Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Ông cha ta vẫn thường nói “Học đôi với hành”, học mà không thực hành thì sẽ không biết, không nhớ, không hiểu làm thế nào để mọi người cùng hiểu và nhớ để thực hiện tốt cuộc sống Một đã làm được sản phẩm đẹp, vậy làm cách nào để mọi người biết đến ý nghĩa và thông điệp muốn gửi gắm qua sản phẩm, cũng là vấn đề được mọi người quan tâm Một sản phẩm đẹp chứa đựng tâm hồn đẹp và một tâm hồn đẹp sẽ xây dựng, tạo được sản phẩm đẹp Nếu sản phẩm đẹp kết hợp chất lượng tốt mà không được biết đến, không thấy được giá trị của nó thì coi không tồn tại Mặt hàng tốt nếu được nhà sản xuất giới thiệu đến nhiều người tiêu dùng biết về giá trị, ý nghĩa và chất lượng thì sản phẩm đó chắc chắn được mọi người lựa chọn và tin dùng, từ cũng xây dựng được thương hiệu lớn Cũng giống các em đã tạo được sản phẩm đẹp không giới thiệu được ý nghĩa, nội dung đến với người xem, thì sản phẩm đó dễ bị lãng quên vì không để lại ấn tượng cho người xem Vậy, thẩm mĩ là hình thức cảm nhận giác quan về cái đẹp, cho phép người giải thích bản thân và người khác ngơn ngữ nghệ tḥt Chính vì thế, thẩm mĩ cịn là cách để thể hiện cảm xúc, trải nghiệm và trình bày kinh nghiệm của mình thông qua sản phẩm Sáng tạo sản phẩm và hợp tác chia sẻ kinh nghiệm, phân tích diễn giải sự lựa chọn của mình Như vậy thực hành, trải nghiệm đều là phương thức học hiệu quả, gắn với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực Việc học thông qua làm, học đôi với hành và học từ trải nghiệm đều giúp người học đạt được tri thức và kinh nghiệm theo các hướng tiếp cận không hoàn toàn nhau, đó trải nghiệm có ý nghĩa giáo dục cao nhất và có phần bao hàm cả làm và thực hành Do đó, việc dạy mĩ thuật ở phổ thông rất quan trọng, vì cho dù ở bất cứ môn học nào hay ở c̣c sớng thì tính thẩm mĩ, tư cũng rất cần thiết Môn học Mĩ thuật hỗ trợ rèn luyện cho trẻ có khả biết nhìn nhận cái đẹp, hiểu thế nào là cái đẹp, là lẽ phải, đồng thời rèn cho học sinh tính cẩn thận, cần cù, siêng năng, tư duy, sáng tạo, biết tự làm đẹp, tích lũy vớn kiến thức cho bản thân các em diễn cuộc sống xung quanh mình Giới thiệu, trưng bày sản phẩm là một phần không thể thiếu của môn Mĩ thuật, ngoài việc giúp học sinh biết sắp xếp, tạo hình cho khéo léo, tḥn mắt, cịn địi hỏi người học phải ln có sự sáng tạo, tìm tòi, kết hợp kiến thức các môn học để trải nghiệm cuộc sống thông qua sản phẩm mới mang đậm tính chất văn hóa, nghệ thuật Như thế, việc sử dụng các hình ảnh, ngôn ngữ GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp của bản thân vào thực tế thành cái mới bài học, bài làm của học sinh sẽ hình thành cho các em có thói quen tập tư trừu tượng phát triển hơn, phong phú Trong quá trình giảng dạy, thấy đa số học sinh đều không sâu chuỗi các sự kiện hay các tình huống diễn cuộc sống, cịn ngại ngùng đứng trước đám đơng, ngại bày tỏ cảm xúc của mình về sản phẩm mà bản thân người học đã dùng cả tâm huyết và công sức tạo ra, không dám nói về ý nghĩa của nội dung sản phẩm hay sở thích, về kỉ niệm sâu sắc, về bối cảnh đã diễn cuộc sớng đã trở thành mợt phần kí ức khơng thể quên của các em Vậy, làm thế nào để học sinh khơng cịn phải rơi vào tình h́ng trên, xác định được trọng tâm ý nghĩa, thông điệp của sảm phẩm đứng trước đám đông để giới thiệu về sản phẩm của mình, của bạn Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm, bản thân suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để giúp học sinh trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua đánh giá sản phẩm quá trình học tập, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của môn Mĩ thuật Một số kinh nghiệm giúp học sinh trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp là một vấn đề rất tâm đắc và chọn làm đề tài nghiên cứu của mình Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Nhằm giúp học sinh nhận biết một số hình thức trải nghiệm cuộc sống xung quanh, để giới thiệu sản phẩm đến với người xem về giá trị của sự sáng tạo các sản phẩm mĩ thuật; nắm vững hình thức diễn đạt và sâu chuỗi được kiến thức các môn học như: Kể chuyện, Tiếng Việt (tập viết kịch; viết lời thoại; tập viết văn mô tả, tái hiện ) mang tính chất nhân văn Phân biệt các hình thức giới thiệu sản phẩm, lựa chọn hình thức phù hợp để lôi cuốn người xem Từ đó thúc đẩy khả tư duy, sự sáng tạo, tính tị mị sự hiếu kì của các em thơng qua b̉i giới thiệu sản phẩm mĩ thuật Giúp học sinh cảm thụ được vẻ đẹp của các sản phẩm mĩ thuật Yêu qúy, trân trọng và biết phát huy, giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, có thị hiếu thẩm mĩ đắn, góp phần hoàn thiện nhân cách và để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật Phát triển lực tư học tập, sinh hoạt mĩ thuật, tiếp cận với thực tế xung quanh Yêu mến và cảm nhận hình ảnh màu sắc để vẽ thành tranh, góp phần động viên học sinh phát triển tính chủ đợng Phát hiện và bời dưỡng học sinh khiếu Nhiệm vụ: Tìm giải pháp nâng cao chất lượng về giới thiệu sản phẩm, để học sinh được tái hiện lại cảnh vật hoặc sự việc đã diễn cuộc GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp sống ngày, trước tập thể giờ học Mĩ thuật ở lớp cấp Tiểu học Vận dụng tốt về suy nghĩ, ý thức, trách nhiệm, thái đợ tích cực vào cuộc sống, làm thay đổi ý thức, thái độ, tình cảm; thay đổi kiến thức; rèn luyện kĩ về: Vẽ, viết, nói Nghiên cứu thực trạng kết quả dạy và học quá trình giới thiệu sản phẩm của học sinh qua các bài thực hành Tiến hành thực nghiệm để chứng minh được một số biện pháp đó khắc phục được tình trạng và nâng cao chất lượng dạy, học môn Mĩ thuật Đối tượng nghiên cứu Giúp học sinh trải nghiệm cuộc sống xung quanh, thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp 4 Giới hạn đề tài Một số biện pháp giúp học sinh trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm, năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài này, sử dụng một số phương pháp sau: - Điều tra thực trạng - Phương pháp quan sát - Phương pháp thảo luận - Phương pháp trải nghiệm II Phần nợi dung Cơ sở lí luận Mĩ thuật là môn học thuộc lĩnh vực nghệ thuật, mà nghệ thuật là sự kết tinh đặc biệt của sự sáng tạo cái đẹp, là đỉnh cao của giá trị thẩm mĩ, góp phần quan trọng tạo nên đời sống văn hóa, nghệ thuật Giá trị của cái đẹp nghệ thuật là sự tổng hợp nhiều giá trị đạo đức, trị, xã hợi… Thực hiện cơng văn 135/PGDĐT- GDTH ngày 10 tháng năm 2016 V/v triển khai dạy học Mĩ thuật, Thủ công, Tin học cấp Tiểu học “Dạy - học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực” phương pháp dạy - học Mĩ thuật mới sử dụng quy trình mĩ thuật của Đan Mạch -SAEPS, lấy học sinh làm trung tâm, kích thích sự tương tác, tư sáng tạo và phát triển nhận thức, từ đó các em hình thành và phát triển ba lực cốt lõi là: Sáng tạo Mĩ thuật và qua đó biểu đạt bản thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn, ) Hiểu, cảm nhận và phản ánh được hình ảnh của sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật (phân tích, đánh giá được sản phẩm/ tác phẩm) Giao tiếp/ trao đổi, tiếp nhận ý tưởng và ý nghĩa thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật Cùng lúc với việc phát triển lực nói trên, học sinh có thể phát triển các giác quan, các kĩ sống, GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp kinh nghiệm và khả giải quyết vấn đề, các lực hợp tác, lực tự học và đánh giá Thật vậy, ngạn ngữ của Trung Hoa đã nói “Nghe rồi sẽ quên - Nhìn rồi sẽ nhớ - Chỉ có tự làm mới hiểu” hay câu nói "Học đôi với hành" mà ông cha ta đã đúc kết từ trước tới quả thật không sai, không thể phủ nhận được, nếu học mà không vận dụng vào cuộc sống thì sẽ khơng thiết thực, chỉ là lí thút sng Học sinh áp dụng gì mình học vào cuộc sống hàng ngày, qua đó các em được trải nghiệm kĩ mới, kiến thức mới, đồng thời hiểu và nhớ kiến thức lâu Các lực của học sinh đều được phát triển và hỗ trợ lẫn Qua ni dưỡng, thử thách tài trí và khả tưởng tượng của học sinh đảm bảo cho các em tiến bộ qua từng ngày Thông qua đó, các em tự khám phá và chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, từng bước hình thành các phẩm chất, lực, tính sáng tạo, đợc lập, tự chủ và kĩ sớng cần thiết Chính vì thế, việc định hướng cho các em nhận biết các hình thức trải nghiệm, để hướng dẫn cho học sinh trải nghiệm tốt các hoạt động diễn cuộc sống ngày của các em một cách sâu sắc, tạo nên dư âm, dư vị cho sản phẩm đó là yếu tố cần thiết, giúp các em xây dựng môi trường văn hóa mà ở đó mỗi người học biết cách tôn trọng giá trị chung, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó là lí tơi chọn đề tài và chia sẻ kinh nghiệm cùng với mọi người Thực trạng vấn đề nghiên cứu a) Về phía học sinh Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh rất thích được thể hiện, tái hiện lại nội dung câu chuyện hay và có ý nghĩa hoặc thời khắc đáng nhớ đã diễn ra; hay giới thiệu cho mọi người biết về sở thích, sở trường, ý nghĩa xây dựng một sản phẩm theo chủ đề đã được lựa chọn Nhưng hầu hết các em đều e ngại, rụt rè, khơng tự tin đứng trước đám đơng, cịn nói qua loa, xấu hổ; câu nói thiếu trọng tâm, dài dịng, khơng toát lên được ý đờ hay thơng điệp đến với người xem, người nghe về vấn đề nào đó theo thói quen mà các em chưa có sự thay đổi Vốn về các hình ảnh, ngôn ngữ hội họa, liệu ngơn ngữ, màu sắc cịn nghèo nên chất lượng diễn đạt, giới thiệu nội dung, thuyết trình hay đóng kịch chưa cao: nội dung sơ sài, bố cục lỏng lẻo, thiếu tính sáng tạo, thiếu sự hờn nhiên ngây thơ hoặc chép một cách máy móc, rập khuôn theo các câu chuyện mẫu và chưa có cảm xúc hóa thân vào nhân vật Mặt khác các em cịn lúng túng về cách thể hiện nợi dung, bố cục câu chuyện liên quan đến sản phẩm, chưa ý đến sức mạnh của tập thể, sự đoàn kết nhóm, chưa làm rõ được trọng tâm của bài Các em cịn nghèo vớn từ GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp diễn đạt nội dung, chưa sâu chuỗi được các nội dung liên quan đến chủ đề, đến sản phẩm Chưa có buổi học dành riêng cho các em có cùng sở thích, để tạo điều kiện cho các em phát huy tối đa niềm đam mê và khả sáng tạo, tư Bên cạnh đó có nhiều phương tiện giải trí, nên chưa dành thời gian cho mơn Mĩ tḥt, cịn e ngại cách thể hiện nợi dung b) Về phía giáo viên Mất nhiều thời gian, kinh phí để sưu tầm tranh ảnh và chuẩn bị đồ dùng dạy học về các đề tài phải đảm bảo các yêu cầu về tính thẩm mĩ, tính khoa học để quá trình gợi ý, hướng dẫn cho học sinh lựa chọn được nội dung câu chuyện làm cho thật phù hợp với nội dung sản phẩm theo khả riêng và không bị lệch nội dung của bài học Dự kiến các tình huống xử lí nợi dung liên quan tiết học, hoặc tình huống đột ngột xảy quá trình giảng dạy của giáo viên chưa chu đáo, thiếu khoa học nên gây nhàm chán cho một số học sinh và hiệu quả tiết học chưa mong muốn Là một giáo viên Tiểu học trực tiếp dạy môn Mĩ thuật, cảm nhận được cái khó việc tự trang bị kiến thức và thực hiện các kĩ trải nghiệm vào thực tế cho học sinh thông qua sản phẩm mĩ thuật Hiện nay, nhu cầu tiến tới cái đẹp ngày càng cao, các em biết nhận xét, bình chọn tiêu chí cho cái đẹp, thế nào là đẹp phù hợp với cá nhân Chính vì thế, môn Mĩ thuật là môn hỗ trợ cho nhu cầu tất yếu của các em cuộc sống, từ khơi gợi cho các em lựa chọn học tập và thực tế sinh hoạt hàng ngày, cho mai sau * Nguyên nhân và yếu tổ tác động Đa số học sinh chưa mạnh dạn quá trình học tập Do các em làm quen và tiếp cận với các quy trình dạy học mới, có nhiều hình thức trải nghiệm khác lạ, nên lúng túng quá trình viết, nói, diễn đạt cũng thực hành các kĩ ấy Mặt khác các em chưa bao giờ đứng trước nhiều người, để thể hiện điều mình muốn nói từ sản phẩm mĩ thuật đến người xem, ngại ngùng, e thẹn, trải nghiệm thực tế Do các em chưa chịu khó tìm tịi, học tập và giải qút các tình h́ng thường gặp c̣c sớng Ít quan sát, để ý mọi việc diễn ngày, nên không nhớ các sự việc diễn thế nào Còn hạn chế việc sâu chuỗi các kiện để tạo thành GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp một nội dung trải nghiệm hoàn chỉnh cho phù hợp với bài học, thiếu tự tin đứng trước mọi người để trình diễn nội dung nào đó Chưa nắm được các hình thức trải nghiệm cho phù hợp với nội dung của sản phẩm và nội dung trải nghiệm Từ thực trạng trên, đưa một số kinh nghiệm giúp học sinh trải nghiệm cuộc sống xung quanh môn Mĩ thuật của bản thân, đã thực hiện thời gian qua, phần nào đó đã cải thiện được chất lượng học tập của môn học này Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu của giải pháp Nhằm giúp học sinh hình thành một số kĩ năng: Quan sát, nhận biết các tình huống xảy cuộc sống hàng ngày và vận dụng vào thực tế có hiệu quả qua các bài học của môn Mĩ thuật Nhận biết các hình thức trải nghiệm, lựa chọn hình thức cho phù hợp với nội dung học tập Biết quan tâm, chia sẻ khó khăn, giúp đỡ mọi người thực tế, sử dụng ngôn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, màu sắc, có khả thể hiện cảm xúc, ngôn ngữ hình thể của mình về thế giới xung quanh Biết tạo và giải quyết tình huống có vấn đề theo khả của mình, biết giữ gìn, phát huy vào học tập và cuộc sống hàng ngày Phát triển khả quan sát, nhận xét, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo cho học sinh… Phát triển khả viết, nói, thuyết trình, đóng kịch, sắm vai, kể chuyện quá trình trải nghiệm Rèn cho học sinh có thói quen quan tâm, chia sẻ, quan sát để ý đến môi trường sống quanh ta Có ý thức làm đẹp môi trường cho quê hương, đất nước người Việt Nam Nhằm phát hiện và bồi dưỡng học sinh có khiếu Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn quá trình học tập của học sinh Luôn có hứng thú các tiết học, giờ học tự tin, thoải mái không gị bó, tự sáng tạo b Nợi dung và cách thức thực hiện giải pháp b.1) Giúp học sinh nhận biết các hình thức giới thiệu sản phẩm Lựa chọn hình thức giới thiệu sản phẩm phong phú làm cho tiết học trở nên sinh động và sôi nổi, thu hút được sự ý người xem, không gây nhàm chán tiết học Mỗi hình thức đem đến cho người xem một cảm giác thú vị khác GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp và người thể hiện trải nghiệm cũng có trạng thái khác Mỗi hình thức có một tác dụng riêng, hiệu quả riêng, ý nghĩa riêng Vậy, hình thức ấy thế nào, sao, người dạy cùng học sinh tìm hiểu, tháo gỡ, giúp đỡ học sinh để các em hiểu và thực hiện - Hình thức kể chuyện - Hình thức đóng kịch - Hình thức sắm vai - Hình thức thuyết trình - Hình thức múa rối Có hai loại hình múa rối đó là: Múa rối cạn và múa rối nước Trong trường học chủ yếu chỉ giới thiệu loại hình múa rối cạn Múa rối cạn có nhiều thể loại khác như: Rối tay, rối que, rối dây, rối bóng, rối mặt nạ, rối nhà mồ, rối lốt, b.2) Hướng dẫn học sinh lựa chọn hình thức trải nghiệm Muốn lựa chọn hình thức để trải nghiệm cho phù hợp và sinh động, thì người học phải dựa vào ý tưởng xây dựng nội dung sản phẩm của nhóm để lựa chọn cách trình bày Mỗi nội dung một chủ đề có nhiều hoạt động khác nhau, mỗi hoạt động có hình ảnh, nhân vật, thái độ, hành động khác Do đó cần phải cân nhắc kĩ việc lựa chọn hình thức trải nghiệm Mỡi hình thức trưng bày có tính ưu việt riêng, để phô diễn được hết trọng tâm của người học muốn diễn đạt nội dung cũng gửi thông điệp hay, có ý nghĩa đến người xem Chính vì vậy, sự lựa chọn hình thức trải nghiệm thách thức các em sáng tạo sản phẩm cũng rất là quan trọng, mỡi em có ý thích thể hiện với chất liệu khác thì dẫn đến hình thức trải nghiệm và hiệu quả cũng khác nhau, cụ thể sau: Ví dụ: Chủ đề: Sự chủn đợng của dáng người Như đã biết người có nhiều hoạt động khác nhau, thì dáng người thay đổi cho phù hợp với hoạt động đó Vậy, các nhóm đã lựa chọn chất liệu tre, giấy, đất nặn, để tạo dáng người Khi các em lựa chọn chất liệu để thực hiện tạo dáng người thì sẻ liên quan đến hình thức trải nghiệm múa rối (rối que, rối dây, ), kể chuyện, đóng kịch, thuyết trình hay sắm vai Mục đích thấy được dáng người rất đẹp, uyển chuyển, duyên dáng, phong phú các hoạt động, để thể hiện tài điều khiển của bản thân, biến vật vô tri vô giác trở nên sống động qua khả diễn xuất và hình thành các kĩ sống cho các em GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp - Hình thức múa rối cho ta thấy dáng người chuyển động linh hoạt, phong phú, không cứng nhắc hay chỉ có một tư thế tranh vẽ Mà giúp các em phát triển tư được hóa thân thành diễn viên múa rối, người điều khiển rối phải sử dụng hai tay kéo dây và di chuyển qua lại các khe mặt bàn kết hợp quan sát làm cho các dáng người sinh động Trải nghiệm này tạo động lực cho các em cố gắng tìm tịi sâu về cách điều khiển rới thế nào cho dáng người linh hoạt, bắt mắt, các dáng phải liên kết với tạo thành một câu chuyện ấn tượng, dễ nhớ, làm cho người xem thích thú học tập Trải nghiệm Múa rối - Võ sĩ đấu kiếm; Lễ phát thưởng lễ tổng kết năm học - Với chất liệu đất nặn, các em tạo sản phẩm là hình khối có không gian 3D, có bối cảnh đẹp, phù hợp với hình thức trải nghiệm là đóng kịch Mục đích giúp các em thấy được không gian, bối cảnh sản phẩm và thực tế có gì khác nhau, giúp các em sắp đặt được các nhân vật cho phù hợp với bối cảnh, nhìn thấy được hình ảnh nào cần đứng trước hoặc đứng sau, nhân vật nào đứng gần, đứng xa thì sẽ tạo cho bố cục chặt chẽ, thuận mắt, thấy dáng người thật uyển chuyển và đẹp thế nào Ngoài sắp đặt hình ảnh nhân vật cho phù hợp các em được hóa thân làm các nhân vật mình yêu thích các nhân vật trụn cở tích, anh hùng lịch sử, siêu nhân hay người mà mình yêu quý nhất gia đình, cuộc sống Các em được thử thách với vai trị là diễn viên nhí, vậy diễn viên phải thế nào, làm cái gì, nói và diễn đạt ngôn ngữ hình thể thế nào để thu hút người xem Đây cũng là một thử thách lớn quá trình học tập, nó tạo đà phát triển cho các em về các kĩ xây dựng kịch bản, viết lời thoại, diễn xuất, nói cho hay Với hình thức trải nghiệm này tạo động lực và hứng thú học tập cho học sinh, biết trân qúy bản thân, giữ gìn sức khỏe GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp Trải nghiệm với đóng kịch - Gia đình vui vẻ đón Tết và xem múa Lân - Nếu sản phẩm được lựa chọn chất liệu giấy, làm tranh 2D thì các em có thể lựa chọn hình thức trải nghiệm là sắm vai Hình thức này gần với hình thức đóng kịch, người diễn chủ yếu nhập vai và đứng vị trí sắp xếp bố cục theo sản phẩm sáng tạo, người sắm vai diễn lại hành động, việc làm cụ thể của nhân vật sản phẩm Mĩ thuật Hình thúc này giúp học sinh nhận biết cách sắp xếp hình ảnh nhân vật có gần, có xa, có mảng chính, mảng phụ cho hợp lý Ngoài giúp các em nhớ lại các khoảnh khắc hay kí ức đẹp mọi người sống vui vẻ bên nhau, cùng đoàn kết làm việc nào đó có ích cho xã hội Trải nghiệm Sắm vai - Kéo co ngày Khai giảng - Khi sản phẩm chất liệu giấy và làm tranh 2D, các em có thể thuyết trình sản phẩm của mình, các em giới thiệu về sản phẩm của mình chi tiết, cụ thể, thông qua lời nói để mọi người hiểu được ý nghĩa cũng nội dung mình muốn diễn đạt Hình thức trải nghiệm này, giúp các em hóa thân thành người dẫn dắt người nghe vào thế giới riêng của các mình, làm thế nào thuyết phục người nghe mà không bị nhàm chán và buồn tẻ Giúp các em phải tìm hiểu kĩ thuật nói đứng trước đám đông, nói thế nào để mọi người không rời mắt khỏi mình, cũng là trải nghiệm dành cho MC tương lai GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp Hình thức thuyết trình giúp các em phát triển về kĩ nói và kĩ viết quá trình học tập, cũng ươm mầm ước mơ cho các em sau này muốn trở thành một MC Trải nghiệm với vai trò là MC - Bảo vệ Môi trường - Các em có thể lựa chọn hình thức kể chuyện qua tranh vẽ 2D hoặc sản phẩm 3D, giúp các em tái hiện lại sự việc xảy ra, có các nhân vật và tình tiết diễn biến theo trình tự thời gian tạo nên sự việc đó Nợi dung trụn kể là chuỗi sự việc xảy truyện và có ý nghĩa nhất định Thông qua câu chuyện người nghe hiểu được thông điệp và ý nghĩa của cốt truyện, từ đó có suy nghĩ tích cực và việc làm đắn Hình thức trải nghiệm này giúp các em có ý thức quan sát hình tượng, giọng nói các nhân vật, diễn cuộc sống, liên kết các sự kiện theo cách nhìn thực tế, sâu chuỗi lại tạo thành một câu truyện có ý nghĩa thiết thực Hình thức trải nghiệm này các em được hóa thân là người kể chuyện, dẫn chuyện, được vào vai các nhân vật yêu thích, nhân vật diện, nhân vật phản diện, được thể hiện các giọng kể thông qua các nhân vật cho phù hợp Trải nghiệm với vai trò người dẫn chuyện - kể chuyện GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp thích của nhân vật là gì? hoạt động đó có ý nghĩa gì? Lời thoại của mỗi nhân vật thế nào? Mở màn vở kịch bắt đầu sao, trọng tâm của vở kịch diễn biến thế nào? Kết thúc truyện có gì gây ấn tượng? Chú ý xây dựng nhân vật: là người tưởng tượng - bạn cùng lớp, thành viên gia đình, nhạc sĩ, người bán hàng, vận động viên thể thao, cũng có thể trở thành nhân vật có tính cách riêng Viết lời thoại nhằm mục đích giúp các em rèn kĩ viết, tập biên soạn lời thoại cho gần gũi, phù hợp với t̉i thơ, mang tính chất hờn nhiên của trẻ không phần logic có ý nghĩa về mặt nhân văn Nội dung lời thoại từng cá nhân xây dựng và thông qua tổ, sau đó cả tổ cùng xây dựng nên một cốt truyện với nội dung sản phẩm Lời thoại phải ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, dễ nhớ phù hợp với việc làm, hành đợng của từng nhân vật Ví dụ: Xây dựng nội dung thuyết trình - Xuất xứ/ nào, bắt nguồn từ đâu? - Sử dụng chất liệu gì để tạo sản phẩm? - Sản phẩm có điểm gì nổi bật? Như thế nào? Ngoài có sử dụng thêm phụ kiện/ hình ảnh/ cảnh vật gì để sản phẩm được nởi bật, đẹp, gây ấn tượng? - Tính ưu việt, lợi ích, tiện ích của sản phẩm/ giá trị của sản phẩm - Thông qua sản phẩm em gửi thông điệp gì đến người xem/ người tiêu dùng Trong quá trình học sinh xây dựng nội dung để chuẩn bị cho tiết giới thiệu sản phẩm, giáo viên theo dõi, quan tâm, gợi ý thông tin trọng tâm có liên quan đến bài học Ngoài cung cấp thêm kinh nghiệm sống cho các em, giúp các em thổi hồn vào nhân vật vào sản phẩm, làm sống động lại hình ảnh đã diễn cuộc sống mà các em gặp phải b.4) Thực hành trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm có nhiều hình thức khác nhau, mỡi hình thức đều có tính ưu việt riêng, mỗi nhóm có sự lựa chọn riêng cách giới thiệu cho phù hợp với nội dung đã xây dựng Để tiết học diễn có một quy trình, vui nhộn và nền nếp hoạt động trải nghiệm, cũng hình thành cho các em thói quen tốt, phép lịch sự của người xem đối với người diễn thế nào Đây cũng là giáo dục phép lịch sự nơi công cộng: thứ nhất là tôn trọng người xem, người diễn; thứ hai là giữ trật tự nơi đông người Việc làm nhỏ này cũng được xem là văn hóa xem phim, kịch quy trình được thể hiện sau: Ví dụ: Vai trị MC/ người dẫn truyện – khán giả phần đóng kịch GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp - Người diễn: Chào hỏi, giới thiệu bản thân; giới thiệu các thành viên nhóm; Cảm ơn khán giả đã theo dõi phần trình diễn của nhóm; trả lời phỏng vấn nhanh của khán giả - Khán giả: Giữ trật tự xem các nhóm trình diễn; vỡ tay khích kệ đợng viên người diễn vào hai thời điểm (mở màn và kết thúc câu chuyện, vở kịch, ); đặt câu hỏi phỏng vấn nhanh về hoạt động trải nghiệm của nhóm bạn Trên cho ta thấy vai trò của MC/ người diễn thế nào và vai trò của khán giả sao, cấu trúc trên, giúp các em tạo dần thói quen các tiết giới thiệu sản phẩm sau Tiến hành hoạt động trải nghiệm - Đóng kịch với chủ đề Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân Cùng thể hiện chủ đề về Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân, mỗi nhóm đã trải nghiệm một nội dung khác và gây bất ngờ cho người xem, cả cho bản thân người dạy Bài nặn - Tết đoàn viên Đối với nội dung sản phẩm, chất liệu các em đã xây dựng vở kịch “Tết đoàn viên” nội dung câu chụn chủ ́u xoay quanh sáu nhân vật (ơng, bà, bố, mẹ và cháu), các nhân vật phụ người đánh trống, gõ xèng, Tôn ngộ không, ông địa, người múa lân, Câu chuyện mang lại ý nghĩa sâu sắc cho người xem, mong muốn gia đình đoàn viên, cho dù làm việc gì, ở đâu có bận đến thế nào thì mỗi độ tết đến, xuân về cả gia đình gồm cha mẹ, cháu đều tập trung về thăm ông bà và cùng ăn bữa cơm thân mật, quây quần bên Gia đình xem múa lân đầu năm, cùng chia sẽ gọt bùi, đắng cay năm qua, tận hưởng phút giây hạnh phúc vui vầy bên cháu Để tăng phần hấp dẫn, tăng thêm phần kịch tính cho vở kịch các em đã kết hợp với múa lân, sử dụng trống và xèng để làm nền nhạc cho Lân biểu diễn, ngoài cịn có mặt nạ Tơn ngợ không, ông địa, cờ, nhằm hỗ trợ cho quá trình GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp trải nghiệm ấn tượng, sâu sắc Kích thích người xem phấn khởi, vui vẻ, tập trung vào sân khấu các diễn viên nhí biểu diễn Các em ấy biểu diễn múa lân, không khác Lân của các đội chuyên nghiệp, có mở màn; chào hỏi; cảm ơn người đã trao thưởng, lì xì ; kết thúc của một bài múa Nội dung thể hiện rất sinh động, động tác múa linh hoạt, không chỉ có Lân mà các em có thêm nhân vật Tôn Ngộ Không và ông Địa cùng phụ họa Mỡi nhân vật đều thực hiện tớt vai trị của mình diễn cho khán giả cũng cho gia đình các bạn nhỏ xem múa lân vở kịch Một số hình ảnh vở kịch “Tết đoàn viên” Giới thiệu nhân vật Gặp mặt Chào hỏi Xem múa Lân Gặp mặt Đội hình phụ họa Tặng bao lì xì cho đội múa Đội múa cảm ơn Kết thúc vở kịch - Thuyết trình với chủ đề “Sáng tạo họa tiết, tạo dáng và trang trí đồ vật” + Nhóm thuyết trình lớp 4B với sản phẩm 2D Các em xây dựng một chương trình lớn như: có mở màn, có khán giả, giới thiệu sản phẩm và bình chọn sản phẩm thông qua khán giả, có thư ký tổng hợp số phiếu bình chọn, ngoài các em cịn lờng ghép chương trình văn nghệ, có bế mạc kết hợp với trao giải cho cá nhân được bình chọn số phiếu cao nhất, kết thúc buổi Hội chợ Nội dung chương trình của nhóm Họa mi - lớp 4B Các em mở màn cho phần trải nghiệm của nhóm qua giới thiệu các bạn vai các nghệ nhân và chào hỏi khán giả GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp Tuyên bố lý do, giới thiệu địa điểm tổ chức, thời gian, không gian, nội dung của buổi “Hội chợ”, trình làng các sản phẩm đáng yêu của các nghệ nhân đến từ làng gốm Bát Tràng Sản phẩm gốm Bát Tràng Tiến hành bình chọn sản phẩm đẹp về hình và màu của từng cá nhân nhóm, kiểm phiếu (đây cũng là hình thức nhận xét, phân loại các sản phẩm, tự đánh giá nhận xét học sinh với nhau) Tham gia bình chọn sản phẩm Giữa chương trình các em lồng ghép chương trình văn nghệ để tổ thư ký tổng hợp kết quả bình chọn của khán giả Có ca sĩ lên tham gia biểu diễn văn nghệ, khuấy động chương trình cũng thay đởi khơng khí b̉i bình chọn sản phẩm Trong thời gian biểu diễn văn nghệ, thư ký tổng hợp số lượt bình chọn cho các sản phẩm và xếp giải Tiếp nối chương trình, tiến hành trao giải, MC thông qua kết quả trước khán giả và mời nghệ nhân được xướng danh, tôn vinh đợt bình chọn này, đồng thời mời giáo viên lên trao quà cho nghệ nhân có số lượt bình chọn cao nhất Trao giải thưởng GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp Sau mỗi phần trình bày, khán giả là người động viên tinh thần lớn nhất cho các em các bài học tiếp theo Tuy là phần quà là một tràng vỗ tay động viên nhỏ là nguồn đợng lực lớn nhất, khích lệ đợng viên các em tự tin các sân khấu mini và sân khấu lớn sau này Khán giả biểu dương Nội dung tổ chức chương trình hội chợ gốm Bát Tràng Để tăng phần sinh đợng và tính chất tương tác, sau mỡi phần trải nghiệm giới thiệu sản phẩm của nhóm, giáo viên dành thời gian để các nhóm trau đởi kinh nghiệm cũng học tập lẫn nhau, thông qua hình thức phỏng vấn hoặc người xem đặt một số câu hỏi cho nhóm bạn về sản phẩm đã được giới thiệu GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp Hoạt động vấn + Phần trải nghiệm lớp 4D với sản phẩm 3D Nội dung được trình bày sâu vào sản phẩm, nói tác dụng và tiện lợi sử dụng sản phẩm này thế nào; chất liệu sử dụng để tạo được đồ vật ấy, sử dụng họa tiết hoặc vật liệu tự ch̉n bị để trang trí đờ vật cho đẹp mắt và thu hút tầm mắt của người tiêu dùng Tạo cho ta cảm giác một nhà quảng bá chuyên nghiệp của một nhà sản xuất các vật dụng gia dụng, để phục vụ cho gia đình Nội dung giới thiệu sản phẩm vật dụng gia đình GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp Thuyết trình sản phẩm Tuy nội dung trình bày ngắn gọn đảm bảo được yêu cầu của của bài học, tạo được sản phẩm Mĩ thuật - Hiểu (vật dụng có tiện ích gì, làm và trang trí thế nào, nắm bắt được sở thích chung của mọi người); cảm nhận và trân trọng sản phẩm mình tạo - Giao tiếp (phát triển ngôn ngữ, nói lưu loát, thể hiện sự thân thiện ) Qua phần này đã giúp các em được phát triển các giác quan, các kĩ sống, kinh nghiệm và khả giải quyết vấn đề, các lực hợp tác, lực tự học và đánh giá Khi các em hoàn thành hoạt động trải nghiệm, giáo viên cùng học sinh tiến hành đánh giá, nhận xét nội dung sản phẩm và hình thức trình bày Đánh giá là việc làm thường xuyên của người dạy, nhằm mục đích đo lường được mức học của học sinh, ngoài tháo gỡ khó khăn cho học sinh, thúc đẩy các em ngày hôm sau tiến bộ ngày hôm trước, tiếp tục bồi dưỡng học sinh có khả phát triển cao hơn, ni dưỡng tâm hờn u thích mơn học cho học sinh Học sinh nhận xét về mình, về bạn, nhóm mình, nhóm của bạn, bình chọn sản phẩm của nhóm, cá nhân; bình chọn thể hiện tốt phần diễn xuất hay là nói, lớp tập trung đánh giá theo u cầu tḥc tiêu chí của bài học và xếp loại riêng từng bài theo cảm nhận riêng Đánh giá sản phẩm GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp Cuối cùng giáo viên là người chốt ý, nhận xét chung cả một quá trình thực hiện, ý thức học tập cũng việc giữ gìn vệ sinh chung của các em, tuyên dương kịp thời đối với từng cá nhân và nhóm c Mối quan hệ các biện pháp và giải pháp Khi lựa chọn được hình thức trải nghiệm thì các em mới tiến hành xây dựng nội dung cho phù hợp với hình thức đó Nếu chưa lựa chọn hình thức trải nghiệm mà đã xây dựng nội dung thì học sinh sẽ gặp khó khăn quá trình lên ý tưởng, lựa chọn nhân vật, bối cảnh, Vậy lựa chọn được hình thức, địi hỏi phải có nợi dung trải nghiệm Qua quá trình lựa chọn hình thức trải nghiệm và xây dựng được nội dung thể hiện mới tiến hành cho học sinh thực hành, lần lượt thực hiện từng bước vậy học sinh sẽ tư tin quá trình học tập Nói tóm lại, các giải pháp, biện pháp được nêu đề tài này có mối liên kết, quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp thứ nhất làm tiền đề cho biện pháp sau; ngược lại các biện pháp sau tạo sự liên kết chặt chẽ, khăng khít nhằm góp phần hình thành một số kĩ cho trẻ Mỗi giáo viên cần linh hoạt việc vận dụng các giải pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy – học, thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu để đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng - Kết quả khảo nghiệm: Qua điều tra thực tế từ đầu năm học và áp dụng các giải pháp, biện pháp thấy học sinh phân biệt được các hình thức trải nghiệm, nắm và thể hiện được cách trải nghiệm một cách khoa học, logic phù hợp với nội dung sản phẩm của nhóm đã lựa chọn và thực hiện Mạnh dạn xây dựng kịch bản có các phần rỏ ràng, viết lời thoại cho nhân vật thì đã có tính liên kết với Các em đã mạnh dạn, tự tin đứng trước đám đông để trình bày ý tưởng của nhóm, thuyết trình hoặc đóng kịch, sắm vai, khơng cịn ấp úng, lúng túng hoặc ngượng ngùng trải nghiệm là vai trò người dẫn chương trình hay là diễn viên nhí Cách các em sử dụng ngôn ngữ hình thể rất sống động, đẹp, làm tăng thêm hiệu quả cho phần trải nghiệm, ngoài biết sử dụng vật dụng làm đạo cụ mặt nạ, cờ, trống, xèng làm âm nhạc, , kết hợp với văn nghệ đem lời ca tiếng hát vào xây dựng chương trình, làm tăng thêm sức hấp dẫn của vở kịch hay thuyết trình Khiến người xem có được cảm hứng thực sự, cũng người học yêu thích giờ học Mĩ tḥt Nợi dung các bài được người học diễn tả qua hoạt động trải nghiệm một cách rõ ràng, thiết thực, chất lượng bài học của học GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp sinh đã đạt được tiến bộ khả quan rất nhiều so với đầu năm học Dưới là bảng đo sự tiến bợ và u thích mơn học: 100 90 80 70 60 khơng thích 50 thích 40 thích 30 20 10 lần lần lần lần - Giá trị khoa học: Đề tài Một số kinh giúp học sinh trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp đã giúp chất lượng dạy học môn Mĩ thuật nói chung của khối thuộc đơn vị trường Tiểu học Krông Ana được nâng lên rõ rệt Học sinh tự tin thể hiện được cảm xúc riêng trải nghiệm và tạo sản phẩm với nội dung đã diễn hàng ngày quen thuộc gia đình, cuộc sống Không thế các em đã gửi được thông điệp tuyên truyền đến mọi người về việc làm tốt, hành vi, cử chỉ đẹp để xây dựng một cuộc sống tươi đẹp hơn, hạnh phúc hơn, người sống gần Chất lượng sản phẩm của các em phong phú cả về nội dung lẫn hình thức trải nghiệm, đạt kết quả cao như: lựa chọn hình ảnh và hình thức trải nghiệm phù hợp với nội dung; thể hiện hình tượng: tươi vui, hồn nhiên, ngộ nghĩnh; sắc thái biểu cảm thể hiện đồng thuận hay không đồng thuận với việc làm hay không cuộc sống; bố cục chặt chẽ, thể hiện được cảm xúc, nội dung phản ánh thực tế, mang tính giáo dục cao, lơi ćn được người xem (có phụ lục kèm theo) Bản thân người dạy nhận được sự khích lệ, đợng viên lớn nhất từ học sinh đó là sự phát triển ngày một tiến bộ hơn, trưởng thành của các em Giúp giáo viên vững vàng, tự tin việc xây dựng kế hoạch bài dạy, tạo được động lực giảng dạy của giáo viên cho thời gian tiếp theo Người dạy nhìn nhận lại công việc : Đề mục đích u cầu, ch̉n bị đờ dùng dạy học, khai thác nội dung bài, vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp Tiếp tục bồi dưỡng học sinh có khả phát triển cao hơn, nuôi dưỡng tâm hờn u thích mơn học cho học sinh GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 ... dạy, học môn Mĩ thuật Đối tượng nghiên cứu Giúp học sinh trải nghiệm cuộc sống xung quanh, thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp 4 Giới hạn đề tài Một số biện pháp giúp học sinh. .. quan, các kĩ sống, GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp kinh nghiệm. .. Ana 25 Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm môn Mĩ thuật lớp Hoạt động vấn + Phần trải nghiệm lớp 4D với sản phẩm 3D Nội dung được