Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội (tt)

Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cách mạng nước ta tiến hành với mục tiêu tạo tăng trưởng cao kinh tế, tiến công xã hội, cải thiện không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, xây dựng nước ta thành quốc gia giàu mạnh, dân chủ, công văn minh Để đạt mục tiêu vấn đề có ý nghĩa sống cịn phải đào tạo hệ trẻ có trình độ, trí tuệ, lĩnh, giàu lòng yêu nước Điều này, phụ thuộc lớn vào giáo dục với chất lượng ngày cao để góp phần xây dựng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đáp ứng yêu cầu xây dựng nên kinh tế tri thức nước ta Để làm điều giáo dục bậc phổ thơng có vai trị quan trọng có tính định Giáo dục Việt Nam đổi ngày mạnh mẽ sâu rộng Hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học, sở vật chất, thiết bị cải thiện, chất lượng giáo dục đào tạo có bước tiến rõ rệt Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng với cấu ngày hợp lý Phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực từ chất lượng giáo dục đào tạo khơng ngừng nâng cao Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục bậc phổ thông xem tảng có ý nghĩa quan trọng Tầm quan trọng giáo dục bậc phổ thông hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) khẳng định “…Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo m i cá nhân yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào sống tốt làm việc hiệu Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành ph m chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời…” Xuất phát từ thơng tư số 38/2012/TT-BGDĐT quy chế thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thơng 2 BGDĐT có văn số 1290/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT cấp quốc gia học sinh trung học năm 2016 – 2017 khuyến khích học sinh trung học NCKH sáng tạo kĩ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn Nghiên cứu khoa học trình nhận thức khoa học, hoạt động trí tuệ đặc thù phương pháp nghiên cứu định để tìm cách xác có mục đích điều mà người chưa biết đến biết chưa đầy đủ, tức tạo sản ph m dạng tri thức nhận thức phương pháp Trong tiến trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đổi giáo dục phổ thơng đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu hoạt động NCKH, sân chơi bổ ích giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành tiếp cận, làm quen với phương pháp, kỹ NCKH, tạo đà cho bậc học tạo tự tin, tìm tịi sáng tạo rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Hiện nay, công tác quản lý hoạt động NCKH HS cịn gặp hạn chế, để tìm phương hướng khắc phục góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học chất lượng quản lý hoạt động NCKH học sinh, chọn đề tài "Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS Trưng Vương - quận Hoàn Kiếm - thành phố Hà Nội" làm đề tài nghiên cứu mang tính thiết thực cấp bách hoạt động quản lý GD&ĐT nhà trường Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý NCKH HS trường THCS Trưng Vương - quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội 3 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động NCKH HS nhiệm vụ quan trọng nằm quy trình đào tạo trường THCS Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động NCKH học sinh nhà trường cịn có hạn chế nhiều ngun nhân có nguyên nhân biện pháp quản lý chưa phù hợp: thiếu động lực, bất cập phương pháp nôi dung nghiên cứu dẫn đến nhiều hạn chế kết NCKH học sinh, không thúc đ y việc nâng cao chất lượng đào tạo Nếu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp thúc đ y hoạt động NCKH, nâng cao kết NCKH học sinh chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương - quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương - quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu đề xuât biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương - quận Hoàn Kiếm Hà Nội khoảng thời gian năm gần - Đối tượng khảo sát:  Học sinh từ lớp - : số lượng khoảng 200 học sinh  Số cán quản lý, giáo viên trường: 50 người Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm phương pháp khái quát, trừu tượng hóa, diễn dịch, quy nạp, tổng hợp, hệ thống hóa…các tài liệu để xây dựng sở pháp lý đề tài 7.2 Phương pháp điều tra Sử dụng phương pháp điều tra bản, nhằm thu thập thông tin thực trạng hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương 7.3 Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát biểu nhận thức, thái độ hành vi học sinh hình thức hoạt động NCKH 4 7.4 Phương pháp nghiên cứu sản ph m Tiến hành phân tích chất lượng sản ph m NCKH HS năm trước để có nhận xét thực trạng hoạt động NCKH cách có hệ thống 7.5 Phương pháp chuyên gia Tổ chức buổi thảo luận khoa học, thu thập ý kiến chuyên gia vấn đề NCKH giáo viên học sinh, qua thu thập tư liệu quý báu phục vụ cho mục đích nghiên cứu 7.6 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học đẻ xử lý tư liệu thu từ phương pháp điều tra, phương pháp thực nghiệm nhằm làm cho kết nghiên cứu bảo đảm xác, tin cậy Những đóng góp luận văn Về lý luận: Khái quát thực trạng NCKH tình hình quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương, kết mặt hạn chế, cung cấp sở khoa học để đề xuất biện pháp quản lý, khuyến nghị điều kiện thực nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương Về thực tế: Kết nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương Nhiều biện pháp quản lý sáng tạo phù hợp với thực tiễn đưa vào áp dụng trường THCS quận Hoàn Kiếm Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS Chương Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS Trưng Vương Chương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS Trưng Vương bối cảnh 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Hoạt động NCKH HS quản lý hoạt động NCKH HS có nhiều tác giả ngồi nước nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khoa học 1.2.2 Nghiên cứu khoa học 1.2.3 Hoạt động NCKH 1.2.4 STEM 1.2.5 Quản lý 1.2.6 Quản lý hoạt động NCKH HS 1.2.7 Trường THCS 1.3 Hoạt động NCKH HS THCS 1.4 Quản lý hoạt động NCKH cho HS THCS 1.4.1 Xây dựng kế hoạch NCKH cho HS THCS 1.4.1.1 Mục tiêu xây dựng hoạt động NCKH - Mở rộng sân chơi lành mạnh, nuôi dưỡng trì niềm đam mê Khoa học cho tất đối tượng HS trường - Thay đổi dần cách học học sinh theo hướng phát triển lực Tự tin vào thân, say mê với NCKH Tiếp cận với kĩ nghiên cứu khoa học - Tạo điều kiện cho HS tiếp xúc, giao lưu khoa học với HS trường khác, tỉnh khác để học hỏi, nâng cao kỹ sống - Học cách thức truyền đạt ý tưởng khoa học Biết sử dụng cách giải khoa học để xử lý vấn đề bên khoa học - Tham gia thi nghiên cứu khoa học như:  Sáng tạo thiếu niên nhi đồng toàn quốc (VIFOTEC)  Thi nghiên cứu KHKT (Intel ISEF nước quốc tế)  Thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn - Trở thành người cơng dân có học thức Cơ hội nghề nghiệp, hội nhận học bổng/kinh phí học tập - Thay đổi phương pháp giảng dạy đánh giá học sinh 6 - Tạo sân chơi khoa học bổ ích giúp giáo viên nâng cao lực, tạo điều kiện giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn tăng cường tinh thần đoàn kết nội - Tạo điều kiện cho thân m i giáo viên tham gia kỳ thi: làm đồ dùng dạy học, liên môn… - Nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp đánh giá học sinh - Thay đổi quan điểm giáo dục: không trọng mơn Tốn, Văn, Anh mà cịn thấy rõ vai trị mơn khoa học - Thay đổi phần cách kiểm tra, đánh giá môn 1.4.1.2 Nội dung hoạt động NCKH - Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học dạy học STEM - Xây dựng thí nghiệm chế tạo dụng cụ học tập nguyên vật liệu đơn giản - Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh THCS - Tham gia thi Sáng tạo thiếu niên nhi đồng toàn quốc (VIFOTEC) - Thi nghiên cứu KHKT (trong nước - Intel VISEF quốc tế - Intel ISEF) - Tham gia thi khoa học khác nước quốc tế 1.4.1.3 Kế hoạch hoạt động NCKH Giai đoạn đầu: Xây dựng phong trào NCKH - Tìm hiểu STEM giáo dục STEM giới đồng thời tuyên truyền STEM cho giáo viên trường Mời thêm chuyên gia nghành giáo dục phổ biến định hướng giáo dục - Tập hợp giáo viên có quan tâm tới STEM Tập trung đến thầy cô môn Lý - Hóa - Sinh - Cơng nghệ mơn học có nhiều chủ đề STEM học sinh dễ có trải nghiệm - Tạo điều kiện cho thầy, có lực tâm huyết với hoạt động STEM Coi n lực cố gắng hoạt động STEM phần đánh giá thi đua Ủng hộ đổi giáo dục STEM, lấy sản ph m sau thực chủ đề STEM làm điểm đánh giá thường xuyên chí điểm hệ số - Không ngừng xây dựng dự án STEM kế hoạch thực dự án STEM - Đưa học sinh giáo viên tham quan kì triển lãm thi KHKT tham gia thi Sáng tạo thiếu niên nhi đồng toàn quốc Giai đoạn hai: Lan tỏa NCKH tới toàn trường - Tuyên truyền cho HS CMHS STEM lợi ích STEM Tổ chức hội thi nhỏ phạm vi lớp, hay nhóm lớp có mời phụ huynh hoạt động tổng kết trải nghiệm kiến thức kỹ năng, thái độ đạt tham gia giáo dục STEM - Tạo điều kiện sân chơi cho tham gia vào hoạt động STEM Giai đoạn ba : Phát triển NCKH - Thành lập CLB KHOA HỌC Khi phong trào STEM trường lớn mạnh đội ngũ thầy giáo tích lũy kinh nghiệm định nhà trường thức thành lập CLB KHOA HỌC (CLBKH) CLBKH trường giống sân chơi nơi thỏa sức đam mê, khám phá tượng giới tự nhiên quan trọng thầy, cô hướng dẫn thực dự án STEM “chuyên nghiệp” - Tạo điều kiện cho HS tham gia thi KHKT thi Sáng tạo thiếu niên nhi đồng Tạo điều kiện đưa giáo viên học sinh giao lưu với phong trào nghiên cứu khoa học học sinh nước ngồi Ví dụ đưa giáo viên học sinh tham gia thi giao lưu trường bên Singapo Hàn Quốc 1.4.1.4 Thành phần tổ chức hoạt động CLB khoa học trường THCS - Đối tượng tham gia Học sinh từ khối 6, 7, 8, tham gia CLBKH tự nguyện đăng ký - Cơ cấu lãnh đạo CLB (Tùy theo phân công trường THCS) - Chủ nhiệm CLB: Phó hiệu trưởng - Phó chủ nhiệm câu lạc : Giáo viên - Phó chủ nhiệm phụ trách tài chính: đại diện CMHS - GV phụ trách CLB: Giáo viên mơn : Lý - Hóa - Sinh - Cơng nghệ - Chuyên gia ( nhà khoa học ) hướng dẫn: Tự liên hệ tùy theo đề tài - Kinh phí Nhà trường: H trợ sở vật chất Xã hội hóa: Cha mẹ HS từ tổ chức 1.4.2 Tổ chức hoạt động NCKH cho HS THCS 1.4.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc đưa giáo dục STEm vào giảng dạy 1.4.2.2 Hướng dẫn tổ chuyên môn việc trao đổi, bồi dưỡng kỹ vận dụng lý luận vào thực tiễn giảng dạy HS 1.4.2.3 Tổ chức bồi dưỡng cho GV hướng dẫn HS nghiên cứu 1.4.2.4 Phát triển Câu lạc NCKH 1.4.2 Ph i h p với c giáo dục 1.4.2.6 Thành lập hội đồng thẩm định khoa học 1.4.2.7.Tổ chức thực đề tài 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động NCKH cho HS THCS Trong trình quản lý, sau kế hoạch thiết lập, cấu tổ chức máy hình thành, nhân tuyển dụng, xếp người quản lý cần phải đạo, điều hành cơng việc cá nhân, nhóm… Để đạo kịp thời, xác có tính liên tục, lãnh đạo cần có nguồn thơng tin qua nhiều kênh khác Sự đạo nghiên túc, có tình có lý khích lệ tinh thần GV, HS hồn thành đề tài với hiệu cao     Chủ nhiệm CLB: Phó hiệu trưởng Phó chủ nhiệm câu lạc : Giáo viên Phó chủ nhiệm phụ trách tài chính: đại diện CMHS GV phụ trách CLB: Giáo viên mơn : Lý - Hóa - Sinh - Công nghệ  Chuyên gia ( nhà khoa học ) hướng dẫn: Tự liên hệ tùy theo đề tài 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH cho HS THCS Kiểm tra để thu thập thông tin, vào thông tin thu đối chiếu với tiêu chí, tiêu chu n để đánh giá nhằm khẳng định mức độ đạt lực NCKH GV hướng dẫn HS Có kiểm tra, đánh giá đầu vào kiểm tra, đánh giá trình thực kiểm tra, đánh giá kết thúc - Kiểm tra, đánh giá đầu vào trước tiến hành bồi dưỡng xác định lực NCKH HS đạt mức độ Việc kiểm tra đánh giá GV hướng dẫn phối hợp với GVCN, GV mơn khác có đủ lực kinh nghiệm, trình độ chun mơn nghiệp vụ NCKH thực đánh giá đầu vào trước bồi dưỡng - Kiểm tra, đánh giá trình thực nhiệm vụ thường xuyên GV hướng dẫn cán quản lý Qua xác định mức độ thành thạo lực NCKH HS tham gia bồi dưỡng đạt tồn chưa giải quyết, để GV hướng dẫn kịp thời điều chỉnh, thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng nhằm đạt hiệu cho trình bồi dưỡng HS Kiểm tra qua dự giờ, thăm lớp qua hoạt động triển lãm sản ph m HS Kiểm tra qua phiếu trắc nghiệm tổng hợp - Kiểm tra, đánh giá kết thúc bồi dưỡng lực NCKH cho HS GV hướng dẫn bồi dưỡng trực tiếp tiến hành Đồng thời mời chuyên gia trường đại học sở khoa học để tham gia vào trình đánh giá sản ph m NCKH HS Thông qua kết kiểm tra, đánh giá giúp HS nâng cao lực NCKH thân, từ có kế hoạch tự rèn luyện để phát triển lực NCKH 1.4.5 Xây dựng chế hoạt động NCKH cho HS THCS Xây dựng chế quản lý NCKH tập trung vào giải pháp chủ yếu: - Hoàn thiện chế xây dựng tổ chức thực NCKH Cơ chế quản lý hoạt động tổ chức NCKH - Hoàn thiện quy định thành lập hoạt động hội đồng tư vấn xác định, tuyển chọn đánh giá kết thực nhiệm vụ NCKH, bảo đảm tính độc lập khách quan hội đồng Xây dựng sở liệu chuyên gia đánh giá, tiêu chu n thành viên cấu hội đồng phù hợp với loại hình nghiên cứu 10 - Cơ chế, sách đầu tư tài cho hoạt động NCKH - Cơ chế quản lý nhân lực NCKH - Tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích liên kết tổ chức khoa học giáo dục tham gia trực tiếp vào trình đào tạo NCKH - Phát triển thị trường ứng dụng NCKH bước đầu hình thành: Các quy định pháp lý NCKH, hoạt động chuyển giao công nghệ, sở hữu trí tuệ ban hành tạo điều kiện cho việc thương mại hoá thành NCKH 1.4.6 Cung ứng điều kiện hoạt động NCKH cho HS THCS - Xây dựng chu i cung ứng điều kiện hoạt động NCKH phối hợp, liên kết cấp quản lý: Phòng GD & ĐT, Sở GD & ĐT, Bộ GD & ĐT, nhà trường với trường Đại học, viện nghiên cứu, tổ chức nghiên cứu khoa học giáo dục, sở kinh tế, công ty vào trình đào tạo NCKH Các đơn vị có mối quan hệ chặt chẽ với giúp thúc đ y hoạt động NCKH Sơ đồ 1.1: Chuỗi cung ứng điều kiện hoạt động NCKH cho HS THCS - Tăng cường nguồn lực NCKH cho cán bộ, giáo viên Ngồi GV hướng dẫn trường bổ sung thêm nguồn lực chuyên gia khoa học, sinh viên, giảng viên trường Đại học hướng dẫn hoạt động NCKH HS - Tăng cường sở vật chất cho hoạt động NCKH HS Xây dựng sở vật chất sở hình thành CLB NCKH Nhà trường cần phải hoàn thiện hệ thống thư viện, sách, tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động NCKH HS 11 Nâng cấp phịng thí nghiệm, trang thiết bị thí nghiệm, thực hành máy móc đại sở giúp HS tiến hành thực nghiệm hay thí nghiệm khoa học Tăng cường nguồn kinh phí h trợ cho hoạt động NCKH HS, chi phí kinh phí cho đủ điều kiện để HS in ấn, đóng cơng trình NCKH tiến hành nghiệm thu 1.4.7 Các yếu tố có tác động đến quản lý hoạt động NCKH HS Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc đến quản lý hoạt động NCKH HS nghiên cứu đề tài bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Một phần ảnh hưởng thực trạng giáo dục đặt nặng việc học thi cử, phần lớn em tập trung việc học chính, số trường chưa thật quan tâm xem cơng tác NCKH tảng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Năng lực quy trình hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học giáo viên hạn chế, chưa tạo hội để học sinh phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo việc đề xuất thực thi ý tưởng sáng tạo khoa học kĩ thuật, thể việc chưa hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch nghiên cứu để phê duyệt trước tiến hành nghiên cứu Chế độ sách chưa đủ sức thu hút giáo viên, học sinh tham gia NCKH trường chưa có chiến lược cho việc hình thành phát triển phong trào NCKH học sinh Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức học sinh, gia đình học sinh, nhà trường xã hội hạn chế Khả tìm tịi tham khảo tài liệu khoa học chuyên ngành giáo viên học sinh hạn chế, việc tìm nghiên cứu tài liệu tiếng Anh mạng, dẫn tới có dự án thực trùng lặp lạc hậu so với nghiên cứu cơng bố nước ngồi Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, phịng thí nghiệm phục vụ cho hoạt động NCKH HS trường thiếu thốn, chưa đồng Sự gắn kết trường THCS với trường cao đẳng, đại học, viện nghiên cứu, tổ chức khoa học công nghệ (sở khoa học công nghệ Liên hiệp hội khoa học-kỹ thuật, doanh nghiệp khoa học công nghệ trung tâm nghiên cứu, thực nghiệm khoa học - kỹ thuật ) 12 trình tổ chức cho học sinh nghiên cứu chưa chặt chẽ thường xuyên Khơng có quy định cụ thể cho mức kinh phí thực đề tài NCKH Quản lý hoạt động NCKH nhà trường chưa có quy trình cụ thể cho việc bồi dưỡng quy trình quản lý NCKH nhà trường Nhà trường chưa có phần mềm quản lý khoa học chưa trang bị đầy đủ trang thiết bị, tài liệu tham khảo… Tóm lại với khó khăn, thuận lợi nguyên nhân đề cập cho thấy cần giải pháp hữu hiệu để nâng cao lực NCKH cho học sinh trường THCS Trưng Vương nói riêng học sinh THCS nói chung, có chất lượng NCKH học sinh nâng cao 13 Tiểu kết chương Luận văn đề cập đến: tình hình NCKH ngồi nước hệ thống khái niệm khoa học, NCKH, hoạt động NCKH, quản lý, quản lý hoạt động NCKH, trường THCS xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH tổ chức hoạt động NCKH đạo hoạt động NCKH kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH HS THCS Qua đó, luận văn có nhận định sau: NCKH hoạt động phát hiện, tìm hiểu tượng, vật, quy luật tự nhiên, xã hội tư duy, sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn Quản lý hoạt động NCKH HS phận quản lý giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ với quản lý giảng dạy, có phối hợp với lực lượng xã hội để tăng cường hoạt động KHCN đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS thực với nội dung, với quy trình xác định tiến hành với nguyên tắc, phương pháp quản lý Quản lý hoạt động NCKH HS nhà trường hoạt động mang tính chất đặc điểm quản lý hành nhà nước thực sở pháp lý hệ thống biện pháp tác động chủ thể quản lý, đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu hoạt động NCKH HS nhà trường đồng thời tiến hành chuyển giao KHCN nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT đáp ứng nhu cầu phát triển GD&ĐT nhà trường Xây dựng chế quản lý NCKH : Phân công, phân cấp rõ ràng xây dựng tổ chức thực NCKH Đa dạng hoá nguồn vốn đầu tư cho hoạt động NCKH Xây dựng chế, sách tạo động lực cho GV; Tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích liên kết tổ chức khoa học giáo dục tham gia trực tiếp vào trình đào tạo NCKH Phát triển thị trường ứng dụng NCKH Xây dựng chu i cung ứng điều kiện hoạt động NCKH phối hợp, liên kết nhà trường với trường Đại học, viện nghiên cứu, tổ chức khoa học giáo dục, cơng ty vào q trình đào tạo NCKH.Tăng cường nguồn nhân lực sở vật chất cho hoạt động NCKH 14 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG 2.1 Khái quát trường THCS Trưng Vương – quận Hồn Kiếm – thành phố Hà Nội (đã trình bày luận văn) 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích điều tra, khảo sát 2.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát 2.2.3 Đối tượng, địa điểm khảo sát 2.2.4 Công cụ khảo sát Phiếu 1: Dành cho học sinh trường THCS Trưng Vương ( Phụ lục 1) Phiếu 2: Dành cho cán bộ, giáo viên trường THCS Trưng Vương ( Phụ lục 2) Phiếu 3: Đánh giá tính cấp thiết khả thi nhóm biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS ( Phụ lục 3) 2.3 Thực trạng hoạt động NCKH lực NCKH học sinh trường THCS Trưng Vương 2.3.1 Thực trạng hoạt động NCKH học sinh trường THCS Trưng Vương 2.3.1.1 S lư ng học inh đề tài NCKH học inh trường THCS Trưng Vư ng 2.3.1.2 Thực trạng lĩnh vực NCKH hoạt động NCKH học inh trường THCS Trưng Vư ng 2.3.1.3 Chất lư ng hoạt động NCKH học inh trường THCS Trưng Vư ng 2.3.1.4 Thái độ tham gia hoạt động NCKH học inh trường THCS Trưng Vư ng 2.3.1 Đội ngũ học inh tham gia NCKH 2.3.2 Thực trạng đánh giá lực NCKH HS trường THCS Trưng Vương 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực NCKH cho học sinh trường THCS Trưng Vương 2.4.1.Về chương trình bồi dưỡng 2.4.2.Nội dung bồi dưỡng học sinh NCKH thời gian qua 2.4.3 Về hình thức tổ chức bồi dưỡng thời gian qua 15 2.4.4 Định hướng bồi dưỡng thời gian tới 2.4.4.1 Tính cấp thiết bồi dưỡng lực NCKH cho học inh thời gian tới 2.4.4.2 Tổ chức bồi dưỡng NCKH cho học inh thời gian tới 2.4.5 Kỹ học sinh thu sau tham gia hoạt động NCKH 2.4.6 Kinh phí nghiên cứu 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương 2.5.1 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH theo chức Qua bảng khảo sát thực trạng quản lý hoạt động NCKH HS kết thực công tác quản lý hoạt động NCKH HS mức độ Hoạt động xây dựng kế hoạch hoạt động diễn tốt việc tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hạn chế Để tìm hiểu kĩ khó khăn, hạn chế công tác quản lý hoạt động NCKH HS tìm hiểu yếu tố gây ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động NCKH HS 2.5.2 Đánh giá thực trạng công tác xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương Theo kết thông qua khảo sát công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động NCKH nội dung cụ thể chưa thực tốt số nội dung như: chưa có hướng dẫn cụ thể cho tổ chun mơn, cá nhân GV xây dựng kế hoạch NCKH 2.5.3 Đánh giá thực trạng công tác tổ chức hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương Qua bảng điều tra cho thấy công tác tổ chức thực kế hoạch NCKH chưa diễn chưa thường xuyên số nội dung Vấn đề cốt yếu nhà trường khơng có khơng bố trí nguồn kinh phí dành cho hoạt động NCKH Do khơng có kinh phí nên khơng tổ chức bồi dưỡng cho GV hướng dẫn trường mà chờ lớp tập huấn, hội thảo Bộ , Sở nhà trường cử GV tập huấn không đầu tư, mua sắm trang thiết bị đại, phương tiện kĩ thuật, tài liệu phục vụ hoạt động NCKH kinh phí h trợ cho GV hướng dẫn HS tham gia đề tài NCKH thấp… 16 2.5.4 Đánh giá thực trạng công tác đạo hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương Qua bảng kết công tác đạo, triển khai thực kế hoạch hoạt động NCKH nhìn chung đạt mức Việc đạo hoạt động tổ chuyên môn thực giảng dạy, dự trao đổi kinh nghiệm thực thường xuyên nên hoạt động có đánh giá tốt Huy động lực lượng tham gia bồi dưỡng GV hướng dẫn HS nghiên cứu từ sinh viên đến giảng viên, chuyên gia khoa học vào hoạt động NCKH HS Ngồi ra, cịn số nội dung đạo thực kế hoạch hạn chế như: Chỉ đạo GV bồi dưỡng lại cho GV toàn trường Chỉ đạo GV mở/ tham gia diễn đàn trao đổi, kinh nghiệm qua mạng internet phương tiện truyền thông Tập huấn sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học cho GV… 2.5.5 Đánh giá thực trạng kiểm tra hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương Qua khảo sát 50 cán giáo viên trường THCS Trưng Vương công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động NCKH HS đạt số kết định Việc phê bình, nhắc nhở HS chưa tích cực trình thực kiểm tra đánh giá trình thực cần nhắc nhở HS thường xuyên để nâng cao chất lượng NCKH Công tác phối hợp lực lượng liên quan tham gia, đánh giá hoạt động NCKH HS diễn thường xuyên nhằm mục đích đánh giá hoạt động NCKH HS cách kịp thời nội dung thực đề có nội dung mới phát sinh Như vậy, công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động NCKH HS quan trọng, thông qua kết kiểm tra, đánh giá giúp HS nâng cao lực NCKH thân, từ có kế hoạch tự rèn luyện để phát triển lực NCKH 2.5.6 Các yếu tố gây ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động NCKH Nếu muốn phát triển hoạt động NCKH trường THCS, CBQL cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng công tác QLHĐ NCKH Điều phản ánh qua số liệu đánh giá thực trạng công tác QLHĐ NCKH bảng Tập trung phân tích yếu tố, tơi xác định nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực, gây khó khăn cho công tác QLHĐ NCKH gồm: yếu tố liên quan đến quỹ thời gian dành cho nghiên cứu nguồn lực tài sở vật chất chế 17 sách chưa phù hợp dẫn đến khơng có động lực tham gia NCKH, thái độ ý thức hoạt động NCKH thấp Thêm lý trình độ lực NCKH GV hạn chế 2.6 Đánh giá hoạt động quản lý NCKH 2.6.1 Kết - Hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương tăng số lượng chất lượng - Hoạt động xây dựng kế hoạch diễn tốt - Tạo điều kiện cho GV HS tham gia tập huấn, hội thảo,bồi dưỡng lực NCKH - Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn thực giảng dạy, dự trao đổi kinh nghiệm đánh giá tốt - Thường xuyên biểu dương, khen thưởng HS có tích cực, có kết tốt NCKH 2.6.2 Thuận lợi - Trường quan tâm cấp lãnh đạo: Thành phố, Quận uỷ - HĐND - UBND Quận, Phịng GD& ĐT, quyền địa phương, quan đồn thể có liên quan, phụ huynh học sinh - BGH có trình độ, tâm huyết, nhiệt tình, có trách nhiệm, đồn kết hồn thành tốt nhiệm vụ - Đội ngũ giáo viên có trình độ, u nghề, có trách nhiệm, đồn kết, gắn bó với trường với học sinh Trường có nhiều giáo viên trẻ, động, trang bị kiến thức kỹ công nghệ đại, hứa hẹn lực lượng giáo viên có chất lượng cao - Học sinh đam mê học hỏi có ý thức học tập rèn luyện, đạt nhiều thành tích cao học tập hoạt động phong trào - Được ủng hộ số phụ huynh học sinh cho hoạt động NCKH - Có trung tâm sáng tạo khoa học phối hợp nhà trường hướng dẫn, tổ chức bồi dưỡng, đánh giá lực NCKH cho học sinh - Những hoạt động NCKH HS thầy cô khơng cịn đơn lẻ nữa, bước đầu liên kết, tập trung lại Những sản ph m nghiên cứu có chất lượng ngày cao 2.6.2 Khó khăn Bên cạnh mặt mạnh kể tồn nhiều bất cập hạn chế việc quản lý hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương 18 - Phần lớn cán quản lý, GV HS nhà trường có nhận thức tầm quan trọng hoạt động NCKH HS việc nâng cao chất lượng GD&ĐT nhà trường - Hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương tiến hành theo quy trình có sở pháp lý khoa học tiến hành với hệ thống biện pháp quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động NCKH HS - Hoạt động NCKH HS tiến hành thường xuyên hướng dẫn, đạo GV Số lượng HS đạt giải NCKH năm gần tăng số lượng chất lượng Vấn đề đặt phải không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động NCKH HS câu hỏi nhà quản lý, GV cần phải có lời giải đáp - Bộ giáo dục chưa có nội dung chương trình NKCH cụ thể cho hoạt động NCKH - Kinh phí dành cho hoạt động NCKH cịn hạn hẹp chưa đảm bảo đầy đủ cho đề tài NCKH nhà trường - Trang thiết bị thiếu, thiết bị phục vụ cho công việc NCKH chưa đầu tư - Tài liệu tham khảo thư viện chưa đáp ứng đầy đủ cho học sinh thực đề tài NCKH - Thời gian học tập nghiên cứu chưa hợp lý, giáo viên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn việc xếp thời gian NCKH thực đề tài 19 Tiểu kết chương Chương 2, luận văn thực điều tra khảo sát thực trạng hoạt động NCKH học sinh trường THCS Trưng Vương thực trạng lực thực đề tài NCKH thực trạng trình bồi dưỡng lực NCKH cho học sinh thời gian qua, định hướng tổ chức bồi dưỡng thời gian tới thực trạng quản lý hoạt động NCKH học sinh Từ kết trình bày, luận văn đưa nhận định thực trạng sau: Trường THCS Trưng Vương có nhiều tiến triển cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cho học sinh, bồi dưỡng lực NCKH Tuy nhiên, thực tế công tác bồi dưỡng chưa đem lại hiệu cao Chưa nhiều đề tài NC giải cấp quốc gia Số lượng học sinh tham gia NCKH có tăng lên so với năm trước Tuy nhiên nhiều đề tài thực dừng lại mơ hình cần nâng cấp cải tiến để sản ph m có chất lượng tốt Trường THCS Trưng Vương tổ chức bồi dưỡng chương trình bồi dưỡng chưa cụ thể, phù hợp với học sinh, chưa đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực NCKH cho học sinh Kế hoạch tổ chức bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động NCKH học sinh Chưa có thời gian biểu cụ thể hợp lý cho GV HS tham gia hoạt động NCKH Mặc dù trường có quan tâm, trọng đến cơng tác bồi dưỡng lực NCKH học sinh, nhiên kinh phí dành cho hoạt động bồi dưỡng chưa xác định cụ thể nên việc tổ chức xếp cho cơng tác bồi dưỡng gặp nhiều khó khăn 20 Chương ĐỂ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng phát triển giáo dục THCS quận Hoàn Kiếm đổi giáo dục nguyên tắc xây dựng 3.1.1 Tính kế thừa 3.1.2 Tính hệ thống 3.1.3 Tính thực tiễn 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường THCS Trưng Vương - Quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội 3.2.1 Nâng cao lực nhận thức HS NCKH 3.2.2 Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá dạy học 3.2.3 Đổi công tác khen thưởng NCKH 3.2.4 Nâng cao lực NCKH cho cán bộ, giáo viên 3.2.5 Cung ứng nguồn lực phục vụ cho hoạt động NCKH HS 3.2.6 Xây dựng chế hoạt động NCKH HS 3.2.7 Chỉ đạo hoạt động làm tập thực hành, thí nghiệm hoạt động thực tế trình học tập 3.2.8 Chỉ đạo thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường hoạt động tự nghiên cứu HS 3.3 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Kiểm tra tính đắn biện pháp đề xuất khả áp dụng vào thực tiễn có khả thi 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm Hệ thống biện pháp tăng cường quản lý hoạt động NCKH HS 3.3.3 Các phương pháp khảo nghiệm Dùng phiếu hỏi, trò chuyện, xin ý kiến GVvà CBQL 21 3.3.4 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1: Đánh giá tính khả thi tính hiệu nhóm biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS Tính cấp thiết % TT Nhóm biện pháp Tính khả thi % Rất Không Rất Không CT KT CT CT KT KT Nâng cao lực nhận thức 30 HS NCKH 70 23 77 Đổi phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động NCKH 30 HS 70 16 84 Đổi công tác khen thưởng 23 NCKH 77 38 62 Nâng cao lực NCKH 30 cho GV 70 30 70 Cung ứng nguồn lực hoạt động NCKH HS ( kinh 46 phí, CSVC, công tác thông tin CNTT ) 54 38 62 Xây dựng chế hoạt động 60 NCKH HS 40 80 20 Chỉ đạo hoạt động làm tập thực hành, thí nghiệm 16 hoạt động thực tế trình dạy học 84 46 54 Chỉ đạo thực đổi phương pháp giảng dạy theo 23 hướng tăng cường hoạt động tự nghiên cứu HS 77 23 77 Thông qua khảo nghiệm tính cấp thiếp khả thi biện pháp biện pháp xây dựng chế hoạt động NCKH HS có mức đánh giá 22 60% cấp thiết có tính khả thi cao tiếp đến biện pháp cung ứng nguồn lực hoạt động NCKH HS ( kinh phí, CSVC, cơng tác thơng tin CNTT ) Thấp biện pháp đạo hoạt động làm tập thực hành, thí nghiệm hoạt động thực tế trình dạy học đạo thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường hoạt động tự nghiên cứu HS Tiểu kết chương Để tăng cường hoạt động NCKH HS đòi hỏi cán quản lý trường THCS Trưng Vương cần phải tiến hành đồng biện pháp sau: - Nâng cao lực nhận thức HS NCKH - Đổi phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động NCKH HS - Đổi công tác khen thưởng NCKH - Nâng cao lực NCKH cho GV - Cung ứng nguồn lực hoạt động NCKH HS ( kinh phí, CSVC, cơng tác thông tin ứng dụng CNTT ) - Xây dựng chế hoạt động NCKH HS - Chỉ đạo hoạt động làm tập thực hành, thí nghiệm hoạt động thực tế trình dạy học - Chỉ đạo thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường hoạt động tự nghiên cứu HS Giữa biện pháp có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, bổ sung kết cho nhau, h trợ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKH HS 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương hoạt động quản lý GD&ĐT, mục tiêu quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKH Quản lý hoạt động NCKH HS tiến hành với nội dung, quy trình xác định dựa sở pháp lý quản lý nhà nước GD&ĐT Thực trạng hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương triển khai không ngừng phát triển, số lượng HS làm đề tài NCKH năm gần tăng cao có chất lượng tốt Số đề tài NCKH HS đạt giải thưởng NCKH tồn quốc có bước đầu phát triển HS cịn gặp khó khăn số nội dung NCKH như: phác thảo đề cương, chọn mẫu khảo sát phù hợp thực tế, khả thu thập, xử lý liệu, trình bày cơng trình NC Cơng tác quản lý hoạt động NCKH thực dựa hệ thống văn đạo Bộ, nhà trường tiến hành theo quy trình xác định bao gồm khâu: lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá kết nghiên cứu HS Hoạt động NCKH HS cịn có số khó khăn thiếu kinh phí, thời gian, sở vật chất h trợ Để tăng cường hiệu hoạt động NCKH HS, nhà trường cần phải tiến hành đồng nhóm biện pháp - Tổ chức phối hợp lực lượng, đạo có hiệu hoạt động NCKH HS - Huy động nguồn lực để phát triển hoạt động NCKH HS - Gắn hoạt động NCKH HS với hoạt động học tập Các biện pháp xây dựng sở khoa học, có tính pháp lý có tính khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với trường THCS Trưng Vương - Về quản lý, phải khắc phục kịp thời tình trạng thiếu yếu đội ngũ GV hướng dẫn NCKH cho HS GV giảng dạy nhiều lớp kiêm nhiệm nhiều việc, thiếu thời gian hướng dẫn NCKH cho HS - Đối với GV cần có chế sách hợp lý để họ có điều kiện hướng dẫn HS NCKH, cần trọng đến khâu tổ chức tăng cường điều kiện vật chất để triển khai NCKH cho HS, động viên khuyến khích GV HS tham gia hoạt động 24 - Tạo nguồn kinh phí, phối hợp với tổ chức xã hội để tổ chức cho HS nghiên cứu đề tài cụ thể thi sáng tạo - Khai thác dự án phát triển giáo dục để h trợ hoạt động NCKH HS - Đổi phương pháp đánh giá NCKH HS - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực NCKH cho GV 2.2 Đối với Phòng giáo dục đào tạo quận Hoàn Kiếm Sở giáo dục & đào tạo - Hà Nội - Cần tăng cường tài liệu, tập san chuyên đề, dự án dạy học tích cực để nâng cao chất lượng hoạt động NCKH cho trường THCS - Cần văn hướng dẫn kịp thời vấn đề hoạt động NCKH HS để thuận lợi cho trường thực - Thường xuyên mời chuyên gia khoa học, tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chuyên đề NCKH cho trường THCS - Đề nghị Sở GD&ĐT tăng thêm kinh phí cho hoạt động NCKH HS cho trường THCS - Có sách đầu tư trang thiết bị phục vụ NCKH cho trường THCS - Tăng cường đưa phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo người học vào nhà trường Cần biên soạn lại hệ thống sách hướng dẫn giảng dạy cho phù hợp với ch n kiến thức kỹ điều chỉnh nội dung NCKH - Ban hành văn bản, tài liệu đổi nội dung phương pháp dạy học, kỹ quản lý giáo dục học sinh để giáo viên tham khảo, học tập kinh nghiệm Tóm lại, kết luận biện pháp quản lý nhằm tăng cường hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương nhiệm vụ quan trọng nhà trường Để biện pháp thực cần có kết hợp nhiều cá nhân, nhiều phận chức liên quan đạo ngành Hy vọng rằng, kết nghiên cứu khuyến nghị luận văn góp phần thiết thực nâng cao chất lượng quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS trước yêu cầu đổi giáo dục