Minh Huệ

Tiết 61-62: Vĩnh biệt cửu trùng đài (Trích Vũ Nh Tô Nguyễn Huy T ởng) A/ Mục tiêu bài học: * Nắm đợc những đặc điểm của thể loại bi kịch. Hiểu và phân tích đợc xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch của Vũ Nh Tô và Đan Thiềm trong hồi V của vở kịch Vũ Nh Tô . - Nắm đợc những nét đặc sắc về nghệ thuật của vở kịch. * Rèn luyện kỹ năng phân tích bi kịch: Xung đột, tính cách, tâm trạng bi kịch. * Thái độ, ngỡng mộ, trân trọng tài năng của ngời nghệ sĩ. B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án; Sách giáo khoa; Sách giáo viên; Tài liệu tham khảo. - Học sinh: Sách giáo khoa; Vở soạn; Vở ghi. C/ Cách thức tiến hành: - Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc lời thoại, thảo luận và trả lời câu hỏi. D/ Tiến trình giờ học: 1- ổn định tổ chức. 2- Kiểm tra bài cũ. 3- Bài mới. Hoạt động của thầy và trò Mục tiêu cần đạt *Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn. Giáo viên cho học sinh đọc tiểu dẫn Sách giáo khoa (Trang 184-185) - Nêu những nét cơ bản về tác giả ? - Nêu hoàn cảnh sáng tác vở kịch ?. I/ Tiểu dẫn : 1. Tác giả: - Nguyễn Huy Tởng (1912-1960) xuất thân trong một gia đình nhà nho ở làng Dục Tú, Từ Sơn, Bắc Ninh (Nay huyện Đông Anh- Hà nội) - Năm 1943 tham gia hội văn hóa cứu quốc do Đảng lãnh đạo, từng là đại biểu quốc dân đại biểu Tân Trào năm 1945. - Có thiên hớng khai thác đề tài lịch sử, đóng góp nổi bật ở 2 thể loại tiểu thuyết và kịch. - Đợc nhà nớc phong tặng giải thởng Hồ Chí Minh về Văn học, nghệ thuật năm 1996. - Các tác phẩm tiêu biểu : +) Kịch : Vũ Nh Tô (1941) Bắc Sơn (1946) . +) Tiểu thuyết: Đêm hội Long trì (1942) An t (1945) 2. Hoàn cảnh sáng tác: - Đây là sự kiện có thật xảy ra tại Thăng Long vào khoảng 1516-1517 dới triều Lê Tơng Dực. Tác phẩm viết vào mùa hè 1941, đề tựa 6/1942 Mục 1 Ngày soạn: ./ ./ . Ngày dạy: ./ ./ . Lớp dạy : . - Tác phẩm thuộc thể loại kịch gì ? Em hiểu gì về thể loại kịch ấy ? - Giáo viên gọi 1 hoặc 2 học sinh tóm tắt nội dung vở kịch Vũ Nh Tô * Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh tìm hiểu văn bản. - Đọc phân vai. - Tóm tắt nội dung hồi V. * Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm nhỏ theo bàn : Giải quyết câu hỏi 1 trong sách giáo khoa. - Đại diện 1 vài nhóm trình bầy. - Giáo viên chốt ý. (Giáo viên giảng giải giúp học sinh hiểu thêm về 2 mâu thuẫn). - Tính cách và tâm trạng Vũ Nh Tô đợc thể hiện nh thế nào trong đoạn trích ? đích đề cao vai trò của ngời nghệ sĩ trong sáng tạo nghệ thuật. 3. Thể loại bi kịch: - Vũ Nh Tô , là vở bi kịch. - Xung đột trong bi kịch đợc tạo dựng từ những mâu thuẫn Không thể giải quyết đợc dẫn đến Sự diệt vong của những giá trị quan trọng - Nhân vật chính thờng là những anh hùng, có kết thúc bi thảm. 4. Tóm tắt vở kịch: (Sách giáo khoa trang 184-185). II/ Đọc hiểu văn bản: * Đọc phân vai. * Tóm tắt nội dung hồi V * Phân tích. 1. Mâu thuẫn cơ bản : - Một là: Mâu thuẫn giữa nhân dân lao động khốn khổ lầm than với tập đoàn phong kiến thối nát Lê T- ơng Dực (Bạo chúa, sống xa hoa, trụy lạc) - Hai là: Mâu thuẫn giữa quan niệm nghệ thuật cao siêu thuần túy với lợi ích thiết thực của nhân dân. (Mâu thuẫn giữa nghệ sĩ với nhân dân). 2.Tâm trạng Vũ Nh Tô và Đan Thiềm : a) Vũ Nh Tô. - Tính cách của ngời nghệ sĩ tài ba, khát khao sáng tác cái đẹp. - Là một thiên tài có nhân cách lớn, có hoài bão lớn, có lý tởng nghệ thuật cao cả. +) Gắn bó với nhân dân, bị Lê Tởng Dực dọa giết ông kiên quyết từ chối xây dựng Cửu Trùng Đài. +) Lý tởng nghệ thuật chân chính, cao siêu xa rời đời sống hiện thực của nhân dân lao động: Ước mơ xây dựng một một tòa lâu đài vĩ đại nhng không nhận ra Cửu Trùng Đài xây dựng bằng mồ hôi, nớc mắt và xơng máu của nhân dân. - Khi xây dựng Cử Trùng Đài Vũ Nh Tô lại rơi vào bi kịch căng thẳng . +) Xây dựng Cửu Trùng Đài là đúng hay sai ? +) Là có công hay có tội ? 2 - Tại sao Vũ Nh Tô lại không trả lời đợc những câu hỏi ấy ? - Đứng trớc sự đổ vỡ Vũ Nh Tô có tâm trạng nh thế nào ? - Diễn biến tâm trạng của Đan Thiềm đợc biểu hiện nh thế nào ? - Việc giải quyết những mâu thuẫn trong đoạn trích đợc thể hiện nh thế nào ? - Em có nhận xét gì về cách giải quyết mâu thuẫn thứ hai ? Không lý giải đợc. - Vì Vũ Nh Tô đứng trên lập trờng cuả ngời nghệ sĩ không đứng trên lập trờng của nhân dân. Ông muốn khẳng định tài năng của mình, muốn làm đẹp cho đời nhng đặt nhầm chỗ, nhầm thời, xa rời thực tế nên phải trả giá bằng sinh mệnh của bản thân và cả công trình nghệ thuật. - Trớc sự đổ vỡ, mông lớn không thành nhng Vũ Nh Tô không thoát ra trạng thái mơ màng ảo mộng. Ông tin rằng việc mình làm là Quang minh chính đại không phải là tội ác, khi ông bị bắt, Cửu Trùng Đại bị đập phá, thiêu hủy ông mới sực tỉnh, đau đớn, bi thảm não nùng Ôi mộng lớn .Ôi Cửu Trùng Đại, và bất lực cam chịu Thôi thế là hết. dẫn ta đến pháp trờng Nỗi đau bi tráng trong lòng Vũ Nh Tô. b. Đan thiềm. - Là ngời đam mê tài năng sáng tạo nghệ thuật. +) Luôn kích lệ Vũ Nh Tô xây dựng Cửu Trùng Đài. +) Sẵn sàng quên mình để bảo vệ cái tài ấy. Tri âm, tri kỷ của Vũ Nh Tô. - Đam mê sáng tạo nghệ thuật nhng Đam Thiềm luôn tỉnh táo, sáng suốt. Biết việc xây dựng Cửu Trùng Đài không thành, nàng tập trung vào việc bảo vệ an toàn tính mệnh cho Vũ Nh Tô. +) Khẩn khoản khuyên Vũ Nh Tô đi trốn +) Sẵn sàng đổi mạng sống của mình để cứu Vũ Nh Tô. +) Biết không cứu nổi Đan Thiềm đau đớn buông lời vĩnh biệt Ông cả ơi ! xin cùng vĩnh biệt 3.Việc giải quyết mâu thuẫn: - Mâu thuẫn thứ nhất: Đợc giải quyết dứt khoát theo quan điểm của nhân dân. Bạo chúa Lê Tơng Dực bị giết; Nguyên Vũ tự sát; Đám cung nữ bị bắt - Mâu thuẫn thứ 2: Cha đợc giải quyết dứt khoát; Vũ Nh Tô đến lúc chết vẫn không nhận ra sai lầm của mình, vẫn đinh ninh là mình vô tội. Chính ông đã vô tình gây thêm nỗi khổ cho nhân dân. +) Vũ Nh Tô phải hay những ngời giết Vũ Nh Tô phải ?. +) Cửu Trùng Đài không thành nên mừng hay nên tiếc? +) Ta chẳng biết chẳng qua cùng bệnh với Đan Thiềm. 3 - Để giải quyết mâu thuẫn này theo em cần phải làm gì ? - Nêu những đặc sắc nghệ thuật đợc thể hiện trong đoạn trích ?. * Hoạt động 3: Đọc ghi nhớ. - Giáo viên gọi 1-2 học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa (Trang 193). * Hoạt động 4 : Luyện tập - Giáo vên, cho học sinh thảo luận theo 4 nhóm lớn về phần luyện tập sách giáo khoa (Trang 193) trong 5 phút - Đại diện các nhóm trình bầy, bổ xung. - Giáo viên nhận xét, chốt ý. Cách nêu vấn đề của tác giả bày tỏ sự băn khoăn, day dứt không dứt khoát. Bởi chân lý thuộc về Vũ Nh Tô một nửa, còn một nửa thuộc về nhân dân. - Phải nhờ vào vai trò của lịch sử, xã hội và sự giác ngộ của nhân dân. và ngời nghệ sĩ. 4.Đặc sắc nghệ thuật: - Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật tài tình. - Khắc họa đậm nét cá tính nhân vật. - Ngôn ngữ kịch sắc sảo, hành động kịch gây ấn t- ợng. - Cách nêu vấn đề kịch khéo léo, tinh tế. III/ Ghi nhớ: IV / Luyện tập : (Dựa vào việc giải quyết mâu thuẫn 2). 4. Củng cố. - Nội dung, nghệ thuật kịch Vũ Nh Tô. 5. Hớng dẫn học sinh học bài ở nhà. - Xem lại bài học. - Xem trớc bài: Thực hành về sử dụng một số kiểu câu trong văn bản. Tiết 63-64: 4 Ngày soạn: ./ ./ . Ngày dạy: ./ ./ . Lớp dạy : . Bài: Thực hành về sử dụng một số kiểu câu trong văn bản A/ Mục tiêu bài học: 1. Kiểu thức: - Giúp học sinh củng cố và nâng cao thêm những hiểu biết về cấu tạo và cách sử dụng của một số kiếu câu thờng dùng trong văn bản tiếng Việt. - Biết phân tích lĩnh hội một số kiểu câu thờng dùng, biết lựa chọn kiểu câu thích hợp để sử dụng khi nói và viết. 2. Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ năng sử dụng câu trong văn bản tiếng Việt, khi nói và viết. 3. Thái độ: - ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. B/ Ph ơng tiện thực hiện : 1. Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, giáo án. 2. Học sinh: - Sách giáo khoa, vở ghi, vở soạn, đồ dùng học tập. C/ Cách thức tiến hành: - Đọc hiểu, thảo luân, gợi tìm. D/ Tiến trình giờ học: 1- ổn định tổ chức. 2- Kiểm tra bài cũ. 3- Bài mới. Hoạt động của thầy và trò Mục tiêu cần đạt * Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh thực hành về sử dụng một số kiểu câu trong văn bản. - Giáo viên cho học sinh đọc bài tập 1. - Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn để trả lời những yêu cầu a,b, c trong bài tập (Khoảng 5 phút). - Các nhóm đại diện trình bầy ý kiến hoặc gắn bảng phụ. - Các nhóm khác bổ xung, nhận xét. - Giáo viên chuẩn kiểu thức: Giáo viên có thể dùng I/ Thực hành về một số kiểu câu trong văn bản: 1. Dùng kiểu câu bị động: Bài tập 1: (Trang 194) a) Câu bị động: Hắn cha đợc một ngời đàn bà nào yêu cả. Mô hình câu : Đối tợng của hành động- động từ bị động chủ thể của hành động hành động. b) Chuyển sang câu chủ động. - Cha một ngời đàn bà nào yêu hắn cả. Mô hình câu : Chủ thể hành động hành động - đối tợng của hành động. c) Thay câu chủ động vào vị trí câu bị động và nhận xét. - Câu không sai nhng thiếu sự liên kết giữa các câu trong đoạn văn. Vì các câu sau không tiếp tục triển khai đề tài về hắn, mà đột ngột chuyển sang nói về Một ngời đàn bà 5 bảng phụ đã chuẩn bị trớc để chuẩn kiến thức. Giáo viên nhắc lại kiểu thức về câu bị động (Xem ngữ văn 7 tập II) - Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bài tập 2 Sách giáo khoa trang 194. - Giáo viên cho học sinh làm bài cá nhân (4phút). - Gọi học sinh trả lời, bổ xung, nhận xét. - Giáo viên chuẩn kiến thức. - Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bài tập. - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm nhỏ (5phút) - Đại diện nhóm trả lời. - Các nhóm khác bổ xung, nhận xét. - Giáo viên chốt ý: Có thể dùng bảng phụ. (Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm khởi ngữ). - Giáo viên có thể nhắc lại cho học sinh về khởi ngữ - Là thành phần nêu lên đề tài của câu, là điểm xuất phát của điều thông báo trong câu: Luân đứng đầu câu; tách biệt với phần còn lại của câu bằng từ Thì Làhoặc dấu phẩy; trớc khởi ngữ có thể có h từ CònVềĐối với (Xem NV 9 tập II). Bài tập 2: (Trang 194) - Câu bị động : Đời hắn cha bao giờ đợc săn sóc bởi một bàn tay Đàn bà - Tác dụng tạo sự liên kết ý với câu đi trớc, nghĩa là tiếp tục đề tài nói về Hắn. 2. Dùng kiểu câu có khởi ngữ: Bài tập 1: (Trang 194) a) Khởi ngữ: Hành. - Câu có khởi ngữ: Hành thì nhà thị may lại còn. b) Hành thì nhà thợ may lại còn.Nhà thị may lại còn hành So sánh ta thấy. - 2 câu tơng đơng về nghĩa cơ bản : Biểu hiện 1 sự việc. - Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ hơn về ý với câu đi trớc nhờ sự đối lập giữa gạo và hành. Vì vậy viết nh nhà văn là tối u. 6 - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm nhỏ (5phút) - Đại diện nhóm trình bầy ý kiến. - Các nhóm khác bổ xung, nhận xét. - Giáo viên chuẩn kiến thức. - Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bài tập 3(T195) * Giáo viên chia làm 4 nhóm lớn. - Nhóm 1, 3 cùng làm ý a. - Nhóm 2,4 cùng làm ý b. * Các nhóm thảo luận giải quyết vấn đề. * Đại diện nhóm trình bầy ý kiến. * Các nhóm bổ xung nhận xét. * Giáo viên chuẩn kiến thức. * Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bài tập 1 (Trang 195) - Học sinh thảo luận nhóm nhỏ theo bàn giải quyết yêu cầu đề bài. (4 Phút). - Đại diện nhóm trình bầy . - Các nhóm bổ xung, nhận xét. - Giáo viên chốt ý: Bảng phụ. * Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bài tập 2 (Trang 195) - Học sinh làm bài tập cá nhân. - Giáo viên gọi 1 vài học sinh trả lời, nhận xét. Bài tập 2: (Trang 194-195) - Chọn phơng án C là thích hợp. Vì biểu hiện thống nhất, chặt chẽ về đề tài. - Bởi nếu chọn phơng án A: Không thống nhất về đề tài. B: Câu văn bị động gây ấn tợng nặng nề. D: Đảm bảo mạch ý nhng không dẫn nguyên văn lời các anh lái xe. Bài tập 3: (Trang 195) a) Câu thứ 2 có khởi ngữ: Tự tôi. - Vị trí: ở đầu câu, trớc chủ ngữ. - Có quãng ngắt (Dấu phẩy) sau khởi ngữ. - Tác dụng: Nêu một đề tài có liên tởng (giữa đồng bào - ngời nghe và tôi ngời nói) với điều đã nói trong câu trớc (Đồng bào Tôi). b) Câu 2 có khởi ngữ: Cảnh giác, trình tự, đời sống cảm xúc. - Vị trí đầu câu, trớc chủ ngữ (ấy). - Có quãng ngắt (Dấu phẩy) sau khởi ngữ - Tác dụng: Nêu một đề tài có quan hệ với điềuđã nói trong câu trớc (thể hiện thông tin đã biết từ câu đi trớc). Tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu (Câu trớc) cảm giác tình tự, đời sống cảm xúc (Câu sau). 3. Dùng kiểu câu có trạng ngữ chỉ tình huống: Bài tập 1: (Trang 195 -196). a. Phần in đậm nằm ở đầu câu. b. Có cấu tạo là cụm động từ. c. Chuyển : Bà già kia thấy thị hỏi, bật cời. *Nhận xét : Sau khi chuyển câu có 2 vị ngữ cùng có cấu tạo là các cụm động từ, cùng biểu hiện hoạt động của một chủ thể là Bà già kia . Nhng viết theo kiểu câu có cụm động từ nh trớc chủ ngữ thì câu nối tiếp về ý rõ ràng hơn với câu trớc đó. Bài tập 2: (Trang 196). - Chọn câu C, đây là câu có trạng ngữ chỉ tình huống vì tạo sự liên kết chặt chẽ, đúng ý. - Chọn câu A (Có trạng ngữ chỉ thời gian). Thiếu sự liện kết ý trong câu, sự việc diễn ra không liên tiếp. - Chọn câu B: (Câu có 2 vế chủ ngữ , vị ngữ) lặp lại chủ ngữ (Liên ) gây ấn tợng nặng nề. - Chọn câu D: (Có chủ ngữ và 2 vị ngữ) không tạo đợc mạch liên kết ý chặt chẽ với câu trớc. 7 - Giáo viên chuẩn kiến thức. - Giáo viên tiếp tục cho học sinh làm bài tập cá nhân. Hoạt động 2: Tổng kết về việc sử dụng ba kiểu câu trong văn bản. * Giáo viên chia 6 nhóm lớn. - Nhóm 1,3 câu 1. - Nhóm 2,5 câu 2 - Nhóm 4,6 câu 3 * Các nhóm nhận nhiệm vụ giải quyết vấn đề. * Đại diện nhóm trình bầy bằng bảng phụ. * Các nhóm bổ xung, nhận xét. *GV kết luận. Bài tập 3: a. Trạng ngữ: Nhận đợc phiếu trát của Sơn Hng Tuyên đốc bộ đờng (Câu đầu) -->Trạng ngữ chỉ tình huống b. Không có tác dụng liên kết, không phải thể hiện thông tin đã biết mà để phần biệt tin thứ yếu( Phần phụ câu đầu) với tin quan trọng (Phần vị ngữ của câu: quay lại hỏi thầy thơ lại giúp việc). II/ Tổng kết về việc sử dụng ba kiểu câu trong văn bản: 1.Thành phần chủ ngữ trong kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ và thành phần trạng ngữ chỉ tình huống đều chiếm vị trí đầu câu. 2. Các thành phần kể trên thờng thể hiện nội dung thông tin đã biết từ những câu đi trớc trong văn bản, hay thể hiện một nội dung dễ dàng liên tởng từ những điều đã biết ở những câu đi trớc, hoặc một thông tin không quan trọng 3. Qua việc làm bài tập phần I ta có thể khẳng định việc sử dụng những câu kiểu bị động, câu có thành phần khởi ngữ , câu có trạng ngữ chỉ tình huống có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc trong văn bản. 4. Củng cố. - Việc sử dụng một số kiểu câu trong văn bản. 5. Hớng dẫn học sinh học bài ở nhà. - Làm bài tập 3 phần I (Trang 194) - Học bài soạn bài Tình yêu và thù hận Tiết 65-66-67: Bài: tình yêu và thù hận 8 Ngày soạn: ./ ./ . Ngày dạy: ./ ./ . Lớp dạy : . (Trích Rô- Mê- ô và Juy li et) A/ Mục tiêu bài học: 1. Kiểu thức: - Giúp học sinh hiểu đợc tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận giữa hai dòng họ Rô- Mê- ô và Juy li et. - Phân tích đợc diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại của Rô- Mê- ô và Juy li et . Từ đó nhận biết đợc xung đột giữa khát vọng tình cảm cá nhân và hận thù dai dẳng giữa hai dòng họ và quyết tâm của hai ngời hớng tới xây dựng một cuộc sống hạnh phúc. - Nhận thức đợc sức mạnh của tình yêu chân chính, của tình yêu cao đẹp là động lực sẽ giúp cho con ngời vợt qua mọi định kiến và hận thù. 2. Kỹ năng: - Đọc diễn cảm, đọc phân vai và phân tích tâm trạng nhân vật trong tác phẩm văn học nớc ngoài. 3. Thái độ: - ý thức về tình yêu cao đẹp, chân chính. - ý thức xây dựng cuộc sống hạnh phúc. - Thấy đợc tình yêu tình ngời cao đẹp là động lực sống của con ngời. B/ Ph ơng tiện thực hiện : 1. Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, giáo án. 2. Học sinh: - Sách giáo khoa, vở soạn, vở ghi, đồ dùng học tập. C/ Cách thức tiến hành: - Đọc hiểu, thảo luân, gợi tìm để tìm hiểu những câu hỏi hớng dẫn trong bài học. D/ Tiến trình giờ học: 1- ổn định tổ chức. 2- Kiểm tra bài cũ. 3- Bài mới. Hoạt động của thầy và trò Mục tiêu cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn. - Giáo viên cho học sinh đọc phần tiểu dẫn sách giáo khoa (Trang 197-198) - Nêu những nét chính về tác giả. I/ Tiểu dẫn: 1. Tác giả: -Uy ly am Sêch xpia (1564-1616) ông sinh ra tại một thị trấn miền tây nam nớc Anh trong một gia đình buôn bán. - Là nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài của nớc Anh và của nhân loại thời thục Hng. - Ông để lại 37 vở kịch tác phẩm của ông là tiếng nói của lơng tri tiến bộ của khát vọng tự do, của lòng nhân ái bao la và niềm tin bất tận vào khả năng hớng thiện, khả năng vơn dậy để khẳng định cuộc sống của con ng- 9 - Nêu những hiểu biết về tác phẩm. - Tóm tắt nội dung tác phẩm. * Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản : * Giáo viên cho học sinh đọc văn bản: Phân vai (Yêu cầu đọc diễn cảm lờ thoại của 2 vai). - Nêu vị trí của đoạn trích. - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm nhỏ theo bàn, trả lời câu hỏi 1 trong sách giáo khoa (trang 201) khoảng 5 phút. - Giáo viên cho một vài học sinh đại diện các nhóm trình bầy ý kiến. - Giáo viên chốt ý. - Giáo viên giảng giải: - Ngôn ngữ mợt mà đằm thắm sử dụng hình ảnh ví von phù hợp với tâm trạng phấn chấn, rạo rực chen lẫn bồn chồn của những ngời đang yêu. - Giáo viên cho lớp chia làm bốn nhóm thảo luận trong vòng 5 phút câu hỏi 2 - Các nhóm viết ra bảng phụ sau đó cử đại diện lên gắn vào bảng lớn. - Giáo viên nhận nhận xét chốt ý. ời. 2. Tác phẩm: - Rô mê ô và Juy li et là vở kịch đầu tiên của Sêch xpia đợc viết (1594-1595) gồm 5 hồi bằng thơ xen lẫn văn xuôi. - Tóm tắt nội dung tác phẩm. II/ Đọc hiểu văn bản: 1. Đọc văn bản: - Đọc. - Đoạn trích thuộc hồi 2 của tác phẩm. 2. Tìm hiểu văn bản: a. Hình thức của các hồi thoại: - Đoạn trích có 16 lời thoại. - Sáu lời thoại đầu: Độc thoại nội tâm; các nhân vật nói về nhau chứ không nói với nhau. Đó là tiếng lòng của nhân vật, chứa đựng cảm xúc yêu thơng chân thành đằm thắm. +) Lời độc thoại nội tâm không đơn tuyến một chiều mà xuất hiện tính đối thoại (Rô mê ô nh nói với Juy li et còn Juy li et nh nói với Rô mê ô) - Mời lời thoại còn lại mang hình thức đối thoại. Hai nhân vật trực tiếp nói với nhau với tính hỏi đáp, đối đáp. b. Tình yêu trên nền thù hận: Chàng hãy chàng đi Chỉ có em thôi - Juy li et Nơi tử địa Họ mà bắt gặp anh Em chẳng đời nào Từ nay , tôi sẽ không bao giờ nữa - Rô mê ô Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải . Môn ta ghiu => Cả 2 nhân vật đều ý thức đợc sự thù hận của 2 dòng họ, nỗi lo chung của cả 2 ngời là họ lo không đợc yêu nhau, không có đợc tình yêu của nhau. Họ nhắc tới thù hận không để khơi dậy , khoét sâu hận thù mà để hớng tới, vợt lên trên hận thù, bất chấp hận thù để xây dựng 10 [...]... đời: Điều này trái với khát vọng của Rô mê ô * Cảnh đêm khuya: Trăng sáng Tạo chiều sâu cho sự bọc lộ tình cảm của đôi tình nhân - Juy li et xuất hiện : Rô mê ô so sánh ngời đẹp nh Vừng dơng lúc bình minh Sự xuất hiện của Juy li et bên cửa sổ là ánh sáng của Phơng đông và do đó Juy li et là mặt trời tâm trạng vui mừng phấn trấn - Tại sao Rô mê ô không so sánh Juy li et với Hằng Nga mà lại so sánh... ý thức - HS có thể bình luận theo trách nhiệm và sự sáng tạo không ngừng của ngời nhiều cách nhng cần làm cầm bút nổi bật đợc: - Khẳng định vấn đề là đúng - Mở rộng vấn đề bằng cách: Giải thích chứng minh; Đào sâu; Lật ngợc vấn đề - Nêu ý nghĩa tác dụng của câu nói Câu 8: 16 - Khát vọng tình yêu của Rô mê ô và Juy li et đợc thể hiện: - Qua 16 lời thoại - Không gian nghệ thuật - Hận thù của dòng họ . 2 thể loại tiểu thuyết và kịch. - Đợc nhà nớc phong tặng giải thởng Hồ Chí Minh về Văn học, nghệ thuật năm 1996. - Các tác phẩm tiêu biểu : +) Kịch : Vũ. không thoát ra trạng thái mơ màng ảo mộng. Ông tin rằng việc mình làm là Quang minh chính đại không phải là tội ác, khi ông bị bắt, Cửu Trùng Đại bị đập phá,