghèo, làm cho số cá nhân người Việt Nam yếu có hội học tập, phát triển lực nhận thức Thứ hai, mặt trái hội nhập quốc tế (làm gia tăng tình trạng thiếu việc làm; thất nghiệp; phá sản; “chảy máu chất xám”; làm gia tăng nguy đánh sắc dân tộc, giá trị văn hóa truyền thống bị xói mòn trước “xâm lăng” văn hóa nước ngồi; ) làm cho phát triển lực hoạt động thực tiễn số cá nhân người Việt Nam gặp trở ngại, khơng thích nghi đáp ứng trước biến đổi nhanh chóng thực tiễn 2.2.3 Yêu cầu hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người Việt Nam Có thể khẳng định, phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập việc phải phát triển, nâng cao lực phù hợp, đáp ứng đòi hỏi thực tiễn hội nhập Tuy nhiên, khuôn khổ luận án, tác giả xin giới hạn xem xét vấn đề phát triển lực cá nhân người Việt Nam số lực cụ thể định, phù hợp với yêu cầu điều kiện hội nhập: Một là, yêu cầu điều kiện hội nhập quốc tế đòi hỏi phát triển lực nhận thức cho người Việt Nam làm gia tăng khả hoạt động trí tuệ người Việt Nam lực: lực trí tuệ; phương pháp tư duy; lực sáng tạo; lực tư độc lập; lực tiếp nhận xử lý thông tin; lực vận dụng linh hoạt; lực tự học, tự đào tạo, tự nghiên cứu để phát triển trí tuệ thân bảo đảm cho hoạt động người đạt chất lượng hiệu cao đáp ứng yêu cầu điều kiện hội nhập Hai là, yêu cầu điều kiện hội nhập quốc tế đòi hỏi phát triển lực hoạt động thực tiễn cho người Việt Nam nâng cao khả hoạt động công việc người Việt Nam, nâng cao khả có hành vi thích ứng tích cực, lực như: trình độ chun mơn; lực ứng dụng; lực ngoại ngữ; lực xử lý cơng việc mang tính chun mơn hóa 16 cơng nghệ cao q trình hội nhập; có kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm để tương tác, đàm phán, giải thành công xung đột môi trường làm việc công nghiệp, đa quốc gia, đa ngôn ngữ, đa văn hóa trình độ chun mơn kỹ thuật (còn gọi phát triển lực làm việc) Đồng thời, phát triển kỹ sống; có khả ứng phó, xử lý tình nhạy bén, linh hoạt để thích ứng tốt với thực tiễn hội nhập; lực giao tiếp; lực thích ứng; lực hợp tác, lực hòa nhập cộng đồng đa văn hóa, lực tự bảo vệ, lực quản lý thời gian (còn gọi phát triển lực sống) Nhờ đó, giúp cá nhân giải có hiệu trước đòi hỏi thách thức sống hàng ngày, bảo đảm cho công việc họ đạt chất lượng hiệu cao đáp ứng yêu cầu ngày cao điều kiện hội nhập Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ THỜI GIAN QUA THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ THỜI GIAN QUA 3.1.1 Một số thành tựu đạt việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế thời gian qua Thứ nhất, số thành tựu phát triển lực nhận thức người Việt Nam điều kiện hội nhập gắn với phát triển kinh tế tri thức cách mạng khoa học - công nghệ Ở nước ta, nhận thức rõ vai trò phát triển lực nhận thức cá nhân người vị trí, vai trò giáo dục - đào tạo việc phát triển lực nhận thức cá nhân người, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, Đảng Nhà nước ta đề chủ trương, đường lối, sách đắn; giáo dục - đào tạo với nỗ lực đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phát triển hợp tác quốc tế giáo dục cho phù hợp với thực tiễn đem lại số kết định Vì vậy, chất lượng giáo dục - yếu tố quan trọng để phát triển lực nhận thức cấp học trình độ đào tạo có tiến Nhờ đó, sau 30 năm đổi đặc biệt năm gần đây, phát triển lực nhận thức cá nhân người Việt Nam mà biểu yếu tố lực trí tuệ, trình độ nhận thức, lực tư duy, lực sáng tạo cá nhân người Việt Nam có bước tiến đáng kể Năng lực nhận thức biểu trình độ 17 tư duy, phương pháp tư - kỹ thao tác tư hoạt động thực tiễn cá nhân người Việt Nam phát triển so với thời kỳ trước Năng lực sáng tạo nhiều cá nhân người Việt Nam ngày tiến bộ, khơi dậy khuyến khích phát triển điều kiện hội nhập Thứ hai, số thành tựu đạt phát triển lực hoạt động thực tiễn cá nhân người Việt Nam môi trường cạnh tranh, chun mơn hóa, cơng nghệ cao, đa ngơn ngữ, đa văn hóa điều kiện hội nhập Những năm qua, nhờ đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng đại, gắn với thực tiễn hơn; hợp tác, liên kết chuyển giao công nghệ, hợp tác quốc tế đào tạo nghề , làm cho lực làm việc thể trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp, lực ứng dụng, lực xử lý công việc, lực làm việc nhóm, v.v cá nhân người Việt Nam phát triển so với thời kỳ trước đây, phần đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Trong điều kiện hội nhập quốc tế, cá nhân người Việt Nam, số cá nhân trẻ có lợi lớn việc dễ dàng tiếp cận, học hỏi tri thức kinh nghiệm, phương pháp giáo dục đại giới (thông qua giáo dục nhà trường, qua học hỏi Internet ) Một số cá nhân trẻ, cá nhân trẻ thành phố lớn giáo dục kỹ sống, kỹ mềm kỹ hợp tác, giao tiếp, ứng xử, Một phận cá nhân nỗ lực vươn lên tự nâng cao lực sống cho nỗ lực tự học hỏi, tự rèn luyện thơng qua q trình hoạt động thực tiễn thân môi trường hội nhập, cạnh tranh, chuyên mơn hóa, cơng nghệ cao, đa văn hóa Nhờ đó, lực sống cá nhân người Việt Nam biểu khả thích ứng, hòa nhập, khả thể tính chủ thể, lĩnh… có nhiều biến đổi theo hướng tích cực, chủ động cho phù hợp với thực tiễn 3.1.2 Một số hạn chế việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế thời gian qua Thứ nhất, phát triển lực nhận thức cá nhân người Việt Nam bất cập định, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nhanh thay đổi hội nhập quốc tế Tuy có nhiều nỗ lực việc đổi mới, song, công tác giáo dục đào tạo nhiều hạn chế làm ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng giáo dục, có giáo dục lực cho cá nhân người Việt Nam Vì vậy, năm qua, trí tuệ người Việt Nam có bước phát triển, song khơng cá nhân chất lượng chưa cao; việc nâng cao trình độ học vấn đơi chưa đảm bảo chất lượng Năng lực nhận thức biểu trình độ 18 dân trí, trình độ tri thức, nhận thức, lực trí tuệ, trình độ tư duy, lực sáng tạo, lực tiếp nhận xử lý thông tin cá nhân người Việt Nam nâng lên bước thấp so với yêu cầu điều kiện hội nhập, đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thứ hai, phát triển lực hoạt động thực tiễn cá nhân người Việt Nam nhiều bất cập mơi trường cạnh tranh, đa văn hóa, đa ngơn ngữ, chun mơn hóa cơng nghệ cao Bên cạnh hạn chế công tác giáo dục - đào tạo, đào tạo đại học đào tạo nghề, số chủ trương sách Đảng Nhà nước chưa thực tạo động lực để thúc đẩy người lao động vươn lên học tập rèn luyện, nâng cao lực, trình độ chun mơn nâng cao chất lượng cơng việc Điều làm cho năm qua, nước ta, số người có lực làm việc biểu trình độ chun mơn, tay nghề ngày tăng lên chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Năng lực ứng dụng, lực xử lý cơng việc chậm, tính chủ động tích cực công việc chưa cao, chưa phù hợp với môi trường làm việc cạnh tranh, đa ngôn ngữ, chuyên môn hóa cơng nghệ cao Đồng thời, việc giáo dục kỹ sống, giáo dục đạo đức, lối sống gia đình, nhà trường chưa coi trọng mức, chủ yếu lồng ghép với môn học khác, thông qua hoạt động ngoại khóa coi mơn học độc lập Sự quản lý Nhà nước tư tưởng - văn hóa phương tiện truyền thơng (nhất mạng Internet) lỏng lẻo… Vì thế, bên cạnh việc thiếu kỹ mềm công việc khơng người Việt Nam (đặc biệt cá nhân trẻ) thiếu kỹ mềm sống, khả hợp tác, tương tác, giao tiếp, lực thích ứng, hòa nhập, lực tự bảo vệ, Những hạn chế nêu nhiều nguyên nhân khác nhau, có nguyên nhân khách quan chủ quan Một là, giáo dục - đào tạo Việt Nam nhiều bất cập, chất lượng giáo dục, đào tạo nhìn chung thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ so với trình độ nước tiên tiến khu vực giới Hai là, chủ trương sách Đảng Nhà nước chưa thực tạo động lực để thúc đẩy cá nhân người Việt Nam tự vươn lên học tập rèn luyện, nâng cao lực cá nhân Ba là, cơng tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng người lao động nhiều bất cập, chưa phù hợp với điều kiện thực tế, nên chưa chọn sử dụng nhiều người có lực thực Bốn là, môi trường kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo, môi trường làm việc nơi 19 người sống làm việc làm tiền đề để cá nhân người Việt Nam phát triển lực nhiều hạn chế tiêu cực, chưa đáp ứng yêu cầu Năm là, tự ý thức, tự nhận thức vai trò, ý nghĩa việc tự nỗ lực, tự học tập, rèn luyện phát triển lực phận cá nhân người Việt Nam chưa cao 3.2 VẤN ĐỀ ĐẶT RA TỪ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ THỜI GIAN QUA 3.2.1 Mâu thuẫn yêu cầu ngày cao điều kiện hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người với thực tiễn phát triển lực cá nhân người Việt Nam nhiều hạn chế Một là, cách mạng khoa học - công nghệ, kinh tế tri thức ngày đòi hỏi cao phát triển lực nhận thức cá nhân người với thực tế phát triển lực tư độc lập, chủ động, tích cực; lực nhận thức; lực sáng tạo cá nhân người Việt Nam hạn chế Hai là, môi trường làm việc cạnh tranh, đa ngôn ngữ, chun mơn hóa cơng nghệ cao đòi hỏi u cầu cao phát triển lực hoạt động thực tiễn cá nhân người Việt Nam mà cụ thể lực làm việc với lực chuyên môn cao, lực xử lý công việc chủ động, tích cực với thực tế lực cá nhân người Việt Nam hạn chế Ba là, hội nhập quốc tế với biến đổi khó lường điều kiện hội nhập, mở cửa biến đổi nhanh chóng điều kiện kinh tế, văn hóa xã hội, mơi trường sống, mơi trường khí hậu mơi trường đa văn hóa đặt yêu cầu cao phát triển lực sống cá nhân người Việt Nam trước thực tế phát triển lực thích ứng, ứng phó chậm; lực hòa nhập, tiếp biến, chọn lọc cá nhân người Việt Nam bất cập 3.2.2 Mâu thuẫn yêu cầu phải tạo lập môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực cá nhân người với thực tế mơi trường bất cập, gây trở lực cho phát triển lực cá nhân người Việt Nam Một là, mâu thuẫn yêu cầu cần thiết phải tạo lập tiền đề vật chất, môi trường kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo phát triển làm tảng cho việc phát triển lực nhận thức với thực tế điều kiện, tiền đề Việt Nam chưa đáp ứng yêu cầu Hai là, mâu thuẫn yêu cầu phải xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, lành mạnh, dân chủ, công làm động lực thúc đẩy phát triển lực làm việc cho người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế với thực tế xây dựng mơi trường nhiều yếu 20 Ba là, mâu thuẫn yêu cầu phải xây dựng môi trường văn hóa, xã hội, trị ổn định, lành mạnh làm điều kiện cho phát triển lực sống cho người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế với thực tế vấn đề nhiều bất cập 3.2.3 Mâu thuẫn đòi hỏi phải có hệ thống sách đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nguồn nhân lực đồng theo hướng thúc đẩy phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế với thực tế hệ thống sách thiếu, không đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu Ngày nay, mà hội nhập quốc tế đòi hỏi sách đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ phải yếu tố bản, động lực để phát triển hoàn thiện lực cá nhân người, đặc biệt lực phù hợp đáp ứng yêu cầu ngày khắt khe thời kỳ hội nhập, nước ta hệ sách chưa phù hợp, chưa phát huy vai trò phát triển lực cá nhân người Hội nhập quốc tế đòi hỏi sách phải xây dựng đồng bộ, thống nhất, gắn kết khâu đào tạo, tuyển dụng, sử dụng (bố trí, đề bạt, bổ nhiệm), đãi ngộ… theo hướng thúc đẩy phát triển lực cá nhân người; dựa xu hướng, nhu cầu phát triển kinh tế Việt Nam, địa sử dụng tiếp cận cách làm hay giới, nước ta, sách chưa làm điều Thậm chí nhiều sách bất cập làm kìm hãm phát triển lực cá nhân người Như vậy, yêu cầu thời kỳ hội nhập hệ sách có khoảng trống nên việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam chưa mong muốn Chương QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 4.1 MỘT SỐ QUAN ĐIỂM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 4.1.1 Phát triển lực cá nhân người Việt Nam phải phù hợp yêu cầu thực tiễn Hiện nay, vấn đề phát triển lực cá nhân người theo nhu cầu thực tiễn xã hội xu hướng tất yếu giáo dục, đào tạo toàn giới Ở nước ta, Bộ Giáo dục Đào tạo sớm xem chủ trương lớn lâu dài nhằm thực thắng lợi chủ trương, nghị Chính phủ đổi 21 toàn diện giáo dục, đào tạo mà cụ thể giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Phát triển lực cá nhân người theo yêu cầu thực tiễn xã hội đòi hỏi nhà trường phải đào tạo lực mà xã hội có nhu cầu hội nhập quốc tế yêu cầu Hiện nay, việc gắn phát triển lực cá nhân người Việt Nam với nhu cầu xã hội cần theo hai hướng Đó phát triển lực cá nhân theo nhu cầu nhu cầu tương lai xã hội, thị trường điều kiện hội nhập quốc tế Trong điều kiện hội nhập quốc tế nay, việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam gắn với yêu cầu thực tiễn xã hội có nghĩa việc giáo dục, đào tạo, phát triển lực cho người Việt Nam phải tiệm cận dần tới chuẩn lực chung khu vực giới 4.1.2 Phát triển lực cá nhân người Việt Nam phải gắn với phát triển người cách bền vững toàn diện Phát triển người cách bền vững việc phát triển dài hạn, cho hôm cho mai sau lực người, mà phát triển lực phù hợp với yêu cầu thực tiễn, mà cụ thể yêu cầu hội nhập quốc tế Đó việc phát triển lực không làm ảnh hưởng tới mai sau, mà phải tảng, bước đệm để phát triển lực người Việt Nam tương lai Như vậy, khẳng định, phát triển tồn diện lực cá nhân người điều kiện đảm bảo chắn nhất, lâu dài cho phát triển người cách bền vững phát triển bền vững đất nước 4.1.3 Kết hợp giáo dục tự giáo dục, “biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Có thể khẳng định, vai trò to lớn, quan trọng giáo dục, đào tạo phát triển lực cá nhân người Tuy nhiên, thời đại nay, mà cách mạng khoa học, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, hội nhập quốc tế ngày sâu, rộng nhà trường dù tốt đến cung cấp hết lượng tri thức ngày phong phú nhân loại đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Vì vậy, việc gắn giáo dục với tự giáo dục, tự học, bồi dưỡng lực tự học, tự giáo dục cho người vấn đề quan trọng nhà trường nói chung Chỉ có tự học, tự giáo dục, tự đào tạo người tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác nhau, bù đắp thiếu hụt, khiếm khuyết tri thức khoa học, tri thức đời sống xã hội, lực cần cho công việc chuyên môn đời sống thực tiễn 22 4.2 MỘT SỐ NHÓM GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 4.2.1 Tạo lập điều kiện, môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ nhất, tạo lập tiền đề vật chất, môi trường kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ, môi trường giáo dục lành mạnh làm tảng cho việc phát triển lực nhận thức cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ hai, xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, lành mạnh, dân chủ, công làm động lực thúc đẩy phát triển lực làm việc cho cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ ba, xây dựng mơi trường văn hóa, xã hội, trị ổn định, lành mạnh làm điều kiện cho phát triển lực sống cho cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 4.2.2 Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ nhất, đổi toàn diện đồng giáo dục, đào tạo tất bậc học nhằm phát triển lực nhận thức cho người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ hai, đổi giáo dục bậc cao, giáo dục nghề nghiệp nhằm nâng cao lực lực làm việc cho cá nhân người Việt Nam môi trường cạnh tranh, đa ngôn ngữ, chun mơn hóa cơng nghệ cao Thứ ba, tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, lối sống, trọng việc phát triển kỹ sống, kỹ mềm sống nhằm phát triển lực sống cho cá nhân người điều kiện hội nhập, mở cửa mơi trường đa văn hóa 4.2.3 Hồn thiện chủ trương, sách tuyển dụng, sử dụng đãi ngộ nguồn nhân lực nhằm kích thích phát triển lực cá nhân người đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ nhất, có chế, sách phù hợp tuyển dụng, đánh giá, bố trí sử dụng người Thứ hai, tiếp tục đổi hồn thiện sách thu hút, đãi ngộ, trọng dụng nhân tài nhằm phát huy kích thích phát triển lực cá nhân người đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 23 4.2.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, nỗ lực cá nhân phát triển lực cá nhân thân Để phát triển lực thân, người không tiếp nhận tác động từ bên ngồi, mà vấn đề quan trọng phát huy tính tích cực tự giác việc phát triển lực cá nhân cách toàn diện Mỗi cá nhân người cần tự ý thức việc tự học, tự trau dồi kiến thức, trình độ thân Xây dựng kế hoạch học tập, nghiên cứu, dành thời gian bổ sung, cập nhật kiến thức, khơng ngừng làm giàu trí tuệ thân Chuyển trình “đào tạo” sang trình “tự đào tạo”, nhằm kích thích, phát huy tính chủ động tích cực, thúc đẩy phát triển tư duy, trí tuệ khai thác khả sáng tạo người học, giúp họ hình thành lực phương pháp tư khoa học Xây dựng, phương pháp, lực tự học, tự nghiên cứu cách hiệu sở phát huy cách học tự tìm tòi, tự nghiên cứu, trọng phát triển óc tư duy, vận dụng điều học vào thực tế sống; phê phán lối học nhồi nhét làm người học thui chột lực tự học KẾT LUẬN Ngày nay, hội nhập quốc tế trở thành xu tất yếu khách quan toàn giới, Việt Nam Quá trình có tác động khơng nhỏ tới mặt đời sống xã hội Một mặt, hội nhập quốc tế đem lại nhiều thời cơ, vận hội cho phát triển, mặt khác, đặt khó khăn, thách thức vơ lớn, đòi hỏi người - với tư cách nguồn lực quan trọng nguồn lực phải có có nỗ lực, phát triển không ngừng, phát triển lực cá nhân đáp ứng Phát triển lực cá nhân người điều kiện hội nhập quốc tế cần thiết khách quan mà không quốc gia, dân tộc né tránh Những năm qua, Việt Nam, nhờ triển khai, vận dụng đắn chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước, đạt thành tựu định việc phát triển lực cá nhân người Bên cạnh việc phát triển lực chất người, nhiều loại lực hình thành phát triển cho phù hợp với thực tiễn, phần đáp ứng yêu cầu đặt ngày cao thời kỳ hội nhập Tuy nhiên, trước biến chuyển vơ nhanh chóng mạnh mẽ điều kiện hội nhập quốc tế, không tránh khỏi hạn chế, 24 bất cập trình phát triển Nhìn chung, lực người Việt Nam chưa đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, chưa có phát triển ngang tầm với nước khu vực giới Từ đó, đặt nhiều vấn đề đòi hỏi phải nhận thức, nhiều mâu thuẫn nảy sinh cần giải nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao hội nhập quốc tế Đó là: Mâu thuẫn yêu cầu ngày cao điều kiện hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người với thực tiễn phát triển lực cá nhân người Việt Nam nhiều hạn chế; Mâu thuẫn yêu cầu cần phải tạo lập môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực cá nhân người với thực tế mơi trường bất cập, gây trở lực cho phát triển lực cá nhân người Việt Nam; Mâu thuẫn đòi hỏi phải có hệ thống sách đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nguồn nhân lực đồng theo hướng thúc đẩy phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế với thực tế hệ thống sách thiếu, khơng đồng bộ, chưa đáp ứng u cầu Trên sở thực trạng vấn đề đặt phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế năm qua, để phát triển “phát huy tối đa” lực cá nhân người đáp ứng ngày tốt yêu cầu, đòi hỏi điều kiện hội nhập quốc tế cần phải quán triệt tốt số quan điểm sau: Thứ nhất, phát triển lực cá nhân người Việt Nam phải phù hợp yêu cầu thực tiễn Thứ hai, phát triển lực cá nhân người Việt Nam phải gắn với phát triển người cách bền vững toàn diện Thứ ba, kết hợp giáo dục tự giáo dục, “biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Đồng thời, tập trung thực cách đồng giải pháp bản: Một là, tạo lập điều kiện, môi trường làm sở cho việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Hai là, tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập Ba là, hoàn thiện chủ trương, sách tuyển dụng, sử dụng đãi ngộ nguồn nhân lực nhằm kích thích phát triển lực cá nhân người đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Bốn là, phát huy tính tích cực, chủ động, nỗ lực cá nhân phát triển lực cá nhân thân Những giải pháp phải tổ chức thực đồng mang lại hiệu thiết thực DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Ngô Thị Nụ (Chủ nhiệm) (2014), Xây dựng nhân cách người Việt Nam - Vấn đề giải pháp, Đề tài khoa học cấp sở, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Ngơ Thị Nụ (2014), “Xây dựng nhân cách người Việt Nam - Một số vấn đề đặt ra”, Tạp chí Mặt trận, (133) Ngô Thị Nụ (2016), “Phát triển người Việt Nam từ góc độ phát triển lực trí tuệ”, Tạp chí Thơng tin Lý luận trị, (2) Ngơ Thị Nụ (2016), “Phát triển lực trí tuệ người - số vấn đề lý luận”, Tạp chí Giáo dục xã hội, (2) Ngô Thị Nụ (2016), “Phát triển lực trí tuệ người Việt Nam hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, (3) Ngô Thị Nụ (2016), “Một số vấn đề đặt việc xây dựng nhân cách người Việt Nam nay”, Trần Văn Phòng Nguyễn Thị Nga, đồng chủ biên, Triết học trị - người số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Lý luận trị Ngơ Thị Nụ (2016), “Quan điểm Đại hội XII xây dựng người phát triển tồn diện”, Tạp chí Lý luận trị, (8) Ngô Thị Nụ (2016), “Vấn đề lực phát triển lực cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nước ta theo tinh thần Đại hội XII”, Tạp chí Nghiên cứu người, (86) Ngô Thị Nụ (2017), “Phát triển lực cá nhân người Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế”, Tạp chí Giáo dục lý luận, (256) 10 Ngô Thị Nụ (2017), “Phát triển lực cá nhân người Việt Nam hội nhập quốc tế - Một số yêu cầu vấn đề đặt ra”, Tạp chí Giáo dục xã hội, (133) ... NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 4.1 MỘT SỐ QUAN ĐIỂM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC... quốc tế đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam Hội nhập quốc tế có tác động tích cực đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam Thứ nhất, hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho cá nhân người Việt Nam. .. kinh tế, trị, văn hóa đến vấn đề xã hội 2.2.1.2 Sự cần thiết phải phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế Một là, phát triển lực cá nhân người điều kiện hội nhập quốc tế