Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở lâm hợp huyện kỳ anh tỉnh hà tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  NGUYỄN THỊ HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM HỢP HUYỆN KỲ ANH - TỈNH HÀ TĨNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐỨC CƯỜNG HÀ NỘI – 2016 i LỜI CẢM ƠN Với giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn bè gia đình, suốt thời gian tìm hiểu, học tập nghiên cứu, tơi hồn thành luận văn thạc sỹ với đề tài “Quản lý HĐDH trường THCS Lâm Hợp – Huyện Kỳ Anh – Tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT” Để hoàn luận văn này, trước tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Cường - Bộ GD&ĐT, hướng dẫn trực tiếp, bảo cho tơi suốt q trình lựa chọn hồn thiện luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo Phịng Đào Tạo Sau Đại Học – Học viện Quản lý giáo dục cung cấp thông tin kịp thời bổ ích, định hướng cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học trường Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, thầy cô giáo, HS trường THCS Lâm Hợp - Huyện Kỳ Anh – Tỉnh Hà Tĩnh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Bản thân cố gắng nhiều thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót nên mong thầy cô giáo bạn đồng nghiệp thơng cảm giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Học viên Nguyễn Thị Hương ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii DANH MỤC SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .7 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý .10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Hoạt động dạy học 15 1.2.5 Dạy học theo hướng đổi 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.3 Yêu cầu đổi quản lý HĐDH đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT 18 1.3.1 Một số vấn đề cần quan tâm đổi giáo dục phổ thông 18 1.3.2 HĐDH quản lý HĐDH theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông .19 iii 1.4 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.5 Nội dung quản lý HĐDH trường THCS 25 1.5.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học 25 1.5.2 Quản lý việc thực chương trình dạy học 25 1.5.3 Quản lý hoạt động dạy GV 26 1.5.4 Quản lý hoạt động học HS 27 1.5.5 Quản lý việc thực phương pháp dạy học 27 1.5.6 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 28 1.5.7 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV kết học tập HS 28 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH trường THCS 30 1.6.1 Những yếu tố khách quan 30 1.6.2 Những yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM HỢP - HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH 36 2.1 Khái quát chung huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh 36 2.1.1 Vài nét chung huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh .36 2.2.2 Khái qt tình hình phát triển văn hóa – giáo dục huyện Kỳ Anh 37 2.2 Khái quát Trường THCS Lâm Hợp - huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh 38 2.3 Khái quát trình khảo sát, tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS Lâm Hợp 40 2.3.1 Mục đích khảo sát 40 2.3.2 Nội dung khảo sát 41 2.3.3 Đối tượng khảo sát 41 2.3.4 Phương pháp tiến trình khảo sát 41 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học Trường THCS Lâm Hợp - huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh 42 2.4.1 Đội ngũ giáo viên nhà trường .42 2.4.2 Chất lượng học sinh 43 2.4.3 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học nhà trường 45 iv 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Trường THCS Lâm Hợp - huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh 46 2.5.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS Lâm Hợp cần thiết phải QL HĐDH 47 2.5.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch, phân công giáo viên việc thực chương trình mơn học 49 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên .54 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 58 2.5.5 Thực trạng quản lý việc thực phương pháp dạy học .60 2.5.6 Thực trạng quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ cho HĐDH 62 2.5.7 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học 64 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường THCS Lâm Hợp - huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh 66 2.6.1 Những ưu điểm 66 2.6.2 Những điểm hạn chế 68 2.6.3 Nguyên nhân 69 Tiểu kết chương 71 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM HỢP - HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH 72 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Trường THCS Lâm Hợp - huyện Kỳ Anh - tỉnh Hà Tĩnh 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vị trí, vai trị cơng tác QL HĐDH nhà trường .73 3.2.2.Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông .76 3.2.3 Chỉ đạo công tác đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 78 3.2.4 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường 81 3.2.5 Tăng cường hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học, đầu tư xây dựng phát huy vai trò phòng học chức 84 v 3.2.6 Đổi kiểm tra đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh trọng bồi dưỡng học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Lâm Hợp – huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh 92 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC – TBDH Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học CT – SGK Chương trình – sách giáo khoa CLDH Chất lượng dạy học CĐ Cao đẳng GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ giáo viên nhà trường 2013 - 2016 42 Bảng 2.2 Trình độ đào tạo đội ngũ GV năm 2013 - 2016 43 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh qua năm 2013 2016 .44 Bảng 2.4 Thống kê số lượng HS tiến tiến, lên lớp, tốt nghiệp, giỏi cấp tỉnh thi đỗ THPT 45 Bảng 2.5 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học từ năm 2013 - 2016 45 Bảng 2.6 Kết thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu Trưởng Trường THCS Lâm Hợp 47 Bảng 2.7 Đánh giá việc quản lý lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy Hiệu trưởng trường THCS Lâm Hợp 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát nội dung quản lý, biện pháp quản lý | lên lớp giáo viên 53 Bảng 2.9 Thực trạng thực nếp dạy học giáo viên 55 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học GV Trường THCS Lâm Hợp 56 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý hoạt động học HS 58 Bảng 2.12 Thực trạng nếp tự học học sinh trường THCS Lâm Hợp 60 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý việc thực phương pháp dạy học giáo viên trường THCS Lâm Hợp 60 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường .63 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý kiểm tra kết học tập học sinh 64 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra việc dạy học GV 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp QLHĐDH .93 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức lực lượng cần thiết phải QL HĐDH 48 Biểu đồ 2.2: Đánh giá cán quản lý, giáo viên hiệu hoạt động tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV .57 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ chức QL 13 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa đến nay, quốc gia, lãnh thổ khẳng định vai trò to lớn GD&ĐT Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập hóa phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, giáo dục đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển đất nước Ở Việt Nam, GD&ĐT lĩnh vực Đảng Nhà nước quan tâm Đại hội X Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định quan điểm phát triển GD&ĐT “GD&ĐT với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy CNH - HĐH đất nước” Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khoá VIII nhấn mạnh lần vai trò tiên giáo dục: “Thực coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu” Mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nhân cách người học Giáo dục thời đại phải đào tạo cơng dân tồn cầu, có đủ lực phẩm chất để xây dựng làm chủ đất nước Ngày 04/11/2013, Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng kí ban hành Nghị 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong bối cảnh đó, giáo dục phải đổi mạnh mẽ, phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo cấp học, có bậc học THCS Đối với giáo dục phổ thơng, Nghị nêu rõ mục tiêu đổi mới: tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao CLGD toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Sự quan tâm Đảng Nhà nước với nỗ lực phấn đấu ngành, nghiệp giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu định, bên ... lượng quản lý HĐDH Trường THCS Lâm Hợp – huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT 7 Chương CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI... TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM HỢP - HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH 36 2.1 Khái quát chung huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh 36 2.1.1 Vài nét chung huyện Kỳ Anh. .. Chương 1: Cơ sở khoa học quản lý HĐDH Trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT Chương 2: Thực trạng công tác quản lý HĐDH Trường THCS Lâm Hợp – huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT