skkn kinh nghiệm giáo dục tấm gương đạo đức hồ chí minh vào dạy học lịch sử việt nam lớp 8, 9

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh Một số phương pháp lồng ghép dạy 3.1 Sự chuẩn bị giáo viên 3.2 Tiến hành lồng ghép học 3.2.1 Về lòng yêu nước thương dân tư tưởng độc lập tự 3.2.2.Giáo dục cho học sinh tình yêu thương người bao la Bác 3.2.3 Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ trẻ 3.2.4 Giáo dục cho học sinh tinh thần dân nước Bác 3.2.5 Giáo dục cho học sinh học tập đức tính giản dị Hồ Chủ Tịch 3.2.6 Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư 3.2.7 Giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết Bác Kết đạt Kết luận, kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị Trang 2 3 3 5 14 15 15 17 18 18 18 1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Hiện nước ta trình mở cửa, hội nhập với giới lĩnh vực đời sống xã hội Một mặt đem lại thời điều kiện thuận lợi để phát triển đất nước Mặt khác, thói hư tật xấu lan truyền sâu rộng mạnh mẽ ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống xã hội nước ta, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên nói chung học sinh nói riêng như: vấn đề sử dụng ma túy hiểm họa AIDS, vấn đề quan hệ tình dục trước nhân, vấn đề vi phạm an tồn giao thơng, vấn đề bạo lực học đường, lối sống thực dụng lấy đồng tiền làm mục đích cuối sống, lối sống hưởng thụ, tự vô kỉ luật mối quan tâm lo lắng người, nhà tồn xã hội Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước phát động vận động: "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" cách sâu rộng toàn Đảng toàn dân phạm vi nước Mục đích là: khơi dậy phát huy giá trị truyền thống đạo đức tốt đẹp; đấu tranh khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống; chặn đứng, đẩy lùi tệ nạn xã hội hình thành phát triển giá trị đạo đức Chủ nghĩa xã hội, xây dựng người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa có nhân cách tốt đẹp, lĩnh trị vững vàng, có lối sống văn minh, xây dựng quan hệ xã hội lành mạnh, tiến Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, người cộng sản vĩ đại, đồng thời gương đạo đức người bình dị mà học tập để làm người công dân tốt Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà khơng rợp, gặp lần đầu thấy quen thuộc” Đạo đức Hồ Chí Minh phần giá trị quan trọng văn hóa Việt Nam Đặc biệt giai đoạn nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa xu hướng đổi mới, hội nhập quốc tế Vì vậy, việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi vì, tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực để giúp vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ấy, từ năm 2006 Bộ trị triển khai thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; đến ngày 15/5/2016, Bộ trị đề thị số 05CT/TW “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Thực thị số 05-CT/TW Bộ trị, chi trường THCSDTNT Quan Sơn triển khai thực việc “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” đến tồn thể giáo viên, cán nhân viên học sinh toàn trường, tạo chuyển biến quan trọng nhận thức giáo viên, cán nhân viên em học sinh ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, việc thực nề nếp, thực hành tiết kiệm Bản thân giáo viên giảng dạy môn lịch sử, đảng viên, nhận thấy có vai trò quan trọng việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Xuất phát từ lí chọn đề tài nghiên cứu: “Kinh nghiệm giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy lịch sử Việt Nam lớp 8, 9” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh - Nâng cao cho học sinh ý thức ý chí học tập, rèn luyện thân, gia đình xã hội, trọng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trương pháp luật nhà nước, tích cực tham gia công tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng - Việc tích hợp tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm giúp học sinh có thêm hiểu biết phẩm chất đạo đức Bác từ hình thành em niềm tin, ý thức, tình cảm thói quen vận dụng, phát huy giá trị đạo đức tốt đẹp xã hội như: Sống có hồi bão, có lối sống sáng, văn minh, quan hệ xã hội lành mạnh Qua đó, giúp em xác định rõ mục đích học tập rèn luyện thân, đồng thời giúp em có thêm nghị lực để thực ước mơ, hoài bão lập thân, lập nghiệp góp phần nhỏ bé cho cơng Xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về: lòng u nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn, Tinh thần đồn kết, lòng u thương người, tính giản dị - Học sinh lớp 8, trường THCS-DTNT Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Tìm hiểu tác phẩm: + Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh + Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (Nxb trị quốc gia) + Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác + Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Trao đổi với học sinh - Khảo sát thực tế Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận: Trong năm qua, toàn Đảng, toàn quân, toàn dân ta thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, khắp nước, nhà trường phát động tổ chức thực vận động Để góp phần tiếp tục đẩy mạnh vận động việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần thiết Nhà truờng mơi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Hồ chí Minh cần tích hợp mơn học đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh tư tưởng sai lệch thông tin luồng, tác động xã hội Tấm gương đời nghiệp hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh có sức mạnh to lớn việc giáo dục đạo đức, rèn luyện phẩm chất cho học sinh Cuộc đời hoạt động Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng tuyệt vời phấn đấu cho lí tưởng đạo đức cao người Từ thân người, nghiệp cách mạng Người toả sáng đạo đức cao đẹp, đạo đức cách mạng Người hi sinh lợi ích cá nhân, cống hiến trọn đời cho Tổ quốc, Người kết tinh giá trị đạo đức tinh tuý dân tộc Nó ánh sáng soi đường cho nhiều hệ người Việt Nam hơm mai sau Vì vậy, việc nghiên cứu “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” nghĩa vụ đạo đức người, học theo Người, làm theo Người đường ngắn giúp tự hoàn thiện đạo đức cá nhân Đồng thời giáo dục học sinh “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” trách nhiệm cao người làm thầy cô giáo Là giáo viên dạy học lịch sử, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời hoạt động cách mạng Bác gắn liền với chiều dài lịch sử dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Vì vậy, để giáo dục hệ trẻ, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử cần thiết, nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Nhưng giáo viên cần có uyển chuyển, linh động cách tích hợp theo đối tượng học sinh, biến “cao siêu” suy nghĩ em thành “thật gần” để em dễ dàng tiếp nhận Từ việc tích hợp đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy thực có giá trị góp phần hình thành nhân cách, lối sống, lối sinh hoạt theo pháp luật, nội quy nhà trường cho học sinh, nhằm hạn chế vấn đề học sinh vi phạm nội quy nhà trường thời gian qua 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh: Sách giáo khoa mơn Lịch sử có nhiều kiện Hồ Chí Minh đặc biệt Lich sử lớp 9, hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày kỹ lồng với kiến thức lịch sử dân tộc Tuy nhiên, qua học tập môn khoa học xã hội, qua môn Lịch sử, qua sinh hoạt đồn đội, qua việc tiếp nhận thơng tin đại chúng, mức độ định em hiểu đời hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhận thức vai trò, cơng lao to lớn Bác dân tộc nhân loại Nhưng hiểu biết em Bác Hồ đơn giản, chưa sâu sắc, nặng cảm tính, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mang tính đối phó, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao, có học sinh cho “Tư tưởng Hồ Chí Minh q vĩ đại, em không đủ sức để lĩnh hội” Thực tế cho thấy, chất lượng học môn lịch sử học sinh thấp, đặc biệt miền núi Nhiều em vùng sâu vùng xa lại khó khăn, gia đình hồn cảnh ảnh hưởng lớn đến việc học tập Đa số em thói quen học vẹt, khơng nắm sâu kiến thức, mau quên kiến thức cũ, có nhớ khơng thực xác kiện lịch sử Mặt khác, em không thích học mơn lịch sử cho mơn phụ, khơng quan trọng lại có q nhiều mốc thời gian kiện khơ khan, khó nhớ Vì vậy, em không hứng thú học tập môn này, học qua loa đối phó Vậy, phải để thu hút học sinh có hứng thú chuyên tâm học môn lịch sử? Xuất phát từ thực tế thiết đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy lịch sử Việt Nam lớp 8, 9” Một số phương pháp lồng ghép dạy: 3.1 Chuẩn bị giáo viên: Đối với cơng việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi vì, tư tưởng đạo đức Bác rộng, nhiều lĩnh vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phải ý đến thời gian phân bố tiết học Không “tham” kiến thức, sa đà, không biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 3.2 Tiến hành lồng ghép học: Để thực việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử, giáo viên sử dụng nhiều hình thức dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác, nhà lãnh đạo, nhà thơ, nhà văn để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Sau số phương pháp thực lồng ghép dạy: 3.2.1 Về lòng yêu nước thương dân tư tưởng độc lập tự do: Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy - Khi dạy 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Ở mục II - 3: Những hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cức nước Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc, đặc biệt tính tự lập thân Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”: Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: - Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào - Nhưng lấy tiền đâu để - Tư Lê nói lại - Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây tiền đây, tiền làm việc để sống để - Tư Lê không giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rêvin nước ngồi tìm đường cứu nước Sau kể song giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Qua câu chuyện em thấy Bác thể đức tính gì? Để em trình bày nhận thức thân, sau giáo viên kết luận: Câu chuyện thể ý chí nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn thử thách để thực khát vọng tìm thấy đường cứu nước cho dân tộc Thông qua việc giáo viên kể chuyện học sinh thấy ý chí nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn thử thách để đạt khát vọng mình, điều Bác nung nấu lâu tìm thấy đường cứư nước cho dân tộc, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày Giáo viên giáo dục cho học sinh: Ngoài việc biết ơn Bác vượt qua gian lao để tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc, để ta có sống ngày nay, em cần học người tính tự lập thân, vượt qua khó khăn Vì “bàn tay ta làm nên tất cả; có sức người sỏi đá thành cơm” Giáo viên nhắc nhở học sinh, cần phải biết cách tự chăm sóc thân như: tự giặt ủi quần áo, đồ dùng cá nhân phụ giúp việc nhà Qua mẫu chuyện giáo viên phải giáo dục cho học sinh tính tự lập, ý chí vượt khó, việc làm nên từ đơi bàn tay Ở phần có điều kiện, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim tư liệu hành trình cứu nước Bác khơi dậy thêm em lòng khâm phục kinh yêu Bác Hồ hành trình đầy gian nan độc lập tự cho Tổ quốc - Khi dạy 16 chương trình lịch sử lớp Mục I: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Pháp( 1917-1923) Khi dạy đến kiện: 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương dân tộc thuộc địa” Lê-nin Giáo viên sử dụng trích đoạn thơ Chế Lan Viên “Người tìm hình nước” kể cho học sinh nghe cảm súc Bác lúc để minh hoạ cách sinh động tâm trạng, nỗi niềm xúc động Bác người tìm thấy đường cứu nước đắn cho dân tộc: Ngồi phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên, Người nói nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” “Lệ Bác Hồ Rơi chữ Lê Nin phút khóc phút Bác Hồ cười” Như từ người yêu nước chân Người đến với chủ nghĩa Mác –Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột thực dân, phong kiến Qua câu thơ mơ tả đó, giáo viên hỏi học sinh: Tại Bác khóc? giọt nước mắt nói lên điều gì? Giáo viên gọi học sinh trả lời củng cố: Đó giọt nước mắt hạnh phúc Bác hạnh phúc tìm đường cứu nước cho dân tộc, khát vọng lớn nhất, mục tiêu khiến người bơn ba Từ giáo viên giáo dục học sinh: Sống phải có mục tiêu, lí tưởng cao đẹp, phải biết hi sinh người đạt mục tiêu, lí tưởng ta tìm niềm hạnh phúc 3.2.2.Giáo dục cho học sinh tình yêu thương người bao la Bác: - Giáo dục cho học sinh tình yêu thương người bao la Bác hành trình tìm đường cứu nước: Khi đến Mĩ người nhìn thấy Tượng Nữ thần Tự do, không giống du khách khác đến người ta ý đến vẻ đẹp nghệ thuật tượng Người nhìn chăm hình ảnh người phụ nữ da đen bị chà đạp khắc phía tượng Người ghi lại chân tượng nữ thần tự dòng chữ “Ánh sáng đầu nữ thần tự tỏa rộng khắp trời xanh, chân thần tự người da đen bị chà đạp, số phận người phụ nữ bị chà đạp, đến người da đen bình đẳng với người da trắng? Bao có bình đẳng dân tộc? Bao người phụ nữ bình đẳng với nam giới? Giáo viên hỏi học sinh: Qua đoạn văn Bác, em cảm nhận điều gì? Giáo viên gọi học sinh trả lời củng cố: Bác người có tình u thương người bao la Tình u Bác khơng dành cho dân tộc ta, mà dành cho tất dân tộc giới, cho tất bị đọa đầy đau khổ Qua giáo viên giáo dục cho học sinh tình yêu thương người, trước tiên biết yêu thương gia đình, người thân, bạn bè, yêu dân tộc đất nước Việt Nam ta Có u thương có gắn kết với nhau, tạo thành khối đoàn kết dân tộc, làm nên sức mạnh toàn dân để xây dựng đất nước, để chống lại kẻ thù - Hoặc dạy chiến dịch Biên giới Thu – Đông 1947, giáo viên kể câu chuyện: “trong lần người đến thăm người tù binh Pháp, mùa đông giá lạnh, thấy anh rét run người, Bác lấy áo khoác mặc người khoác lên người khiến cho người tù binh Pháp rơi lệ” Qua câu chuyện trên, giáo viên hỏi học sinh: Em có nhận xét hành động Bác? Giáo viên gọi học sinh trả lời kết luận: Hành động thể tình u thương người vô bờ bến Bác, cho dù người coi kẻ thù Giáo viên giáo dục cho học sinh: Với tù binh Pháp, Bác Hồ dành tình u thương thể, bạn bè lại khơng thể thương u nhau, đồn kết với Tại em lại đánh nhau? hành động làm suy yếu sức mạnh đồn kết dân tộc Tinh thần đoàn kết dân tộc – nguyên nhân giúp vượt qua khó khăn, đánh bại kẻ thù Tình u thương người bao la Bác thể qua nhiều câu chuyện khác, qua vần thơ, câu hát làm lay động lòng người Tình u không dành cho quê hương, cho tổ quốc mà dành cho tất hệ “Bác thương cụ già xuân mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ Trung thu gửi cho quà Bác thương đồn dân cơng đêm ngủ ngồi rừng, Bác thương người chiến sỹ đêm gác biên cương, Bác viết thư thăm hỏi, gửi muôn vàn yêu thương”… 3.2.3 Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ trẻ: Khi dạy 16 chương trình lịch sử 9: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc Khi dạy đến nội dung: 6/1925, Người tập hợp niên yêu nước để thành lập tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” nhằm để chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -Lênin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Những niên tiêu biểu sau trở thành cán cốt cán Đảng đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong… Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Sau giáo viên đặt câu hỏi: Việc người trực tiếp mở lớp huấn luyện, đào tạo lí luận cách mạng cho niên nhằm mục đích gì? thể tư tưởng người? Sau học sinh trả lời, giáo viên kết luận: Việc người trực tiếp mở lớp huấn luyện, đào tạo lí luận cách mạng cho niên nhằm giúp cho niên Việt Nam giác ngộ cách mạng, định hướng tư tưởng cách mạng vô sản Đồng thời, thể tư tưởng chăm lo bồi dưỡng đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tư tưởng cách mạng cho hệ niên, giúp cho học sinh nhận thức tổ chức Đoàn cánh tay đắc lực Đảng, Hội Việt Nam cách mạng niên tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cho học sinh thấy suốt đời hoạt động Bác lúc Người chăm lo bồi dưỡng đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho hệ trẻ Từ giáo viên giáo dục cho học sinh nhận thức vai trò hệ trẻ em nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, niên lực lượng nòng cốt Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa, dám nghĩ, dám làm… Từ việc giáo dục tư tưởng học sinh nhận thức vài trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc từ sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cách mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến cháu thiếu niên nhi đồng: Ngay sau khai trường sau cách mạng Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ “Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn công học tập em” Bác dặn niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần nghị lực mình, phải sức làm việc để chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đồn kết giới hòa bình, dân chủ, khơng có chiến tranh Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy” Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hòa bình Cả nước tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước 3.2.4 Giáo dục cho học sinh tinh thần dân nước Bác: Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy Suốt đời chủ tịch Hồ Chí Minh Từ tìm đường cứu nước đến vĩnh biệt Người có ham muốn “Ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành ” Bác dặn vị lãnh đạo “Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” Khi dạy 22 lịch sử 9: Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Khi giáo viên giảng đến kiện thời tổng khởi nghĩa xuất hiện, giáo viên kể cho học sinh nghe: lúc giờ, Bác bị bệnh nặng có nguy khơng qua khỏi Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “ Thời đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc Sau kể song câu chuyện trên, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Em có cảm nhận qua lời dặn dò Bác với đồng chí cách mạng lúc giờ? Giáo viên gọi học sinh phát biểu củng cố: Qua lời dặn dò Bác cho thấy, dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc Từ thể lòng yêu nước, thương dân tâm người vấn đề giành độc lập dân tộc Qua đó, giáo viên cần giáo dục học sinh: tinh thần yêu nước, tinh thần tâm, phải tập trung tinh thần, vượt qua khó khăn để thực mục tiêu, hoài bão, ước mơ… Hoặc giảng đến đoạn thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, giáo viên kể mẩu chuyện: Khi họp ban tổ chức chuẩn bị cho ngày tuyên bố độc lập, sau nghe đồng chí ban tổ chức báo cáo chuẩn bị cho buổi lễ xong, Bác nhẹ nhàng nói “Bác nghe báo cáo chuẩn bị cho buổi lễ chu đáo Tuy nhiên, Bác không nghe báo với Bác nhà vệ sinh bố trí đâu?” Sau kể song, giáo viên hỏi học sinh: Qua câu hỏi Bác, em có nhận xét gì? Giáo viên mời học sinh phát biểu củng cố: Bác người tỉ mỉ, chăm chút việc nhỏ Qua đó, giáo viên giáo dục cho học sinh: Không nên chủ quan, quan tâm đến tất việc thân, gia đình, trường lớp xã hội; dù cương vị phải lao động, phải làm tất việc Hãy làm vệ sinh thấy nhà, trường, lớp bẩn,… đừng nghĩ khơng phải cơng việc mình, nhằm góp phần giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường Khi dạy 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ quyền dân chủ nhân dân Mục tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Giáo viên tích hợp tư tưởng nhân văn người, thể qua biện pháp giải khó khăn nạn đói, nạn dốt sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Giáo viên trình bày: Để giải nạn đói, trước mắt người phát động tinh thần “nhường cơm sẻ áo”, “hũ gạo tiết kiệm”, “ngày đồng tâm” Bác người thực trước “cứ ba bữa nhịn ăn bữa” lấy gạo cứu dân nghèo Hoặc biện pháp giải nạn dốt, người nói “giặc đói, giặc dốt, nguy hiểm tựa giặc ngoại xâm”, người kí xác lệnh lập quan “Nha bình dân học vụ”, tiến hành xóa nạn mù chữ Để giúp học sinh có nhìn chân thật, khắc sâu hơn, giáo viên sử dụng đoạn phim tư liệu nạn đói cuối năm 1944, đầu năm 1945 Qua kiến thức giáo viên giúp cho học sinh: Tinh thần đoàn kết, tiết kiệm ý thức tự giác học tập Giáo viên dẫn chứng việc lãng phí học sinh, có nhiều bạn gặp nhiều khó khăn; qua đoạn phim tư liệu, ta thấy người già, phụ nữ phải điệu theo đến lớp xóa mù chữ để học chữ, xóa tàn tích chế độ cai trị thực dân, việc học ngày với đầy đủ thiết bị đại phận học sinh lại ham chơi, lười học, tự đánh tương lai Hoặc giáo viên giảng đến chủ trương Đảng nhà nước ta, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh việc hòa với Tưởng để tập trung đánh Pháp, sau ta lại hòa với Pháp để đuổi Tưởng nước Đó chủ trương “cứng rắn nguyên tắc mềm dẻo sách lược”, nhân nhượng để tránh 10 cho dân tộc ta lúc phải đấu tranh với nhiều kẻ thù, tránh chiến tranh bất lợi Sau giảng song đoạn này, giáo viên đặt câu hỏi: Chính sách nhân nhượng Đảng nhà nước ta lúc giờ, lý tránh cho dân tộc ta lúc phải đấu tranh với nhiều kẻ thù hoàn cảnh “vận mệnh dân tộc ngàn cân treo sợi tóc”, lý quan trọng khác? Sau gọi học sinh phát biểu củng cố: Lý quan trọng khiến Đảng nhà nước ta, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh tực sách nhân nhượng lòng thương dân, muốn tránh cảnh bom đạn, mong muốn giải chiến tranh phương pháp hòa bình Từ đó, giáo viên giáo dục học sinh bình tĩnh, tính ơn hòa giải vấn đề có nhìn thật đắn sách ngoại giao Đảng Chính phủ ta việc giải vấn đề Biển đơng với Trung Quốc phương pháp hòa bình Đó tư tưởng dân, thương dân Bác Hoặc bối cảnh kí kết tạm ước 14/9, Bác nói “Đây nhân nhượng cuối Nếu Thực Dân Pháp lấn tới, ta tâm chiến đấu đến gọt máu cuối để bảo vệ độc lập tự tổ quốc” Giáo viên nêu câu hỏi: Câu nói Bác thể điều gì? Sau giáo viên mời học sinh phát biểu củng cố: Thể tư tưởng độc lập dân tộc, tâm đánh kẻ thù xâm lược Qua giáo viên giáo dục học sinh tinh thần yêu nước: Việt Nam ta dân tộc nhỏ bé, chiến công hiển hách ông cha ta làm “chấn động địa cầu”, ta đánh bại hai tên đế quốc hùng mạnh giới tư Từ cho thấy, lãnh đạo Đảng, sức mạnh dân tộc, tinh thần đoàn kết, ý chí tâm, dân tộc ta có đủ khả để đánh bại kẻ thù xâm lược Giáo viên kêu gọi học sinh vững niềm tin vào lãnh đạo Đảng, ln đồn kết thể tinh thần yêu nước qua việc học tập, lao động, đóng góp theo sức lực để bảo vệ độc lập chủ quyền đất nước - Khi dạy 26 lịch sử 9: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống Thực Dân Pháp (1950 – 1953) Mục IV: Phát triển hậu phương kháng chiến mặt Giáo viên tích hợp nội dung: Xây dựng phát triển hậu phương vững mạnh Nhằm xây dựng hậu phương vững mạnh để chuẩn bị cho giai đoạn kháng chiến Đầu năm 1953, Đảng ta tiến hành đợt giảm tô đợt cải cách ruộng đất số xã thuộc vùng tự Giáo viên nhấn mạnh: Cải cách ruộng đất kháng chiến sáng tạo cách mạng Việt Nam việc kết hợp dân tộc – dân chủ Khi giảng giáo viên nhấn mạnh cụm từ “dân tộc – dân chủ” đặt câu hỏi: Tại cải cách ruộng đất kháng chiến coi sáng tạo cách mạng Việt Nam việc kết hợp vấn đề dân tộc – dân chủ? Giáo viên gọi học sinh trả lời chốt ý: Vấn đề dân tộc – dân chủ tư tưởng cốt lõi Bác, thể cương lĩnh trị Đảng, đánh đế quốc phong kiến Đánh đế quốc giành độc lập dân tộc, đánh phong kiến giải vấn đề bình đẳng giai cấp xã hội, đặc biệt 11 giải vấn đề ruộng đất Mặc dù năm 1953, kháng chiến dân tộc ta chuyển sang giai đoạn vấn đề ruộng đất Đảng ta Bác quan tâm định thực cải cách ruộng đất nhằm chăm lo quyền lợi cho nhân dân chuẩn bị cho vấn đề phát triển hậu phương kháng chiến Đó tư tưởng dân, thương dân Bác Qua giáo viên giáo dục học sinh ln sống người, đặt quyền lợi tập thể lên quyền lợi lên quyền lợi thân mình, lợi ích chung xã hội - Khi dạy 27 lịch sử 9: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 – 1954) Bài có nhiều nội dung để giáo viên tích hợp việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh như: Hình ảnh Bác Hồ Bộ trị trung ương Đảng họp định chủ trương tác chiến Đông – Xuân 1953 – 1954, hình ảnh Bác gắn huy hiệu Chiến sĩ Điện Biên Phủ cho chiến sĩ đạt thành tích xuất sắc chiến dịch, nội dung đáng để giáo viên ý để đưa vào việc giáo dục tư tưởng cho học sinh lời dặn dò Bác Đại tướng Võ Nguyên Giáp trước định trận Điện Biên Phủ: “Bác giao cho toàn quyền định trận Chú nên nhớ, thắng đánh, khơng thắng khơng đánh” Chính lời dặn dò Bác nguyên nhân quan trọng khiến Đại tướng phải đêm thức trắng để đưa định khó khăn đời làm tướng chuyển từ “đánh nhanh, thắng nhanh” sang “đánh chắc, thắng chắc” Và định vô đắn Đại tướng, giúp cho chiến dịch giành thắng lợi, giảm bớt hy sinh sương máu nhân dân Qua giáo viên giáo dục học sinh: Biết cách dùng người cần phải có niềm tin người dùng Chính tin tưởng, kì vọng Bác giành cho Đại tướng tiếp thêm sức mạnh cho Đại tướng đưa định thay đổi chiến thuật làm nên chiến thắng “lững lẫy năm châu, chấn động địa cầu”, buộc Thực Dân Pháp phải kí hiệp định Giơ-ne-vơ, kết thúc chiến tranh xâm lược Việt Nam - Khi dạy 28 lịch sử 9: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền sài gòn miền Nam (1954 – 1965) Khi dạy mục I: Tình hình nước ta sau hiệp định Giơ-ne-vơ 1954 Đất nước ta tạm thời chia làm hai miền: miền Bắc hồn tồn giải phóng tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội, miền Nam chịu ách kìm kẹp Mĩ – Ngụy Nhân dân hai miền thực hai nhiệm vụ khác nhau: Miền Bắc hàn gắn vết thương chiến tranh, khôi phục kinh tế, đưa miền Bắc tiến lên chủ nghĩa xã hội đạt nhiều thành tựu; miền Nam tiếp tục cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, trực tiếp đấu tranh chống Mĩ tay sai giành nhiều thắng lợi Giáo viên giáo dục tinh thần lao động nhân dân miền Bắc tinh thần chiến đấu dũng cảm nhân dân miền Nam: Miền Bắc với vai trò hậu phương, nhân dân miền Bắc thi đua sản xuất thực mục tiêu kế hoạch năm xây dựng chủ nghĩa xã hội đảm bảo chi viện cho chiến trường miền Nam; 12 nhân dân miền Nam làm nên phong trào “Đồng khởi”; đánh bại chiến lược “chiến tranh đặc biệt” Mĩ Sau thất bại chiến lược “chiến tranh đặc biệt”, Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói: “Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú giữ bị thương cố giãy giụa trước thở cuối Không có q độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đoàng hoàng tươi đẹp ” Qua câu nói Bác giáo viên giúp cho học sinh thấy khả dự đốn tình hình xác Bác (thất bại miền Nam, Mĩ đưa quân đánh phá miền Bắc) niềm tin tất thắng, tư tưởng khơng có q độc lập tự Từ giáo viên giáo dục cho học sinh: Trong sống phải biết hoạch định kế hoạch, dự báo tình hình, tin tưởng vào khả thực hiện, niềm tin vào tương lai tươi sáng ln nhớ “chính nghĩa thắng tàn” - Khi dạy 29 lịch sử 9: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước (1965 – 1973) Cuộc kháng chiến chống Mĩ dân tộc ta thời kì (1965 – 1973) thời kì ác liệt Mĩ đưa quân sang trực tiếp tham chiến miền Nam chiến lược “chiến tranh cục bộ” Lúc giờ, tuổi Bác cao, sức yếu, buổi sáng thức dậy Bác gọi chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm thắng lợi đâu, đồng bào ta Bác có ước mơ nước nhà thống vào thăm đồng bào miền Nam Nhiều lúc chiến tranh Bác đề nghị vào thăm miền Nam đồng chí trung ương khơng đồng ý Bác thường ln nói “miền Nam trái tim tôi” Cứ độ xuân về, tết đến người viết thư chúc tết đồng bào nước, thơ chúc tết cuối Người (1968) dặn đồng bào nước “đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn” Bác Hồ kính yêu yên giấc nghìn thu chưa lần vào miền Nam Mĩ ngày đẩy mạnh chiến tranh lên quy mô lớn khắp nước, hai lần thực chiến tranh phá hoại miền Bắc, nhân dân nước biến đau thương thành hành động, tâm thực di chúc thiêng liêng người, lập nên nhiều chiến thắng oanh liệt, đỉnh cao trận Điện Biên Phủ không cuối năm 1972 bầu trời Hà Nội, Mĩ buộc phải kí hiệp định Pari, rút hết quân nước Qua nỗi lòng Bác, tâm nhân dân hai miền: Giáo viên giáo dục học sinh lòng biết ơn sâu sắc Bác Hồ, để đền đáp phần cơng lao tình u thương Người giành cho đồng bào nước nói chung nhân dân miền nam nói riêng Thế hệ thiếu niên Việt Nam hôm cần phải sức học tập, xây dựng bảo vệ tổ quốc, trách nhiệm cơng dân Việt Nam 3.2.5 Giáo dục cho học sinh học tập đức tính giản dị Hồ Chủ Tịch: 13 Bởi hệ thiếu niên bị tác động nhiều yếu tố, phim ảnh, lối sống không lành mạnh suy thoái đạo đức, lối sống, từ trang phục, lối sống, cách cư xử với người… Vì vậy, giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị Bác vơ cần thiết, từ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Khi giảng đến chiến dịch Biên giới Thu – Đơng năm 1950, giáo viên cho học sinh xem hình: Người theo dõi mặt trận Đơng Khê (cao Bằng); Bác Hồ trực tiếp đạo chiến dịch Biên Giới năm 1950 Sau học sinh xem hình ảnh, giáo viên đặt câu hỏi: Qua hình ảnh trên, em có nhận xét Bác? Sau học sinh nhận xét, giáo viên chốt ý: Do tầm quan trọng chiến dịch Biên giới Thu – Đông 1950, nên Bác không sợ hy sinh, gian khổ, trực tiếp mặt trận đạo chiến dịch Phong cách Bác bình dị, Bác ln gần gũi với chiến sĩ Bác chưa tự cho có quyền hưởng đặc quyền, đặc lợi Từ phẩm chất cao quý Bác, giáo viên giáo dục học sinh ý chí, khơng sợ hy sinh, gian khổ, bình dị, khơng nên đua đòi, lối sống chan hòa, tình cảm với người sung quanh Để nói thêm tính bình dị, giáo viên minh họa câu nói sau Bác: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm tội đứng gánh vác cơng việc nước, khơng nhân dân tín nhiệm tơi làm bạn với trẻ chăn trâu cụ già hái củi ” Trong bữa ăn ăn giản dị, thịt gà Người nuôi, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ nghệ Giáo viên dùng câu chuyện: Nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói: “Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc” Qua câu nói cho thấy, Bác Hồ vô giản dị, Dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị khơng tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đôi dép cao su mòn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi: “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, tượng đồng phơi lối mòn” Có nhà báo nước nhận xét Người: “Người giống thầy giáo nông thôn vị chủ tịch nước” Qua đó, giáo viên giáo dục cho học sinh tính giản dị, khơng đua đòi Vì đua đòi, trưng diện lãng phí, tiêu tốn tiền bạc nhiều cho khoản chi tiêu vô bổ, em học, sống phụ thuộc vào gia đình, gia đình phải lao động vất vả làm đồng tiền Vì vậy, em phải tiết kiệm 3.2.6 Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư: 14 Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tám gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, người cộng sản vĩ đại đồng thời gương đạo đức người bình dị mà học tâp để làm người cơng dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà khơng rợp, gặp lần đầu thấy quen thuộc” Để giáo dục cho học sinh đức tính giản dị, cần kiệm, liêm chính, chí cơng vô tư Bác, giáo viên sử dụng thơ “Cần, kiệm, liêm, chính” (Bác viết vào 6/1947) Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, thu, Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiêm, Liêm, Chính Thiếu mùa, khơng thành trời Thiếu phương, khơng thành đất Thiếu đức, khơng thành người ” Qua thơ giáo viên hỏi học sinh: Bác xác định muốn thành người phải hội tụ đức tính nào? Bản thân em nhận thấy hội tụ đủ đức tính chưa? Giáo viên hướng dẫn học sinh cần làm để trở thành người “Cần kiệm, liêm, chính” Để thực đức tính “Cần”: Khi thấy trường lớp vệ sinh em tự giác dọn vệ sinh, thấy rác nhặt; nhà phải biết phụ giúp việc nhà, tham gia dọn vệ sinh đường làng, ngõ xóm Để thực đức tính “Kiệm”: Các em cần thực việc làm thiết thực như: Vào buổi sáng tiết trời mát, em khơng nên bật quạt nhằm tiết kiệm điện; em khu tập thể nội trú cần sử dụng nước vừa đủ cho hoạt động cá nhân, không nên xả nước nhiều không cần thiết Để thực đức tính Liêm: Khơng tham lam, dối trá, thi cử khơng quay cóp, xem bạn, nỗ lực học tập lao động sức lực mình, sống cao liêm khiết Để thực đức tính Chính: Phải chân thành, thẳng thắn góp ý thấy bạn sai trái, ln đấu tranh lẽ phải, chống biểu tiêu cực 3.2.7 Giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết Bác: - Giáo dục tư tưởng tinh thần đồn kết quốc tế, “Bốn phương vơ sản anh em” Bác: Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đơng Dương”, đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột Để thấy chống bọn thực dân Pháp kẻ gây bao đau thương, tang tóc cho dân tộc thuộc địa người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ, Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì vậy, muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản 15 quốc tế phải đoàn kết lại Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta Như anh Hăng-ri-mác không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông -điêng nằm đường ray để cản đồn tàu chở vũ khí sang Đơng Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam, niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta… Ngày nay, đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Chúng ta “hòa nhập khơng hòa tan, Việt Nam muốn bạn với tất nước giới” Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Chúng ta khép lại khứ không quên khứ, “Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lai trả lời đại bác” Vì vậy, dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại Đảng ta - Ngoài tinh thần đoàn kết, dạy 20 lịch sử 9: Cuộc vận động dân chủ năm 1936 - 1939 Khi giảng đến đoạn thành lập Mặt trận Nhân dân phản đế Đơng Dương, giáo viên nói cho học sinh biết Đảng chủ tịch Hồ Chí Minh định thành lập Mặt trận Nhân dân phản đế Đơng Dương vai trò Mặt trận tập hợp, đoàn kết tầng lớp nhân dân, tạo nên sức mạnh toàn dân nhằm chống kẻ thù chung Từ đó, giáo viên giáo dục học sinh tinh thần đồn kết dân tộc, khơng phân biệt “Bắc – Nam; Lương – Giáo; Người Kinh hay dân tộc người” Đó mục tiêu Mặt trận Tổ quốc Việt Nam ngày nay, nhằm tạo nên sức mạnh toàn dân xây dựng phát triển đất nước, chống âm mưu diễn biến hòa bình lực thù địch - Khi dạy 25 lịch sử 9: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp (1946 – 1950) Khi dạy nội dung: Mặc dù kí hiệp định Sơ ngày 6/3/1946 Tạm ước ngày 14/9/1946, Pháp tăng cường hoạt động khiêu khích, tiến cơng ta nhiều nơi, ngày 18/12/1946, Pháp gửi tối hậu thư đòi ta giải tán lực lượng tự vệ chiến đấu, giao quyền kiểm sốt thủ cho chúng Trước tình hình đó, ngày 19/12/1946, Ban Thường vụ Trung ương Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh định lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến: “ Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kì đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ, không chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh Thực Dân Pháp để cứu Tổ quốc 16 Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm Khơng có gươm dùng cuốc, xuổng, gậy gộc Ai phải sức chống Thực Dân Pháp cứu nước Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hi sinh, thắng lợi định dân tộc ta!” Để giúp em cảm nhận ý chí tâm Bác, tình cảm Bác, giáo viên nên sử dụng đoạn ghi âm lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Bác Hồ phát động Sau học sinh nghe song đoạn trích trên, giáo viên đặt câu hỏi: Em có cảm nhận qua lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Bác? Giáo viên gọi học sinh trả lời củng cố: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến thể ý chí tâm đấu tranh bảo vệ độc lập nước nhà; lời kêu gọi thể rõ tinh thần đoàn kết, ý thức trách nhiệm cơng dân Qua đó, giáo viên giáo dục học sinh ý chí bảo vệ độc lập chủ quyền dân tộc, tinh thần đoàn kết dân tộc để chống kẻ thù chung hoàn cảnh nào, thể lực Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh rộng trải dài nhiều lĩnh vực Vì vậy, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Bác vào dạy học để góp phần giáo dục đạo đức, tư tưởng cách mạng cho học sinh nhiều, áp dụng lồng ghép vào nhiều tiết dạy Trên vài phương pháp lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử mà tơi đưa đề tài Có thể nói rằng: Dạy học việc làm sáng tạo, giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì vậy, để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử, giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Khơng truyền thụ hết nội dung học Kết đạt được: Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học, giáo dục học sinh, nhận thấy đạt nhiều lợi ích - Bản thân tơi hiểu nhiều tư tưởng Hồ Chí Minh - Việc tiến hành tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy trở nên đơn giản - Học sinh tiếp nhận tư tưởng Hồ Chí Minh cách chủ động hơn, hứng thú học tập môn lịch sử tiến hành làm theo gương đạo đức Bác việc làm thiết thực như: thực hành tiết kiệm, giữ gìn vệ sinh, đoàn kết với bạn bè Qua khảo sát trắc nghiệm từ khối lớp, nhận kết sau: 17 8A Sĩ số 31 8B 32 9A 30 9B 26 TT Lớp Giỏi SL % 10 32 21 9 30 23 Khá SL % 15 48 17 53 16 53 13 50 TB SL % 19 25 16 26 Yếu SL % 0 Kém SL % 0 0 0 0 0 0 0 Qua kết đạt cho thấy em u thích môn lịch sử, nhận thức đắn tầm quan trọng lịch sử thấm nhuần đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh Kết luận, kiến nghị: 4.1 Kết luận: Ở thời đại nào, xã hội đạo đức xem gốc, tảng phát triển nhân cách người Vì vậy, quốc gia, dân tộc, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức xem nhiệm vụ quan trọng hàng đầu tất tổ chức xã hội, đoàn thể Nhưng đó, vai trò ngành giáo dục quan trọng Bởi sản phẩm đặc thù ngành giáo dục đào tạo người, Bác Hồ nói: “có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Từ đó, cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường Để hoàn thành sứ mệnh, tạo “sản phẩm” hồn hảo giáo viên cần phải thực nghiêm túc việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh để giúp học sinh ln kính u Bác sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Đồng thời để thực việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử thật vào chiều sâu giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với bài, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học sinh lớp Cần giáo dục học sinh nội dung gần nhất, cụ thể nhất, thiết thực nhất, để học sinh cảm nhận tư tưởng Hồ Chí Minh ln gần với mình, khơng cao siêu, khơng vĩ đại, học tập làm theo Giáo viên cần tránh tình trạng sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, khơng truyền thụ hết nội dung học 4.2 Kiến nghị: Từ kết thu trình vận dụng thực giải pháp lồng ghép để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử cần: - Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh qua buổi ngoại khóa 18 - Các dạy có liên quan giáo viên phải phát động cho học sinh sưu tầm ảnh, tư liệu lịch sử Bác - Chú trọng sử dụng thiết bị dạy học thơng qua kênh hình, kênh chữ để trực quan cho học sinh thấy dễ hiểu, dễ nắm bắt - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung học nhà, sau kiểm tra chuẩn bị em quan tâm học sinh yếu, kém, tuyên dương, động viên kịp thời học sinh làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích em phát huy tạo niềm say mê cho em yêu thích mơn học - Phải thường xun tìm đọc mẫu chuyện đời, hoạt động câu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh - Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh - Phòng giáo dục đào tạo cần tổ chức buổi hội thảo chuyên đề để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, nâng cao trình độ lực dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hà Minh Tuấn 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Minh Tuấn Chức vụ đơn vị công tác:Trường THCS – DTNT Quan Sơn Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Sử dụng đồ dùng trực quan 2006 - 2007 Phòng B dạy học lịch sử Một số vấn đề phương 2008 - 2009 pháp sử dụng hộp vật cổ phục chế mơn lịch Phòng B sử nhằm phát huy tính tích cực học sinh Phòng Phương pháp ơn tập lịch sử 2010 - 2011 C Sử dụng đồ dùng trực quan 2011 - 2012 tạo hình dạy học lịch sử Phòng B Phương pháp khai thác, sử 2013 - 2014 dụng kênh hình SGK Phòng B để dạy học lịch sử lớp Sử dụng hiệu kênh hình 2014 - 2015 Phòng B dạy học lịch sử kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Phòng B 2015 - 2016 lịch sử 20 ... nghiệm giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh - Nâng cao cho học. .. giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trách nhiệm cao người làm thầy cô giáo Là giáo viên dạy học lịch sử, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh. .. giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 Một số phương pháp lồng ghép dạy: 3.1 Chuẩn bị giáo viên: Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng,