giáo án theo chủ đề theo chương trình giảm tải lớp 10

dạy học theo chủ đề tiết theo đúng phân phối chương trình, kết hợp theo chương trình giảm tải của BGD, giáo án theo chủ đề cả năm học từ bài 1 đến bài 40 lịch sử lớp 10 chương trình cơ bản, gồm Lịch sử TG và LS tg

Tiết: 1

PHẦN MỘT LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI

sự sáng tạo và phát triển không ngừng của xã hội loài người

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Giới thiệu khái quát về chương trình lịch sử lớp 10

Yêu cầu và hướng dẫn phương pháp học bộ môn ở nhà, ở lớp

2 Dẫn dắt vào bài học

GV nêu tình huống qua câu hỏi tạo không khí học tập: Chương trình lịch sửchúng ta đã học ở THCS được phân chia thành mấy thời kỳ? Kể tên các thời kỳđó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với mỗi thời kì? Xã hội loài người và loàingười xuất hiện như thế nào? Để hiểu điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài họchôm nay

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Trước hết GV kể câu chuyện về

nguồn gốc của dân tộc Việt Nam (Bà

Âu Cơ với cái bọc trăm trứng và

chuyện Thượng đế sáng tạo ra loài

người) sau đó nêu câu hỏi: Loài người

từ dâu mà ra? Câu chuyện kể trên có ý

nghĩa gì?

- HS qua hiểu biết, qua câu chuyện

GV kể và đọc SGK trả lời câu hỏi?

GV dẫn dắt tạo không khí tranh luận

- GV nhận xét bổ sung và chốt ý:

+ Câu chuyện truyền thuyết đã phản

ánh xa xưa con người muốn lý giải về

nguồn gốc của mình, song chưa đủ cơ

sở khoa học nên đã gửi gắm điều đó

1 Sự xuất hiện loài người và đời sống bầy người nguyên thủy

vào sự thần thánh.

+ Ngày nay, khoa học phát triển, đặc

biệt là khảo cổ học và sinh học đã tìm

được bằng cứ nói lên sự phát triển lâu

dài của sinh giới, từ động vật bậc thấp

lên động vật bậc cao mà đỉnh cao của

quá trình này là sự biến chuyển từ

vượn thành người

- GV nêu câu hỏi: Vậy con người do

đâu mà ra? Căn cứ vào cơ sở nào?

Thời gian? Nguyên nhân quan trọng

quyết định đến sự chuyển biến đó?

Ngày nay quá trình chuyển biến đó có

diễn ra không? Tại sao?

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

- GV: Chặng đường chuyển biến từ

vượn đến người diễn ra rất dài Bước

phát triển trung gian là người tối cổ

(Người thượng cổ)

Nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm là:

+ Nhóm 1: Thời gian tìm được dấu

tích người tối cổ? Đặc điểm tiến hóa

trong cơ cấu tạo cơ thể? Di cốt tìm

thấy ở đâu?

+ Nhóm 2: Đời sống vật chất và quan

hệ xã hội của Người tối cổ

- HS: Từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả

lời và thảo luận thống nhất ý kiến

trình bày trên giấy 1/2 tờ A0

Đại diện của nhóm trình bày kết quả

của mình

GV yêu cầu HS nhóm khác bổ sung

Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

Nhóm 1:

+ Thời gian tìm được dấu tích của

người tối cổ bắt đầu khoảng 4 triệu

năm trước đây

+ Người tối cổ hoàn toàn đi bằng hai

chân, đôi tay được tự do cầm nắm,

kiếm thức ăn Cơ thể có nhiều biến

đổi: trán, hộp sọ

+ Di cốt tìm thấy ở Đông Phi, Giava

(Indonexia), Bắc Kinh (Trung

Quốc) Thanh Hóa (Việt nam)

Nhóm 2: Đời sống vật chất đã có

- Loài người do một loài vượn chuyểnbiến thành

- Khái niệm vượn cổ:

+ Nguồn gốc của loài người: do quátrình tiến hóa của sinh giới

+ Thời gian tồn tại: khoảng 6 đến 15triệu năm trước

+ Đặc điểm: đứng và đi bằng haichân, hai chi trước có thể cầm, nắm,

ăn hoa quả và cả động vật nhỏ

+ Địa điểm tìm thấy hóa thạch: ĐôngPhi, Tây Á, Đông Nam Á

+Di cốt tìm thấy ở Đông Phi, ĐôngNam Á, Trung Quốc…

+ Biết chế tạo công cụ lao động rìu đá

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

nhiều thay đổi

+ Biết chế tạo công cụ lao động: Họ

lấy mảnh đá hay cuội lớn đem ghè vỡ

tạo nên một mặt cho sắc và vừa tay

cầm → rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ)

+ Biết làm ra lửa (phát minh lớn →

điều quan trọng cải thiện căn bản cuộc

sống từ ăn sống → ăn chín

+ Cùng nhau lao động tìm kiếm thức

ăn Chủ yếu là hái lượm và săn bắt

thú

+ Quan hệ hợp quần xã hội, có người

đứng dầu, có phân công lao động giữa

nam - nữ, cùng chăm sóc con cái,

sống quây quần theo quan hệ ruột thịt

gồm 5 - 7 gia đình Sống trong hang

động hoặc mái đá, lều dựng bằng cành

cây Hợp quần đầu tiên  bầy người

nguyên thủy

Hoạt động 3: Cả lớp

GV dùng ảnh và biểu đồ để giải thích

giúp HS hiểu và nắm chắc hơn: Ảnh

về Người tối cổ, ảnh về các công cụ

đá, biểu đồ thời gian của Người tối cổ

- Về hình dáng: Tuy còn nhiều dấu

tích vượn trên người nhưng Người tối

- Hòn đá ghè đẽo sơ qua

- Hái lượm, săn bắt thú

- Bầy người

Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm

GV trình bày: Qua quá trình lao động,

cuộc sống của con người ngày cành

phát triển hơn Đồng thời con người

tự hoàn thành quá trình hoàn thiện

mình → tạo bước nhảy vọt từ vượn

thành Người tối cổ Ta tìm hiểu bước

nhảy vọt thứ 2 của quá trình này

- GV chia lớp thành 3 nhóm, nêu câu

hỏi cho từng nhóm:

+ Nhóm 1: Thời đại Người tinh khôn

(đồ đá cũ - sơ kỳ)+ Biết phát minh ra lửa

- Đời sống vật chất của người nguyênthủy

- Quan hệ xã hội của người tối cổđược gọi là bầy người nguyên thủy.+ Tổ chức xã hội: sống thành từngbầy gồm 5-7 giai đình

+ Biết sử dụng đá ghè đẽo thô sơ làmcông cụ, sống chủ yếu nhờ săn bắt,hái lượm, ở trong hang động mái đá,biết làm ra lửa để sưởi ấm vá nướngchín thức ăn

+ Đã có ngôn ngữ và mầm mống tôngiáo

2 Người tinh khôn và óc sáng tạo

bắt đầu xuất hiện vào thời gian nào?

Bước hoàn thiện về hình dáng và cấu

tạo cơ thể được biểu hiện như thế

nào?

+ Nhóm 2: Sự sáng tạo của Người

tinh khôn trong việc chế tạo công cụ

lao động bằng đá

+ Nhóm 3: Những tiến bộ khác trong

cuộc sống lao động và vật chất

- HS đọc sách giáo khoa, thảo luận

tìm ý trả lời Sau khi đại diện nhóm

trình bày kết quả thống nhất của

nhóm HS nhóm khác bổ sung Cuối

cùng GV nhận xét và chốt ý:

Nhóm 1: Đến cuối thời đồ đá cũ,

khoảng 4vạn năm trước đây Người

tinh khôn (hay còn gọi là người hiện

đại) xuất hiện Người tinh khôn có

cấu tạo cơ thể như ngày nay: xương

cốt nhỏ nhắn, bàn tay nhỏ khéo léo,

ngón tay linh hoạt Hộp sọ và thể tích

não phát triển, trán cao, mặt phẳng,

hình dáng gọn và linh hoạt, lớp lông

mỏng trên người không còn nữa đưa

đến sự xuất hiện những màu da khác

nhau (3 đại chủng lớn vàng đen

-trắng)

Nhóm 2: Sự sáng tạo của Người tinh

khôn trong kỹ thuật chế tạo công cụ

đá: Người ta biết ghè 2 cạnh sắc hơn

của mảnh đá làm cho nó gọn và sắc

hơn với nhiều kiểu, loại khác nhau

Sau khi được mài nhẵn, được khoan

lỗ hay nấc để tra cán  Công cụ đa

dạng hơn, phù hợp với từng công việc

lao động, trau chuốt và có hiệu quả

hơn  Đồ đá mới

Nhóm 3: Óc sáng tạo của Người tinh

khôn còn chế tạo ra nhiều công cụ lao

động khác: Xương cá, cành cây làm

lao, chế cung tên, đan lưới đánh cá,

làm đồ gốm Cũng từ đó đời sống vật

chất được nâng lên Thức ăn tăng lên

đáng kể Con người rời hang động ra

định cư ở địa điểm thuận lợi hơn Cư

trú nhà cửa trở nên phổ biến

- Nơi tìm thấy di cốt: khắp các châulục

- Óc sáng tạo là sự sáng tạo của ngườitinh khôn được thể hiện trong côngviệc cải tiến công cụ đồ đá và biết chếtác thêm nhiều công cụ mới

+ Công cụ đá: Đá cũ → đá mới (ghè mài nhẵn - đục lỗ tra cán)

-+ Công cụ mới: Lao, cung tên

*Động lực của quá trình chuyển hóa

từ vượn thành người:

- Do vai trò của quy luật tiến hóa

- vai trò của lao động đã tạo ra conngười và xã hội loài người

3 Cuộc cách mạng thời đá mới

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

GV trình bày: - cuộc cách mạng đá

mới - Đây là một thuật ngữ khảo cổ

học nhưng rất thích hợp với thực tế

phát triển của con người Từ khi

Người khôn xuất hiện thời đá cũ hậu

kì, con người đã có một bước tiến dài:

Đã có cư trú nhà cửa, đã sống ổn định

và lâu dài (lớp vỏ ốc sâu 1m nói lên

có thể lâu tới cả nghìn năm)

Như thế cũng phải kéo dài tích lũy

kinh nghiệm tới 3 vạn năm Từ 4 vạn

năm đến 1 vạn năm trước đây mới bắt

đầu thời đá mới

GV nêu câu hỏi: - Đá mới là công cụ

đá có điểm khác như thế nào so với

công cụ đá cũ?

HS đọc sách giáo khoa trả lời, HS

khác bổ sung, cuối cùng GV nhận xét

và chốt lại: Đá mới là công cụ đá

được ghè sắc, mài nhẵn, tra cán dùng

tốt hơn Không những vậy người ta

còn sử dụng cung tên thuần thục

GV đặt câu hỏi: Sang thời đại đá mới

cuộc sống vật chất của con người có

biến đổi như thế nào?

HS đọc sách giáo khoa trả lời, HS

khác bổ sung, cuối cùng GV nhận xét

và chốt ý:

- Sang thời đại đá mới cuộc sống của

con người đã có những thay đổi lớn

lao

+ Từ chỗ hái lượm, săn bắn  trồng

trọt và chăn nuôi (người ta trồng một

số cây lương thực và thực phẩm như

lúa, bầu, bí Đi săn bắn được thú nhỏ

người ta giữ lại nuôi và thuần dưỡng

thành nhiều gia súc nhỏ như chó, lợn,

cừu, bò, )

+ Người ta biết làm sạch những tấm

da thú để che thân cho ấm và "cho có

văn hóa" (Tìm thấy cúc, kim xương)

+ Người ta biết làm đồ trang sức

GV kết luận: Như thế, từng bước,

- 1 vạn năm trước đây thời kỳ đá mớibắt đầu

- Cuộc sống con người đã có nhữngthay đổi lớn lao, người ta biết:

từng bước con người không ngừng

sáng tạo, kiếm được thức ăn nhiều

hơn, sống tốt hơn và vui hơn Cuộc

sống bớt dần sự lệ thuộc vào thiên

nhiên Cuộc sống con người tiến bộ

với tốc độ nhanh hơn và ổn định hơn

từ thời đá mới

4 Sơ kết bài học

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nguồn gốc của loài người, nguyên nhân quyết định đến quá trình tiến hóa

- Thế nào là Người tối cổ? Cuộc sống vật chất và xã hội của Người tối cổ?

- Những tiến bộ về kĩ thuật khi Người tinh khôn xuất hiện?

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh

- Mẩu truyện ngắn về sinh hoạt của thị tộc, bộ lạc

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1.Ổn định lớp: suốt tiết học

2 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian về quá trình tiến hóa từ vượn thành người?

Mô tả đời sống vật chất và xã hội của Người tối cổ?

Vâu hỏi 2: Tại sao nói thời đại Người tinh khôn cuộc sống của con người tốthơn, đủ hơn, đẹp hơn và vui hơn?

\3 Dẫn dắt bài mới

Bài một cho chúng ta hiểu quá trình tiến hóa và tự hoàn thiện của con người Sựhoàn thiện về vóc dáng và cấu tạo cơ thể Sự tiến bộ trong cuộc sống vật chất.Đời sống của con người tốt hơn - đủ hơn - đẹp hơn - vui hơn Và trong sự pháttriển ấy ta thấy sự hợp quần của bầy người nguyên thủy - một tổ chức xã hội quá

độ Tổ chức ấy còn mang tính giản đơn, hoang sơ, còn đầy dấu ấn bầy đàn cùng

sự tự hoàn thiện của con người Bầy đàn phát triển tạo nên sự gắn kết và địnhhình của một tổ chức xã hội loài người khác hẳn với tổ chức bầy, đàn Để hiểu

tổ chức thực chất, định hình đầu tiên của loài người đó, ta tìm hiểu bài hôm nay

4 Tổ chức các hoạt động trên lớp

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững

Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân

Trước hết GV gợi HS nhớ lại những

tiến bộ, sự hoàn thiện của con người

trong thời đại Người tinh khôn Điều

đó đưa đến xã hội bầy người nguyên

thủy, một tổ chức hợp quần và sinh

hoạt theo từng gia đình trong hình

thức bầy người cũng khác đi Số dân

đã tăng lên Từng nhóm người cũng

1 Thị tộc - bộ lạc

a Thị tộc

đông đúc, mỗi nhóm có hơn 10 gia

đình (đông đúc hơn trước gấp 2 - 3

hình đầu tiên của loài người

GV nêu câu hỏi: Thế nào là thị tộc?

Mối quan hệ trong thị tộc?

HS nghe và đọc sách giáo khoa trả

+ Trong thị tộc, mọi thành viên đều

hợp sức, chung lưng đấu cật, phối hợp

ăn ý với nhau để tìm kiếm thức ăn

Rồi được hưởng thụ bằng nhau, công

bằng Trong thị tộc, con cháu tôn kính

ông bà cha mẹ và ngược lại, ông bà

cha mẹ đều yêu thương, chăm lo, bảo

đẩm nuôi dạy tất cả con cháu của thị

tộc

GV phân tích bổ sung dể nhấn mạnh

khái niệm hợp tác lao dộng  hưởng

thụ bằng nhau - cộng dồng Công việc

lao động hàng đầu và thường xuyên

của thị tộc là kiếm thức ăn để nuôi

sống thị tộc Lúc bấy giờ với công

việc săn đuổi và săn bẫy các con thú

lớn, thú chạy nhanh, con người không

thể lao động riêng rẽ, buộc họ phải

cùng hợp sức tạo thành một vòng vây,

hò hét, ném đá, ném lao, bắn cung

tên, dồn thú chỉ còn một con đường

chạy duy nhất, đó là hố bẫy Yêu cầu

của công việc và trình độ thời đó buộc

phải hợp tác nhiều người, thậm chí

của cả thị tộc Việc tìm kiếm thức ăn

không thường xuyên, không nhiều

Khi ăn, họ cùng nhau ăn (kể chuyện

Qua bức tranh vẽ trên vách đá ở hang

động, ta thấy: Sau khi đi săn thú về,

họ cùng nhau nướng thịt rồi ăn thịt

- Thị tộc là nhóm hơn 10 gia đình và

có chung dòng máu

- Quan hệ trong thị tộc: công bằng,bình đẳng, cùng làm cùng hưởng Lớptrẻ tôn kính cha mẹ, ông bà và cha mẹđều yêu thương và chăm sóc tất cảcon cháu của thị tộc

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

nướng với rau củ đã được chia thành

các khẩu phần đều nhau Hoặc có nơi

thức ăn được để trên tàu lá rộng, từng

người bốc ăn từ tốn vì không có nhiều

để người ta ăn tự do thoải mái) Việc

chia khẩu phần ăn, ta thấy ngay trong

thời hiện đại này khi phát hiện thị tộc

Tasaday ở Philippines Tính công

bằng cũng được thể hiện rất rõ GV có

thể kể thêm câu chuyện mảnh vải tặng

của nhà dân tộc học với thổ dân Nam

Mỹ

Qua câu chuyện, GV chốt lại: Nguyên

tắc vàng trong xã hội thị tộc là của

chung, việc chung, làm chung, thậm

chí là ở chung một nhà Tuy nhiên

đây là một đại dồng trong thời kỳ

mông muội, khó khăn ngưng trong

tương lai chúng ta vẫn có thể xây

dựng đại đồng trong thời đại văn

minh - một đại đồng mà trong đó con

người có trình độ văn minh cao và

quan hệ cộng đồng làm theo năng lực

và hưởng theo nhu cầu Điều đó

chúng ta có thể thực hiện được - một

ước mơ chính đáng mà loài người

hướng tới

Hoạt động 2: Làm việc cá nhân

GV nêu câu hỏi: Ta biết đặc điểm của

thị tộc Dựa trên hiểu biết đó, hãy:

sống cạnh nhau, có họ hàng với nhau

và có chung một nguồn gốc tổ tiên

+ Điểm giống: Cùng có chung một

dòng máu

+ Điểm khác: Tổ chức lớn hơn (gồm

nhiều thị tộc)

Mối quan hệ trong bộ lạc là sự gắn

bó, giúp đỡ nhau, chứ không có quan

hệ hợp sức lao động kiếm ăn

Hoạt động 1: Theo nhóm

GV nêu: Từ chỗ con người biết chế

tạo công cụ đá và ngày càng vải tiến

b Bộ lạc

- Bộ lạc là tập hợp một số thị tộc sốngcạnh nhau và có cùng một nguồn gốc

để công cụ gọn hơn, sắc hơn, sử dụng

có hiệu quả hơn Không dừng lại ở

các công cụ đá, xương, tre gỗ mà

người ta phát hiện ra kim loại, dùng

kim loại để chế tạo đồ dùng và công

cụ lao động Quá trình tìm thấy kim

loại - sử dụng nó như thế nào và hiệu

quả của nó ra sao, chia nhóm để tìm

hiểu

Nhóm 1: Tìm mốc thời gian con

người tìm thấy kim loại? Vì sao lại

cách xa nhau như thế?

Nhóm 2: Sự xuất hiện công cụ bằng

kim loại có ý nghĩa như thế nào đối

+ Quá trình con người tìm và sử dụng

kim loại khoảng 5500 năm trước đây,

người Tây Á và Ai Cập sử dụng đồng

sớm nhất (đồng đỏ)

Khoảng 4000 năm trước đây, cư dân ở

nhiều nơi đã biết dùng đồng thau

Khoảng 3000 năm trước đây, cư dân

Tây Á và Nam châu Âu đã biết đúc và

dùng đồ sắt

GV có thể phân tích và nhấn mạnh:

Con người tìm thấy các kim loại kim

khí cách rất xa nhau bởi lúc đó điều

kiện còn rất khó khăn, việc phát minh

mới về kĩ thuật là điều không dễ Mặc

dầu con người đã bước sang thời đại

kim khí từ 5500 năm trước đây nhưng

trong suốt 1500 năm, kim loại (đồng)

còn rất ít, quí nên họ mới dùng chế

tạo thành trang sức, vũ khí mà công

cụ lao động chủ yếu vẫn là đồ đá, đồ

gỗ Phải đến thời kỳ đố sắt con người

mới chế tạo phổ biến thành công cụ

lao động Đây là nguyên nhân cơ bản

tạo nên một sự biến đổi lớn lao trong

cuộc sống của con người:

+ Sự phát minh ra công cụ kim khí đã

có ý nghĩa lớn lao trong cuộc sống lao

động: Năng suất lao động vượt xa thời

đại đồ đá, khai thác những vùng đất

công cụ bằng kim loại

+ Khoảng 5.500 năm trước đây - đồng

đỏ Nơi tìm thấy sớm nhất: Tây Á, AiCập

+ Khoảng 4.000 năm trước đây - đồngthau

+ Khoảng 3.000 năm trước đây - sắt

- Sản xuất phát triển: nông nghiệpdùng cày ( khai phá đất hoang, mởrộng diện tích), thủ công nghiệp(luyện kim, đúc đồng…)năng suất lâuđộng tăng làm ra một lượng sản phẩmthừa thường xuyên

- Quan hệ XH: công xã thị tôc phụquyền thay cho công xã thị tộc mẫuquyền

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

đai mới, cày sâu cuốc bẫm, xẻ gỗ

đóng thuyền, xẻ đá làm lâu đài; và đặc

Trước tiên GV gợi nhớ lại quan hệ

trong xã hội nguyên thủy Trong xã

hội nguyên thủy, sự công bằng và

bình đẳng là "nguyên tắc vàng" nhưng

lúc ấy, con người trong cộng đồng

dựa vào nhau vì tình trạng đời sống

còn quá thấp Khi bắt đầu có sản

phẩm thừa thì lại không có để đem

chia đều cho mọi người Chính lượng

sản phẩm thừa được các thành viên có

chức phận nhận (người chỉ huy dân

binh, người chuyên trách lễ nghi, hoặc

điều hành các công việc chung của thị

tộc, bộ lạc) quản lý và đem ra dùng

chung, sau lợi dụng chức phận chiếm

một phần sản phẩm thừa khi chi cho

các công việc chung

GV nêu câu hỏi: Việc chiếm sản

phẩm thừa của một số người có chức

phận đã tác động đến xã hội nguyên

thủy như thế nào?

HS đọc SGK trả lời, các HS khác góp

ý rồi GV nhận xét và chốt ý:

+ Trong xã hội có người nhiều, người

ít của cải Của thừa tạo cơ hội cho

một số người dùng thủ động chiếm

làm của riêng Tư hữu xuất hiện trong

cộng đồng bình đẳng, không có của

cải bắt đầu bị phá vỡ

+ Trong gia đình cũng thay đổi, đàn

ông làm công việc nặng, cày bừa tạo

ra nguồn thức ăn chính và thường

xuyên  Gia đình phụ hệ xuất hiện

+ Khả năng lao động của mỗi gia đình

cũng khác nhau

→ Giàu nghèo  giai cấp ra đời

 Công xã thị tộc rạng vỡ đưa con

người bước sang thời đại có giai cấp

đầu tiên - thời cổ đại

3 Sự xuất hiện tư hữu và xã hội có giai cấp

- Một số người lợi dụng chức quyềnchiếm của cải dư thừa  tư hữu xuấthiện

- Trong gia đình phụ hệ xuất hiện sựbất bình đẳng và sự đối kháng giữađàn ông và đàn bà

- Do quá trình chiếm hữu của cải dưthừa và khả năng lao động của mỗigia đình cũng khác nhau

làm xuất hiện kẻ giàu người nghèo giai cấp ra đời

- Nguyên nhân: do sự phát triển củasản xuất làm xuất hiện một lượng sảnphẩm thừa thường xuyên

- Trả lời các câu hỏi:

1 So sánh điểm giống - khác nhau của thị tộc và bộ lạc

2 Do đâu mà tư hữu xuất hiện? Điều này đã dẫn tới sự thay đổi trong xãhội như thế nào?

- Đọc bài 3:

1 Các quốc gia cổ đại phương Đông

2 Ý nghĩa của bức tranh hình 1 trang 11, hình 2 trang 12

Tiết:

CHƯƠNG 2

XÃ HỘI CỔ ĐẠI

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

BÀI 3 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG

- Những đặc điểm của quá trình hình thành xã hội có giai cấp và nhà nước, cơcấu xã hội của xã hội cổ đại phương Đông

- Thông qua việc tìm hiểu về cơ cấu bộ máy nhà nước và quyền lực của nhà vua,

HS hiểu rõ thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại

Những thành tựu lớn về văn hóa của các quốc gia cổ đại phương Đông

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Bản đồ thế giới hiện nay

- Tranh ảnh nói về những thành tựu văn hóa của các quốc gia cổ đại phươngĐông để minh họa (nếu có thể sử dụng phần mềm Encarta 2005, phần giới thiệu

về những thành tựu của Ai Cập cổ đại)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

Bài này dạy trong 2 tiết: Tiết 1 giảng mục 1, 2 và mục 3; Tiết 2 giảng mục 4 và5

1 Ổn định lớp: suốt tiết học

2 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 1: Nguyên nhân tan rã của xã hội nguyên thủy? Biểuhiện?

3 Dẫn dắt vào bài mới

- GV nhận xét câu trả lời của HS, khái quát bài cũ và dẫn dắt HS vào bài mới vànêu nhiệm vụ nhận thức cho HS như sau: Trên lưu vực các dòng sông lớn ởchâu Á và châu Phi từ thiên niên kỷ IV TCN, cư dân phương Đông đã biết tớinghề luyện kim, làm nông nghiệp và chăn nuôi gia súc Họ đã xây dựng cácquốc gia đầu tiên của mình, đó là xã hội có giai cấp đầu tiên mà trong đó thiểu

số quý tộc thống trị đa số nông dân công xã và nô lệ Quá trình hình thành vàphát triển của nhà nước ở các quốc gia cổ đại phương Đông không giống nhau,nhưng thể chế chung là chế độ quân chủ chuyên chế, mà trong đó vua là ngườinắm mọi quyền hành và được cha truyền, con nối

Qua bài học này chúng ta còn biết được phương Đông là cái nôi của văn minhnhân loại, nơi mà lần đầu tiên con người đã biết sáng tạo ra chữ viết, văn học,nghệ thuật và nhiều tri thức khoa học khác

4 Tổ chức hoạt động trên lớp

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV treo bản đồ "Các quốc gia cổ

đại" trên bảng, yêu cầu HS quan sát,

kết hợp với kiến thức phần 1 trong

SGK trả lời câu hỏi: Các quốc gia cổ

đại phương Đông nằm ở đâu, có

những thuận lợi gì?

- GV gọi một HS trả lời

- GV tiếp tục đặt câu hỏi: Bên cạnh

những thuận lợi thì có gì khó khăn?

Muốn khắc phục khó khăn cư dân

phương Đông đã phải làm gì?

+ Khó khăn: Dễ bị nước sông dâng

lên gây lũ lụt, mất mùa và ảnh hưởng

đến cuộc sống của người dân

- Muốn bảo vệ mùa màng và cuộc

sống của mình, ngay từ đầu cư dân

phương Đông đã phải đắp đê, trị thủy,

làm thủy lợi Công việc này đòi hỏi

công sức của nhiều người vừa tạo nên

nhu cầu để mọi người sống quần tụ,

gắn bó với nhau trong các tổ chức xã

hội

- GV đặt câu hỏi: Nền kinh tế chính

của các quốc gia cổ đại phương

Đông?

- GV gọi HS trả lời, các HS khác bổ

sung

- GV chốt lại: Nông nghiệp tưới nước,

chăn nuôi và thủ công nghiệp, trao đổi

hàng hóa, trong đó nông nghiệp tưới

nước là ngành kinh tế chính, chủ đạo

đã tạo ra sản phẩm dư thừa thường

xuyên

Hoạt động 1: Làm việc tập thể và cá

nhân

- GV đặt câu hỏi: Tại sao chỉ bằng

công cụ chủ yếu bằng gỗ và đá, cư

1 Điều kiện tự nhiên và sự phát triển của các ngành kinh tế

a Điều kiện tự nhiên:

- Thuận lợi: Đất đai phù sa màu mỡ,mềm, nước tưới đầy đủ

- Khó khăn: Dễ bị lũ lụt, gây mất mùa,công tác trị thủy các dòng sông ảnhhưởng đến đời sống của nhân dân

- Do thủy lợi, người ta đã sống quần

tụ thành những trung tâm quần cư lớn

và gắn bó với nhau trong tổ chức công

xã Nhờ đó nhà nước sớm hình thànhnhu cầu sản xuất và trị thủy, làm thủylợi

b Sự phát triển của các ngành kinh tế

- Nông nghiệp phát triển sớm, năngsuất cao, xuất hiện của cải dư thừa từkhi chưa có đồ sắt

- Nghề nông nghiệp gốc, ngoài ra cònchăn nuôi là làm thủ công nghiệp

- công tác thủy lợi đòi hỏi sự họp sức

và sáng tạo

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

dân trên các dòng sông lớn ở châu Á,

châu Phi đã sớm xây dựng nhà nước

của mình?

- Cho HS thảo luận sau đó gọi một HS

trả lời, các em khác bổ sung cho bạn

- Do điều kiện tự nhiên thuận lợi, sản

xuất phát triển mà không cần đợi đến

khi xuất hiện công cụ bằng sắt, trong

xã hội đã xuất hiện của cải dư thừa

dẫn đến sự phân hóa xã hội kẻ giàu,

người nghèo, tầng lớp quí tộc và bình

dân Trên cơ sở đó nhà nước đã ra

đời

- GV đặt câu hỏi: Các quốc gia cổ đại

phương Đông hình thành sớm nhất ở

đâu? Trong khoảng thời gian nào?

- GV cho HS đọc SGK và thảo luận,

sau đó gọi một HS trả lời, các HS

khác bổ sung cho bạn

- GV có thể chỉ trên bản đồ quốc gia

cổ đại Ai Cập hình thành như thế nào,

địa bàn của các quốc gia cổ ngày nay

là những nước nào trên Bản đồ thế

giới, và liên hệ ở Việt Nam trên lưu

vực sông Hồng, sông Cả, đã sớm

xuất hiện nhà nước cổ đại (phần này

sẽ học ở phần lịch sử Việt Nam)

- GV cho HS xem sơ đồ sau và nhận

xét trong xã hội cổ đại phương Đông

có những tầng lớp nào

Hoạt động theo nhóm:

GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm:

- Nhóm 1: Nguồn gốc và vai trò của

nông dân công xã trong xã hội cổ đại

phương Đông?

- Nhóm 2: Nguồn gốc của quí tộc?

- Nhóm 3: Nguồn gốc của nô lệ? Nô

lệ có vai trò gì?

- GV nhận xét và chốt ý:

2 Sự hình thành các quốc gia cổ đại

- khi XH nguyên thủy tan rã, đã hìnhthành các công xã Do nhu cầu trị thủy

và làm thủy lợi, các công xã tự liênkết thành liên minh công xã rồi thànhnhà nước

- Ở Ai Cập: 3200 TCN hình thành nhànước thống nhất

- Ở Lưỡng Hà: khoảng thiên niên kỉ

IV TCN hình thành các nước nhỏ củangười Sume

- Ở Ấn Độ: khoảng thiên niên kỉ IIITCN hình thành các quốc gia cổ đạitrên lưu vực sông Ấn

- Ở Trung Quốc: khoảng thế kỉ XXITCN hình thành vương triều nhà Hạ.Như vậy, các nhà nước ở PhươngĐông thời cổ đại được hình thành sớmhơn Hi Lạp và Rôma tới hơn 1000năm và sớm nhất thế giới

3 Xã hội có giai cấp đầu tiên

Quí tộc Nông dân Công xã

Nô lệ Vua

+ Nhóm 1: Do nhu cầu trị thủy và xây

dựng các công trình thủy lợi khiến

nông dân vùng này gắn bó trong

khuôn khổ của công xã nông thôn Ở

họ tồn tại cả "cái cũ" (những tàn dư

của xã hội nguyên thủy: cùng lam

ruộng chung của công xã và cùng

nhau trị thủy) vừa tồn tại "cái mới"

(đã là thành viên của xã hội có giai

cấp: sống theo gia đình phụ hệ, có tài

sản tư hữu, ) họ được gọi là nông

dân công xã Với nghề nông là chính

nên nông dân công xã là lực lượng

đông đảo nhất, có vai trò to lớn trong

sản xuất, họ tự nuôi sống bản thân

cùng gia đình và nộp thuế cho quí tộc,

ngoài ra họ còn phải làm một số nghĩa

vụ khác như đi lính, xây dựng các

công trình

+ Nhóm 2: Vốn xuất thân từ các bô

lão đứng đầu các thị tộc, họ gồm các

quan lại từ TW xuống địa phương

Tầng lớp này sống sung sướng (ở nhà

rộng và xây lăng mộ lớn) dựa trên sự

bóc lột nông dân: họ thu thuế của

nông dân dưới quyền trực tiếp hoặc

nhận bổng lộc của nhà nước cũng do

thu thuế của nông dân

+ Nhóm 3: Nô lệ, chủ yếu là tù binh

hoặc thành viên công xã bị mắc nợ

hoặc bị phạm tội Vai trò của họ là

làm các công việc nặng nhọc, hầu hạ

quí tộc, họ cũng là nguồn bổ sung cho

nông dân công xã

Hoạt động tập thể và cá nhân:

- GV cho HS đọc SGK thảo luận và

trả lời câu hỏi: Nhà nước phương

Đông hình thành như thế nào? Thế

nào là chế độ chuyên chế cổ đại? Thế

nào là vua chuyên chế? Vua dựa vào

minh bộ lạc, do nhu cầu trị thủy và

xây dựng các công trình thủy lợi, các

liên minh bộ lạc liên kết với nhau →

- Nông dân công xã: Chiếm số đôngđảo nhất trong xã hội, nhận ruộng đấtcanh tác và nộp thuế cho nhà nước

- Quí tộc: Gồm vua các quan lại, tăng

lữ, là giai cấp bóc lột nông dân, cónhiều của cải và quyền thế

- Nô lệ: chiếm số lượng khôngnhiều,chủ yếu phục vụ, hầu hạ quý tộcCùng với nông dân công xã họ là tầnglớp bị bóc lột trong xã hội

4 Chế độ chuyên chế cổ đại

- KN chế độ chuyên chế cổ đại: Làchế độ nhà nước của XH có giai cấpđầu tiên ở phương Đông trong đó vuađứng đầu, có quyền lực tối cao

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

Nhà nước ra đời để điều hành, quản lý

xã hội Quyền hành tập trung vào tay

nhà vua tạo nên chế độ chuyên chế cổ

đại

- Vua dựa vào bộ máy quí tộc và tôn

giáo để bắt mọi người phải phục tùng,

vua trở thành vua chuyên chế

- Chế độ nhà nước do vua đứng đầu,

có quyền lực tối cao (tự coi mình là

thần thánh dưới trần gian, người chủ

tối cao của đất nước, tự quyết định

mọi chính sách và công việc) và giúp

việc cho vua là một bộ máy quan liêu

thì được gọi là chế độ chuyên chế cổ

đại

- GV có thể khai thác thêm kênh hình

2 SGK tr.12 để thấy được cuộc sống

sung sướng của vua ngay cả khi chết

(Quách vàng tạc hình vua),

Hoạt động theo nhóm:

- GV đặt câu hỏi cho các nhóm:

- Nhóm 1: Cách tính lịch của cư dân

phương Đông? Tại sao hai ngành lịch

và thiên văn lại ra đời sớm nhất ở

phương Đông?

- Nhóm 2: Vì sao chữ viết ra đời? Tác

dụng của chữ viết?

- Nhóm 3: Nguyên nhân ra đời của

toán học? Những thành tựu của toán

học phương Đông và tác dụng của

nó?

- Nhóm 4: Hãy giới thiệu những công

trình kiến trúc cổ đại phương Đông?

Những công trình nào còn tồn tại đến

ngày nay?

- GV gọi đại diện các nhóm lên trình

bày và thành viên của các nhóm khác

có thể bổ sung cho bạn, sau đó GV

nhận xét và chốt ý:

- Nhóm 1: - Thiên văn học và lịch là 2

ngành khoa học ra đời sớm nhất, gắn

liền với nhu cầu sản xuất nông

nghiệp Để cày cấy đúng thời vụ,

người nông dân đều phải "trông Trời,

trông Đất" Họ quan sát chuyển động

của mặt Trăng, mặt Trời và từ đó sáng

tạo ra lịch - nông lịch (lịch nông

nghiệp), lấy 365 ngày là một năm và

- quyền lực của vua: nắm cả phápquyền, thần quyền có tên gọi khácnhau ở mỗi nước: Pharaon ( Ai Cập),Enxi (Lưỡng Hà), Thiên Tử (TQ)…

- Dưới vua là một bộ máy hành chínhquan liêu, đứng đầu là thừa tướnghoặc Vidia, có chức năng thu thuế,trông coi, xây dựng công trình côngcộng, chỉ huy quân đội

5 Văn hóa cổ đại phương Đông

a Sự ra đời của lịch và thiên văn học

- Thiên văn học và lịch là 2 ngànhkhoa học ra đời sớm nhất, gắn liền vớinhu cầu sản xuất nông nghiệp và trị

chia làm 12 tháng (cư dân sông Nin

còn dựa vào mực nước sông lên

xuống mà chia làm 2 mùa: mùa mưa

là mùa nước sông Nin lên; mùa khô là

mùa nước sông Nin xuống, từ đó có

kế hoạch gieo trồng và thu hoạch cho

phù hợp)

- Việc tính lịch chỉ đúng tương đối,

nhưng nông lịch thì có ngay tác dụng

đối với việc gieo trồng

- Mở rộng hiểu biết: Con người đã

vươn tầm mắt tới trời, đất, trăng, sao

vì mục đích làm ruộng của mình và

nhờ đó đã sáng tạo ra hai ngành thiên

văn học và phép tính lịch (trong tay

chưa có nổi công cụ bằng sắt nhưng

đã tìm hiểu vũ trụ, )

- Nhóm 2: Chữ viết ra đời là do xã hội

ngày càng phát triển, các mối quan hệ

phong phú, đa dạng Hơn nữa do nhu

cầu ghi chép, cai trị, lưu giư những

kinh nghiệm mà chữ viết đã ra đời

Chữ viết xuất hiện vào thiên niên kỷ

theo quy ước để phản ánh ý nghĩa con

người một cách phong phú hơn gọi là

chữ tượng ý Chữ tượng ý được ghép

với một âm thanh để phản ánh tiếng

nói, tiếng gọi có âm sắc, thanh điệu

của con người Người Ai Cập viết trên

giấy pa- pi- rút (vỏ cây sậy cán

mỏng), người Lưỡng Hà viết trên đất

sét rồi đem nung khô, người Trung

Quốc viết trên mai rùa, thẻ tre, trúc

hoặc trên lụa bạch,

- GV cho HS xem tranh ảnh nói về

cách viết chữ tượng hình của cư dân

phương Đông xưa và hiện nay trên thế

giới vẫn còn một số quốc gia viết chữ

tượng hình như: Trung Quốc, Nhật

Bản, Hàn Quốc,

- GV nhận xét: Chữ viết là phát minh

quan trọng nhất của loài người, nhờ

đó mà các nhà nghiên cứu ngày nay

- Thời gian xuất hiện: từ khoảng thiênniên kỷ IV TCN

- Ban đầu là chữ tượng hình, sau đó làtượng ý, tượng thanh

- Nguyên liệu để viết: giấy pa- pi- rút, đất sét, mai rùa, thẻ tre

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

hiểu được phần nào cuộc sống của cư

dân cổ đại xưa

- Nhóm 3: Do nhu cầu tính lại diện

tích ruộng đất sau khi bị ngập nước,

tính toán vật liệu và kích thước khi

xây dựng các công trình xây dựng,

tính các khoảng nợ nần nên toán học

sớm xuất hiện ở phương Đông Người

Ai Cập giỏi về tính hình học, họ đã

biết cách tính diện tích hình tam giác,

hình thang, họ còn tính được số Pi

bằng 3,16 (tương đối), Người

Lưỡng Hà hay đi buôn xa giỏi về số

học, hoc có thể làm các phép tính

nhân, chia cho tới hàng triệu Người

Ấn Độ phát minh ra số 0,

- GV nhận xét: Mặc dù toán học còn

sơ lược nhưng đã có tác dụng ngay

trong cuộc sống lúc bấy giờ và nó

cũng để lại nhiều kinh nghiệm quí

chuẩn bị cho bước phát triển cao hơn

ở giai đoạn sau

- Nhóm 4: Các công trình kiến trúc cổ

đại: Do uy quyền của các hoàng đế,

do chiến tranh giữa các nước, do

muốn tôn vinh các vương triều của

mình mà các quốc gia cổ đại phương

Đông đã xây dựng nhiều công trình

đồ sộ như Km tự tháp Ai Cập, Vạn lý

trường thành ở Trung Quốc, khu đền

tháp ở Ấn Độ, thành Babilon ở Lưỡng

Hà,

(gv cho HS giới thiệu về các kỳ quan

này qua tranh ảnh, đĩa VCD, )

- Những công trình này là những kì

tích về sức lao động và tài năng sáng

tạo của con người (trong tay chưa có

khoa học, công cụ cao nhất chỉ bằng

đồng mà đã tạo ra những công trình

khổng lồ còn lại mãi với thời gian)

Hiện nay còn tồn tại một số công trình

như: Kim tự tháp Ai Cập, Vạn lý

trường thành, cổng thành I-sơ-ta

thành Ba-bi-lon (SGK- Hình 3)

- Nếu còn thời gian GV có thể đi sâu

vào giới thiệu cho HS về kiến trúc xây

dựng Kim tự tháp, hoặc sự hùng vĩ

của Vạn lý trường thành,

c Toán học

- Thành tựu: phát minh ra hệ đếm thậpphân, hệ đếm 60, các chữ số từ 1-9 và số 0, biết các phép tính cộng,trừ, nhân, chia, tính được diện tíchhình tam giác, hình tròn, thể tích hìnhcầu, tính được số Pi bằng 3,16

- Gía trị: là những phát minh quantrọng có ảnh hưởng đến thành tựu vănminh nhân loại

d Kiến trúc

- Một sốcông trình kiến trúc tiêu biểu:Kim tự tháp Ai Cập, vườn treo Ba-bi-lon, Vạn lý trường thành,

- Giá trị: là những di tích lịch sử vănhóa nổi tiếng, thể hiện sức lao động

và tài năng sáng tạo của con người

5 Sơ kết bài học

- Kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nắm được những kiến thức

cơ bản của bài học: Điều kiện tự nhiên, nền kinh tế của các quốc gia cổ đạiphương Đông? Thể chế chính trị và các tầng lớp chính trong xã hội, vai trò củanông dân công xã? Những thành tựu về văn hóa mà cư dân phương Đông để lạicho loài người (phần này có thể cho HS làm nhanh bài tập trắc nghiệm tại lớphoặc giao về nhà)

Dặn dò, ra bài tập về nhà

- Giao bài tập về nhà cho HS và yêu cầu HS đọc trước SGK bài 4

Tiết:

BÀI 4 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY - HY LẠP VÀ RÔ-MA

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được những vấn đề sau:

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

1 Về kiến thức

- Điều kiện tự nhiên của vùng Địa Trung Hải với sự phát triển của thủ công nghiệp và thương nghiệp đường biển và với chế độ chiếm nô

- Từ cơ sở kinh tế - xã hội đã dẫn đến việc hình thành thể chế Nhà nước dân chủ

- cộng hòa

2 Về tư tưởng

Giáo dục cho HS thấy được mâu thuẫn giai cấp và đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu là những cuộc đấu tranh của nô lệ và dân nghèo trong xã hội chiếm nô Từ

đó giúp các em thấy được vai trò của quần cúng nhân dân trong lịch sử

3 Về kỹ năng

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng bản đồ để phân tích được những thuận lợi, khó khăn và vai trò cảu điều kiện địa lý đối với sự phát triển mọi mặt của các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Tranh ảnh về một số công trình nghệ thuật thế giới cổ đại

- Phần mềm Encarta năm 2005 - phần Lịch sử thế giới cổ đại

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

Bài này dạy trong 2 tiết: Tiết 1 giảng mục 1 và mục 2; Tiết 2 giảng mục 3

1 Ổn định lớp: suốt tiết học

2 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 1

Câu hỏi 1: Cho HS làm nhanh câu hỏi trắc nghiệm:

Hãy điền vào chỗ trống:

- Các quốc gia cổ đại phương Đông hình thành ở

- Thời gian hình thành Nhà nước ở các quốc gia cổ đại phương Đông

- Đặc điểm kinh tế của các quốc gia cổ đại phương Đông

- Giai cấp chính trong xã hội

- Thể chế chính trị (Câu hỏi này có thể chuẩn bị ra khổ giấy A0 treo lên bảng cho HS diền vào hoặc

in ra giấy A4 kiểm tra cùng một lúc được nhiều HS)

Câu hỏi 2:

Cư dân phương Đông thời cổ đại đã có những đóng góp gì về mặt văn hóa cho nhân loại?

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 2

Tại sao Hy Lạp, Rô-ma có một nền kinh tế phát triển? Bản chất của nền dân chủ

cổ đại ở Hy Lạp, Rô-ma là gì?

3 Dẫn dắt vào bài mới

GV khái quát nội dung phần kiểm tra bài cũ (phần kiểm tra ở tiết 1) dẫn dắt HS vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thức về bài mới cho HS như sau:

Hy Lạp và Rô-ma bao gồm nhiều đảo và bán đảo nhỏ, nằm trên bờ bắc Địa Trung Hải Địa Tring Hải giống như một cái hồ lớn, tạo nên sự giao thông thuận lợi giữa các nước với nhau, do đó từ rất sớm đã có những hoạt động hàng hải, ngư nghiệp và thương nghiệp biển Trên cơ sở đó, Hy Lạp và Rô-ma đã phát triển rất cao về kinh tế và xã hội làm cơ sở cho một nền văn hóa rất rực rỡ Để hiểu được điều kiện tự nhiên đã chi phối sự phát triển kinh tế và xã hội của các quốc gia cổ đại Hy Lạp, Rô-ma như thế nào? Thế nào là thị quốc? Sự hình thành

thể chế Nhà nước dân chủ cộng hòa ra sao? Những thành tựu văn hóa tiêu biểucủa cư dân cổ đại Hy Lạp, Rô-ma để lại cho loài người? So sánh nó với các quốcgia cổ đại phương Đông? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học ngày hôm nay để trảlời cho những vấn đề trên.

4 Tổ chức hoạt động trên lớp

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

GV gợi lại bài học ở các quốc gia cổ đại

phương Đông hình thành sớm nhờ điều

kiện tự nhiên thuận lợi Còn điều kiện tự

nhiên ở các quốc gia cổ đại Địa Trung

Hải có những thuận lợi và khó khăn gì?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có

thể bổ sung cho bạn

GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:

GV phân tích cho HS thấy được: Với

công cụ bằng đồng trong điều kiện tự

nhiên như vậy thì chưa thể hình thành xã

hội có giai cấp và nhà nước

- GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa của công cụ

bằng sắt đối với vùng Địa Trung Hải?

HS đọc SGK và trả lời câu hỏi

GV nhận xét và kết luận:

- Việc công cụ bằng sắt ra đời có ý nghĩa

không chỉ có tác dụng trong canh tác cày

sâu, cuốc bẫm, mở rộng diện tích trồng

trọt mà còn mở ra một trình độ kỹ thuật

cao hơn và toàn diện (sản xuất thủ công

và kinh tế hàng hóa tiền tệ)

Hoạt động 2: HS làm việc theo nhóm

GV đặt câu hỏi:

Nhóm 1: KN thị quốc nguyên nhân ra đời

1 Thiên nhiên và đời sống của con người

- Hy Lạp, Rô- ma nằm ở ven biển Địa Trung Hải, nhiều đảo, đất canh tác ít và khô cứng, đã tạo ra những thuận lợi và khó khăn:

+ Thuận lợi: Có biển, nhiều hải cảng, giao thông trên biển dễ dàng, nghề hàng hải sớm phát triển

+ Khó khăn: Đất ít và xấu, nên chỉ thích hợp loại cây lâu năm, do đó lương thực thiếu luôn phải nhập

- Việc công cụ bằng sắt ra đời có ý nghĩa: Diện tích trồng trọt tăng, sản xuất thủ công và kinh tế hàng hóa tiền tệ phát triển

Như vậy cuộc sống ban đầu của cư dân Địa Trung Hải là: Sớm biết buônbán, đi biển và trồng trọt

2 Thị quốc Địa Trung Hải

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

của thị quốc?

Nhóm 2: Tổ chức của thị quốc?

- Cho các nhóm đọc SGK và thảo luận

với nhau sau đó gọi các nhóm lên trình

bày và bổ sung cho nhau

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

Nhóm 1: Do địa hình chia cắt, đất đai

nhiều vùng nhỏ, không có điều kiện tập

trung đông dân cư ở một nơi Hơn nữa

Thể chế dân chủ cổ đại biểu hiện ở điểm

nào? So với phương Đông?

HS đọc SGK và trả lời, các cá nhân bổ

sung cho nhau

- Không chấp nhận có vua, có Đại hội

công dân, Hội đồng 500 như ở A-ten, tiến

bộ hơn ở phương Đông (quyền lực nằm

trong tay quý tộc mà cao nhất là vua)

GV bổ sung cho HS và phân tích thêm,

a/ Thị quốc:

- KN: lấy một nước nhỏ làm trung tâm và vùng phụ cận để hình thành một nhà nước nhỏ

- Nguyên nhân ra đời của Thị quốc:

do tình trạng đất đai phân tán nhỏ vàảnh hưởng của nền kinh tế thủ công

và thương nghiệp nên đã hình thành các thị quốc

- Tổ chức của thị quốc: Về đơn vị hành chính là một nước, trong nước

có thành thị trong thành thị có lâu đài, phố xá, sân vận động và bến cảng

b/ Hoạt động KT:

- TCN: Làm đồ gốm, đồ mĩ nghệ, làm rượu nho, dầu ôliu có xưởng thủcông qui mô lớn

- TN: chủ yếu la hương mại đườngbiển, nhiều hải cảng, có thuyền lớn,

có buồm và nhiều mái chèo, xuất đi hàng thủ công, nông sản đã chế biến,nhập về lúa mì, hương liệu, tơ lụa…

- KT hàng hóa tiền tệ: xuất khẩu hàng hóa để xuất khẩu và lưu thông tiền tệ

c/ thể chế chính trị:

- Dân chủ chủ nô Aten: biểu hiện là không có vua, Đại hội công dân có quyền lực tối cao bầu ra Hội đồng

500 người để điều hành đất nước

- Cộng hòa quí tộc Rô ma: biểu hiện

là không có vua, Đại hội công dân bầu ra 2 chấp chính quan để điều hành đất nước nhưng Viện nguyên lão của các đại quí tộc vẫn có quyền lực tối cao

lấy ví dụ ở A-ten.

GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ tiếp: Có

phải ai cũng có quyền công dân hay

không? Vậy bản chất của nền dân chủ ở

đây là gì?

HS suy nghĩ trả lời, GV bổ sung phân

tích và chốt ý:

Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở Hy

Lạp, Rô-ma: Đó là nền dân chủ chủ nô

rất lớn trong xã hội vừa có quyền lực

chính trị vừa giàu có dựa trên sự bóc lột

nô lệ (là các ông chủ, sở hữu nhiều nô

lệ)

- GV có thể cho HS tự đọc thêm SGK để

hiểu thêm về kinh tế của các thị quốc,

mối quan hệ giữa các thị quốc

GV khai thác kênh hình 6 trong SGK và

đặt câu hỏi cho HS suy nghĩ: Tại sao nô

lệ lại đấu tranh? Hậu quả của các cuộc

đấu tranh đó? (Câu hỏi này nếu còn thời

gian thì cho HS thảo luận trên lớp, nếu

không còn thời gian, GV cho HS về nhà

suy nghĩ)

Tiết 2 (Dành cho mục văn hóa cổ đại Hy

Lạp và Rô-ma)

- Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi ở mục trên

GV dẫn dắt HS vào bài mới: Một chế độ

dựa trên sự bóc lột của chủ nô đối với nô

lệ người ta gọi đó là chế độ chiếm hữu nô

lệ, nô lệ bị bóc lột và đã đấu tranh làm

cho thời cổ đại và chế độ chiếm hữu nô lệ

chấm dứt Nhưng cũng ở thời kỳ đó, dựa

vào trình độ phát triển cao về kinh tế

công thương và thể chế dân chủ, cư dân

cổ đại Địa Trung Hải đã để lại cho nhân

loại một nền văn hóa rực rỡ Những

thành tựu đó là gì, tiết học này sẽ giúp

các em thấy được những giá trị văn hóa

đó

Hoạt động theo nhóm

GV nên cho HS bài học sưu tầm về văn

hóa cổ đại Hy Lạp, Rô-ma ở nhà trước,

tiết này HS trình bày theo nhóm theo yêu

cầu đặt ra của GV

GV đặt câu hỏi: Những hiểu biết của cư

dân Địa Trung Hải về lịch sử và chữ

viết? So với cư dân cổ đại phương Đông

có gì tiến bộ hơn? Ý nghĩa của việc phát

- Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở

Hy Lạp, Rô-ma: dù là dân chủ hay cộng hòa vẫn là một bước tiến lớn sovới các quốc gia cổ đại phương Đông Nhưng bản chất vẫn là nền dân chủ của chủ nô bóc lột và đàn ápđối với nô lệ

3 Văn hóa cổ đại Hy Lạp và ma

Rô-a Lịch và chữ viết

- Dương lịch: một năm có 365 ngày

và 1/4 chính xác hơn

- Chữ viết: Phát minh ra hệ thống chữ cái Rô ma (chữ latinh) có 26

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

minh ra chữ viết?

Đại diện nhóm 1 lên trình bày, các nhóm

khác bổ sung, sau đó GV chốt lại và cho

điểm (điều này sẽ động viên được HS)

GV nên có các câu hỏi gợi mở cho các

nhóm thảo luận và trả lời như: Quan

niệm của cư dân Địa Trung Hải về trái

đất, mặt trời? Cách tính lịch so với cư

dân cổ đại phương Đông? Chữ viết của

cư dân Địa Trung Hải có dễ đọc, dễ viết

hơn phương Đông không? Những chữ

trên Khải hoàn môn Trai-an có gì giống

với chúng ta đang sử dụng bây giờ?

GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày những

hiểu biết của nhóm em về các lĩnh vực

khoa học của cư dân cổ đại Địa Trung

Hải? Tại sao nói: "Khoa học đã có từ lâu

nhưng đến Hy Lạp, Rô-ma khoa học mới

- GV đặt câu hỏi: Những thành tựu về

văn học, nghệ thuật của cư dân cổ đại Địa

Trung Hải?

Nhóm 3 lên trình bày và các nhóm khác

bổ sung

- Văn học: Có các anh hùng ca nổi tiếng

của Hô-me-rơ là I- li- at và Ô- đi- xê;

Kịch có nhà viết kịch Xô-phốc-lơ với vở

Ơ-đíp làm vua, Ê- sin viết vở Ô- re- xti,

- GV có thể kể cụ thể cho HS nghe một

câu chuyện và cho HS nhận xét về nội

dung? (mang tính nhân đạo, đề cao cái

thiện, cái đẹp, phản ánh các quan hệ

trong xã hội, )

- Nghệ thuật: Cho các em giới thiệu về

các tác phẩm nghệ thuật mà các em sưu

tầm được, miêu tả đền Pác- tê- nông, đấu

trường ở Rô-ma trong SGK, ngoài ra cho

chữ cái , đơn giản, linh hoạt, hoàn chỉnh được sử dụng phổ biến ngày nay

b Sự ra đời của khoa học

- Đã đạt tới trình độ khái quát hóa, trừu tượng hóa trở thành nền tảng của các khoa học

- Một số nhà khoa học nổi tiếng: lét, Pi-ta-go, Ac-si-met, Platon, Herodot…

Ta-c Văn học

- VH viết phát triển cao, hình ]thànhcác thể loại văn học: tiểu thuyết, thơ trữ tình, bi kịch, hài kịch…

- Một số tác phẩm nhà văn, nhà thơ tiêu biểu như: I- li- at và Ô- đi- xê ,

Sô phốc lơ, Ê-sin,

HS quan sát tranh: tượng lực sĩ ném đĩa,

tranh tượng nữ thần A- thê- na,

- GV đặt câu hỏi: Hãy nhận xét về nghệ

thuật của Hy Lạp, Rô-ma?

- GV gọi HS trả lời và các nhóm bổ sung

cho nhau, sau đó GV chốt ý:

Chủ yếu là nghệ thuật tạc tượng thần và

nghệ thuật xây dựng các đền thờ thần

Tượng mà rất "người", rất sinh động,

thanh khiết Các công trình nghệ thuật

chủ yếu làm bằng đá cẩm thạch trắng:

"Thanh thoát làm say mê lòng người là

kiệt tác của muôn đời"

biểu: đền Pác- tê- nông, đấu trường

ở Rô-ma

- Điêu khắc: một số tác phẩm tiêu biểu: tượng lực sĩ ném đĩa, tượng nữ thần A- thê- na…

5 Sơ kết bài học

GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nhắc lại đặc trưng về diềukiện tự nhiên, kinh tế, thể chế chính trị, xã hội và những thành tựu văn hóa tiêubiểu của các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

- Sự hình thành xã hội phong kiến ở Trung Quốc, Ấn Độ, ĐNA, các nước Tây

Âu và các quan hệ trong xã hội

- Qúa trình phát triển của các quốc qua qua các thời kì

- Những đặc điểm về kinh tế , chính trị, xã hội ở Trung Quốc, Ấn Độ, ĐNA các

nước Tây Âu

- Những thành tựu Văn hóa Trung Quốc, Ấn Độ, ĐNA

- Nắm được sự nảy sinh của CNTBvà những biến đổi trong xã hội

- sự phát triển của nền kinh tế hàng hoá và các cuộc phát kiến địa lí

2 Về tư tưởng, tình cảm

- Quý trọng các di sản văn hóa, hiểu được sự ảnh hưởng của những thành tựu

văn hoá của các nước đối với Việt Nam

- Giáo dục cho HS thấy được bản chất của giai cấp bóc lột, tinh thần lao động

của quần chúng nhân dân

3 Về kỹ năng

- Trên cơ sở các sự kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích và rút ra kết luận

- Biết vẽ sơ đồ hoặc tự vẽ được lược đồ để hiểu được bài giảng

- Nắm vững các khái niệm cơ bản

- Lập bảng thống kê về phát triển của các quốc gia Đông Nam Á qua các thời kỳ

lịch sử

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

Lược đồ các quốc gia qua các thời kì, lược đồ các cuộc phát kiến địa lí

Sưu tầm tranh ảnh

Vẽ các sơ đồ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

A TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN

1 Ổn định lớp: suốt tiết học

2 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi: Trình bày thành tựu về lịch, và chữ viết của Hi Lạp và Rôma cổ đại?

3 Dẫn dắt vào bài mới

Do sự phát triển của sản xuất, xã hội bắt đầu phân hóa giai cấp dẫn đến

chế độ phong kiến đã hình thành sớm ở nhiều quốc gia Để hiểu được quá trình

hình thành nhà nước phong kiến ở các quốc gia đó ra sao? Các triều đại phong

kiến phát triển như thế nào? Những thành tựu văn hóa rực rỡ của các quốc qia

đó là gì? Nội dung trong chủ đề 3 sẽ giúp chúng ta hiểu rõ những điều đó Trước

tiên chúng ta đi vào tìm hiểu quốc gia đầu tiên của chủ đề 3 A Trung Quốc

thời phong kiến.

4 Bài mới:

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững

Hoạt động 1: cá nhân

- GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức đã học ở

chủ đề 2 phần các quốc gia cổ đại phương

A Trung Quốc thời phong kiến.

I QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH XÃ HỘI PHONG KIẾN

Đông và hỏi: xã hội phương Đông bao gồm

những giai cấp nào?

- HS suy nghĩ tái hiện kiến thức trả lời

- GV kết luận và dẫn dắt: ở Trung Quốc từ khi

đồ sắt xuất hiện, diện tích sản xuất mở rộng,

sản lượng, năng suất tăng xã hội đã có sự phân

hóa giai cấp mới

GV hỏi: đó là giai cấp nào?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV chốt ý: Xã hội có sự biến đổi, hình thành

các giai cấp mới: địa chủ và nông dân Từ đây

xã hội hình thành quan hệ sản xuất phong kiến

mới đó là quan hệ bóc lột giữa địa chủ là nông

dân lĩnh canh thay thế cho quan hệ bóc lột quí

tộc và nông dân công xã

- GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ cơ cấu xã hội

Trung Quốc

- HS lắng nghe, ghi bài

- Yêu cầu HS quan sát SGK hình 12 để biết

được những bức tượng bằng đất nung trong

lăng mô của Tần Thuỷ Hoàng (GV mô tả)

- HS lắng nghe, ghi nhớ

Sau khi xã hội phân chia giai cấp, các triều đại

PK thay nhau tống trị TQ, triều đại đầu tiên

thống trị ở Trung Quốc là triều Tần –Hán

Hoạt động 1: Cả lớp

- GV đặt câu hỏi: Nhà Tần - Hán được hình

thành như thế nào? Tại sao nhà Tần lại thống

1 Sự hình thành xã hội cổ đại TQ

- Cuối thời Xuân Thu Chiến Quốc ởTrung Quốc, diện tích sản xuất mởrộng, sản lượng, năng suất tăng

Xã hội có sự biến đổi, hình thành cácgiai cấp mới: địa chủ và nông dân.+ Địa chủ: quan lại có nhiều ruộng đấttrở thành địa chủ Có cả nông dân giàucũng biến thành địa chủ

+ Nông dân bị phân hóa: một số ngườitrở thành địa chủ, những nông dân giữđược ruộng đất gọi là nông dân tựcanh, những người không có ruộng đấtphải nhận ruộng đất của địa chủ để càycấy và nộp tô thuế gọi là nông dân lĩnhcanh

- Quan hệ bóc lột: địa chủ bóc lộtnông dân lĩnh canh

Quí tộc địa chủ Nông dân giàu

Nông dân Nông dân tự canhcông xã

Nông dân nghèo Nông dân lĩnh canh

2 Những nét chính về quá trình hình thành chế độ phong kiến TQ

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

nhất được Trung Quốc?

- HS đọc SGK, trả lời

- GV củng cố và chốt ý đồng thời tạo biểu

tượng cho HS về nhân vật Tần Thuỷ Hoàng

- HS lắng nghe,nhớ, ghi bài

Hoạt động 2: Cả lớp

- GV hỏi: nhà Đường được thành lập trong

hoàn cảnh nào?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV chốt ý: Sau nhà Hán, Trung Quốc lâm

vào tình trạnh loạn lạc kéo dài, sau mấy thế kỉ

rối ren Lý Uyên dẹp tan được phe đối lập lên

ngôi hoàng đế, lập ra nhà Đường (618 - 907)

- HS lắng nghe, ghi bài

Hoạt động 3: Hoạt động tập thể

GV đặt câu hỏi cho cả lớp: Nhà Minh, nhà

Thanh được thành lập như thế nào?

- Cho HS tìm hiểu SGK và trả lời

- Năm 221 - TCN, Tần là nước có tiềmlực kinh tế, quân sự mạnh đã thốngnhất Trung Quốc, Tần Thủy Hoàng lênngôi vua, chế độ phong kiến hìnhthành

- Sau 15 năm, năm 206 TCN LưuBang lập ra nhà Hán chế độ phongkiến Trung Quốc đã được xác lập

- Năm 618, Lý Uyên đàn áp khởinghĩa nông dân thắng lợi, lên ngôivua, lập ra nhà Đường

- Năm 1368 Chu Nguyên Chương lãnhđạo khởi nghĩa nông dân giành thắnglợi, lên ngôi vua lập ra nhà Minh(1638 – 1644)

- Năm 1644 khởi nghĩa của Lý TựThành đã lật đổ triều Minh, nhưng lại

bị người Mãn xâm chiếm lập ra nhà

- GV nhận xét và chốt ý.

GV có thể yêu cầu HS về nhà lập niên biều

các triều đại pk TQ

- GV đặt câu hỏi: Trình bày tổ chức bộ máy

phong kiến thời Tần - Hán?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và treo sơ đồ bộ máy phong

kiến thời Tần- Hán đã chuẩn bị sẳn cho HS

quan sát và giải thích

- HS quan sát, lắng nghe, ghi bài

- GV hỏi: Bộ máy nhà nước thời Đường có gì

thay đổi so với các triều đại trước?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, chốt ý

Bộ máy cai trị phong kiến ngày càng hoàn

Thanh (1644 – 1911)

II NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ TÌNHHÌNH CHÍNH TRỊ, KINH TẾ, XHI:

1/ Tổ chức bộ máy nhà nước

a/ Thời Tần - Hán:

- Ở TW: Hoàng đế có quyền tuyệt đối,bên dưới có thừa tướng, thái úy và cácquan coi giữ các mặt khác

- Ở địa phương: chia thành các quận,huyện với các Quan thái thú và Huyệnlệnh phải chấp hành mệnh lệnh củavua

Chính sách xâm lược của nhà Tần Hán:

-b/ Thời Đường:

- Từng bước hoàn thiện chính quyền

từ TW xuống địa phương, nhằm tăngcường quyền lực của hoàng đế

Lập thêm chức Tiết độ sứ cai trị vùngbiên cương

- Tuyển dụng quan lại bằng thi cử

Các chức quan khác

Quận

Huyện Huyện

Quận

Huyện Huyện

chỉnh Có thêm chức Tiết độ sứ Chọn quan lại

bên cạnh việc cử con em quan lại cai quản ở

địa phương còn có chế độ thi tuyển chon người

làm quan

- GV đặt câu hỏi: tổ chức bộ máy nhà nước

thời Minh Thanh có gì thay đổi?

- GV hỏi trình bày những biểu hiện về tình

hình nông nghiệp của TQ qua các triều đại?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý:

* Nhà Đường phát triển trong nông nghiệp có

chính sách quân điền GV giải thích cho HS

thế nào được gọi là chế độ quân điền và hình

thành cho HS khái niệm tô –dung –điệu

* Các vua triều Minh, Thanh đã thi hành nhiều

biện pháp nhằm khôi phục, phát triển kinh tế,

có bước tiến bộ về kĩ thuật canh tác, năng suất

tăng

- GV: Biểu hiện tình hình thủ công

nghiệp và thương nghiệp?

c/ Thời Minh, Thanh:

- Thời Minh: quan tâm đến xây dựngchế độ quân chủ chuyên chế tậpquyền:

+ Bỏ chức thừa tướng, thái uy, vuanắm quân đội

+Lập ra sáu bộ do các quan thượngthư phụ trách: Lại, Lễ, Hộ, Hình,Công, Binh

+ Các bộ trực tiếp chỉ đạo các quandưới tỉnh

- Thời Thanh: tiếp tục củng cố bộ máychính quyền và thực hiện:

- Thời Tần – Hán: xâm lược Triều

Tiên và đất đai của người Việt cổ

- Nhà Đường tiếp tục chính sách xâmlược; Nội Mông, Tây Vực, Triều Tiên,lãnh thổ được mở rộng

- Nhà Minh, Thanh mở rộng bànhtrướng ra bên ngoài trong đó có sangxâm lược Đại Việt nhưng đã thất bạinặng nề

2 Sự phát triển kinh tế

a/ Nông nghiệp:

-Thời Đường: thực hiện chính sáchquân điền, và chế độ tô dung, điệu.Ruộng tư nhân phát triển Kinh tế thờiĐường phát triển cao hơn so với cáctriều đại trước

- Thời Minh –Thanh: có bước tiến bộ

về kĩ thuật canh tác, diện tích mở rộng

- GV đặt câu hỏi: Ngoại thương có điểm gì nổi

bật? Biểu hiện?

- GV cho cả lớp thảo luận và gọi một HS trả

lời, các HS khác có thể bổ sung cho bạn

- HS lắng nghe, ghi bài

GV đặt câu hỏi: Tại sao với nền kinh tế và

chính trị thịnh đạt như vậy mà hầu như các

triều đại đều bị sụp đổ?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét và phân tích cho HS thấy: hầu

hết trong giai đoạn đầu thành lập các triều đại

đều ra sức củng cố, xây dựng đất nước nhưng

cuối triều đại nào ruộng đất ngày càng tập

trung vào tay giai cấp quí tộc, địa chủ còn

nông dân ngày càng cực khổ ruộng ít, sưu cao,

thuế nặng cộng với phải đi lính phục vụ cho

các cuộc chiến tranh xâm lược, mở rộng lãnh

thổ của các triều vua, vì vậy mâu thuẫn giữa

nông dân với địa chủ ngày càng gay gắt và

cuộc khởi nghĩa nông dân làm cho các triều

hơn, sản lượng lương thực tăng

b/ Thủ công nghiệp và thương nghiệp:

- Thời Đường: phát triển thịnh đạt cócác xưởng thủ công (tác phường)luyện sắt, đóng thuyền có đông ngườilàm việc

-Thời Minh –Thanh mầm mống kinh

tế TBCN xuất hiện: hình thành cáccông xưởng thủ công, có người làmthuê trong các xưởng dệt

c/ Ngoại thương:

- Thời Đường: Hình thành con đường

tơ lụa trên biển, buôn bán với nướcngoài ngày càng khởi sắc

- Thời Minh –Thanh thành thị được

mở rộng và đông đúc, là trung tâmchính trị và kinh tế lớn (Bắc Kinh,Nam Kinh)

Nhưng chính sách đóng cửa của cáctriều đại đã làm hạn chế buôn bán vớinước ngoài

3 Tình hình xã hội:

- Trong giai đoạn đầu của thời kì hìnhthành và phát triển của xã hội phongkiến, đời sống nhân dân được cảithiện

- vào cuối các triều đại, giai cấp thốngtrị tăng cường bóc lột nhân dân, tôthuế nặng nề, đời sống nhân dân khổcực

- Mâu thuẫn xã hội ngày càng tăng,nhiều cuộc khời nghĩa nổ ra có tínhchất chu kì, làm sụp đổ các triều đại.những lãnh tụ của các cuộc khởi nghĩalên ngôi,tiếp tục xây dựng triều đạiphong kiến mới

4 Văn hóa Trung Quốc

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

- Nhóm 1: những thành tựu trên lĩnh vực tư

tưởng của chế độ phong kiến Trung Quốc:

- Nhóm 2: Những thành tựu trên các lĩnh vực

sử học, văn học, khoa học kỹ thuật?

- GV cho đại diện các nhóm trình bày

- GV nhận xét và chốt ý, sử dung mộ số hình

ảnh minh hoạ

Khổng Tử Huyền Trang

Đỗ Phủ

Ngô Thừa Ân

- HS lắng nghe, ghi bài

- Nho giáo:

+ Giữ vai trò quan trọng trong lĩnh vực

tư tưởng, là cơ sở lí luận, tư tưởng vàcông cụ sắc bén, phục vụ nhà nướcphong kiến tập quyền

+ Đến thời Tống, Nho giáo phát triển,các vua nhà Tống rất tôn sùng nhàNho

+ Về sau Nho giáo trở nên bảo thủ, lỗithời và kìm hãm sự phát triển của XH

- Phật giáo:

+ Thịnh hành nhất là thời Đường.Cácnhà sư Trung Quốc đã tìm đường sangTrung Quốc để tìm hiểu giáo lí củađạo phật, các nhà sư Ấn Độ đến TQtruyền đạo

+ Kinh phật được dịch, in ra chữ Hánngày một nhiều, chùa chiền được xâydựng ở hiều nơi

b Sử học:

+ Thời Tần –Hán trở thành lĩnh vựckhoa học độc lập: Tư Mã Thiên với bộ

sử ký Thời Đường co quan soạn sửgọi là sử quán được thành lập

+ Thời Minh Thanh sử học cũng đượcchú ý với những tác phẩm nổi tiếng

- Văn học:

+ Văn học là lĩnh vực nổi bậc nhất củaVăn hóa Trung Quốc thời phong kiến.Thơ ca phát triển mạnh dưới thờiĐường, tiêu biểu là: Đỗ Phủ Bạch Cư

Dị, Lý Bạch…

+ Thời Minh – Thanh xuất hiện loạihình văn học mới là tiểu thuyết vớinhững kiệt tác: Thủy hử của Thi Nại

Am, Tam quốc diễn nghĩa của LaQuán Trung…

- Khoa học kỹ thuật:

+ Nhiều thành tựu rực rỡ trong cáclĩnh vực: toán học, thiên văn học, yhọc

Sơ kết bài học

- Củng cố:

Gv kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với

việc yêu cầu HS nêu lại sự hình thành xã hội

phong kiến Trung Quốc, sự phát triển của chế

độ phong kiến Trung Quốc qua các triều đại,

điểm nổi bật của mỗi triều đại: Vì sao cuối các

triều đại đều có khởi nghĩa nông dân? Những

thành tựu văn hóa tiêu biểu của Trung Quốc

thời phong kiến?

- Dặn dò

Học bài cũ, trả lời câu hỏi trong SGK, đọc

trước bài mới

Ổn định lớp: suốt tiết học.

Kiểm tra bài cũ

Hãy nêu những thành tựu văn hóa chủ yếu của

Trung Quốc thời phong kiến?

Dẫn dắt vào bài mới

Ấn Độ là một trong những quốc gia cổ đại

phương Đông có nền văn minh lâu đời khoảng

3000 năm đến 1500 năm TCN là khởi đầu cho

nền văn minh sông Hằng, nền văn minh sông

Hằng nằm ở vùng đông bắc, là đồng bằng rộng

lớn và màu mỡ, nơi sinh trưởng của nền văn

hóa truyền thống và văn minh Ấn Độ Để hiểu

được quá trình hình thành và phát triển các

quốc gia phong kiến Ấn Độ Hôm nay chúng ta

đi vào tìm hiểu quốc gia thứ hai trong chủ đề

3 Ấn Độ thời phong kiến

GV sử dụng lược đồ yêu cầu HS giới thiệu

đôi nét về đất nước Ấn Độ

+ Trung Quốc có bốn phát minh quantrọng: giấy, la bàn, kĩ thuật in, thuốcsúng

+ Nghệ thuật kiến trúc: đạt được nhiềuthành tựu nổi bật là: Vạn lí trườngthành, cung điện cổ kính…

B ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN

XH CỔ ĐẠI ẤN ĐỘ:

Không dạy theo chương trình giảm tảicủa bộ giáo dục

I SỰ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN QUỐC GIA PHONG KIẾN

ẤN ĐỘ:

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

GV chốt ý.

HS nghe, nhớ

Hoạt động 1: Hoạt động theo nhóm

- GV chia lớp thành 2 nhóm và đặt câu hỏi cho

các nhóm

+ Nhóm 1: Vai trò của vương triều Gúp ta

+ Nhóm 2: TG tồn tại?

- HS đọc SGK, thảo luận nội dung được phân

công, cử đại diện mỗi nhóm trả lời câu hỏi

- Gv gọi đại diện các nhóm lên trình bày và

các nhóm khác bổ sung cho bạn, sau đó GV

nhận xét và chốt ý:

- Đầu công nguyên, miền Bắc Ấn Độ được

thống nhất nổi bật vương triều Gúpta (319

-467), thống nhất miền bắc Ấn Độ, làm chủ gần

như toàn bộ miền trung Ấn Độ

Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh ra đời của vương

triều Hồi giáo Đê-li?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ

sung cho bạn

- GV nhận xét và chốt ý: Do sự phân tán đã

không đem lại sức mạnh thống nhất để người

Ấn Độ chống lại được cuộc tấn công bên ngoài

của người Hồi giáo gốc Thổ

- GV nêu câu hỏi: Quá trình người Thổ đánh

chiếm Ấn Độ thiết lập vương triều Đê-li diễn

ra như thế nào?

- HS nghiên cứu SGK trả lời

1/ Sự hình thành và phát triển của vương triều Gúp Ta:

Vai trò của vương triều Gúp ta (319 467): chống lại sự xâm lược của cáctộc ở Trung Á, thống nhất miền Bắc,làm chủ Miền Trung Ấn Độ,

TG tồn tại tồn tại: 150 năm qua 9 đờivua

2/ Vương triều Hồi giáo Đê-li

- Hoàn cảnh ra đời: Do sự phân tán đãkhông đem lại sức mạnh thống nhất đểchống lại cuộc tấn công bên ngoài củangười Hồi giáo gốc Thổ

- Quá trình hình thành: 1206 ngườiHồi giáo chiếm vào đất Ấn Độ, lậpnên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ gọitên là Đê-li

- GV trình bày và phân tích:

+ Năm 1055, người Thổ đánh chiếm Bát-đa

lập nên vương quốc Hồi giáo ở vùng Lưỡng

Hà Đạo Hồi được truyền bá đến I- ran và

Trung Á, lập nên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ

gọi tên là Đê-li (đóng đô ở Đê-li bắc Ấn Độ)

tồn tại hơn 300 năm từ 1206 - 1526

- HS lắng nghe, ghi bài

- GV nêu câu hỏi: chính sách thống trị của

vương quốc Hồi giáo Đê-li

- HS đọc SGK trình bày

- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý

- HS lắng nghe, ghi bài

Hoạt động 3: Cả lớp và cá nhân

- Trước hết GV trình bày và phân tích: Thế kỷ

XV vương triều Hồi giáo Đê-li suy yếu, 1398

thủ lĩnh - vua Ti-mua Leng theo dòng dõi

Mông Cổ tấn công Ấn Độ, đến năm 1526 mới

chiếm được Đê-li, lập ra Vương triều Mô-gôn

(gốc Mông Cổ)

- GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét gì về

Vương triều Mô-gôn?

- GV gợi ý: Vương triều Mô-gôn có phải là

chế độ phong kiến cuối cùng không? Chính

sách củng cố đất nước theo hướng nào?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý:

+ Vương triều Mô-gôn là thời kỳ cuối cùng

của chế độ phong kiến Ấn Độ, song không

phải đã suy thoái và tan rã

+ Các ông vua đều ra sức củng cố theo hướng

Ấn Độ hóa và xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ

lên bước phát triển mới dưới thời vua A-cơ-ba

(1556 - 1605) Giới thiệu Acơ ba thông qua

hình ảnh

- HS đọc nhanh những chính sách tích cực của

- Chính sách thống trị: truyền bá, ápđặt Hồi giáo, tự dành cho mình quyền

ưu tiên ruộng đất, địa vị trong bộ máyquan lại

3 Vương triều Mô-gôn

- Năm 1398 thủ lĩnh - vua Ti-mua theodòng dõi Mông Cổ tấn công Ấn Độ,đến năm 1526 lập ra vương triều Mô-gôn

- Các ông vua đều ra sức củng cố theohướng Ấn Độ hóa và xây dựng đấtnước, đưa Ấn Độ bước phát triển mớidưới thời vua A-cơ-ba (1556 - 1605)

+ Xây dựng chính quyền mạnh, dựatrên sự liên kết tầng lớp quý tộc

+ xây dựng khối hoà hợp dân tộc, hạnchế sự phân biệt sắc tộc, tôn giáo.+ tiến hành đo đạc lại ruộng đất, định

ra thứ thuề đúng và hợp lí

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

vua A-cơ-ba trong SGK.

- GV nêu câu hỏi: Tác động của những chính

sách của vua A-cơ-ba đối với sự phát triển của

Ấn Độ?

- HS dựa vào hiểu biết của mình và SGK trả

lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý: Làm cho xã hội Ấn

Độ ổn định, kinh tế phát triển, văn hóa có

nhiều thành tựu mới, đất nước thịnh vượng

- HS lắng nghe, ghi bài

Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân

- GV trình bày và phân tích: Hầu hết các ông

vua còn lại của vương triều đều dùng quyền

chuyên chế, độc đoán để cai trị đất nước, một

số còn dùng những biện pháp đàn áp quyết

liệt, hình phạt khắc nghiệt

- GV nêu câu hỏi: Hậu quả của những chính

sách thống trị hà khắc đó?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý: Đất nước lâm vào

tinhd trạng chia rẽ và khủng hoảng

- GV trình bày rõ: Sự suy yếu đó, đặt Ấn Độ

trước sự xâm lược của thực dân phương Tây

(Bồ Đào Nha và Anh)

Sơ kết bài học

- Củng cố

Kiểm tra nhận thức của HS bằng các câu hỏi:

+ Những nét chính của vương triều Gúp ta,

Vương triều Hồi giáo Đê-li và Vương triều

Mô-gôn?

+ Vị trí của vương triều Hồi giáo Đê-li và

vương triều Mô-gôn trong lịch sử Ấn Độ?

- Dặn dò

- Học bài cũ, trả lời câu hỏi trong SGK

Ổn đinh lớp: suốt tiết học

Kiểm tra bài cũ: Trình bày những nét chính

vương triều Môgôn và những chính sách của

Acơba?

Dẫn dắt phần tiếp theo của chủ đề:

Lịch sử phát triển của Ấn Độ có những bước

thăng trầm với nhiều thời kì lịch sử và các

vương triều khác nhau Ấn Độ là quốc gia lớn

trên thế giới có lịch sử truyền thống lâu đời

với nhiều thành tựu văn hoá tiêu biểu Để hiểu

được sự phát triển văn hóa truyền thống Ấn

Độ, Nó ảnh hưởng ra bên ngoài như thế nào?

Việt Nam chịu ảnh hưởng của văn hóa Ấn Độ

+ khuyến khích sáng tạo văn hoá, nghệthuật

- Giai đoạn cuối do những chính sáchthống trị hà khắc của giai cấp thốngtrị, Ấn Độ lâm vào khủng hoảng

- Ấn Độ đứng trước thách thức xâmlược của thực dân phương Tây (BồĐào Nha và Anh)

II VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG ẤNĐỘ

ra sao?

Hôm nay chúng ta đi vào tìm hiểu phần II

Văn hóa truyền thống Ấn

- Hết thời gian GV yêu cầu các nhóm lần

lượt lên trình bày nội dung thảo luận của

nhóm, kèm theo hình ành sưu tầm được

- GV nhận xét, bổ sung

Chùa hang

Thần Indra

Thần Siva Thần Visnu

- Ấn Độ giáo hay đạo Hin-đu: Ra đời

và phát triển, với tín ngưỡng từ cổxưa, tôn thờ nhiều thần thánh chủ yếu

là 4 thần Brama, Siva, Indra, Visnu

- Hồi giáo: được truyền bá đến Trung

Á, lập nên vương triều Hồi giáo ở TâyBắc Ấn Độ

2/ Chữ viết:

- Có từ rất sớm, từ chữ đơn giảnBra-mi đã nâng lên và sáng tạo hệ chữPhạn

- Dùng để viết văn, khắc bia

3/ Văn học:

- Gồm văn học cổ điển Ấn Độ vàvăn học Hinđu: mang tinh thần triết líHinđu rất phát triển với sử thi nổi

tiếng: Mahabharata, Ramayana

GV: Nguyễn Thị Bé Hường

-Văn hóa truyền thống Ấn Độ có giátrị văn hóa vĩnh cửu có ảnh hưởng rabên ngoài, nhất là khu vực Đông Nam

Á, bước đầu tạo ra sự giao lưu văn hóaĐông –Tây

Chùa Bạc Chùa Dâu

ảnh hưởng của Hinđu giáo tới khu vực

ĐNA

- HS lắng nghe, ghi bài

Sơ kết bài học

- Củng cố: GV kiểm tra hoạt động nhận thức

của HS bằng cách trả lời các câu hỏi lật mở

các miếng ghép để tìm ra hình “Lược đồ Ấn

Độ thời cổ đại” một trong 4 quốc gia hình

thành nhà nứơc đầu tiên và là nước có lịch sử

phát triển lâu dài với nền văn minh rực rỡ

- Dặn dò: về học bài đọc trước bài mới

Ổn đinh lớp: suốt tiết học

Kiểm tra bài cũ: trình bày những thành tựu

văn hoá tiêu biểu của Ấn Độ?

Dẫn dắt bài mới

Đông Nam Á từ lâu đã được coi là khu vực

lịch sử địa lý - văn hóa riêng biệt trên cơ sở

phát triển đồ sắt và kinh tế nông nghiệp trồng

lúa nước, từ những thế kỷ đầu của Công

nguyên, các vương quốc cổ đầu tiên đã được

hình thành ở Đông Nam Á; Tiếp đó khoảng

thế kỷ IX - X các quốc gia Đông Nam Á được

xác lập và phát triển thịnh đạt vào thế kỷ X

-XV Để hiểu điều kiện nào dẫn đến sự ra đời

của các vương quốc cổ ở Đông Nam Á? Sự

hình thành và phát triển của các quốc gia

phong kiến Đông Nam Á được biểu hiện như

thế nào? Hôm nay chúng ta tiếp tục tìm hiểu

chủ đề 3 Các nước Đông Nam Á thời phong

kiến

C CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á

THỜI PHONG KIẾN

1 Sự hình thành các quốc gia cổ đại Đông Nam Á

GV: Nguyễn Thị Bé Hường