Day kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Qua nhà nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ Về phía bậc cha mẹ trẻ, ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Trong trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Xây dựng kế hoạch lớp - Dạy trẻ lúc nơi - Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Một số kỹ sống đơn giản hàng ngày - Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Là trẻ từ - tuổi - Phụ huynh, học sinh - Một số tài liệu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ - tuổi - Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc nghiên cứu tài liệu bậc học mầm non, qua chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp quan sát kiểm tra thực tế - Phương pháp trải nghiệm thực hành - Phương pháp trò chuyện trao đổi - Phương pháp thực hành 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục- Đào tạo có kế hoạch từng năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi công tác trường, thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục xanh đẹp, an toàn cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Tình hình nhà trường *Thuận lợi: Trong thực tế năm học 2017 - 2018, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Tơi có biện pháp đề kế hoạch, trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, chơi trò chơi dân gian Vì thế, năm học 2017 - 2018, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, tơi có chuẩn bị mặt nhận thức, có sẵn nhiều đồ chơi, cờ dân gian cho trẻ chơi *Khó khăn Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy con; Do đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Đối với giáo viên mầm non Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn, giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên thường không an tâm công tác Từ sở lý luận thực tiển, từ thuận lợi khó khăn trình thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống ” Bảng khảo sát thực tế đầu năm lớp TT Nội dung đánh giá STKS Số trẻ đạt yêu cầu Tỉ lệ % - Trẻ biết chào hỏi, lễ phép 24 15/24 75% - Biết cảm ơn, xin lỗi 24 12/24 60% - Biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi 24 15/24 75% - Biết chơi đoàn kết với bạn 24 15/24 75% 2.3 Các giải pháp * Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản lý nhà trường, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau: Giải pháp1: Giải pháp giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống Đầu năm học, tổ chức hội thảo thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Giải pháp 2: Biện pháp giúp giáo viên xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Giải pháp 3: Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoặc hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học sẽ sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sẽ trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Giải pháp 4: Biện pháp xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống Trách nhiệm trường mầm non - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu * Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tn theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi khơng đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Giải pháp 5: Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác sẽ hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà hoặc cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Giải pháp 6: Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỷ sống * Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ * Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng * Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, hoặc thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo hoặc đọc thứ * Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc sẽ hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau * Cơ giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích * Cơ giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ sẽ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đình Giải pháp 7: Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: * Phát động giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Năm học 2017 -2018, qua giáo viên tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, tăng cường làm đồ dung, đồ chơi dân gian vỏ hộp sữa - Năm học 2017 - 2018, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Tôi tiếp tục nhân rộng nhiều cờ dân gian, tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ vỏ hộp sữa, đường, sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non * Tổ chức thi đấu cờ dân gian hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng u nước cho trẻ - Đã nhiều lần tổ chức lớp cho trẻ thi góc chơi“ Khám phá khoa học” theo chủ đề thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ, bổ sung đồ chơi phân lịch cho trẻ chơi lắp ráp Lôgo - Các trò chơi dân gian giúp trẻ, trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thơng qua thơng tin tuyên truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc ni dưỡng, bảo đảm an tồn, phòng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo từng tổ, từng nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Các hoạt động tự chọn trì tháng giáo viên để nặn, vẽ giúp trẻ hoàn thành sản phẩm, cách chặt chẽ hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi để trẻ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Tổ chức hội thi trẻ mẫu giáo theo từng lứa tuổi Thi đấu chơi cờ ăn quan, đập heo, trò chơi bật chụm tách chân; khối - thi đấu cờ quay, lô tô; khối -5 thi đấu cờ so hình, domino… có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển - Qua truyện “Bánh chưng, bánh giầy” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giầy” Hoạt động vui chơi giải trí dành thời gian cho trẻ thực hành chuyên đề “Bé tập làm nội trợ” hoạt động góc qua hội thi gói bánh chưng ngày tết, kết hợp tổ chức cho cô nuôi thi tuyên truyền viên giỏi Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ với chủ đề “ Bé hát dân ca thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… - Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua học “ Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua hội thi “ Xây nhà Logo cho bà” có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ - Tổ chức hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia trẻ em, tổ chức xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng u nước cho trẻ qua tuyên truyền hiệu giáo dục mầm non * Biện pháp tạo môi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống * Thực theo đạo lãnh đạo ngành nhà trường đánh giá trẻ cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo từng độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục từng trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống * Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Tơi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế sổ tay có kích thứơc to, rõ bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép u cầu, đề nghị, thơng tin cần trao đổi với giáo viên * Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ, trang bị, đóng kệ sách thư viện khu vực trước sảnh đón nơi dễ tập trung ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ, tạo điều kiện để giáo, cha mẹ đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày Ngồi ra, tơi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm, lớp Khuyến khích giáo viên, bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, nhà trường vận động cha mẹ thường xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trừơng, lớp gia đình * Tổ chức hội thảo“ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn * Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên cơng tác đảm bảo an tồn cho trẻ, xây dựng tiêu chí đánh giá thực cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ Hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hứơng thực kế hoạch cụ thể đạt kết 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường - Bảng kết khảo sát cuối năm TT Nội dung đánh giá STKS Số trẻ đạt yêu cầu Tỉ lệ % - Trẻ biết chào hỏi, lễ phép 24 21/24 87,5% - Biết cảm ơn, xin lỗi 24 21/24 87,5% - Biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi 24 21/24 87,5% - Biết chơi đoàn kết với bạn 24 21/24 87,5% Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: - Kết trẻ: 10 - 87,5% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 87,5% trẻ 4- tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao - 87,5 % trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; ngồi có 70% trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, bơi lội, thể dục Aerobic - 87,5 % trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 87,5 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - 80% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề từng trẻ đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 87 %; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 92,3%; phát âm rõ lời: 94%; tự lập, tự phục vụ: 92,6 %; lễ phép: 96%; kỹ vệ sinh: 92 %; kỹ thích khám phá học hỏi : 86 %; kỹ tự kiểm soát thân: 83,7 % - Kết qủa hoạt động tự chọn, có 147/185 đạt 79,4% trẻ có cha mẹ tham dự, số lại ơng bà, chú… - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng … ăn, biết tự mở, tự rửa tay, rửa mặt sau ăn, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp chiếu trước sau ngủ - Kết từ phía bậc cha mẹ: - Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng,các bậc phụ huynh vệ sinh, trồng chăm sóc bóng mát… Giáo viên tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô, đạt - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 80%, đối tượng cha hoặc mẹ đạt 70% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, 11 tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi - Về phía giáo viên nhà trường Cơ giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ Trong hai năm qua, nhà trừơng tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, hội thi “Chơi cờ dân gian, ngày hội “ Bánh chưng, bánh giầy” Tổ chức biểu diễn văn nghệ mừng xuân công diễn tiết mục đạt giải kết hợp thi “Trang phục dân gian”, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… Qua phát động phong trào đóng góp sách cho thư viện bé, kết vận động nhiều đầu sách, truyện tranh loại bổ sung cho góc thư viện Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trừơng nhận tham gia đông đão 70% ủng hộ nhiệt tình cha mẹ trẻ em Hiệu lớn nhà trừơng huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống 12 Kết luận, kiến nghị - Kết luận Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt q trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến bạn đồng nghiệp, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau: Một số điều người lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trứơc hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ sẽ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ: Người lớn cần nhớ lần dọa nạt trẻ 13 làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe dọa hồn tồn có hại cho đứa trẻ sẽ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn hoặc dọa nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm tròn lời hứa trẻ sẽ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ - Không bao bọc trẻ cách thái qúa sẽ làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ sẽ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Khơng nên u cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Khơng u cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả hoặc trẻ phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép hoặc cấm đốn sẽ ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Khơng nên giáo huấn nhiều ảnh hửơng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ ngưng hoạt động sẽ dần làm cho trẻ nghĩ trẻ ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau - Không thúc giục trẻ, không biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ khơng làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ - Kiến nghị: Với kết đề nghị với BGH nhà trường, với địa phương đưa phương pháp cải tiến tôi, áp dụng vào lớp trường Mầm non Rất mong bổ sung góp ý cấp lãnh đạo, BGH, bạn đồng nghiệp để tơi có thêm phương pháp cải tiến mới, tất môn học để đáp ứng với việc giáo dục mầm non ngày niềm tự hào người đứng đội ngũ giáo viên Mầm non, để trẻ trở thành người có ích xã hội sau Trên kinh nghịêm rút từ thân Tơi khơng tránh khỏi phần thiếu sót hạn chế vấn đề mong cấp giúp đỡ góp ý kiến để tơi hồn thành tốt q trình cơng tác Cuối xin chân thành cảm ơn ! 14 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 10 tháng năm 2018 (Tôi xin cam đoan SKKN tự viết không chép nội dung người khác) Người thực Lữ Thị Loan 15 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên năm học: 2014-2015; 2015-2016, 2016-2017 hướng dẫn thực chương trình GDMN (Dành cho giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi) vùng khó Của Tác giả: TS Lê Minh Hà (Chủ biên) với nhóm tác giã nhà xuất giáo dục Việt Nam Xuất năm 2011 Hướng dẫn chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ Mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số chương trình giáo dục Mầm non Nhà xuất giáo dục Mầm non Của Tác giả Trần Thị ngọc Trâm - Bùi Thị Kim Tuyến (đồng chủ biên) Xuất năm 2011 16 TT 10 11 12 13 14 MỤC LỤC Mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thưc trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị Trang 1 2 3 10 13 14 17 ... dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ: ... trẻ 13 làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe dọa hồn tồn có hại cho đứa trẻ sẽ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Khơng bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn hoặc dọa nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ... nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa