Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà NộiQuản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS Trưng Vương quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  VÕ HỒNG THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƯNG VƯƠNG - QUẬN HOÀN KIẾM THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS Trưng Vương - quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội, trước hết tối bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Đặng Quốc Bảo, người tận tình hướng dẫn tạo điều kiện cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục, Khoa Sau Đại học đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khóa học tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm giúp đỡ tận tình Ban Giám Hiệu, thầy, cô bạn bè đồng nghiệp trường THCS Trưng Vương - quận Hoàn Kiếm - Hà Nội động viên, khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, anh em, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày… tháng….năm 2017 Tác giả luận văn Võ Hồng Thủy ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục NCKH Nghiên cứu khoa học THCS Trung học sở ĐH Đại học CNTT Công nghệ thông tin UBND Ủy ban nhân dân HĐND Hội đồng nhân dân BGH Ban giám hiệu CLB Câu lạc KH Khoa học KH&GD Khoa học giáo dục SGK Sách giáo khoa iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khoa học 1.2.2 Nghiên cứu khoa học 10 1.2.3 Hoạt động NCKH 11 1.2.4 STEM 12 1.2.5 Quản lý 12 1.2.6 Quản lý hoạt động NCKH HS 16 1.2.7 Trường THCS 16 1.3 Hoạt động NCKH HS THCS 16 1.4 Quản lý hoạt động NCKH cho HS THCS 17 1.4.1 Xây dựng kế hoạch NCKH cho HS THCS 17 1.4.2 Tổ chức hoạt động NCKH cho HS THCS 20 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động NCKH cho HS THCS 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH cho HS THCS 27 1.4.5 Xây dựng chế hoạt động NCKH cho HS THCS 28 1.4.6 Cung ứng điều kiện hoạt động NCKH cho HS THCS 30 1.4.7 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động NCKH HS 31 Tiểu kết chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG 35 2.1 Khái quát trường THCS Trưng Vương – quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội 35 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 35 iv 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS Trưng Vương – quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội 37 2.2 Tổ chức khảo sát 40 2.2.1 Mục đích điều tra, khảo sát 40 2.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng, địa điểm khảo sát 41 2.2.4 Công cụ khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động NCKH lực NCKH học sinh trường THCS Trưng Vương 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương 42 2.3.2 Thực trạng đánh giá lực NCKH HS trường THCS Trưng Vương 57 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực NCKH cho học sinh trường THCS Trưng Vương 58 2.4.1.Về chương trình bồi dưỡng 58 2.4.2 Nội dung bồi dưỡng học sinh NCKH thời gian qua 58 2.4.3 Về Hình thưc tổ chức bồi dưỡng thời gian qua 59 2.4.4 Định hướng bồi dưỡng thời gian tới 61 2.4.5 Kỹ học sinh thu sau tham gia hoạt động NCKH 62 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương 64 2.5.1 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH theo chức 64 2.5.2 Đánh giá thực trạng công tác xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương 64 2.5.3 Đánh giá thực trạng công tác tổ chức hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương 65 2.5.4 Đánh giá thực trạng công tác đạo hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương 67 2.5.5 Đánh giá thực trạng kiểm tra hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương 68 2.5.6 Các yếu tố gây ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động NCKH 69 2.6 Đánh giá hoạt động quản lý NCKH 70 2.6.1 Kết 70 2.6.2 Thuận lợi 70 2.6.3 Khó khăn 71 v Tiểu kết chương 73 Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 75 3.1 Định hướng phát triển giáo dục THCS quận Hoàn Kiếm đổi giáo dục nguyên tắc xây dựng 75 3.1.1 Tính kế thừa 75 3.1.2 Tính hệ thống 75 3.1.3 Tính thực tiễn 76 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường THCS Trưng Vương - Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội 76 3.2.1 Nâng cao lực nhận thức HS NCKH 76 3.2.2 Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá dạy học 78 3.2.3 Đổi công tác khen thưởng NCKH 78 3.2.4 Nâng cao lực NCKH cho cán bộ, giáo viên 79 3.2.5 Cung ứng nguồn lực phục vụ cho hoạt động NCKH HS 80 3.2.6 Xây dựng chế hoạt động NCKH HS 82 3.2.7 Chỉ đạo hoạt động làm tập thực hành, thí nghiệm hoạt động thực tế q trình học tập 82 3.2.8 Chỉ đạo thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường hoạt động tự nghiên cứu HS 83 3.3 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 86 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 86 3.3.3 Các phương pháp khảo nghiệm 86 3.3.4 Kết khảo nghiệm 86 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Kết SKKN cấp Thành phố 37 Kết xếp loại hạnh kiểm HS 38 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Kết xếp loại văn hóa HS 38 Danh sách học sinh đạt giải thi NCKH năm 2016 39 Bảng 2.5: Danh sách học sinh đạt giải thành phố thi: “Sáng tạo thiếu niên nhi đồng toàn quốc” lần thứ 13 năm 2017 40 Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8 : Số lượng học sinh đề tài NC giải NCKH 42 Danh sách học sinh sản phẩm tham gia NCKH năm 2017 43 Đánh giá chất lượng hoạt động NCKH HS trường THCS Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Trưng Vương 48 Lý học sinh trường THCS Trưng Vương tham gia NCKH 51 Những khó khăn HS gặp phải thực đề tài NCKH 53 Nguyên nhân chủ quan HS chưa tham gia hoạt động NCKH 54 Đánh giá lực NCKH HS trường THCS Trưng Vương 57 Bảng 2.13: Bảng 2.14: Đánh giá chương trình bồi dưỡng thời gian qua 58 Nội dung bồi dưỡng NCKH cho HS thời gian qua 59 Bảng 2.15: Hình thưc bồi dưỡng lực NCKH cho HS thời gian qua 60 Ý kiến giáo viên học sinh tính cấp thiết cần bồi dưỡng lực NCKH thời gian tới 61 Thực trạng quản lý hoạt động NCKH theo chức 64 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương 65 Bảng 2.16: Bảng 2.17: Bảng 2.18: Bảng 2.19: Bảng 2.20: Bảng 2.21: Bảng 3.1: Thực trạng công tác tổ chức hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương 66 Thực trạng công tác đạo hoạt động NCKH trường THCS Trưng Vương 67 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương 68 Đánh giá tính khả thi tính hiệu nhóm biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS 86 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Biểu đồ 2.1: Chuỗi cung ứng điều kiện hoạt động NCKH cho HS THCS 30 Lĩnh vực học sinh trường THCS Trưng Vương thực đề tài 47 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ 2.3: Thái độ tham gia NCKH HS trường THCS Trưng Vương 48 Ý kiến GV đăng ký NCKH HS trường THCS Trưng Vương 49 Biểu đồ 2.4: Số lượng học sinh trường THCS Trưng Vương tham gia NCKH 51 Biểu đồ 2.5 : Kiến thức, kỹ NCKH học sinh trang bị tham gia hoạt động NCKH nhà trường 52 Biểu đồ 2.6: Nguyên nhân khách quan HS chưa tham gia hoạt động NCKH 55 Biểu đồ 2.7: Số lượng HS tham gia hoạt động NCKH thời gian tới 56 Biểu đồ 2.8: Ý kiến GV HS tổ chức bồi dưỡng lực NCKH thời gian tới 62 Biểu đồ 2.9 : Kỹ học sinh thu sau tham gia hoạt động NCKH 63 Biểu đồ 2.10: Kinh phí nghiên cứu khoa học 63 Biểu đồ 2.11: Các yếu tố gây ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động NCKH 69 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cách mạng nước ta tiến hành với mục tiêu tạo tăng trưởng cao kinh tế, tiến công xã hội, cải thiện không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, xây dựng nước ta thành quốc gia giàu mạnh, dân chủ, công văn minh Để đạt mục tiêu vấn đề có ý nghĩa sống phải đào tạo hệ trẻ có trình độ, trí tuệ, lĩnh, giàu lòng yêu nước Điều này, phụ thuộc lớn vào giáo dục với chất lượng ngày cao để góp phần xây dựng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đáp ứng yêu cầu xây dựng nên kinh tế tri thức nước ta Để làm điều giáo dục bậc phổ thơng có vai trị quan trọng có tính định Giáo dục Việt Nam đổi ngày mạnh mẽ sâu rộng Hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học, sở vật chất, thiết bị cải thiện, chất lượng giáo dục đào tạo có bước tiến rõ rệt Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng với cấu ngày hợp lý Phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực từ chất lượng giáo dục đào tạo không ngừng nâng cao Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục bậc phổ thơng xem tảng có ý nghĩa quan trọng Tầm quan trọng giáo dục bậc phổ thông hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) khẳng định “…Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời…” Xuất phát từ thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT quy chế thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thơng BGDĐT có văn số 1290/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi KHKT cấp quốc gia học sinh trung học năm 2016 – 2017 khuyến khích học sinh trung học NCKH sáng tạo kĩ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn Nghiên cứu khoa học trình nhận thức khoa học, hoạt động trí tuệ đặc thù phương pháp nghiên cứu định để tìm cách xác có mục đích điều mà người chưa biết đến biết chưa đầy đủ, tức tạo sản phẩm dạng tri thức nhận thức phương pháp Trong tiến trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi giáo dục phổ thơng đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu hoạt động NCKH, sân chơi bổ ích giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành; tiếp cận, làm quen với phương pháp, kỹ NCKH, tạo đà cho bậc học tiếp theo; tạo tự tin, tìm tịi sáng tạo; rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Hiện nay, công tác quản lý hoạt động NCKH HS gặp hạn chế, để tìm phương hướng khắc phục góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học chất lượng quản lý hoạt động NCKH học sinh, chọn đề tài "Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS Trưng Vương - Quận Hoàn Kiếm - Thành phố Hà Nội" làm PHỤ LỤC DANH SÁCH PHỤ LỤC Phiếu 1: Dành cho học sinh trường THCS Trưng Vương (Phụ lục 1) Phiếu 2: Dành cho cán bộ, giáo viên trường THCS Trưng Vương (Phụ lục 2) Phiếu 3: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS (Phụ lục 3) PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Phiếu PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH ( XÁC ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƯNG VƯƠNG) Kính gửi học sinh Để giúp tìm hiểu thực trạng chất lượng NCKH ( nghiên cứu khoa học) học trường THCS Trưng Vương, từ thiết kế chương trình bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động NCKH học sinh trường THCS Trưng Vương Rất mong học sinh vui lòng dành chút thời gian đánh dấu X vào thích hợp trả lời câu hỏi Rất mong hợp tác học sinh Xin trân trọng cảm ơn học sinh Thông tin thân Họ tên: Lớp: Nam /nữ I Đánh giá trình tham gia hoạt động NCKH thân Câu 1: Trong thời gian học tập trường học sinh có tham gia hoạt động NCKH khơng?  Có  Khơng Nếu trả lời khơng, xin vui lòng trả lời tiếp câu đến câu Nếu trả lời có, xin vui lịng trả lời tiếp câu đến câu 15 Câu 2: Nguyên nhân chủ quan cá nhân học sinh không tham gia hoạt động NCKH? Bản thân nhận thấy NCKH chưa cần thiết Chưa nắm vững phương pháp nội dung NCKH Thiếu tài liệu tham khảo ( lĩnh vực cần nghiên cứu) Hạn chế khả ngoại ngữ Hạn chế khả tin học Hạn chế khả chuyên môn Nguyên nhân khác:…………………………………………………………… Câu 3: Nguyên nhân khách quan học sinh không tham gia hoạt động NCKH? Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu cần thiết để NCKH Nhà trường chưa có định hướng cụ thể cho hoạt động NCKH Nhà trường chưa tổ chức dạy học NCKH Khơng có thời gian tham gia NCKH Nhà trường chưa có có kinh phí NCKH Ngun nhân khác:………………………………………………………… Câu 4: Trong thời gian tới, tạo điều kiện phù hợp khuyến khích tham gia NCKH học sinh có tham gia khơng?  Có  Không Câu 5: Lý học sinh tham gia hoạt động NCKH: Bản thân thích NCKH Nghiên cứu để phục vụ cho học tập thi (VD: kỳ thi sáng tạo thiếu niên, kỹ thuật giỏi, thi liên môn… ) Nghiên cứu theo phân công giáo viên Lý khác:…………………………………………………………………… Câu 6: Trước tham gia nghiên cứu, trang bị kiến thức NCKH thơng qua: Bản thân tự tìm hiểu học tập cách thức nghiên cứu mạng internet Được nhà trường tổ chức bồi dưỡng tham dự hội thảo chuyên đề NCKH Được đào tạo thông qua học SGK lớp Được tham gia lớp tập huấn chuyên sâu phương pháp, nội dung Câu 7: Lĩnh vực mà thực NCKH: Làm đồ dùng dạy học Nghiên cứu ứng dụng học SGK Nghiên cứu ứng dụng khoa học kỹ thuật vào thực tiễn sống Lĩnh vực khác:……………………………………………………………… Câu 8: Cơng trình nghiên cứu: Tổng số lượng cơng trình NCKH:…………………………………………… Số lượng cơng trình NCKH giải :……………………………… Cơng trình NCKH giải thi :…………………………… Câu 9: Mức độ lực NCKH thân thực trình hoạt động NCKH TT Nội dung Phát vấn đề nghiên cứu NCKH Lựa chọn sử dụng phương pháp NCKH Xây dựng đề cương NCKH Phân tích, chọn lọc tài liệu khoa học phục vụ NCKH Thu thập, xử lý phân tích số liệu nghiên cứu Thiết kế / cải tiến sản phẩm NCKH Mức độ tự đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém Tổ chức thực nghiệm/ thử nghiệm/ thí nghiệm Viết báo cáo tổng kết đề tài NCKH Dự toán toán thực tế kinh phí nghiên cứu Năng lực khác:……………………………………………………………… Câu 10: Những khó khăn cơng việc NCKH mà gặp q trình tiến hành NCKH: Cơng việc Rất khó Khó Ít khó Khơng khăn khăn khăn khó khăn Phát vấn đề nghiên cứu Phác thảo đề cương nghiên cứu Xác định đối tượng nghiên cứu Xác định khách thể nghiên cứu Khả thu thập xử lý liệu Lựa chọn sử dụng có hiệu phương pháp nghiên cứu Chọn mẫu khảo sát phù hợp thực tế Viết báo cáo kết nghiên cứu đề tài Trình bày cơng trình nghiên cứu Dự tốn kinh phí nghiên cứu Thanh tốn kinh phí nghiên cứu Khó khăn khác:……………………………………………………………… Ý kiến công tác bồi dưỡng lực NCKH cho học sinh nhà trường Câu 11: Theo con, công tác bồi dưỡng lực NCKH cho học sinh THCS có cấp thiết khơng? II   Rất cấp thiết Ít cấp thiết  Khơng cấp thiết Câu 12: Tổ chức bồi dưỡng NCKH cho học sinh nhà trường thời gian qua:  Thường xuyên  Chỉ dạy hướng dẫn theo SGK thi tổ chức  Thỉnh thoảng  Chưa có tổ chức bồi dưỡng Câu 13: Các cho ý kiến chương trình bồi dưỡng thời gian qua TT Chương trình Kiến thức lý thuyết NCKH Thực hành NCKH Mức độ đánh giá Ít Vừa Nhiều Câu 14: Nội dung bồi dưỡng thời gian qua TT Nội dung bồi dưỡng Xác định mục tiêu nghiên cứu Kỹ tìm kiếm, chọn lọc thơng tin nghiên cứu Kỹ viết đề cương nghiên cứu Kỹ viết báo cáo nghiên cứu Tính dự tốn kinh phí nghiên cứu Kỹ lập kế hoạch thực đề tài Kỹ thuyết trình kết nghiên cứu Cơng nghệ thơng tin phục vụ cho đề tài nghiên cứu Có Nội dung khác:………………………………………………………… Không Câu 15: Các thu kỹ tham gia NCKH Kỹ thu tham gia NCKH Kỹ lý luận, rèn luyện tư giải vấn đề Kỹ làm việc nhóm, thuyết trình Kỹ tra cứu, phân tích, tổng hợp Nâng cao kết học tập Kỹ khác:……………………………………………………………… Câu 16: Kinh phí hỗ trợ NCKH  Thừa  Vừa đủ  Ít  Kinh phí mang tính chất hỗ trợ Câu 17: Theo học sinh việc tổ chức bồi dưỡng tới nên thực hiện:  Thường xuyên  Theo định kỳ ( kỳ lần)  Thỉnh thoảng Ý kiến khác:…………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến học sinh! PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Phiếu PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁN BỘ, GIÁO VIÊN ( XÁC ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƯNG VƯƠNG) Kính gửi q thầy Để giúp tìm hiểu thực trạng chất lượng NCKH ( nghiên cứu khoa học) học sinh trường THCS Trưng Vương, từ thiết kế chương trình bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động NCKH học sinh trường THCS Trưng Vương Rất mong q thầy/cơ vui lịng dành chút thời gian đánh dấu X vào thích hợp trả lời câu hỏi Rất mong hợp tác q thầy/cơ Xin trân trọng cảm ơn q thầy/cơ Thơng tin thân Độ tuổi:……………………….Nam / Nữ Trình độ chuyên môn:  Cao đẳng  Đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ Chuyên ngành đào tạo:…………………………………… Thâm niên giảng dạy công tác q thầy/cơ:……………………năm Lĩnh vực giảng dạy q thầy/cơ:………………………… I Ý kiến q thầy/cơ lực NCKH học sinh nhà trường nay: Câu 1: Chất lượng hoạt động NCKH học sinh nhà trường  Rất tốt  Tốt  Khá  Trung bình Câu 2: Thái độ tham gia hoạt động NCKH học sinh nhà trường  Rất tích cực  Tích cực  Bình thường  Khơng tích cực Câu 3: Học sinh tham gia NCKH do:  Trường tổ chức  Cá nhân đăng ký Câu 4: Quí thầy cô đánh giá mức độ lực NCKH học sinh nhà trường TT Nội dung Phát vấn đề nghiên cứu NCKH Lựa chọn sử dụng phương pháp NCKH Xây dựng đề cương NCKH Phân tích, chọn lọc tài liệu khoa học phục vụ NCKH Thu thập, xử lý phân tích số liệu nghiên cứu Thiết kế / cải tiến sản phẩm NCKH Tổ chức thực nghiệm/ thử nghiệm/ thí nghiệm Viết báo cáo tổng kết đề tài NCKH Triển khai kết nghiên cứu đề tài NCKH 10 Dự toán toán thực tế kinh phí nghiên cứu Mức độ tự đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém Ý kiến khác:…………………………………………………………………… Câu 7: Các đề tài học sinh thường hay nghiên cứu lĩnh vực: Làm đồ dùng dạy học Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin Nghiên cứu ứng dụng theo SGK Nghiên cứu ứng dụng khoa học kỹ thuật vào thực tiễn sống Lĩnh vực khác:………………………………………………………………… II Ý kiến q thầy/cơ cơng tác bồi dưỡng lực NCKH cho học sinh nhà trường Câu 8: Theo q thầy/cơ, cơng tác bồi dưỡng lực NCKH cho học sinh THCS có cấp thiết khơng?    Rất cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết Câu 9: Tổ chức bồi dưỡng NCKH cho học sinh nhà trường thời gian qua:  Thường xuyên  Hướng dẫn theo SGK có kì thi  Thỉnh thoảng  Chưa có tổ chức bồi dưỡng Câu 10: Nội dung bồi dưỡng học sinh thời gian qua TT Nội dung bồi dưỡng Xác định mục tiêu nghiên cứu Kỹ tìm kiếm, chọn lọc thông tin nghiên cứu Kỹ viết đề cương nghiên cứu Kỹ viết báo cáo nghiên cứu Tính dự tốn kinh phí nghiên cứu Kỹ lập kế hoạch thực đề tài Kỹ thuyết trình kết nghiên cứu Công nghệ thông tin phục vụ cho đề tài nghiên cứu Có Nội dung khác:………………………………………………………… Khơng Câu 11: Hình thưc bồi dưỡng NCKH cho học sinh thời gian qua Hình thưc bồi dưỡng TT Tổ chức lớp bồi dưỡng trường Dạy theo SGK lớp Tổ chức hội thảo, chuyên đề Đưa HS thăm quan, học hỏi đơn vị Thường xun Thỉnh thoảng Khơng có khác Đưa HS tham gia lớp bồi dưỡng nước Hình thưc khác:……………………………………………………………… Câu 12: Theo q thầy/cơ việc tổ chức bồi dưỡng tới nên thực hiện:  Thường xuyên  Theo định kỳ ( kỳ lần)  Thỉnh thoảng Ý kiến khác:…………………………………………………………… III Ý kiến q thầy/cơ cơng tác quản lý hoạt động NCKH học sinh nhà trường Câu 13: Thầy, cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH theo chức quản lý: Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH Tổ chức thực kế hoạch Chỉ đạo kế hoạch Kiểm tra đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Câu 14: Thầy,cô đánh giá biện pháp xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH Biện pháp Tốt Khá TB Yếu Khảo sát nhu cầu NCKH GV hướng dẫn HS nghiên cứu để xây dựng kế hoạch Lấy ý kiến tổ trưởng chuyên môn cho dự thảo kế hoạch Lấy ý kiến GV hướng dẫn cho dự thảo kế hoạch Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dụng kế hoạch từ môn Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch cá nhân Phổ biến kế hoạch NCKH cho toàn thể GV Câu 15: Biện pháp tổ chức thực kế hoạch NCKH TT Nội dung Tổ chức bồi dưỡng NCKH cho GV hướng dẫn HS trường Chọn cử GV đào tạo bồi dưỡng Tạo điều kiện cho GV tham gia tập huấn, bồi dưỡng, hội thảo NCKH theo kế hoạch Bộ, Sở tổ chức Phân công GV kinh nghiệm, dẫn GV Tổ chức phong trào thi đua NCKH trường Tổ chức cho GV hướng dẫn HS nghiên cứu tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập trường/ sở giáo dục khác Dự trù kinh phí, hỗ trợ GV hướng dẫn HS tham gia đề tài NCKH Đầu tư, mua sắm trang thiết bị, phương tiện kĩ thuật, tài liệu phục vụ hoạt động NCKH Thường Thỉnh Khơng xun thoảng có Câu 16: Biện pháp đạo, triển khai thực kế hoạch NCKH Nội dung TT Tốt Chỉ đạo GV bồi dưỡng lại cho GV tồn trường Chỉ đạo tổ chun mơn thực giảng dạy, dự Khá TB trao đổi kinh nghiệm Chỉ đạo triển khai hội thảo khoa học, hội giảng trường Chỉ đạo GV mở/ tham gia diễn đàn trao đổi, kinh nghiệm qua mạng internet phương tiện truyền thông Tập huấn sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học cho GV Huy động lực lượng tham gia bồi dưỡng GV hướng dẫn HS nghiên cứu Chỉ đạo giao lưu với trường khác sở NCKH Câu 17: Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch NCKH TT Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Theo dõi, giám sát, đánh giá thường xuyên thực đề tài Biểu dương, khen thưởng HS có tích cực, có kết tốt NCKH Phê bình, nhắc nhở HS chưa tích cực q trình thực Đánh giá, rút kinh nghiệm hàng năm Tổ chức hội đồng đánh giá đảm bảo khách quan, khoa học Phối hợp lực lượng liên quan tham gia, đánh giá hoạt động NCKH HS Thường xuyên Thỉnh thoảng Bất kỳ Khơng có Câu 18: Theo thầy yếu tố gây ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động NCKH Cơ chế sách chưa thống Môi trường NCKH không thuận lợi Các nguồn lực tài sở vật chất hạn hẹp Khơng có động lực tham gia ngiên cứu Ý thức, thái độ hoạt động NCKH cịn thấp Trình độ lực chun mơn GV hướng dẫn cịn hạn chế Kinh nghiệm, kĩ NCKH chưa tốt Trình độ tin học, ngoại ngữ hạn chế Thời gian biểu chưa phù hợp Xin trân trọng cám ơn sư đóng góp ý kiến q thầy/cơ! PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Phiếu PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁN BỘ, GIÁO VIÊN ( XÁC ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƯNG VƯƠNG) Kính gửi q thầy Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động NCKH học sinh trường THCS Trưng Vương Rất mong q thầy/cơ vui lịng dành chút thời gian đánh giá tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS Rất mong hợp tác q thầy/cơ Xin trân trọng cảm ơn q thầy/cơ Tính cấp thiết TT Nhóm biện pháp Rất KT KT Nâng cao lực nhận thức HS NCKH Đổi phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động NCKH HS Đổi công tác khen thưởng NCKH Nâng cao lực NCKH cho GV Cung ứng nguồn lực hoạt động NCKH HS ( kinh phí, CSVC, cơng tác thơng tin ứng dụng CNTT ) Rất Không CT CT CT Tính khả thi Xây dựng chế hoạt động NCKH HS Chỉ đạo hoạt động làm tập thực hành, thí nghiệm hoạt động thực tế trình dạy học Chỉ đạo thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường hoạt động tự NC HS Xin trân trọng cám ơn sư đóng góp ý kiến q thầy/cô! Không KT ... khoa học học sinh trường THCS Chương Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS Trưng Vương Chương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường. .. tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS Trưng Vương - quận Hoàn Kiếm – thành phố Hà Nội Giả... lượng quản lý hoạt động NCKH học sinh, chọn đề tài "Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS Trưng Vương - Quận Hoàn Kiếm - Thành phố Hà Nội" làm đề tài nghiên cứu mang tính